青春期自我认知知识
思政青春期自我认知的培养
思政青春期自我认知的培养思想政治理论课（简称思政课）是培养大学生社会主义核心价值观和良好思想道德品质的重要途径之一。
在这门课程中，提升学生的自我认知能力是非常关键的内容。
自我认知是指个体对自己的认识和理解，包括对自己的优势、劣势、价值观、兴趣、潜能以及未来发展方向等方面的认知。
对于青春期的学生来说，培养自我认知能力具有重要的意义，可以帮助他们更好地认识自己、规划未来、发展个性和实现自我价值。
下面，本文将从多个角度探讨思政青春期自我认知的培养。
一、认识自身情感与情绪青春期是情感和情绪波动最为剧烈的阶段，学生需要认识和管理自己的情感和情绪。
思政课可以通过讲解情感和情绪的基本概念与特征，引导学生观察和分析自己的情感和情绪变化，从而增加对自身情感与情绪的认知。
例如，思政课可以通过组织情感管理活动，引导学生自觉关注自身情感需求，培养积极的情绪体验与表达方式，提升学生的情感认知能力。
二、发现个体差异与特长每个人都有自己独特的个性和特长，而思政青春期自我认知的培养也需要关注个体差异与特长的发现。
思政课可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生去体验不同的角色与情境，从中发现自己的优势和潜能。
同时，思政课还可以鼓励学生参与实践活动，如志愿者、社团等，提供展示自我的机会，帮助学生更好地认识自己，并不断发现和发展自己的个体差异与特长。
三、反思与批判性思维思政课培养青春期学生自我认知的关键在于引导他们进行反思和批判性思维。
青春期是认识自己和周围世界的重要时期，而批判性思维是培养自我认知能力的有效工具之一。
思政课可以通过案例分析、辩论等方式，引导学生批判性思考，增强对事物的思辨能力，培养学生辨别信息真伪、分析问题的能力，从而加深对自己的认识。
四、规划未来与价值认同在思政课中，学生还应该通过对未来的规划和价值认同的思考来培养自我认知。
思政课可以通过教学案例、人生经验分享等方式，帮助学生思考自我定位、目标规划以及核心价值观的形成。
青春期的自我认知与心理成熟引导青少年发展积极的自我认知与思考能力
青春期的自我认知与心理成熟引导青少年发展积极的自我认知与思考能力青春期是人生中一个重要的阶段，不仅身体发生了巨大的变化，心理上也面临着巨大的挑战。
在这个阶段，自我认知和思考能力的培养尤为重要，它们对青少年的未来发展和成长具有深远的影响。
本文将探讨青春期的自我认知和心理成熟如何引导青少年发展积极的自我认知和思考能力。
1. 青春期的自我认知发展青春期是自我认知的重要发展阶段。
在这个阶段，青少年开始探索自我身份、价值观以及自己在社会中的角色。
他们开始思考自己的优点和缺点，对自己的特点和能力有了更加清晰的认识。
为了引导青少年发展积极的自我认知，有一些措施可以采取。
首先，家庭和学校应该提供积极的环境，鼓励青少年表达自己的意见和想法，让他们感受到自己的观点和声音的重要性。
其次，提供多元化的学习机会，帮助他们发展不同的兴趣爱好，培养多个方面的能力，从而让他们更好地了解自己的兴趣和优势。
2. 青春期的心理成熟与思考能力心理成熟是青少年发展中的另一个重要方面。
在青春期，青少年需要学会面对挫折和困难，解决问题和做出决策。
这需要他们具备一定的思考能力和成熟度。
为了引导青少年发展积极的思考能力，可以采取以下措施。
首先，帮助他们培养逻辑思维和分析问题的能力，例如通过解决问题的训练或者参与团队活动。
其次，鼓励他们多角度思考问题，培养他们的创造力和批判性思维能力。
最后，提供相应的支持和指导，帮助他们学会权衡利弊，做出正确的决策。
3. 自我认知和思考能力的积极影响青春期的自我认知和思考能力的积极发展可以对青少年产生许多积极的影响。
