站在学生的角度说话
站在学生的角度,创设学习之情境
站在学生的角度，创设学习之情境学习是每个学生生活中不可或缺的一部分，但是对于很多学生来说，学习不只是一种任务，更是一种情感上的体验。
在学习的过程中，学生会感受到喜悦、挑战、快乐、压力等各种情绪。
如何创设一个积极的学习情境，激发学生的学习热情，提高学习效果，是每个教育者都应该思考的问题。
本文将从学生的角度出发，探讨如何创设学习之情境，使学生能够在积极的环境中学习，提升学习效果。
创设具有挑战性的学习任务。
学生在面对具有一定挑战性的学习任务时，往往会感到激励和兴奋。
因为挑战性的任务会激发学生的求知欲和好奇心，让他们愿意投入更多的时间和精力去学习。
在数学课上，老师可以设计一些复杂而又有趣的数学题目，让学生在解题的过程中感受到挑战和成就感，从而激发学生对数学学习的兴趣。
挑战性的学习任务还可以帮助学生培养自信心和解决问题的能力，使他们在面对生活中的各种困难时能够更加从容应对。
提供具有情感共鸣的学习内容。
学生在学习的过程中，往往会对一些与自己有情感共鸣的学习内容产生更强烈的兴趣。
当学生学习历史时，如果能够结合一些具有鲜活性和代表性的历史事件或人物，让学生对历史产生情感共鸣，那么学生对历史的学习兴趣就会大大增加。
学习内容中的一些感人的故事、有趣的事例、令人惊叹的发现等元素也能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中不仅仅是在获取知识，更是在体验和感受知识的魅力。
营造轻松愉快的学习氛围。
学习不应该是一种沉闷和枯燥的事情，而是应该是一种愉悦和有趣的体验。
老师在教学的过程中，可以适当加入一些轻松愉快的元素，比如开设一些有趣的小组讨论、组织一些富有创意的学习活动、展示一些有趣的教学视频等，让学生在学习的过程中感到愉悦和放松。
学校还可以在校园中创设一些富有情趣的学习环境，比如美丽的花园、宽敞的图书馆、充满艺术氛围的教室等，让学生在这样的环境中能够感受到学习的快乐和美好。
提供及时有效的帮助和支持。
学生在学习的过程中，难免会遇到各种困难和问题，如果不能及时得到帮助和支持，就会产生挫败感和失望感，从而影响学习的积极性和效果。
2024年《站在学生的角度看问题》演讲稿
2024年《站在学生的角度看问题》演讲稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要和大家分享一些关于《站在学生的角度看问题》的想法。
作为一位学生，我深深理解学生们在学习和生活中所面临的困扰和挑战。
站在学生的角度看问题，我相信我们能够更好地理解学生的需求，为他们提供更好的教育环境和教学方法。
在我们的学习生活中，有很多问题值得我们关注。
首先，我们的学习负担过重。
以我所在的学校为例，每天的作业量庞大，要完成作业所花费的时间让我们几乎没有时间去拓展自己的兴趣爱好或参加课外活动。
这样的学习方式使得我们缺乏实践能力和创造力，只会机械记忆和死记硬背。
我们希望老师关注到这一问题，减轻我们的学习负担，鼓励我们多动脑思考，培养我们的创新精神。
其次，我们的学习环境存在问题。
座位过于拥挤，图书馆设施简陋，课桌椅破旧不堪…这些问题影响了我们的学习质量和学习积极性。
我们希望学校能够关注到这些问题，提高学校设施的水平，为我们创造更好的学习环境。
另外，我们迫切需要更多的图书馆资源和学习资料，以便更好地开展自主学习和研究。
除了学习方面的问题，学生们的心理健康也备受关注。
如今，面对课业压力和社交压力，越来越多的学生患上了焦虑和抑郁症。
然而，我们的学校对心理健康教育的关注不够，学生们缺乏相关的心理咨询和辅导服务。
我们希望学校能够加强心理健康教育，为学生提供专业的心理咨询和辅导，让我们能够更好地应对挫折和压力。
此外，我们还希望学校能够提供更多的实践机会和实用课程。
