桂花雨听课心得体会.doc
桂花雨读后感(15篇)
桂花雨读后感(15篇)桂花雨读后感1读了桂花雨这篇课文，我才知道原来桂花有这么多好处。
尤其是桂花雨的香气，太迷人了。
读了本文了解了的心情，也知道了桂花的作用，用做什么。
我读了本文以后，就仿佛在一颗颗芳香秀丽的桂花树前，闻着桂花传来的一阵阵香气。
使我沉醉在桂花雨中。
还有那刚刚摇下来的桂花，只要把它晒上几天，就可以喝上一杯热热的“桂花茶”了。
特殊是冬天，假如桂花能开到冬天就太棒了。
就可以在冬天喝上桂花茶，那时就会有一股暖和的味道浸在我的身上，我就会有种仿佛置身在幻想的境界里。
通过读课文我还了解桂花还可以用来做蛋糕。
读完这篇课文我理解了对桂花的浓浓感情，学会了一些借“桂花雨”来表达自己内心的思恋家人的情感和想法。
我要珍惜和父母家人在一起的每一天。
桂花雨读后感2大家都明白，八月是台风季节，是常常下大雨的，是常常刮大风的，大家也明白，桂花是一种很香的花，今日，我读了一篇文章，名叫《桂花雨》，读完后，我受益匪浅。
文章写的是小的时候和自我的母亲一齐住在乡下，在那里的时候，每当到八月的台风季节，总是会和自我的母亲一齐去摇桂花，之后和自我的母亲走出了家乡，涨了见识，却再也见不到桂花雨了。
伴随着芳香浓郁的桂花雨，我们与一齐重温人生中完善的童年时间，品尝成长的味道。
那完善的回忆，不仅仅唤起了我们的幻想和童真，还使我们发觉：原先平凡的生活里，积累了太多的情感和思念，虽然尘封在心底的最深处，却从来不曾遗忘。
读完后，我想了许多许多，我似乎也观察了我的童年，那是一段异样完善的回忆，回首往事，你会发觉，童年，真的很完善…… 桂花雨读后感3在寒假里，我读了曹文轩写的《桂花雨》。
这是写的一篇散文。
书里写了：婉灵是一个和善而又单纯的小女孩，不知为什么村里人都离她和她的外婆远远的，而婉灵只是悄悄地承受着，依旧保持着一种和善的状态。
这一切的一切都是外婆的和善与宏大的爱传染了她。
在她孤独的时候外婆陪伴着她，在她没士气的时候外婆鼓舞着她。
同样不能摇桂花树的是长腿二鬼，名字叫魏浩然。
最新桂花雨教学听课心得
最新桂花雨教学听课心得桂花雨教学听课心得篇1这是一篇语言优美的散文，课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
在“摇花乐”这一情景中，反映了作者童年生活的乐趣以及作者淳朴的情感。
在教学过程中，我以“作者为什么喜欢桂花”这个问题贯穿课堂，从三个原因引出桂花香、摇花乐、思乡情三个板块，把“摇花乐”作为重点让学生感悟作者童年时候的欢乐。
一、感受“桂花香”课文一、二自然段主要写了桂花的香味。
对于学生来说，桂花并不陌生，所以我在教学之前先让学生讲讲他们自己对桂花的认识，学生能说出桂花的香味很浓，桂花小小的，很不起眼……这时，再让学生读这两个自然段，学生能很自然地联系到自己，理解作者喜欢桂花的原因是因为桂花香。
教学过程中，也能看到学生把相关的语句都找出来了。
在这一部分，我重点让学生理解了“浸”这个字，让学生联系游泳时候自己浸在水里的感觉以及海绵浸泡在水里的状态，体会人们浸在桂花香味中的感觉。
二、感受“摇花乐”这一部分是本课的重点，我没有按照课文中的顺序来讲，而是先让学生找出直接写作者摇花的快乐的句子，让学生找出句子中的关键词，特别是一些动词，让学生做一做这些动作，和作者一起感受这份快乐。
摇了之后，花自然会落下来，此时再让学生联想花落下来的情景。
同时，屏幕上出示一张桂花落下来的图片，帮助学生联想，学生能联想到像下雨、像蝴蝶、像落叶……再让学生把这份快乐喊出来。
在充分感受摇花快乐的前提下，再回到第三自然段的开头让学生体会作者期盼摇花的心情，就更容易理解了。
在这里，我和学生一问一答，学生也仿佛走进了课文，和作者一起期待，一起急切地盼望摇桂花的那天。
摇桂花的快乐，不仅仅是作者的，作者的父母也是快乐的，我让学生找一找，读一读，继续沉浸在摇桂花的快乐中。
三、感悟思乡情这是这篇课文的难点。
直接让学生自己体会，有一定的难度。
我从母亲的话入手，“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
《桂花雨》读后感读书心得五篇
《桂花雨》读后感读书心得五篇桂花雨，多么诗意的三个字，看着这个题目不禁让人浮想联翩，眼前顿时浮现出一幅美景，桂花时节下着小雨，空气中弥漫着桂花香气。
关于《桂花雨》读后感怎么写?下面是我给大家整理的《桂花雨》读后感范文，欢迎大家来参阅。
《桂花雨》读后感上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。
这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。
我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
同学们，你们见过桂花吗?我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。
桂花也称木犀。
