信息技术支持下的探究学习教学案例汇编
信息技术教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高信息技术教师的教学水平，促进信息技术教育的普及与发展，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高信息技术教师的专业素养，丰富教学经验；2. 促进信息技术教育资源的共享与交流；3. 推动信息技术课程改革，提高教学质量；4. 培养学生的信息技术素养，为学生的终身学习奠定基础。
三、活动主题信息技术与课程整合四、活动时间2022年3月1日至2022年3月31日五、活动地点XX学校信息技术教室六、活动对象全校信息技术教师七、活动内容1. 信息技术与课程整合的理论与实践研究2. 信息技术教学资源开发与利用3. 信息技术教学评价与反思4. 信息技术教学案例分析5. 信息技术教师专业技能培训八、活动安排1. 第一周：信息技术与课程整合的理论与实践研究（1）组织教师学习《信息技术与课程整合》相关理论；（2）邀请专家进行专题讲座；（3）教师撰写学习心得体会。
2. 第二周：信息技术教学资源开发与利用（1）组织教师学习信息技术教学资源开发与利用的相关知识；（2）开展信息技术教学资源库建设；（3）教师分享资源开发与利用的经验。
3. 第三周：信息技术教学评价与反思（1）组织教师学习信息技术教学评价的方法与技巧；（2）开展信息技术教学反思活动；（3）教师撰写教学反思报告。
4. 第四周：信息技术教学案例分析（1）组织教师进行信息技术教学案例分析；（2）邀请优秀教师进行教学经验分享；（3）教师撰写教学案例分析报告。
5. 第五周：信息技术教师专业技能培训（1）组织教师参加信息技术教师专业技能培训；（2）开展信息技术教学技能比赛；（3）评选优秀信息技术教师。
九、活动要求1. 参与教师需认真参加活动，积极发言，认真撰写学习心得、教学反思、案例分析报告等；2. 各教研组需做好活动记录，及时总结活动成果；3. 学校将组织专家对活动成果进行评审，对优秀成果进行表彰。
开展信息化教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域的信息化建设已成为推动教育改革和提升教育质量的重要手段。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高教师的信息化教学能力，我校决定开展信息化教研活动。
本次活动旨在通过研讨、培训、实践等方式，提升教师的信息技术应用水平，促进教育教学的现代化。
二、活动目标1. 提高教师对信息化教学的认识，树立正确的信息化教学理念。
2. 培养教师运用信息技术进行教学设计、资源整合和教学评价的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨信息化教学的有效策略。
4. 推动学校教育教学信息化水平的整体提升。
三、活动内容（一）信息化教学理念培训1. 时间：活动开始的第一周2. 内容：邀请信息化教学专家进行专题讲座，讲解信息化教学的基本理念、发展趋势和实施策略。
3. 目标：帮助教师树立信息化教学意识，理解信息化教学的重要性。
（二）信息技术应用能力培训1. 时间：活动第二周至第三周2. 内容：- 信息技术基础操作培训：Word、Excel、PowerPoint等常用办公软件的使用；- 教育资源库建设与应用培训：国家教育资源公共服务平台、学校资源库等的使用；- 信息技术与学科教学整合培训：结合具体学科，探讨信息技术在课堂教学中的应用。
3. 目标：提高教师的信息技术应用能力，为信息化教学提供技术支持。
（三）信息化教学案例研讨1. 时间：活动第四周至第五周2. 内容：- 组织教师分享信息化教学案例，交流教学经验；- 邀请专家对案例进行点评，提出改进建议；- 开展小组讨论，共同探讨信息化教学的有效策略。
3. 目标：促进教师之间的交流与合作，提升信息化教学水平。
（四）信息化教学实践1. 时间：活动第六周至第八周2. 内容：- 组织教师进行信息化教学实践，将所学知识应用于实际教学中；- 开展观摩课、公开课等活动，展示信息化教学成果；- 对实践过程进行总结和反思，不断优化教学设计。
3. 目标：提高教师的信息化教学实践能力，推动教育教学信息化水平的提升。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
信息化教学设计方案汇编3篇
信息化教学设计方案汇编3篇第1篇: 信息化教学设计方案一、设计指导思想和理论依据指导思想坚持“以学生为主体”的教学思想，经过学生在教学中探索和教师点拨相结合，到达探究性学习的最大成效。