首先，自我认知能力的提高帮助青少年更好地认识自己的价值和能力，增强自信心和自尊心。
其次，思考能力的培养使青少年能够更好地解决问题和面对挑战，提高他们的适应能力和应对困难的能力。
此外，积极的自我认知和思考能力还能促进青少年的学业成绩和人际关系。
通过了解自我，青少年能够更好地找到自己的兴趣和优势，从而更好地投入到学习和社交中，获得更多的成就感和满足感。
青春期的自我认知与自我发展
青春期的自我认知与自我发展青春期是人生中一个重要的发展阶段，是从儿童向成人过渡的时期。
在这个时期，青少年开始思考自己是谁，以及他们在这个世界上的定位和目标。
因此，自我认知和自我发展成为青春期的重要议题。
本文将探讨青春期的自我认知与自我发展的特点、影响因素以及促进方法。
一、青春期自我认知的特点青春期自我认知的特点在于探索和建立自我身份的过程。
这个阶段的青少年试图通过了解自己的兴趣、价值观和个性特点来建立自我认同感。
他们开始关注自己的外貌、能力和社交地位，并与他人进行比较。
同时，青少年在自我认知的过程中也面临着认知能力的发展，比如抽象思维和理性思考的能力的提升。
二、青春期自我发展的影响因素青春期自我发展的影响因素多种多样，包括社会、文化、家庭和个体内在特质等。
社会和文化因素对青少年的自我认知和自我发展有着重要的影响。
社会和文化价值观的塑造、媒体的影响以及同伴关系的建立都会影响青少年对自我认知的形成。
家庭因素也是青少年自我发展的重要影响因素，包括家庭环境、家庭教育方式和父母的期望等。
此外，个体内在特质如性格、天赋和兴趣爱好也会对青少年的自我认知和自我发展产生影响。
三、促进青春期自我认知与自我发展的方法1. 提供支持和理解：成人可以通过支持和理解来帮助青少年建立积极的自我认知。
他们应该尊重青少年的独特性，鼓励他们表达和探索自己的兴趣和激情。
2. 鼓励积极的自我形象：成人应该鼓励青少年培养积极的自我形象，重视自己的优点和才能，并帮助他们树立合理的目标和期望。
3. 提供机会和资源：提供多样化的机会和资源，帮助青少年探索不同领域的兴趣和能力，培养他们的多元发展。
这可以包括参加俱乐部、社团或志愿者活动等。
4. 鼓励良好的社交关系：良好的社交关系能够促进青少年的自我认知和自我发展。
成人可以鼓励他们培养健康的友谊、建立互惠互助的关系，并教导他们解决冲突和应对压力的方法。
5. 培养积极的应对策略：教导青少年发展积极的应对策略，帮助他们面对挑战和困难时保持积极的心态。
七年级生物青春期知识点
七年级生物青春期知识点青春期是人类生命中十分重要的一个阶段。
在这个阶段，身体和心理都会发生很多变化。
而生物是我们了解这一过程最重要的学科之一。
在本文中，我们将介绍七年级生物青春期知识点，包括生理和心理方面的变化，以及应该注意的健康问题。
一、生理变化青春期是身体发生最显著的变化的阶段。
这些变化包括：1. 性征发育：在青春期，男生的睾丸会变大并开始制造精子，而女生的卵巢会开始制造卵子。
男生会长胡须和阴毛，女生则会开始发育乳房和月经。
2. 身高和体重：青春期是长高的关键时期，男生一般在青春期增长15-25厘米，女生则是10-20厘米。
而体重也会增加，女生尤其注意不要过于注重体重，需要保持健康的饮食习惯。
3. 肌肉和骨骼：男生和女生的肌肉都会增长。
同时，青春期也是骨骼生长最快的时期，所以要多补充钙质。
4. 皮肤和毛发：在青春期，皮肤容易出油，所以要注意保持皮肤清洁。
同时，也会长胡子、腋毛和阴毛，需要注意卫生。
二、心理变化除了身体上的变化，青春期也是个人心理上的重要阶段。
这些变化包括：1. 自我认知：青春期是个人了解自己身份的时期。
