名师成长的途径及其成长的启示
中小学教师如何成长为名师——精进力
中小学教师如何成长为名师——精进力教师是肩负着培养下一代的重任的人群，成为一名名师不仅需要拥有扎实的学识和丰富的教学经验，更需要具备精进力，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。
本文将从专业学习、实践探索和持续发展三个方面为您探讨中小学教师如何成长为名师的路径和方法。
一、专业学习：深化知识储备和教学技能作为教师，持续的专业学习是成长为名师的基石。
只有通过不断地学习和吸收新知，才能紧跟教育领域的最新动态和教学理念。
首先，教师应该注重学科知识的学习。
不论是针对自己所教学科的知识储备，还是与跨学科的知识理念，都需要教师进行深入的学习和思考。
其次，教师应该关注教育学理论的研究和教学方法的探索。
通过学习教育学的相关理论，并将其应用于实际教学中，能够更好地指导和提升教学效果。
此外，教师还可以参加专业培训、学术研讨会等活动，与同行进行交流与分享，不断充实自己的教育教学专业知识。
二、实践探索：跳出舒适区，不断尝试创新在专业学习的基础上，教师需要通过实践探索，将所学的理论知识和实际应用相结合。
成为名师的关键在于创新。
教师应该不断尝试新的教学方法和策略，积极探索适合学生群体的教育模式。
比如，可以尝试引入信息技术、多媒体教学等新兴教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
同时，教师还可以在教学中加强实践环节，鼓励学生主动探索和实践，提高学生的动手能力和实际操作能力。
通过不断地实践和探索，教师可以不断优化和完善自己的教学方法，提高教学效果。
三、持续发展：反思与自我提升教师成长为名师不仅仅是一个过程，更是一种持续发展的态度。
教师应该具有反思的能力，通过反思自己的教学实践，发现问题所在并及时调整。
同时，教师还应该不断地进行自我提升，注重个人专业素养的培养和提高。
教师可以通过参与专业研究和教学改革，增加教学的研究成果和实践经验。
此外，教师还可以定期参加教师评估和学科竞赛等活动，以实际行动检验自己的教学水平和思维方式，并通过与他人的交流和学习，不断提高自己的教学能力。
名师成长历程筑梦星光路引路人
名师成长历程筑梦星光路引路人
摘要：
1.引言
2.名师的成长历程
3.名师在教育道路上的挑战与突破
4.名师对于学生的引导和影响
5.结论
正文：
在教育领域，有一群特殊的人，他们犹如璀璨的星光，照亮了无数学生的成长道路，他们就是名师。
那么，这些名师是如何成长起来的呢？他们又是如何成为学生们的引路人呢？
首先，我们来了解一下名师的成长历程。
每位名师的背后，都有一段艰辛的成长历程。
他们不仅要具备扎实的专业知识，还要拥有丰富的教育经验和一颗热爱教育的心。
在我国，许多名师都是通过严格选拔和培训，历经多年教学实践，逐渐崭露头角的。
他们不仅需要关注学术研究，还要关注学生的成长，将理论知识与实际教学相结合，为学生提供更好的教育。
其次，名师在教育道路上的挑战与突破。
教学过程中，名师们需要面对各种挑战，如学生的学习需求、教育理念的更新等。
面对这些挑战，名师们需要不断突破自我，提升自身的教育教学水平。
他们需要关注教育领域的前沿动态，积极参加各类教育培训，与同行交流，借鉴先进的教学方法，为学生提供更高质量的教育。
再者，名师对于学生的引导和影响。
名师之所以受到学生和家长的尊敬，是因为他们在学生的成长过程中发挥着举足轻重的作用。
他们用自己的专业知识和教育热情，激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的学习观念和方法，使学生在愉快的氛围中成长。
同时，名师还能够发现学生的潜能，给予针对性的指导，帮助学生找到适合自己的发展道路。
总之，名师的成长历程充满了挑战与突破，他们在教育道路上为学生树立了榜样。
中小学教师如何成长为名师——精进力
中小学教师如何成长为名师——精进力教师是社会中非常重要的一份子，对培养学生的成长和发展起着举足轻重的作用。
中小学教师如何成长为名师，不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要有一种持续精进的力量。