如今，我们所学的知识和技能与社会需求脱节，导致我们在毕业后难以顺利就业。
我们希望学校能够改革教育模式，加强与企业的合作，开设更多的实践课程，培养我们实际应用的能力，为我们就业打下坚实的基础。
在《站在学生的角度看问题》这个主题下，我还可以列举更多的问题和建议。
但我们也要认识到，只有关注问题是不够的，我们还要参与到解决问题的过程中来。
我们作为学生，应该积极发声，表达自己的诉求，争取改变。
班主任与学生沟通的技巧
班主任与学生沟通的技巧〔沟通〕是现代社会中的重要交流方式，不管是在工作中，还是在学习生活中，我们都离不开沟通。
在学习中，老师和同学之间的沟通也是很重要的。
下面一起看看关于班主任与同学沟通的技巧。
班主任与同学沟通的技巧1.做好"热身'步骤。
跟同学打招呼语调轻松愉快;懂得察言观色，确定同学的心情;谈话前征求同学看法;尽量从同学感兴趣的话题开始。
2.懂得理解和尊重。
〔教师〕与同学因年龄差异，思维方式不同，很容易产生熟悉的差异。
产生这种状况的重要原因是：师生之间没有建立有效沟通的渠道。
因此教师要多站在同学的角度去看问题，去推理和认知事物，顺势利导。
3.倾听同学的心声。
事出必有因。
同学的每一个非正常表现背后都有一个正当的理由。
他们可能是宣泄精神或者身体上的创伤所引起的负面情绪，也可能是在呼唤人们的关注以帮助他们更好地宣泄。
4. 当顾问不当领导。
将"你应该，你不能'换成"我建议你可以合计，我提醒你可能有什么坏处。
'这样一来，同学会感到受到尊重，还能感觉到老师的关怀之情，一举两得。
班主任与同学如何沟通第一，要把师生平等的观念落到实处。
比如，某个同学对现在的教育现状、考试制度表达了激烈的不满，班主任在和他交流时，并不必须要马上反驳同学的话。
首先要站在同学的角度去分析，他的话中肯定有有道理的地方。
教师对有争议的问题不一定要求同学非听教师的不可，而是要和同学讨论。
如果无法统一观点，可以暂时搁置，以后再谈，不要硬要同学听从。
第二，要善于寻找和同学的共同语言。
教师和同学谈话，不仅仅是对同学施以帮教，还有大量很生活化的交流。
这些交流，可以增进师生感情，维系师生之间优良的关系。
优良的关系有助于教育问题的解决。
同学在老师的帮助下取得了进步，可以巩固师生关系，这样就实现了良性循环。
第三，要学会对同学的事"感兴趣'。
同学如果认为教师和自己有"代沟'，就很难产生"自己人'的感觉。
师生沟通技巧
师生沟通技巧以下是 9 条关于师生沟通技巧的内容：1. 要认真倾听呀！当学生找你说话时，可别心不在焉，就像听朋友倾诉一样专注。
比如有个学生小心翼翼地和我说他被同学欺负了，我要是不认真听，那怎么能了解他的感受呢？倾听，就是打开师生心灵的钥匙哟！2. 尊重学生的想法很重要呀！别轻易否定他们，这就好比珍视一件宝贝。
有次一个学生提出了一个很特别的学习方法，我没有直接说不行，而是先尊重他的想法，再一起探讨可行性。
尊重，能让学生更愿意和你交流呢！3. 用温和的语气说话呀！别老是凶巴巴的，那会吓跑学生的。
想象一下你对学生就像对小花朵一样轻柔。
有个学生犯错了，我不是大声呵斥，而是轻声地给他讲道理，他立马就意识到自己错啦。
温和，能让沟通更顺畅呀！4. 给学生积极的反馈呀！当他们做得好时，别吝啬你的赞美，就像给他们送上甜蜜的糖果。
我记得有个学生考试进步很大，我立刻表扬他，他眼睛里都闪着光呢。
积极反馈，会让学生更有动力哟！5. 偶尔开个小玩笑呀！让气氛轻松起来，可不是只能一本正经的。
有一次课堂有点沉闷，我就讲了个小段子，学生们都哈哈大笑，之后的学习状态都不一样了呢。
玩笑，能拉近师生距离呢！6. 站在学生的角度看问题呀！别总是以自己的眼光去评判，这好像你和学生互换了身份。
有个学生对某个知识点不理解，我试着从他的角度思考，一下子就找到帮助他的办法了。
