植物的主要类群教学反思
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思背景介绍藻类、苔藓和蕨类植物是植物界中最原始的植物类群之一，它们在地球上存在了数亿年的时间。
它们具有独特的生活史和适应环境的能力，对环境的保护和生态系统的建设有着重要的作用。
教学目标本次教学的目标是使学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本结构和特征，了解它们在生态系统中的作用，并培养学生的观察和实验能力。
教学内容1. 藻类植物藻类植物是一类比较简单的植物，它们主要生活在水中。
在这部分的教学中，我们首先介绍了藻类植物的分类和常见的种类，然后让学生观察鳌虾的样本，了解藻类与鳌虾的共生关系。
2. 苔藓植物苔藓植物是一类比较原始的植物，它们的体型比较简单，通常分为营养体和生殖体两部分。
在这部分的教学中，我们以实验为主，让学生观察苔藓植物的营养体和生殖体，并了解它们的结构和生活史。
3. 蕨类植物蕨类植物是一类较为复杂的植物，它们的体型比较大且多样化。
在这部分的教学中，我们首先介绍了蕨类植物的特点和繁殖方式，然后通过观察蕨类植物的植株、叶片和孢子囊等结构，让学生了解它们的生活方式和功能。
教学反思教学方法选择合理本次教学中，我们采用了多种教学方法，包括讲解、观察和实验等。
这些方法形式多样，能够满足学生不同的学习需求，提高了教学效果。
尤其是实验环节，让学生亲自动手操作，增加了学生的参与度和学习的乐趣。
内容安排有序本次教学中，我们将藻类、苔藓和蕨类植物分别进行了介绍，通过有序的内容安排，帮助学生逐步了解不同类群的植物。
同时，我们注重将教学内容与学生的实际生活联系起来，例如通过观察鳌虾与藻类的共生关系，让学生更加深入地理解藻类的生态作用。
学生参与度提高通过实验活动，我们让学生亲自动手操作、观察和记录，培养了学生的实践能力和观察能力。
学生在实验中积极参与，与同学们进行交流讨论，提出问题，并尝试解决问题。
这种积极的参与度有助于增强学生的学习兴趣和主动性。
学生反馈情况根据学生的反馈情况，大部分学生对这一主题的教学内容表示了浓厚的兴趣。
植物教学反思6篇
植物教学反思6篇编写教学反思能够提高教师的教学质量，编写教案有助于教师进行系统的教学反思和总结，不断改进教学方法，下面是本店铺为您分享的植物教学反思6篇，感谢您的参阅。
植物教学反思篇11.关于叶片、叶柄中学生很容易把叶脉归入到叶的结构中去，我觉得在课堂中可以用比喻的方法来进行教学，当时有些学生比较迷惑，我就伸出一只手，告诉他们把我的小臂当作叶柄，学生就很自然地就说出我的手掌就可以是叶片，马上很多学生就说手掌上的纹路就是叶子的叶脉，这样一来，学生就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。
2.作业本最后一题让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，对于那些缺乏生活经验与实验观察的学生理解上比较困难，结合图示同样可以用比喻的方法，将这条枝条比作人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
（1）学生一般都知道枝头上长的是芽，而且形状最小，是叶子最嫩的那个阶段；（2）从大小和颜色上进行对比就可以得出左二的就是嫩叶；（3）当看到左三时有学生马上就说出人到中年这句成语，大家就自然想到这部分就是长大的叶；（4）到下一格时已经不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子就像图上那样卷曲起来；（5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。
植物教学反思篇2《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一首关于自然知识的诗歌。
本单元的主题是大自然的秘密，本课运用拟人手法亲切的体现了大自然妈妈的奇妙。
本篇诗歌很适合低年级儿童阅读，也易于激发他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。
部编版教科书最大的特点就是人文主题和语文要素双线组织，在让学生掌握本课的生字词之外，感受大自然的奇妙积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。
无时无刻的拓展学生的知识面，激发他们阅读的兴趣，只有在书中才能看到更过阔的世界。
我在这节课教学后有以下几点收获与感悟：一、激发学生的探究学习兴趣在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，初读课文孩子可能不太明白这篇课文讲的是什么，通过谈话的方式层层递进，引导学生梳理课文主线。
六年级上册科学教学设计与反思《4.3多种多样的植物》教科版
六年级上册科学教学设计与反思《4.3 多种多样的植物》教科版一. 教材分析《多种多样的植物》这一节内容位于教科版六年级上册科学课程的第四单元，主要介绍了植物的分类和特点。
通过本节课的学习，学生能够了解不同种类植物的特征，以及植物在自然界中的作用。
教材内容主要包括植物的四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物，其中种子植物又包括裸子植物和被子植物。