本文将从多方面介绍中小学教师如何精进自己，成为名师的过程和方法。
一、建立终身学习的意识名师不仅在工作岗位上精益求精，还注重自身素质的提升和知识的更新。
为了保持教育领域的先进性和适应教育变革的需要，中小学教师应当树立终身学习的意识。
他们可以通过参加各类教师培训、学术研讨会、教育学习班等方式，不断提升自身教学能力和专业素养，从而满足当前教育改革的需求。
二、保持无限的学习热情名师成长的过程是一个持续学习的过程，只有保持对教育学科的热爱和学习的渴望，才能不断突破自我，不断提升教育教学水平。
中小学教师应当积极主动地进行教育教学研究，阅读相关的学术论文、著作，在实践中总结经验并不断改进，从而提高自己的专业能力和实际操作能力。
三、积极参与教育教学改革名师要敢于创新、善于创新，积极参与和推动教育教学改革。
中小学教师应当关注教育政策和教学大纲的变化，学习先进的教育理念和教学方法，不断探索适应时代发展和学生需求的教学模式和教育方式，以此来促进自身的发展和成长。
四、加强团队合作，借鉴他人经验名师成长的过程中，与他人的交流和合作是非常重要的一环。
中小学教师应当建立学习型团队，与同事们共同开展教学研究、课题研究，相互借鉴和分享教学经验和教学资源，共同进步。
同时，他们也可以通过与其他学校的教师进行交流合作，借鉴他们的成功经验，吸取他们的教育教学方法，为自己的成长提供更广阔的视野和思路。
五、注重反思和反馈名师成长的过程需要不断反思和接受外界的反馈。
中小学教师应该总结教学中的得失和问题，思考如何改进和提升，及时反馈给自己，进行个人成长的调整和提高。
同时，他们也应当积极接受学生、家长和同事的评价和建议，从中发现自身的不足并加以改进。
总之，中小学教师如何成长为名师，需要具备持续的精进力。
名师评选的教师个人成长
名师评选的教师个人成长近年来，教师群体在社会中的地位逐渐上升，越来越多的人开始认识到教师的重要性。
然而，在众多教师中，究竟哪些是被评选为名师的教师？他们又是如何实现个人的成长呢？本文将从不同维度探讨名师评选的教师个人成长，以期为广大教育工作者提供一些有益的借鉴和启示。
一、师道尊严与课堂教学名师不仅要在教育理念上拥有独到的见解，还需要在课堂教学中展现出卓越的能力。
他们在授课过程中不仅要追求知识的传递，更重要的是注重学生综合素质的培养。
名师往往能够通过亲身实践探索出一套切实可行的教学方法，并借助科技手段丰富课程内容，提供学生多元化的学习体验。
二、不断学习与专业培养名师对知识的渴求永不停歇。
他们经常充电、深入研究各种教育领域的前沿理论和实践经验，并及时将新知识融入自己的教学中。
此外，名师还经常参加专业培训、研讨会等活动，通过与其他教育工作者的交流互动，不断提升自己的教学水平。
只有保持学习的姿态和持续的积累，名师才能在激烈的竞争中脱颖而出。
三、行为榜样与德育引导名师的成长不仅仅体现在学术上，更表现在个人的品德和行为上。
他们不仅要对学生进行学科教育，更重要的是进行德育引导。
名师通过自己高尚的品德和良好的行为示范，潜移默化地影响着学生，促使他们树立正确的价值观和积极的人生态度。
名师应该始终都是学生心目中的偶像和引路人，这就要求他们自身具备高尚的道德情操和行为规范。
四、专业发展与教育研究名师的成长是一个飞跃的过程，除了不断学习之外，他们还应该主动参与教育研究与教学改革。
名师经常参与教育部门和学校组织的各类研究项目或教育改革实践，通过实践与理论相结合的方式深入思考和研究教育问题。
名师还应该不断反思自己的教育实践，总结经验和教训，用理论指导实践，用实践推动理论的发展，从而在教育领域中有所建树。
五、师生互动与关爱教育名师个人成长不仅离不开学生的支持，也与教师与学生之间的良好互动息息相关。
名师要倾听学生的心声，关注他们的需求，从而更好地满足学生的成长与发展。
“名师之路”学习心得
“名师之路”学习心得在教育领域，名师之路是每一位教育工作者都渴望追求的目标。
名师不仅要有扎实的专业知识，还要具备优秀的教学能力和教育理念。
在这篇文章中，我们将探讨如何走上名师之路，并分享一些学习心得。
一、热爱教育事业1.1 培养对教育事业的热爱热爱教育事业是成为名师的第一步。
只有真正热爱教育，才能坚持不懈地投入其中，不断提升自己的教学水平。
1.2 培养对学生的爱心名师不仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的成长和发展。