换位，能更好地理解学生哟！7. 用具体的例子解释呀！干巴巴地讲道理谁爱听呀？有个学生问我抽象的概念，我就给他举了身边的例子，他恍然大悟的表情真让人开心。
具体例子，让知识更容易接受呀！8. 给予鼓励和支持呀！别让学生觉得自己孤立无援，就像在黑暗中给他们一束光。
有个学生要参加比赛很紧张，我一直鼓励他说他很棒，最后他真的取得了好成绩。
鼓励，是学生前进的动力呀！9. 保持耐心呀！别着急上火，就像等待花开一样。
有时候学生可能领悟得比较慢，我就一直耐心地引导，终于看到他们的进步。
耐心，才能让师生关系更稳固呀！总之，师生沟通要多用心，多理解，多尊重，这样才能让教育之花开得更加绚丽呀！。
《接受我的爱——老师如何跟学生说话》读书笔记(精选多篇)
《接受我的爱——老师如何跟学生说话》念书笔录(优选多篇 )《接受我的爱——老师如何跟学生说话》念书笔记(优选多篇 )第一篇：接受我的爱——老师如何跟学生说话汉恩 . 吉诺特《接受我的爱——老师如何跟学生说话》你是优异教师吗？——读老师处于讲堂危机的愁云惨雾中，每间图书馆里的全部图书，无一堪用。
全部的著作和所上过的课都心有余而力不足，此时真切实用的，只有技巧。
这是吉诺特博士的一段感言，当教师的理想与现实相去甚远的时候，在现实中，就要有适用的技巧，才能顺利度过一个个的讲堂危机。
切实的说，讲堂危机无时不在，每个人的讲堂里都有这样或许那样的问题，不过由于我们的眼睛或许心灵的问题没有察觉罢了。
我所理解的危机是从心心理安全的角度来考虑的，教室里的学习不是纯真知识的教授，更是心灵的对话。
一句话，一个行为，都有可能产生危机——这不是耸人听闻。
技巧不是乏味的，吉诺特博士说：教书最重要的是有技巧的教课态度。
这里的技巧不是为完成某一项知识的获取，而是如何创建一种和蔼宽松的教课态度。
就这一点来说就足以让我们敬佩。
鉴于心理感受方面的技巧，其实就是如何暖和感动学生的方式，是充满人性化的做法。
记得朋友介绍这本书时，就喜悦地背出下边的话“学生需要被接纳、被尊敬、被喜爱、被相信、被鼓舞、被支持、被激励、被逗乐，还要有时机让他商讨和实验。
" 学生在教室里学习不不过有获取新知的需要，更有以上这么多或许还要更多心理方面的需求，以偏盖全，以纯真的知识教授统率全部，能够想象学生会遭到如何的监禁、绝望、冷淡、孤立 ??我知道朋友之所以这样尊崇这样的句子，是由于它是站在孩子心理的角度来思虑的，而我们教师只有获取少儿心理深处的感受，才会在教课行为中慎重慎重再慎重，谨小慎微的珍爱着孩子的心灵。
用书中的话说：心理层面的事实决定教与学的成败。
在这样的理解中，吉诺特博士劝告我们：学习永久是此刻时，并且因人而异。
现在时，关注学生的当前的感觉，而不是为了着眼于未来而摒弃当前的人道。
《站在学生的角度看问题》演讲稿范本(二篇)
《站在学生的角度看问题》演讲稿范本尊敬的评委、教师、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是《站在学生的角度看问题》。
作为一名学生，我认为我们应该积极地参与社会和学校的各项事务，发表我们的意见和建议。
因此，我将从学生的角度出发，分享几个问题和思考。
首先，对于学习的问题，我们应该关注教育制度的优化和改进。
当前的教育体系，是否真正符合学生的需求？有没有存在某些过分强调分数的问题？我们是否应该更加注重培养学生的创新能力和实际应用能力？我们可以通过向老师和学校提出建议，参与学生会和各类讨论活动，发表我们对教育问题的看法，推动教育制度的改革和进步。
其次，我们需要关注学生的心理健康问题。
随着社会的不断发展和教育的竞争压力增大，许多学生面临着巨大的心理压力。
我们应该积极倡导关注学生的心理健康，推广心理健康教育和辅导，提供更多的心理咨询和支持。
同时，我们也应该主动地去关心和照顾身边的同学，互相支持，共同度过学习中的困难时期。