本节课旨在帮助学生建立起对植物分类的基本概念，培养学生观察、比较、分类的科学思维方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对植物有了一定的了解。
但学生在植物分类方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、比较，从而帮助学生理解和掌握植物分类的依据。
此外，学生对自然界中各种奇特植物的好奇心较强，教师可以借此机会激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的四大类群及其主要特征，能对常见植物进行分类。
2.过程与方法：通过观察、比较、分类等方法，培养学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然界的热爱和保护意识，激发学生对生物学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：植物的四大类群及其主要特征，常见植物的分类。
2.难点：植物分类的依据和原则，对不同植物进行准确分类。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的分类依据。
2.利用多媒体展示各种植物的图片，帮助学生直观地了解植物的特征。
3.采用小组合作学习法，让学生在讨论中加深对植物分类的理解。
4.运用实例分析法，让学生通过对具体植物的观察和比较，掌握分类方法。
六. 教学准备1.准备各种植物的图片、实物或模型，以便在课堂上展示和讨论。
2.设计好针对本节课的教学问题，引导学生进行思考和讨论。
3.准备植物分类的资料，以便在课堂上进行拓展学习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示多种多样的植物图片，引导学生关注植物的美，激发学生的学习兴趣。
《第5节 常见的植物》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版七年级上册
《常见的植物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够识别常见的植物种类，如草本植物、木本植物、花卉等。
2. 了解植物在生态系统中的作用和价值。
3. 培养学生的观察能力和探索精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握常见植物的识别方法和生态系统中的作用。
2. 教学难点：如何引导学生观察植物，培养他们的观察能力和探索精神。
三、教学准备：1. 准备一些常见的植物图片或实物，以便在教室上展示和识别。
2. 准备一些有关植物的科普资料，供学生参考阅读。
3. 安排一次户外活动，让学生实地观察植物，增加感性认识。
4. 设计一些问题，让学生思考和讨论，培养他们的思考能力和表达能力。
四、教学过程：（一）导入新课教师展示一些常见植物的图片，让学生辨认这些植物的名称。
学生通过观察图片，猜测这些植物的名称，并回答教师的问题。
教师根据学生的回答，引出本节课的主题——常见的植物。
（二）讲授新课1. 介绍植物的基本观点和分类教师向学生介绍植物的基本观点和分类，包括种子植物和孢子植物等。
同时，向学生介绍植物的五大类群：藻类、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
2. 介绍常见的植物种类教师列举一些常见的植物种类，如草本植物、木本植物、乔木、灌木、蕨类植物等。
并介绍这些植物的特点和用途。
3. 组织学生讨论常见的植物教师引导学生讨论身边的常见植物，如草坪上的草、公园里的树木、路边的灌木等。
学生可以分组讨论，并汇报讨论结果。
教师根据学生的汇报，进行总结和补充。
（三）教室互动1. 提问与回答：教师提出一些与植物相关的问题，鼓励学生回答。
例如，“你最喜欢的植物是什么？为什么？”、“你知道哪些常见的药用植物？”等。
2. 小组讨论：教师组织学生分组讨论与植物相关的主题，如植物的发展环境、植物的繁殖方式等。
学生可以互相交流、分享经验和知识。
3. 辩论赛：教师组织学生进行关于“植物对环境的影响”的辩论赛。
正反两方可以就植物对环境的利弊进行辩论，提高学生的思维能力和口头表达能力。
植物的主要类群教案
《植物的主要类群》教案一、教学目标：1、知识与技能：初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"观察、比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式以及与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的比较学习，增强学生分析问题及语言表达的能力。
2、过程与方法：运用多媒体课件，观察、比较、讨论藻类、苔藓、蕨类和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及与人类的关系。
3、情感、态度与价值观：体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。