只有真心关爱学生，才能建立起良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。
1.3 培养对教学的热情名师要对教学充满热情，积极探索教学方法，不断创新教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、不断学习进步2.1 提升专业知识水平名师要不断学习，提升自己的专业知识水平。
只有掌握最新的教育理论和教学方法，才能更好地指导学生。
2.2 参加培训和学术交流名师要积极参加各种培训和学术交流活动，与同行交流经验，学习他人的优点，不断提升自己的教学水平。
2.3 不断反思和总结名师要时刻反思自己的教学方法和效果，总结成功的经验和教训，不断完善自己的教学理念和方法。
三、注重师德修养3.1 严格要求自己名师要严格要求自己，做到言行一致，言传身教。
只有做一个品行端正，言行一致的老师，才能赢得学生和家长的尊重。
3.2 尊重学生个性名师要尊重学生的个性差异，不以成绩论英雄，不以外貌取人。
只有尊重学生的个性，才能激发他们的学习潜力。
3.3 与家长建立良好关系名师要与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心学生的成长和发展。
只有与家长密切合作，才能更好地帮助学生成长。
四、关注学生全面发展4.1 培养学生综合能力名师要注重培养学生的综合能力，不仅关注他们的学习成绩，还要注重他们的思维能力、创新能力和实践能力。
4.2 关心学生心理健康名师要关心学生的心理健康，关注他们的情绪变化，及时发现并帮助他们解决心理问题，保障他们的身心健康。
优秀教师的成长路径与经验分享
优秀教师的成长路径与经验分享一、养成良好的学习习惯优秀教师的成长首先要从自身开始，养成良好的学习习惯是非常重要的。
教师应该坚持每天定量的阅读，积累知识和提升自己的见识。
此外，教师也应该注重写作，通过写作来反思和总结自己的思考和经验。
二、持续学习与进修教师是一个永远在学习的职业，持续学习和进修是教师成长的不可或缺的一部分。
教师可以通过参加专业课程、研讨会和研究项目来拓宽自己的知识领域，并与其他教师进行经验交流和分享。
三、关注教育前沿动态优秀教师应该时刻关注教育前沿动态，了解最新的教学理念和方法。
教育领域的变化日新月异，只有持续关注和学习，才能不断提升自己的教学能力。
四、深入了解学生需求优秀教师应该深入了解学生的需求和特点，因材施教。
只有真正了解学生的兴趣、水平和困难，才能有效地指导学生，帮助他们取得进步。
因此，教师需要与学生保持良好的沟通和互动。
五、注重课堂管理优秀教师对课堂管理非常重视。
他们能够营造积极、安全、和谐的学习氛围，掌握有效的管理技巧，保证教学效果。
例如，分配任务、制定秩序、建立规则等。
这有助于学生集中精力，有效地学习和交流。
六、培养良好的师生关系良好的师生关系对教师成长至关重要。
优秀教师应该注重与学生的情感交流和信任建立。
通过了解学生的需求和关心他们的成长，教师可以更好地协助学生克服困难，开展学习活动。
七、积极参与学校活动教师应该积极参与学校活动，例如学校的会议、讲座、座谈会等。
这有助于教师与同事们互相交流经验，学习借鉴，提高自己的专业素养。
此外，教师还可以参与学校的社团活动、比赛等，培养自己的兴趣爱好。
八、建立学科研究课题优秀教师应该积极参与学科研究，建立自己的研究课题。
通过深入研究某一特定领域，教师可以不断提升自己的专业水平，并为学科的发展做出贡献。
九、与家长保持良好的沟通优秀教师应该与家长保持良好的沟通。
与家长密切合作，共同关注学生的发展和教育问题，可以更好地辅导学生，帮助他们克服困难，构建家校共育的良好环境。
名师成长之路讲座心得
名师成长之路讲座心得有：
1.立志高远：名师的成长始于远大的理想和目标。
他们不断追求
卓越，不仅为了自身的职业发展，更为了影响更多的学生和教
师。
2.扎实学识：名师具有深厚的学科知识和教育教学理论。
他们持
续学习，不断完善自己的知识体系，以适应教育改革和发展的
需要。
3.独特风格：名师在教育实践中逐渐形成了自己独特的教学风格。
他们能够将个人特点和学科特点有机地结合起来，创造出富有