此外，关于学校环境和设施的问题，我们也应该有所思考和建议。
学校是我们的第二个家，良好的学校环境和设施对于学生的学习和成长至关重要。
我们可以通过参加学校组织的活动，参与学生自管组织，提出对学校环境的意见和建议，共同打造一个更美好的学习环境。
最后，我们还要关注社会问题及学生的社会责任。
作为年轻一代，我们应该积极参与社会公益活动，关注社会的发展和进步。
我们应该关注环境保护、贫困地区教育援助等社会问题，并积极投身其中，为社会发展贡献自己的力量。
通过站在学生的角度看问题，我们可以更好地认识自己的角色和责任，提高对社会和学校事务的参与度，为学生群体争取更多的权益。
我们年轻，有激情，有理想，更应该勇敢地发表自己的意见和建议，积极参与社会和学校事务，为自己、为同学，为社会做出应有的贡献。
谢谢大家！《站在学生的角度看问题》演讲稿范本（二）尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我是今天的演讲嘉宾，主题是《站在学生的角度看问题》。
课堂上学生交流发言
课堂上学生交流发言
在课堂上，学生交流发言是一种非常重要的学习方式。
通过交流发言，学生可
以分享自己的观点和想法，也可以倾听他人的见解，从而加深对知识的理解和掌握。
首先，学生交流发言可以促进学习氛围的营造。
在课堂上，老师提出问题或者
讲解知识点后，学生可以通过交流发言的方式表达自己的理解和看法，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
而且，学生之间的交流也可以促进友谊的建立，增强班级的凝聚力。
其次，学生交流发言可以帮助学生更好地理解知识。
有些学生可能对某些知识
点感到困惑，通过交流发言，可以向同学请教，也可以听取同学的解释和见解，从而更好地理解知识，解决自己的疑惑。
同时，通过向他人解释知识，也可以加深自己对知识点的理解，提高学习效果。
最后，学生交流发言可以培养学生的表达能力和思维能力。
通过交流发言，学
生需要清晰地表达自己的观点和想法，这可以锻炼学生的口头表达能力。
同时，交流发言也需要学生有一定的逻辑思维能力，能够清晰地组织自己的思路，这对培养学生的思维能力也是非常有益的。
总之，学生交流发言是一种非常重要的学习方式，它可以促进学习氛围的营造，帮助学生更好地理解知识，同时也可以培养学生的表达能力和思维能力。
因此，在课堂上，我们应该积极参与交流发言，充分利用这种学习方式，提高学习效果。
精心整理站在学生的角度思考问题
一、站在学生的角度，关注学生的思想。
站在学生的角度看问题，首先就要要求我们老师放下架子。
“平易近人”这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。
难就难在许多老师难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。
事实上，找学生谈心，和学生交流，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师对自己的态度和感情。
因此，谈心不只是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。
谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的来。
站在学生的角度看问题，就要求我们放下自己的主观态度，设身处地去感受学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中的积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动寻找自我解脱的良策。