二、教学重点、难点：（一）教学重点：1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类、种子植物），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
（二）难点：认识植物系统进化树，组织"观察比较不同的植物"的活动，认识藻类、苔藓、蕨类、种子植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。
三、教法与学法导航1、教学方法：多媒体课件教学归纳法观察法比较法2、学习方法：通过多媒体课件展示，学生可以直观的认识藻类、苔藓、蕨类、种子植物的生活环境、结构特点及与人类的生活关系。
再通过横向比较（比较法）藻类、苔藓、蕨类、种子植物的生活环境和结构特点，进一步总结出他们之间的进化关系，最后归纳出植物的从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生进化规律。
四、教学准备：1、教师准备：植物的主要类群多媒体课件2、学生对植物的主要类群一课课前预习，初步了解本课的基本知识。
五、教学过程：第二节植物的主要类群一、创设情景，引入新课教师活动学生活动：1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。
植物教学反思（合集5篇）
植物教学反思（合集5篇）第一篇：植物教学反思植物教学反思植物>教学反思（一）本节课是一节公开课。
在这节课的准备阶段，我首先对教材进行了思考，参考了有关的资料，对本节课的教学形成了初步的方案。
我把自己的想法和其它两位老师交换了意见，写出了详细教案。
后来进行了试讲，她们对教学中存在的问题又提出了建议，我又进行了修改。
改正了欠缺的地方，弥补了不足，在公开课中发挥的还算不错。
本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣，然后对菜豆种子和玉米种子为例重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最后进行练习巩固。
为了实现教学目标，在课堂上采取了一些措施：如让学生收集种子，尝试了解种子，让学生亲身经历收集种子的乐趣，从中感受种子的魅力。
再如在课堂上抓重点、难点时是这样做的：课堂上花费了大量的时间用在观察种子的结构上，教观察的方法，教解剖的方法，对每个探究的实验都要进行总结归纳，再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较，最后得出胚是幼小的生命体。
这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的，教师只起到了引导的作用。
此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了令人满意的效果。
课后，听课教师对本节课的评价是：优点：1、整体设计自然流畅。
比如教学胚的结构时，让学生看书、教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究 >教育论文日常工作画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。
通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。
2、整合教材的能力强。
教学时思路准，清晰。
3、与学生互动发挥了主体参与。
4、教给学生学习的方法步骤，符合学生认识规律。
缺点：1、激励评价语言生硬。
个别环节过渡太快。
比如：让学生通过观察将看到的菜豆种子的结构画出来，给学生思考的时间较少。
植物教学反思
植物教学反思植物教学反思（精选21篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的植物教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
植物教学反思篇1本次课程改革不再注重知识体系的传承，而重在提高全体学生的科学素养，这就导致教学的着眼点发生了根本的改变，在本章节中体现为不交代详细的分类学知识，而突出了生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物以及这些绿色植物的最基本的特征，它们在生物圈中的作用和与人类的关系。
我选择了阅读并比较的方式使学生掌握这一点，这样做的好处是简单扼要，学生在很短的时间内就能做出比较完美的结论。
但是，学生的感性认识并不强，理想的做法是用实物进行比较，但是由于条件所限，我找不到足够数量而且完整的海带与蕨菜的植物体。
因此，教学中有些遗憾。
另外，不同层次的学生对课堂内容有不同感受，有的班级由于学生科学素质较好，教学任务完成的又快又好，可以加大课堂容量，增加探究的难度，而有的班级学生的科学素质需要慢慢培养，就应该调整教学设计，减少教学目标或降低教学难度，总之，要做到“因班施教”，因材施教。
每节课在不同班级完成情况都会有所差异，这是教师在备课时需要特别注意的，授课时应该灵活调整教学策略和目标。
本节课还有以下几处可以在下次循环教学时可以进行调整的地方：1.本课时如果按教材的进度安排，在上课时可能采集不到苔藓的实物观察材料，教师可以寻找一些音像资料，或在夏季录制一些资料备用，可以增加学生的感性认识。