个性的教学方法。
4.创新精神：名师具备强烈的创新意识和能力。
他们勇于尝试新
的教育理念和教学方法，不断优化教学过程，提高教育质量。
5.反思能力：名师具有敏锐的反思能力。
他们能够对自己的教学
实践进行深入思考和总结，发现问题并寻找改进的方法。
6.团队协作：名师重视团队合作，能够与同事们携手共进。
他们
善于听取他人的意见和建议，共同解决问题，取得进步。
7.关爱学生：名师对学生的关爱是发自内心的。
他们能够真正理
解学生，关注学生的需求和发展，尽全力帮助学生成长。
8.持续发展：名师明白自身成长是一个持续的过程。
他们不断寻
求发展机会，参加培训、研讨会等活动，保持与教育前沿的接
轨。
9.承担责任：名师勇于承担责任。
他们明白自己的工作对学生的
学习和成长有着重要影响，因此始终保持高度的敬业精神。
10.传播经验：名师愿意分享自己的经验和心得。
他们通过发表论
文、举办讲座等方式，将个人的成长经历和成功案例传播出去，为教育事业的发展做出贡献。
名师成长之路
名师成长之路作为一位人民教师，要热爱自己的本职工作。
要努力学习和钻研各种教学方法，要有创新思维，与时俱进，要向着名师成长之路努力奋进。
一、作为一个优秀的教师，应该要有远大的理想。
如果安于现状，不知道创新求变，就不会取得好的成绩。
你看，有些班主任管理的班级，生机勃勃，活动开展的有声有色。
而有些班主任管理的班级，管理方法枯燥无味，学生对于班主任还是科任老师，并没有多大的感觉。
就像有些老师上课，数年如一日，天天是这个样子，也不爱学习，也不喜创新，学生就会很烦躁。
不要说一年两年是这个样子，你的上课如果连续是这样的上一个月，学生就不会喜欢你的课了。
二、作为一个成功的教师，应该经常改变自己的教学方法以适合学生。
作为一个成功的教师，你不能总是要求学生为了迎合你而不断地改变学习方法。
你应该改变你自己，不断地学习，向同行学习，到网上学习，多看多听多想，改变你自己的教学方法，让你自己的教学方法能够迎合所有的学生，让所有的学生能够百听不厌，这就是作为一个成功的教师应该思考的问题。
三、教师应追求教育工作的最高境界。
作为教育工作者，有四种境界：第一种境界：身在教育岗位，但看着别的岗位。
也就是说身在曹营心在汉，这山望着那山高。
其实这种教师也是想追求更高成功，他们羡慕别人的成功，羡慕别的单位的成功人士。
这种境界，其实不明白工作和生活的真谛。
你羡慕别的行业的成功者，事实上不管哪个行业的成功都不是这么简单。
与其羡慕别的行业的成功者，不如自己奋斗做本行业的成功者。
第二种境界：踏踏实实地工作，但不知道进取。
乡下大部分老师就是这样，按部就班，踏踏实实地干着本职工作。
他们对于成绩和荣誉包括获奖，并不是非常关心，缺乏一种锐意进取，争当人先的精神。
他们只求安稳地干着本职工作，平平淡淡，其他事情并不是很关心。
这些老师的教学方法，数年如一日，总是要求学生适合自己，而不去思考自己怎样适合学生。
第三种境界：热心工作，创新求变。
有一部分老师，非常热心于工作，而且在工作中敢于求创新，敢于改变，敢于做与别人不一样。
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名师成长的途径及其成长的启示名师成长的途径及其成长的启示“名师”的界定:“名师”者，即德才兼备、学有专长、在社会上具有较高知名度的教师，同时还具有时代的特征和内涵。
具体而言，名师应是思想政治及师德方面的表率与楷模；应是教育教学的行家与能手；应是教育教学改革实验及科研的探索者与领头人；应是中青年教师成长的良师益友。
“名师”应德艺双馨。
作者对二百名获得“省优秀教师”称号的教师,1985年－－2005年以来23名获得“省模范班主任” 称号教师，二十名获得“省劳动模范” 称号教师，12名获得“全国优秀教师”称号教师，3名获得“国务院政府特殊津贴” 称号教师的成长经历和经验介绍进行了长达26年的收集，分析考察，综合运用现代教育学、心理学、人才学等学科的最新研究成果，为教师提供了如何认识自我，开发自我，超越自我, 对自己的学习活动进行全方位的管理、调节，以达到最佳成长效果。
研究方式。
为了搜集更多的资料，使用观察、调查、深度访谈、产品分析等多种研究方法。
本课题准备采用以下三种主要方式。