二、站在学生的角度，关注学生的学习。
学习是一种主动的、合作的建构过程，师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。
新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。
而是一种体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。
在平时的教育教学中,每当学生出现“状况”时，作为教师的我们，往往是在用训斥，不可理解的语气，对学生进行批评教育，从不思考他们为什么会这样做，他们是怎么想的？站在学生的角度看问题，这就要求教师在课堂上走到学生中间去，平等地对待全体学生，营造宽松、自由的学习氛围。
同时要求教师要善于做一个倾听者，教师的“倾听”，能改变学生的被动课堂学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。
一位善于“倾听”的教师还会积极引导学生学会倾听的艺术，巧妙调整课堂的气氛，促进师生的沟通。
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站在学生的角度说话
俗话说：“话有三说，巧说为妙。
”“一句话说得别人笑，一句话说得别人跳。
”这就是说，说话的方式不同，收到的效果也就不同。
王鑫是我接手这个班级后最先让我记住的一个孩子。
之所以记住他，是因为他有两个显著的特点：一是不按时完成作业；二是上课不专心，总是心不在焉，他还时常把玩具带到学校来，上课时偷偷地玩。
为了不影响学生的学习，我曾定下班规：能将玩具带进学校，否则将没收。
可对这条班规，他视若无睹，你今天收个组装小汽车，他明天拿个小变形金刚，后天又带个悠悠球……好像故意和我作对似的。
不知道他今天又带什么新鲜玩具了，上课时总是把手伸进桌兜里，看老师走近了才抬起头来望一望。
我用眼神示意他专心听讲，可他视若无睹。
下课了，他又是从后门“飞”出教室的第一人。
紧接着，我们去做课间操，当做到“屈膝运动”这节操时，“吧嗒”一声，从王鑫的口袋里掉出一个东西，我捡起来一看，吓了一跳，原来是一把一尺长的仿真弯刀。
我很吃惊，原想严厉地训斥他：“你不要命了，敢把这个装兜里！”但看到同学们都在关注着我时，我连忙换了一种表述：“这把刀装兜里多危险，幸亏它掉出来了，老师先替你保管。
”“老
师，这不是真刀，是用塑料做的。
”他辩解道。
我明知他撒了谎，但并未当众揭穿，只是对同学们说：“大家别看了，继续做操！”
课间操后，我把王鑫叫到办公室，拿出没收他的所有玩具说：“你的玩具真多啊！可你今天拿的这把刀实在是太危险了。
中午放学后，你来老师这里，把这些玩具都带回家，希望以后不要再将它们带到学校来了，行吗？”他面有愧色地说：“老师，对不起，我错了……”
试想，如果当我看到一把小弯刀从他兜里掉出时，声色俱厉，当面训斥他，结果会怎样？他还会诚恳地向我道歉，改掉坏毛病吗？我想不会的。
因为老师在大庭广众之下让他难堪，丢了他的面子，为此，他可能心存不满，继续我行我素，与老师对着干。
就在那一次之后，他完全变了，不再带玩具上学，作业也能按时完成了，他的变化令我欣喜不已。
一次闲聊，我看到郭磊哈欠不断，就好奇地问：“作业是不是很多，昨晚睡得迟了？”这时，旁边有个学生偷笑着说：“不是作业多，而是晚上打游戏了，哈哈……”原来是这样，我不免为这孩子担忧起来。
“老师，他也睡得很迟，都玩到12点了。
”郭磊理直气壮地揭发他旁边的同学说。
哎！现在的孩子都沉迷于游戏无法自拔，这样下去怎么能行！我赶紧劝他们：“打游戏要适可而止，不能因为过度迷恋游戏而不顾身体。
看看，你们现在一个个都带上眼镜了，而且白天没精
打采的。
”这两位学生不好意思地说：“我们不是天天打，只有在周末才玩到深夜的。