在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得必须的情感体验与知识、技能。
理论依据坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。
在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。
教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的本事，并以此收获必须的情感体验，促进学生正确价值观的构成。
自学与合作学习并重，根据教授教学资料及学生特征分析和课堂教学的实际情景，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学资料分析、学习者特征分析依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学资料进行分析：知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的本事1、熟悉掌握字词句，归纳总结。
(1)通假字“属”、“凭”;(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的.写景主体或叙事、议论资料来归纳整合，写出每一段段落大意。
幼儿园信息技术教学案例分享 幼儿园信息技术
教学案例共享随着信息技术的飞速发展，教育也在不断地面临着新的挑战和机遇。
信息技术教学作为现代教育的重要组成部分，在幼儿园教育中也越来越受到重视。
本文将结合幼儿园信息技术教学的实际情况，共享一些成功的教学案例，希望能够为幼儿园教师们在信息技术教学方面提供一些借鉴和启发。
一.运用多媒体教学引导幼儿学习在幼儿园信息技术教学中，多媒体教学是一种常用的教学方法。
教师可以利用幼儿园教室内的电脑、投影仪等设备，播放生动有趣的教学视频、动画等多媒体资源，引导幼儿进行学习。
在教授认知方面的知识时，教师可以通过播放认知类的益智动画片，引发幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望；在教授艺术方面的知识时，教师可以通过播放绘画过程的视频，引导幼儿学习绘画技巧和方法。
二.利用教育软件进行个性化的学习辅助当前，市面上涌现出各种各样的幼儿园教育软件，这些软件通过丰富多彩的互动界面和专为幼儿设计的教学内容，为幼儿的学习提供了便捷的途径。
教师们可以根据幼儿的学习特点和兴趣爱好，选择适合的教育软件，在课堂上进行个性化的学习辅助。
对于语言启蒙教育，教师可以引导幼儿使用语言启蒙软件，通过游戏、趣味的学习方式，帮助幼儿提高听说读写能力；对于数字认知教育，教师可以引导幼儿使用数字学习软件，通过数字游戏和小数学活动，培养幼儿的数字意识和逻辑思维能力。
三.开展信息技术主题活动在幼儿园信息技术教学中，开展信息技术主题活动是一种有效的教学形式。
组织幼儿园信息技术手工制作比赛，鼓励幼儿利用废旧材料，自行设计和制作一些小型的信息技术作品，比如简易的机器人、手工小灯、纸质电流信箱等。
通过这些活动，不仅可以丰富幼儿的课余生活，还可以激发幼儿的创造力和动手能力。
四.结合实际生活和游戏的教学模式幼儿园信息技术教学要结合幼儿生活和游戏，以轻松、愉快的氛围激发幼儿学习信息技术的兴趣。
教师可以在幼儿园教学活动中，引入一些关于信息技术的游戏和实践活动，比如组织幼儿进行“信息技术探险”活动，让幼儿通过观察、思考和实践，自主探索信息技术的奥秘。
幼儿园大班科技知识教学案例分享 幼儿园教学
幼儿园大班科技知识教学案例共享一、前言科技的发展日新月异，已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，幼儿园教育也需要结合时代的发展，注重科技知识的教学。
本文将共享一些幼儿园大班科技知识教学的案例，帮助教师更好地开展科技教育工作。
二、案例一：使用平板电脑进行动物知识教学1. 背景介绍在幼儿园大班教学中，动物知识是重要的教育内容之一。
但是传统的教学方式往往难以引起幼儿的兴趣，教师需要寻找更加生动有趣的教学方式。
2. 案例内容在一次动物知识教学中，教师利用平板电脑，通过展示动物的图片、视频和相关的知识介绍，吸引了幼儿的注意力。
教师还利用互动教学软件，让幼儿通过触摸屏幕的方式参与到教学中来，对动物的外貌特征、生活习性等方面进行了互动探讨。
3. 教学效果这种教学方式不仅活跃了课堂氛围，增强了幼儿的学习兴趣，还锻炼了幼儿的动手能力和思维能力。
通过观察和互动，幼儿对动物知识有了更直观深刻的理解，增加了他们对知识的记忆和理解。