⑴深度访谈：这将是主导的考察方式，研究者要与研究对象进行三次以上的深度访谈，较完整地了解对象的生活、工作故事及内心世界，尽可能详细记录全过程。
访谈结果以文字材料呈现，注意附上背景资料，以供进一步分析。
深度访谈对象：王玉清国家骨干教师、省优秀教师、局十佳教学能手、六中教师。
王中秋,省特级教师、骨干教师、局优秀人才、26中教师。
杨建庄,国家劳模、省学科带头人、油建一小教师。
付传海特级教师、局思想道德标兵、省骨干教师,三高教师。
花清信省骨干教师、局优秀人才、二高高级教师在指导高三学生。
李传奇:省学科带头人、省骨干教师,一中教师。
自97年以来所教学生有12人考上清华和北大。
⑵档案分析。
重点分析王玉清、王中秋, 杨建庄、付传海、花清信档案：在考察过程中尽可能搜集对象的有关档案，如获奖情况、科研成果、备课笔记、组织鉴定等。
这些档案不仅可以用来佐证和补充访谈的结论，也可作为内容分析的对象以做进一步的研究。
⑶对象自呈。
邀请研究对象对自己的成长历程撰写各种形式的回忆录，或记录下对象口头形式的各种追忆，或搜集对象曾经撰写的手记、散文、随笔等，以更多层面的反映对象的内心世界，更是对前两种研究结果的有力更正与支撑。
成长的启示第一，大凡名师，都具有闪光的个性。
个性，一般指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。
我们每一个人都有自己的个性，但却难以闪光。
名师个性之所以闪光，首先在于他们有自己不懈的追求，形成了促进自我成长、自我超越的动力。
什么是动力？动力是理想，因为理想，窦桂梅才得以孜孜以求，张思明才得以自立自强。
动力是责任，为人师者，首先要对自己负责，“壹是皆以修身为本”。
作为教师，更重要的是要对学生负责，面地学生纯真的心灵，面对学生期待的目光，教师务必要真情永驻，“苟日新，日日信，又日新”。
作为教师，还要对社会和国家负责，如张思明所说，教师“有一种责任----让一个曾被人家看不起的民族真正从我们和我们的学生手里站起来!”第二，大凡名师，都涌动着成长的激情。
教师成长需要什么样的激情？需要一股“咬定青山不放松”的韧劲，用充满激情的作为不断的感动自己，感动学生，感动他人。
窦桂梅说得很明白，“做一个富有激情的老师，是我的教学追求；富有思想，则是我一生的追求”。
第三，大凡名师，都是勤奋读书的典范。
《中国教育报》曾经做过一项“全国城市中小学教师阅读状况调查”，调查结果显示，教师学历、职称、获奖都与读书正相关。
窦桂梅在参加工作不到四年的时间里，阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多万字的文摘卡片，写下了10余万字的教后记；张思明自学的身后是摞起来一米多高的笔记和自做的习题，由此窥豹，可见一斑。
第四，大凡名师，都非常注重反思实践。
实践是检验真理的唯一标准，但是实践如果不能很好的上升到理论，则不会反过来更好的指导实践。
名师都取得了显著的教改成果，如窦桂梅的“真情教学”，张思明的“数学建模”等，在培养学生学习的兴趣和能力、促进学生发展方面都有独到的成就。
仔细观察，他们的成果来自于他们对教学实践问题长期的思考与探索。
“为什么教师在课堂上总是正确的化身？有意识的出点错作为学生的‘靶子’，是不是一个更实际、更仿真的学习过程？”“教室的教学常常是一种展示，是一个‘扬长’的过程，对不少学生来说，学习是一个不情愿的‘改短’的过程。
我们为什么不做一点相反的事情，让教育更多的变成学生‘扬长’的过程呢？”（张思明）著名人本心理学家马斯洛说过，“如果我们想知道人能长多高，那么很明显，应该挑选一些长的最高的人，对他们进行研究。
如果我们想弄清人能跑多块，测量一般人跑步的平均速度是没有用的，观察那些奥林匹克金牌获得者，看看他们能达到什么样的速度，这就是最好的办法。
如果我们想了解人类精神境界、价值和道德进步等能够达到怎样的高度，那么，通过研究那些最具有道德、伦理品质的人或者圣洁的人，便会得到关于这些问题的大部分答案。
”我想，研究名师的心路历程，得到借鉴与启迪，使我们作教师的都能有一个良好的心理环境，那么，我们的教师都可以成长为名师。
学习，教师成长的动力之源一、向学生学习，催发灵性与活力学生，不论是小学生还是中学生，他们都是更加年轻的生命群体、生命个体。