”“既然你们说平时不打游戏，那我今后可会注意观察你们的表现呐。
”我笑着说道。
为了引导同学们不沉迷于游戏，我特意组织全班召开了“游戏，要说爱你不容易”的主题班会。
会上，我让学生们畅谈对游戏的看法，并结合自身剖析游戏的种种危害。
最后，我根据学生反馈的信息总结道：“游戏固然有趣、好玩，但也会上瘾，它就像毒品，会慢慢地腐蚀我们的思想，影响我们的学习，还会降低身体的免疫力，严重损伤视力，产生多种疾病。
对于游戏，不可过于迷恋，要学会自我控制，这样才能战胜诱惑，消除危害！”
后来，我又与这些“游戏迷”的家长们进行了多次沟通，了解了这些学生的家庭情况，以及他们的具体表现，建议家长朋友多关心孩子，帮助他们戒掉“游戏瘾”。
经过一段时间的监督和引导，这些孩子逐渐摆脱了游戏的困扰，把注意力转移到有益身心的兴趣爱好上来了。
有一次，我突然接到一位学生家长的电话，他听起来很生气：“你们班的班长张阳太不像话了，仗着自己是班长经常欺负别的同学。
我儿子已经被他欺负好几次了，老师你一定要管一管呀！”我忙问这位家长班长怎么欺负他儿子了，他说：“昨天我儿子刚买了几支笔芯，就随随便便被班长拿去了几支，并把剩余的撒了一地。
”“您消消气，我会查清楚的，也
会公平地处理这件事情的，请您放心。
”挂了电话，我在想：是不是真的如这位家长所说的，张阳仗势欺人，经常欺负同学，同学们又对他敢怒不敢言？可是光听一面之词很容易偏听偏信，我得把他们叫来问一问。
于是，等到下课，我把张阳和那位被欺负的同学请到办公室。
我还没开口，张阳就急切地说：“老师，是我不对，我不该拿杜宁的笔芯，我下午会赔给他的。
”难道果真像家长反映的那样，张阳常常欺负别的同学？我问杜宁：“张阳除了拿你的笔芯，还怎么欺负你了？”杜宁说：“做操时，我与别的同学说话，他只让我别说话了，却不管其他说话的同学，平时，还喜欢扣我的分，派我打扫卫生。
”“就这些？”“就这些。
”“如果以后你觉得张阳欺负你了，就及�r告诉老师，好吗？”杜宁看我没有偏向班长，心满意足地答应了。
我让杜宁先回教室去，留下张阳继续谈话。
我心平气和地说：“你是班长，又是老师的小助手，我们管理班级不是靠武力或者蛮干，如果你做的对，同学们一定会支持你；如果你欺负人，他们就会不服你，这不仅会降低你个人的威信，也会给班级管理带来麻烦。
我们做事要以理服人，这样才能树立威信，让大家拥护你，支持你的工作。
你明白这个道理吗？”“老师，我错了，我以后不会再犯这样的错误了，请老师相信我！”听到他的保证，我表示这次就原谅他了，之后看他表现。
我想每个人都会做些错事，当他们认识到自己错了
的时候，我们不能得理不饶人，或者“一棒子打死”，而应给他们改错的机会。
我相信：每个人都有一颗上进的心，而我们教师要做的，就是让这颗心永远发热发光。
批评不是目的，而是一种方式，其目的是教育和引导学生，让他们找出自身存在的问题，并愿意知错改错，寻求进步。
因此，作为教师的我们，要做一个明智的教育者，认识和了解到我们的教育对象――学生，是有人格和尊严的人。
在面对学生的错误时，我们要学会换位思考，从尊重学生、爱护学生的角度出发，选择恰当合理的教育方式，说该说之话，做该做之事，从而达到教育学生的目的；切不可意气用事，动辄上火生气，口无遮拦，以体罚或变相体罚的方式去惩戒学生，以至于适得其反，得不偿失。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”角度不同，看到的样子也不同，教育学生也一样，如果采用的方式不一样，其结果也必然不同。
如果我们能从“一切为了学生”出发，时常站在学生的角度思考问题，时刻替学生着想，谈话时态度温和一些，语言婉转一些，语气诚恳一些，让学生从中感受到老师是真心待他，爱他，为他好。
那么，我相信，学生也会明白老师的良苦用心，从而虚心接受教育，改过自新，不断进步。