属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗?你们喜欢桂花吗?桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。
这篇课文告诉了我们“只要仔细观察每一景物，就能写出好文章”。
我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。
叶密千层绿，花开万点黄。
我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。
我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，一定要向作者一样“摇桂花”。
《桂花雨》读后感这是一篇美丽的小文，虽短但都是精华。
妈妈爱桂花飘香的季节，怎样爱呢?她曾经用文字赞美过。
描写桂花的香，是那样的奇特，“我四处寻觅，那花的出处既不在眼前，也不在身后，似无处不在，却又无处可寻”，花香好似调皮的孩子跟我们捉迷藏，听得见他的笑声，却看不见他的踪影。
景中有人，人在景中，给我们用笔画出了一幅很美的图画，“如果恰好遇上风轻轻吹过，就会有金黄色的花儿伴着雨滴从树上蹁跹落下，一片又一片，形成一场桂花雨，美丽又迷人”。
画中有情，“长大后，你也会牵着妈妈的手走么?那时的我只顾傻傻地笑，忘了作答。
老师听课《桂花雨》听后感
老师听课《桂花雨》听后感老师听课《桂花雨》听后感上学期，有幸来到国际学校，聆听了屠根生老师的《桂花雨》，初入课堂，就被屠老师温文尔雅、亲切自然的教学风格所吸引。
在细细聆听了整堂课之后，更是被屠老师充满人文情怀的语言和扎实的教学功底所折服。
下面就主要讲讲最打动我的一个地方：《桂花雨》是一篇散文，“学习散文，最主要的是抓住一个‘情’字。
离开了‘情’，散文将什么都不是。
”而屠老师在教授这堂课时，动心动情动意，整个课堂融入了真情实感。
屠老师在交流中指出，自己也是离乡多年的外乡人，所以每每读到《桂花雨》总能被文中的那一份乡愁所打动，因此选这篇文章作为展示课其实是有“情”的基础的。
在教授时，也常常被屠老师充满感情地叙述所打动，如“闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈母亲生活的全部空间……”而在讲授母亲说的那番朴素的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里金桂！”时，屠老师在很好地引领孩子们体会母亲“月是家乡明”的充满思乡情味的话语的基础上，补充道：“各地的桂花其实是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们……”为了能让学生进一步体会这一句话的含义，屠老师又深情地讲起了自己的家乡，说到了儿时的故事，回忆了自己的母亲。
而国际学校的学生大多也都来自外地，这样的叙述深深地引起了学生的共鸣，此时，再请学生用“外地的（），也比不上（）”这样的句式说一句话，就显得顺理成章。
学到最后，有同学甚至哭了，她们仿佛是一个个思乡心切的琦君，想桂花，想家乡，魂牵梦绕，欲罢不能！我想，老师的心里也哭了，因为这篇文章就承载着他深深的思乡之情。
一篇文章，一堂课，首先要老师心中有感动，才能感动学生。
屠老师，做到了！。
桂花雨教学听课心得
桂花雨教学听课心得篇一：小学数学听课心得体会小学听课心得体会最近两周我们实验小学举行了隆重的听课评课活动，活动结束后我感觉收获很大，感想很多。
从中我不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也感受到小学数学课堂的灵活多变。
下面我就谈谈自己所听过的这几节课感受最为深刻的地方。
一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我。
教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……五年级的吕卓卓老师讲的语文课《桂花雨》，她的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，让我们感受到了作者对桂花雨深深的喜爱之情。
还有六年级邹晓玲老师讲的语文课《穷人》一课，她通过多种有感情的朗读方式，让学生体会到了穷人并不贫穷。
她的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。
二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，比如闫杨老师的《爬山虎的脚》一棵，为了让学生理解爬山虎究竟是怎样在墙上爬的，她用了实物当场演示，并且又将爬山虎的脚与蛟龙的爪子进行比较，实物形象生动，图片直观逼真。
这样不仅让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，而且还能达到良好的教学效果。