三、案例二：利用STEM教具进行科技实践1. 背景介绍STEM教育是一种注重科学、技术、工程和数学综合教学的教育模式，能够培养学生的创新能力和实践能力。
在幼儿园大班的科技教学中，利用STEM教具进行科技实践，有利于激发幼儿的好奇心和探索精神。
2. 案例内容在一次科技教学中，教师利用STEM教具，组织幼儿进行简单的手工制作和实验活动，比如搭建简易机械、制作简单的电路等。
通过这样的活动，幼儿能够亲身体验科技的魅力，培养动手能力和观察力。
3. 教学效果通过STEM教具的科技实践活动，幼儿不仅增加了科技知识的学习，还培养了他们的团队合作意识和解决问题的能力。
这种教学方式丰富了幼儿的课外生活，提高了他们的动手能力和实践操作能力。
四、案例三：利用数字化教学资源进行科技启蒙1. 背景介绍在数字化时代，幼儿园可以利用丰富的数字化教学资源进行科技启蒙，帮助幼儿了解科技的基本概念和原理。
2. 案例内容在一次科技启蒙教学中，教师利用数字化教学资源，向幼儿展示一些简单的科技原理和实验，比如水的流动原理、简单的物理实验等。
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
2024年七年级信息技术教学计划汇编9篇
2024年七年级信息技术教学计划汇编9篇七年级信息技术教学计划篇1（约1168字）一、学情分析通过开学一两节课了解学生信息技术基础情况，由于小学学习基础有较大差异，所以在初一上学期通过分层教学的方式，让学生快速适应初中阶段的学习，在信息技术课堂上都能体会学习的乐趣。
二、使用教材人民教育出版社初中信息技术七年级上册三、教学目标1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
2、了解信息、信息技术，以及信息技术的应用。
3、学会利用多种方法获取多媒体素材。
4、学会信息集成与发布。
5、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和主动性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。
四、教学方法本学期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进行学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。
其中学生自学和动手是最主要的。
五、教学进度具体安排如下表课时内容9．9-9．13引言课收集身边的的信息、讲解学习信息技术的方法和本学期课程计划9．16-9．201.1信息的特征9.23-9.271.2现代信息技术与生活10.7-10.111.3计算机探秘10.14-10.181.4使用计算机管理文件10.21-10.251.5信息安全与信息道德10.28-11.12.1欢迎参加辩论会11.4-11.82.2为运动员加油11.11-11.15期中阶段质量检测11.18-11.222.3我心中的班级11.25-11.292.4文学社的新成员12.2-12.62.5班级风彩12.9-12.133.1策划准备12.16-12.203.2设计外观12.23-12.273.3组稿编辑（一）12.30-1.33.4组稿编辑（二）1.6-1.103.5播放展示与发布1.13-1.17期末阶段质量检测七年级信息技术教学计划篇2（约1109字）课中不仅要对学科知识进行研究，更要增加学科与信息技术整合内容，每个教师都要制做课件，供全体教师进行研讨交流，形成信息技术应用和研究的良好氛围;(2)拿出专门时间，每两周对教师进行一次现代教育技术的培训。
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信息技术支持下的探究学习教学案例
初中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，即培养学生具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力遵守道德与法律，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
探究学习是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措施。
学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信心，从而提高学习动力，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。
教学案例
《插入超链接》教学过程教案
一、准备阶段