如果学校允许的情况下，也可以调整教学内容，在适合的季节学习此章内容，以取得实验材料，得到最佳教学效果。
2.教师在备课时一定多为学生创造动手的机会，多提供探究活动的情境，以增加学生对生物课的兴趣。
3.教师要多给学生提供交流的平台。
布置学生收集的.信息在课堂上未完成交流的，可以在教室的墙上或板报上展出，学生在课间可以随意观看，达到交流的效果。
初中生物_第一节 绿色植物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思
《绿色植物的主要类群》教学设计【设计理念】绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳—氧平衡和水循环发挥着重要作用。
绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。
高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教学中积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
【教学创意】学生自学为主，简化教学内容【教学目标】1、概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。
2、了解藻类、苔藓、蕨类、种子植物对生物圈的作用及与人类的关系3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。
【教学重点】1、了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征2、区分种子植物和孢子植物【教学难点】1、理解植物的进化关系2、说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的不同【教学活动】1、自主学习2、合作讨论3、探究分析【教学课时】一课时【教学过程】回顾旧知：（学生自主完成）1、细胞的基本结构包括_________、_______和_________，植物特有的细胞结构包括_____、______和_______2、植物体的结构层次分别是：_____→_____→_____→_____，不同的组织有机结合在一起，形成有一定功能的结构，叫器官。
植物有：___、____、____、____、_____、_____3、______是生物体结构和功能的基本单位。
新课讲授：探究点一：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物一、自主学习：阅读课本P41-P43，回答下列问题：1、藻类植物的生活环境：藻类植物一般生活在______ 中，只有少数种类生活在陆地上_________的地方。
2、藻类植物的结构特点：藻类植物结构_______ ，大多为_______个体，即使是多细胞的个体也没有____、____、_____的分化，属于低等植物。
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植物的主要类群教学反思
一：引入
这堂课怎么引入，一开始设计的想法是品尝种子：白果，学生大多没有吃过白果，不知道银杏这种植物。
想从味觉开始直接与植物的种子亲密接触，在701班教学时我是这样引入的。
结果发现，由于裸子植物和学生的距离比较遥远，很陌生，普遍认为白果外面有壳，是被子植物，这样的而引入设疑激趣的目的是达到了，但是没有遵循学生的思维规律，先易后难，先从熟悉的再到陌生，更容易接受。
这是一堂公开课，听课老师较多，我们的学生多数是从农村学校毕业，课堂上的探究活动很少，加之本堂课的模式是小组合作学习，很新颖，但缺乏经验，本人也缺乏经验，课前我在每小组桌上摆放了鲜花，鲜艳夺目的花引出植物的繁殖方式。
所以我从一堂特别的课引入：“今天是一堂特别的课，同学们说一说特别在哪里？”先稳定情绪，再把注意力转移到本堂课教学内容上。
“你喜欢花吗?喜欢什么花？喜欢它什么？学生各抒己见，结果学生并没有直接说出花能结果产生种子。
而是回忆第一章艳丽多姿的生物中艳丽的花能吸引动物传播花粉，我的处理方式是：学生举手发言，各自说出花对植物的意义，然后引导到花能结果产生种子。
这样引入的好处在于很自然的过度到教学第一个任务：种子植物。
但是不够紧凑，我和学生本来已经很熟悉，没有必要设置很多课外话题引入。
本堂课采用的是小组探究，桌上摆满了各种植物的种子，花，蔬菜，已经在课堂形式上激发了学生学习的兴趣，没有必要额外
设置一个环节。
可以单刀直入从学生回忆艳丽多姿的生物知识风媒花的意义，引入植物的繁殖方式，然后根据植物的繁殖方式对植物进行分类。
二、躬亲力行，发现新知
本节课的重点是植物的分类。
难点是依据植物的形态结构，找出植物的分类方法。
突破重难点，我采用的是发现式教学法。
活动一：找种子。
学生很容易找到植物的种子。
但在表述过程中，学生使用的是生活语言，无法准确说出植物的种子在哪里，认为白果的种子包在果皮里。
学生知道植物的结构：根茎叶花果实种子，但是具体的植物放在眼前，却很难判断出是果实还是种子，尤其银杏的种子白果由字面意思很容易误解为果实，而种子就藏在里面。
水稻的种子误认为是裸露的。
玉米因其外面保有壳，认为是有包被的。
毛豆，花生苹果的种子藏在果实中，不容易产生异议。
教师在组织引导方面做得欠缺，完全放手，没有从学情出发。