在这个阶段，人们开始思考自己的价值观、信仰和兴趣爱好等问题。
2. 情感：青春期也是情感方面的重要时期。
人们开始理解、探索和表达自己的情感。
同时，也可能会出现焦虑、压力和抑郁等情感问题。
3. 社交：在青春期，人们开始形成自己的社交网络，结交朋友和同伴。
同时，也可能会面临社交上的挑战和人际关系问题。
三、健康问题青春期是一个健康问题比较多的时期。
以下是一些应该注意的健康问题：1. 饮食健康：青春期需要大量的营养来支持身体发育，所以要注意均衡饮食和按时进餐。
同时，尽量避免过量饮酒和吸烟等有害习惯。
2. 锻炼：适当的运动可以促进身体发育和健康，但也需要注意安全和科学性。
尤其是体育课和运动比较多的同学，要注意防止运动损伤。
3. 心理健康：青春期的情感波动和心理问题需要得到重视。
如果有问题，可以向家长、老师或专业机构求助。
青春期女孩心理健康讲座
青春期女孩心理健康讲座
青春期是人生中一个特殊的阶段，特别是女孩子，身体和心理
都发生着重要的变化。
因此，青春期女孩子的心理健康十分重要。
以下是关于青春期女孩子的心理健康的讲座内容：
一、自我认知
自我认知是青春期女孩子心理健康的基础。
女孩子应该的长处
和短处，学会欣赏自己，不要总是苛求完美。
女孩子要学会珍惜生
命中的每一个阶段，珍惜每一天。
同时，不能忽视自己的缺点，而
是要积极地改变自己，变得更加完美。
二、情感管理
青春期是情感最为丰富的时期，女孩子要学会管理自己的情感。
不要过分地追求刺激和快乐，也不要让负面情绪控制自己。
女孩子
应该学会表达自己的情感，不能把自己的感受藏在心里，同时也要
学会接受别人的情感，尊重别人的感受。
要学会正确地处理人际关系，处理好自己与家人、朋友、同学等人的关系。
三、适应能力
青春期女孩子要有较强的适应能力，才能适应社会的变化和挑战。
女孩子要学会所处的环境和社会，了解自己所在的社会环境和文化背景，同时也要向外界研究新的知识和技能。
女孩子还要学会适应各种压力，如考试压力、生活压力等。
要学会排解压力，保持心理健康。
以上是关于青春期女孩子心理健康的讲座内容，希望女孩子们能够将这些知识运用到实际生活中，保持心理健康，更好地度过青春期。
青春期的自我认知
青春期的自我认知青春期是每个人成长过程中的重要阶段。
在这个阶段，青少年面临着身体、心理和社会的巨大变化，他们开始探索自我身份和理解自我认知。
自我认知是指个体对自己的了解、评价和意识，涵盖了关于自己的知识、信念、情感和价值观。
本文将探讨青春期的自我认知发展以及其对个体的影响。
一、认知发展青春期是认知能力迅速发展的时期。
根据皮亚杰的认知发展理论，青少年的认知发展经历了形式运算阶段，即能够进行抽象思维和逻辑推理。
他们开始思考自己是谁，不再只关注外貌和简单的身份特征，而是更关注内在特质和个性。
此外，青少年还开始反思自己的行为和决策，评估自己的能力和价值。
二、自我认同自我认知在青春期也与自我认同密切相关。
自我认同是个体对自己所属群体的感知和接受程度。
在青春期，青少年开始寻找自己的身份，并与同伴、家庭和社会进行比较。
他们试图理解自己在社会中的角色和地位，并逐渐建立自己的价值观和目标。
自我认同的建立对青少年的身心发展和自尊心的形成至关重要。
三、身体形象青春期的身体发育和外貌变化对自我认知有着重要的影响。
青少年往往对自己的外貌和身体形象产生关注和焦虑。
他们可能会对自己的身高、体重、面容等方面感到不满意，甚至出现自尊心低下的情况。
青少年需要逐渐接受自己的身体变化，并建立积极的身体形象认知，从而提高自尊和自信。
四、社会认同社会认同是青少年自我认知中的重要组成部分。
他们开始意识到自己与不同社会群体的关系，并试图在社会中找到自己的定位。