再如李永禄老师在教学中设计的错误诊断题，抓住了小学生的心理特征，也给他们在做易错题时敲响了警钟。
三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。
比如朱引霞老师和郭燕老师的课件，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的注意力。
冯金诚老师的课件设计精妙灵活，在教学过程中有机的将教学工具的使用过程和方法通过屏幕展示给了学生，不仅节时高效，而且还充分激发学生的学习兴趣。
四、练习设计基础实效，新课过后的练习要及时巩固基础。
只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。
不管是王等弟老师的课堂设计，还是李红红老师的课堂设计，都巧妙地将新知识通过灵活多样的练习加以巩固，达到了良好的效果。
最新桂花雨教学听课心得2篇
最新桂花雨教学听课心得2篇”（“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。
（“老是”“缠”表现了急迫的心情，可见我对这一乐事的憧憬程度.能抓住关键词语说出自己的体会真好。
能把你的体会带进去读一读吗？瞧你急的，师示范读母亲的话)2、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。
（两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。
把你的体会读出来。
“用劲”一词中能体会那份快乐劲。
这便是儿童欢乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。
正所谓“儿童解得摇花乐”。
3、桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？这缤纷的花雨落在你的头上、身上，会有什么样的感受呢？于是我会情不自禁地喊。
假如是你，你也会这样喊吗？你喊出的是一份沉醉，听出的是一份惊喜，感受到的是情不自禁的赞美。
我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。
这桂花雨多香呀！课文里还有哪些句子写出了桂花的香味，找出来读一读。
（板书：桂花雨香）1、桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
（迷人）2、桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂香里的。
3、全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。
（浓郁）4、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
（飘向空中，连风打的旋儿都是香香的了，这正是“细细香风淡淡烟”。
）师小结：是啊，好香的雨呀！它香了“母亲洗净的双手”，香了那水晶盘，香了父亲的诗兴，香了整个宅院，香了整个村庄，香了童年的梦。
这真是“花雨缤纷入梦甜”啦。
让我们一起再来读读吧。
）三、感悟“思乡情”师：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芳香，感受着这份欢乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到欢乐呢？到课文里找一找，读一读。
说说你的体会。
学生自由交流的重点：(1)于是父亲诗兴发了，即时口占一绝。
《桂花雨》读书心得
《桂花雨》读书心得《桂花雨》读书心得8篇我们从一些事情上得到感悟后，好好地写一份心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《桂花雨》读书心得，欢迎阅读与收藏。
《桂花雨》读书心得1《桂花雨》这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的.怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的'能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
我喜欢琦君的散文，最简单的理由是她写情写的极平实感人，既不夸张也不见矫情;记事则清晰透彻，不拖泥带水。
可喜的是，她的文字也相当美好，是那种自自然然的美，读来至为愉快。
《桂花雨》读书心得2在《桂花雨》中，作者琦君写的多半是她一生最亲近的人，如父母、丈夫、儿子、朋友，由于作者和他们有天生的关系或至深至重的情谊存在，写来加倍扣人心弦。
在这些文章，琦君并不特意去强调什么，去说明什么，也没有运用什么文字技巧。
而只是老老实实的去叙述，而动人的气氛，就自然进到文章里去。
《桂花雨》这篇文章名字取得很美，让人初见之下，便有了很芬芳的印象。
读过琦君的《桂花雨》，桂花的'香，更叫人神往。