学生的小学科学实验活动做得少，在动手能力，语言组织表达能力都欠缺的情况下，教师应对其作出方法指导，并降低难度。
可以先演示活动：拿个苹果，提问苹果是苹果树的果实，苹果树是不是种子植物？它的种子又在哪里呢？动手切开苹果，找出种子。
白果引起疑义，可以从活动内容中删除，由教师在小结时介绍，并陈述裸子植物的概念及常见的裸子植物。
活动二：解剖被子植物的种子，数一数子叶的数目。
这个活动名称上出现了问题，给学生一个错误的方法指导。
找植物的种子要用到解剖工具，而数子叶时用工具切开种子，反而起了误导作用，让学生把单子叶植物认为是双子叶植物。
找出植物的种子之后，可以指导学生去掉种子的种皮，观察种子内部结构，认识子叶，了解单双子叶植物的名称由来。
有学生回答水稻玉米的子叶是两片时，我以多胜少的方法否定了学生的答案。
这里缺乏科学性，学生的观察结果代表了一小部分学生，面对这样的课堂生成，应该让学生说出具体的做法，指出其不当之处，在引导学生重新认识子叶。
活动一活动二在设置前我认为是比较简单的，备课的时候忽略了学生，教材在绿豆种子发芽的学生活动中提到种子的子叶，但没有作解释。
绿豆种子发芽的实验看似简单，现在看来是对后面学习种子植物做下铺垫。
我们教师在教学过程中应该引起重视。
重视生物观察实验，除了培养学生的学习兴趣以外，更重要的是培养学生的科学素养，为以后的学习打下基础。
种子的萌发可以师生共同参与，设计实验，写科学日记或者是小论文。
活动三：观察比较单双子叶植物，归纳出单双子叶植物在根茎叶和花种子结构上的特征及区别。
我设置了三个环节：1、植物的根系及叶脉的区分。
2、单子叶植物水稻和玉米在根茎叶种子上的共同点。
3、双子叶植物大豆和萝卜在根茎叶种子上的区别。
第一个环节可以去掉，在学习艳丽多姿的生物中陆生植物的介绍中可以先学习植物的根系和叶脉的特征，这样这堂课就会更高效，突出重点。
双子叶植物大豆和萝卜的比较，萝卜可以换成花生，但是由于实物很难办到，临时选了萝卜，可比性太差，两者在植株大小外观上相差很大。
如果活动的设置增加了学生的困惑或难度，可以选择PPT以图片形式进行比较和归纳。
第三个环节数单双子叶花瓣的数目，很有趣味性。
这个活动可以事先增设一个问题：同学们是否说过花瓣数目？单双子叶花瓣数目是否有规律？这样可以更突出活动的目的，让学生带着疑问进行活动，效果会更好。
通过以上三个环节的设置本节课的重点和难点都得到突破和解决，单双子叶植物的特征及区别，最后师生共同归纳单双子叶的区别时，由于时间关系我显得急躁
了点，和学生一起归纳。
可以留出空白，给学生思考讨论和归纳的时间。
最后一个活动与蔬菜交朋友，因为以上环节在设置时的疏漏，留待下一节课去观察讨论。
这个细节的处理我认为这样是可以的。
一堂课无论准备如何充分，教案设计的如何精美，鲜活的课堂永远充满生成，每个教师处理生成的能力又不同，学生的基础不同，不能为了课的完整而完整。
三、尝试以小组合作学习的模式进行科学探究
新教材新课程重点突出学科教学的探究和实验性，而且科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在新课程中改革中意义非凡。
教材对于种子植物的介绍以理论叙述和建立表格罗列和比较的形式介绍单双子叶的区别，然后以小组合作学习的形式识别各种蔬菜。
我对此做一些调整，增设了探究种子，探究单双子叶的形态结构上的区别。
虽然我们的学生大部分是农村学生，但因我们家乡经济的发展，现在的学生早已是大门不出二门不迈，生活脱离了自然，餐桌上的蔬菜能说出名的很少，更没有见过整棵植物的植株，很难形成立体的思维模式。
他们正处于以感性认识为主的阶段。
一部分学生小学没有学习过科学，一部分学生小学段没有参与过科学探究实验，只有个别学生具有科学探究的经历。
因此为了培养学生观察、阅读、分析推理和动手能力，可以在教师和同伴的指导下自己动手探究，突破“植物的主要类群”的重难点，并通过观察、比较、分析等方法，培养自己科学探究的实践能力和解决实际问题的能力。
通过本堂课的小组合作学习，大部分学生学习兴趣浓厚，探究欲望强烈。
但也存在部分学生的表述能力比较弱，难以相互交流，一起构建知识体系。
其中一组尤为明显，很重要的原因是组长缺乏组织能力，小组成员个性内向。
下一次小组合作学习中可以有意识的发现和培养组长，教师必须先行一步，主观和客观上要创造有利于学生发挥主体作用的条件和氛围，努力在教学中注入活的内容，灵活安排教学时空的关系，借助于多元化的评价等，发挥学生的主体精神，给学生一个展示的平台。
今后要努力的方向是：1、寻找适合小组合作学习的课题，积累经验，培养发展骨干，提高学生的参与热情和课堂效率。
2、引导学生养成仔细观察，分析比较等探究方法，学会自评与互评，形成课堂多元评价模式。
3、坚持激励性和指导性的评价原则，使学生看到自己的优势和不足，同时活跃课堂氛围，使学生乐学，会学和好学。
教学贵在坚持，重在效用，难在突破。
把科学探究带入课堂，搞小组合作学习模式既有以上的优点，同时也存在缺点，比如课堂过于活跃，组与组之间的交流会相互影响，教师很难掌控教学进度，完不成教学任务。
由于座位的调整，学生观看多媒体和板书非常不方便。
本节课没有用到多媒体，板书设计也在最后一个总结归纳的环节出现，与传统的教学发生矛盾。
有些活动可以不设置而改用多媒体，效果不一定差，这样可以减少无效的探究时间，提高课堂效率。
教师本身难免存在不足之处，但只要恰当的使用教材、学法，经过艰难摸索，相信在以后的教学中可以扬长避短，实现三维目标。