1、准备课件（学件）
提供插入超链接的过程模拟操作展示，设置错误发生类型，引导学生找到纠正错误的方式。
2、准备学生探究的任务
以循序渐进为原则，激发学生探究兴趣，以任务的逐步完成构建该课程完整而系统的学习体系，完成学生只是积累的整体性进程。
二、教学过程
1、导入新课，引导学习
从提出关于链接的基本问题入手，引导学生在真实情境中发现思考，建立超链接相关概念：包括链接源和链接目标、链接方式、链接基本特征等。
鼓励学生自主学习课件，及时总结归纳，发现问题，解决问题。
2、学生探究学习——文字及图片的链接
<任务1> 利用预留的文字及图片作为链接源，链接到网站对应网页。
分层次任务：找出网页原有链接错误并且修改(地址设置错误、目标网页位置错误等)。
分层次任务：探究图片链接的其它方法(利用图片属性等)。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
3、学生探究学习——书签链接
<任务2> 完成预留的指定网页中索引标题与相应文字段落的书签链接。
分层次任务：完成从网页底端返回页面某一位置或网页顶端。
(灵活利用书签功能)
分层次任务：思考并试一试不同网页之间能否使用书签链接？什么时候需要使用？等等。
[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解]
此为难点，请学生演示并叙述探究过程，穿插提问并总结。
[板书归纳]
关于书签(略)。
4、学生探究学习--—外部链接
<任务3> 链接到外部网站：将“友情链接”网页中的预留的网标与外部网站地址建立链接。
链接到电子邮箱：在index页面完成与你的电子信箱的链接。
[本课小结] (略)。
5、扩展作业
题目为：充分展现你的创意建立一个主题不限的网站，灵活运用链接将多张网页有机组织起来。
(素材可在FTP教师提供的材料中选取或自由通过所给网络资源获取)
扩展作业小结：
作业的过程实际是学生对所学知识自我总结、提高运用的过程，而作品“主题不限”为学生提供了无限广阔的创造空间。
学生所有认知探究学习都是利用计算机网络工具在“网站范例”这一真实的学习情境中完成的，效率高，印象深。
在解决一
系列真实的任务和预设的问题过程中对相关知识点由“不知”到“知”，在完成基本任务后继续在真实情境中去探求“新知”——分层次任务，继而完成研究性扩展练习。
我的反思：
在“学生探究”的教学过程中，学生发现问题、探究问题和和解决问题的能力多数得到了有效训练，对教师所给任务，能独立发现并确定探究的主题，能自主开展探究活动，提出解决问题的合理对策并获得探究的结论并适当表达演绎出来。
但同时我们也要看到，我们的学生进行自主学习还处于起步阶段，激发兴趣，提高学生的学习效率仍是重点。
教师要考虑如下几点内容：
1、在学生完成任务、探究学习的过程中不断创设情景，激发学生的学习兴趣。
现阶段，学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时教师应该充分发挥主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。
在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。
如上述案例中要求学生进行网页链接的练习，便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。
2、要擅于引导学生寻找、搜集和利用学习资源，探究、整
合，架构知识整体。
学生自主探究并不是让学生放任自流，而是在教师宏观调控下的学习，从而得到清晰的思路和方法。
在探究中培养学生分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。
在探究的过程中形成循序渐进的梯度，组成一个知识点的链条，以便学生踏着阶梯去建构知识。
3、注重评价，让学生学会总结与分享。
在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生，促进学生信息素养的全面发展。
教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。
在评价中多用鼓励性的语言，有利于激发学生的学习动机，也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生的进一步发展。
教师通过网络有选择地转发学生作品，让同学们一起来评价他们学习成果。
学生做出与众不同的东西并且有人赏识，就会产生强烈的成就感，很乐于与同伴分享他的创意和成果。
在这样的过程中，让学生既能独立思考，也能在互相启发中共同成长。