书中写她儿时在家摇院子里的桂花树，桂花纷纷落下来，落得满坑满地的盛况，真正叫我心向往之。
桂花雨听课心得2023(5篇)
桂花雨听课心得2023（5篇）桂花雨听课心得2023【篇1】这两天，教学了《桂花雨》一文，桂花香让人陶醉，摇花乐让人神往，文中那浓浓的思乡情让人唏嘘，在美美的文中走了一遭，学生的心也纯净了不少。
在教学第一课时，有一点感触，那就是：词语也是具有生命力的。
平常，我们注重读课文需要有感情，读词语，其实也一样。
如在教学本课时，“笨笨拙拙”“炉烟袅袅”是富有生命力的。
炉烟缭绕上升，很轻盈，引导学生一边做动作，一边想象画面，把“炉烟袅袅”的那种感觉读出来。
而在教“笨笨拙拙”时，引导学生先欣赏桂花树的图片，让学生对桂花树有个清晰的认识：它并不婀娜，也并不妖娆，而是相当的朴实普通。
“笨笨拙拙”在那里并非贬义，并非作者厌恶，而是带着一种怜爱，在朗读这个词语的时候，引导学生读出作者对朴实的桂花树的一种喜爱之情。
课文中出现的两个动词“拣”“撮”，也是值得推敲的。
在教学“拣”字时，经过与“捡”字作比较，让学生做一做两个动作，体会其差别，再完成选字填空：①我的钢笔掉到地上了，我的同桌帮我（）起来了。
②黄豆里夹杂了许多细小的叶子，妈妈把小叶子去。
从而让学生明白：“拣”字是“挑拣”的意思。
“捡”是把东西捡起来的意思。
经过这样的训练，学生在读“拣”字时，自然而然地脑海中就映出“挑拣”的场面了。
“撮”该是怎样的动作？让学生动手演一演，问题就迎刃而解了：就是用手指捏取细碎的东西！经过这样的训练，就能把学生的生活积累凝炼成书面语言。
扎扎实实教语文，也许就能够从每个生字词的教学开始吧。
让生字词也焕发出语文特有的魅力！桂花雨听课心得2023【篇2】《桂花雨》的.教学目标定位在教学生从浓浓的桂花香中，体悟到淡淡的乡愁。
教学中我紧扣一个“香”字，在描写桂花香的语句中，加以必要的点拨和引导：课文多处写到了花香，学生也一读就懂，很容易“滑”过去，看不到语言文字丰富的意蕴和独特的表现力。
一个“浸”字，将无形的香气写得可感可触，通感之美；一个“沉浸”，将桂花的香味与心中的甜美浓郁的乡情写得鲜明生动。
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桂花雨听课心得体会
桂花雨听课心得体会
前段时间去钱桥中心小学参加了学生为本合作学习有效课堂的语文教研活动，两位老师分别展示了《桂花雨》的第一、第二课时。
《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。
它主要以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。
因此，老师在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，是非常成功的。
为此我对这堂课也有几点收获
一、乐在读中
通过作者乞求摇花，围绕缠字，进行体会快乐，在进行教学摇花时，教师通过让学生进行一系列动作的表演：铺抱摇的动作表演，品读，感受桂花雨给作者小时侯的生活带来的无可比拟的快乐。
老师让学生试着练习读，把这种心情读出来。
接着指名学生读，学生在理解的基础上读的比较到位。
教师接着让学生想象自己迫切要求妈妈同意自己做某件事时的心情，把老师当做妈妈，向老师请求摇桂花，然后再练读，再指名读，这时把作者当时的心情已经淋漓尽致地读出来了。
这样的教学设计，有效地落实了中年级阅读教学中引导学生体会关键词句在表情达意中的作用这一训练要求。
真是乐在其中啊!
二乐在合作
整堂课都在快乐的前提下完成的，尤其体现在小组合作中，学生很乐于参与其中，并且乐于交流，为此我也在这其中看到了了几个细节之处
1学生独立思考是整堂课的点灯之火
我们知道合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。
在这堂课中，我看到当第一个话题出现时，老师是让学生先思考再小组交流，这样讨论前留给了每个学生充足的独立思考时间，让每位学生都在有了一定的想法或疑惑以后再加入讨论，这样就不流于形式。
2学生明确要求是开启钥匙
我也时常发现我的课上出现小组活动后，部分学生会答非所问、不知所云的现象;究其原因，我是为了赶时间，布置要求时匆匆而过，忽视了这一细节，导致学生没有听清活动要求。
在这堂课上，这位老师不光出示了话题，还运用自己的语言进行了说明，这样做后，在后面的教学过程中就看到了效果。
3教师参与是连通的桥梁
在这节课上，我看到了这位教师很有组织能力，因为每次的小组活动不仅有序，而且有效。
特别是讨论后的学生交流总能说在点子上，我感到很佩服，带者这样的问题我看到这样的一幕，教师在小组活动期间，一定会参与其中，教师会不断的巡视，对活动中出现的问题及时指导，一旦偏离了把他拉回了，而后的反馈就显得游刃有余了。
看来合作学习的有效性不仅要求教师备课时要设好合作点，课堂上关注学生的表现，更要求我们教师关注教学中的每一个细节，画好航标。
简单不等于容易，细节决定成败，其实，成功的小组合作所关注的细节远远不止这几点，有待我们不断研究发现。