“人之初，性本善”，在他们身上体现出更加纯真的天性、善性和灵性，而这些，难道不是我们在成年的道路上逐渐磨损的东西吗？！二、向同事学习，碰撞火花与灵感教师劳动具有很强的个体性，走进课堂，一般都是一位教师在上课。
但是，教师又是一个群体。
要真正产生高效益的教学效果，就必须依靠集体的智慧。
同事之间相互学习、相互切磋、相互支持，就会时常碰撞出智慧的火花和灵感。
案例：三、向名家学习，启迪思考与人性孜孜以求不断超越—-名师成长的启示研读名师，我常常更加关注名师成长的心路历程。
我发现，名师的成长除了得益于一定的外部环境之外，更多的则得益于其良好的心理环境。
怎样的心理环境才是良好的心理环境？名师的成长可以给我们以启示。
名师成长举例。
四、向经典学习，丰厚底蕴与智慧当然，结合备课、上课，首先要通读课程标准，通读教材，还要密切接触所教学科的专业读物以及相关学科的普及读物等。
五、向自己学习，成就自我每一天让反思成为习惯。
成长过程反思，在成长过程中体验到的成功经验，失败教训引发的思考；工作过程反思，一个学生、一个教案、一堂课、处理一件事情、开展一次活动的体验与思考，带来哪些认识上的变化；前瞻性的反思，近期工作目标，未来发展规划，教育理想等等。
教师专业学习途径探析美国教育学者Beach和Reinhartz（1989，P．153）以及Wood（1985，P．138）认为：提升学生学习成就关键所在，就是要为学生提供能力卓越的教师；而根据系统论原理，教师专业学习是一个由输入、活动（过程）和输出作为保障对象的不断运行着的系统。
该系统不是孤立存在的，它受一定环境作用，又反过来作用于环境。
这样，我们依据相关的有效教学准则和教师自身发展的主观能动性来选择教师专业学习途径。
一、把握教师专业发展程度，确定教师学习形态和心理动机1．教师专业发展程度。
所谓教师专业发展程度，主要是指教师关切程度（Stages of Teachers’ Concern）和教师认知复杂程度（Levels of Teachers’ Cognitive Complexity）。
前者指教师对学生及同事的关心程度、对教育工作时间和精力的投入及为其他学校成员提供服务等，只不过关注对象更多是学生和教师：后者指教师在进行思考活动时所发挥的扩展性（Differentiation）和整合性（Integration）。
我们可把两者分别分为高、中、低三个程度和关切自我、关切学生以及关切专业三个阶段，从而明确教师专业发展程度——低投入、低思考能力的教师；高投入、低思考能力的教师；低投入、高思考能力的教师；高投入、高思考能力的教师。
2．教师学习形态（Teachers’ Learning Styles）和教师心理动机（Teachers’ Motives）。
教师学习形态可分为四种类型：具体经验型（Concrete Experience）、反省性观察（Reflective Observation）、抽象概念化（Abstract Conceptualization）和积极实验（Active Experimentation）。
前两者强调合作性专业发展模式，而后两者强调个人化专业发展模式，需要给予他们更大发展空间。
依据McCelland（1962）动机理论，教师心理动机可分为三类：成就动机（Achievement Motive）、权力动机（Power Motive）和关系动机（AffiliationMotive）。
所谓成就动机是指教师对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意去做，而且力求完善的一种内在动力。
因此，我们应该采用个人化专业发展模式，以便让这些教师有充分发展机会，从而自我设定、自我实现、自我评定教学成长目标；所谓权力动机是指教师希望能对他人发挥影响力，把工作做好的一种内在动力。
因此，我们应采用合作性专业发展模式，使这些教师能有较多机会和教师互动并维持温馨友谊；所谓关系动机是指教师盼望能和他人维持亲密关系，获得他人友谊的一种内在动力。
因此，我们应赋予这些人员较多领导职责，以便让他们充分满足权力需要。
二、依据教师专业发展动力，引导教师参加专业学习活动教师专业发展动力来源有三：（1）教师在日常专业生活中所遇到的必须解决的问题或者关键情境；（2）在自我专业发展意识引导下，教师自身对专业发展的主观追求；（3）外界教师教育的支持。