青少年可能会通过参与社交活动、结交朋友以及参与群体组织来寻求社会认同感。
社会认同对于形成积极的自我认知和社会适应具有重要意义。
五、性别角色认同青春期也是性别角色认同形成的关键时期。
男性和女性在这一阶段开始对自己的性别特征和社会角色进行思考和接受。
他们可能会受到社会和文化的影响，形成与性别有关的认知和行为模式。
性别角色认同与自我认知密不可分，对青少年的个体发展和性别身份形成具有显著影响。
六、教育与家庭支持教育和家庭支持对青少年的自我认知发展起着关键作用。
自我认知的发展
自我认知的发展自我认知是指个体对自身认识和理解的能力。
它涵盖对自身特点、能力、情感和意识等方面的洞察和理解。
自我认知的发展在个体成长的过程中起着重要的作用，它影响着个人的自尊、自信和自我价值感。
一、童年时期的自我认知发展在童年时期，自我认知的发展主要表现为儿童对自身外貌、能力和角色的认识。
他们开始意识到自己与他人的不同之处，并通过与他人的比较建立起一种自我认知。
例如，儿童可能会发现自己相对较高或较矮，相对较聪明或较笨等。
这种自我认知能够影响他们的自尊心和自信心的形成。
二、青春期的自我认知发展青春期是一个自我认知发展的关键时期。
在这个阶段，孩子们开始对自己的身份和角色进行深入的思考。
他们开始关注自己的兴趣、价值观和目标。
同时，他们也会面临一系列的身份困惑和自我评价的挑战。
对于他们来说，发展出一个积极的自我认知是非常重要的，这将有助于他们建立自信和应对困境。
三、成年期的自我认知发展成年期是一个人的自我认知进一步发展的时期。
在这个阶段，人们开始思考更加深刻的问题，比如自己的价值观、人生目标和意义。
他们也开始反思自己的行为和决策，并对过去的经验进行反思和总结。
这种自我认知的发展有助于人们更好地了解自己的需要、目标和优劣势，从而做出更明智的选择。
四、影响自我认知发展的因素自我认知的发展受到各种因素的影响。
家庭环境、学校教育、社交关系和文化价值观等都对个体的自我认知发展起着重要的作用。
例如，家庭环境中的支持和鼓励有助于培养儿童对自我能力的认知。
同时，朋友和同伴的反馈和评价也会对个体的自我认知产生影响。
五、培养健康的自我认知的方式要培养健康的自我认知，个体需要给自己提供一个积极的自我评价和反馈。
他们可以通过回顾自己的成就和努力来树立自信，同时也要接受自己的不足之处。
此外，积极的自我与他人的比较也是培养健康的自我认知的重要途径。
个体可以从他人身上学习，同时也需要意识到每个人都有其独特的优点和能力。
综上所述，自我认知的发展是一个与个体成长紧密相关的过程。
青春期的自我认知
青春期的自我认知青春期是一个人成长过程中的重要时期，也是一个人自我认知的关键时期。
自我认知指的是一个人对自己的认知和理解。
在青春期，一个人的身体和心理都在发生重大的变化，对自己的认知也会随之发生改变。
那么，青春期的自我认知是怎样的呢？又有哪些因素会影响青春期的自我认知呢？身体的变化青春期是身体发育的重要时期，男孩的性征开始显现，女孩的月经开始来潮。
这些身体变化会使青少年开始意识到自己的性别、性别角色和性别身份。
他们开始意识到自己有不同于异性的特征和功能，例如父母、老师和同龄人对男孩和女孩的期望不同，女孩被期望要柔弱、文静，男孩则常常被期望要勇敢、坚强。
这些期望会影响到他们对自己的认知，他们会开始明确自己是男孩还是女孩，他们认为自己应该具备哪些特征和能力。
社会关系的影响青少年身处于社交和相互交往中，与家人、朋友、同龄人和其他人都有互动。
这些社会关系也会影响到他们的自我认知。
一名孩子的朋友圈子和家庭背景会影响到他们对自己的看法。
家庭环境和家庭教育青少年在家庭中受到最长时间和最长篇幅的个人关系和社会经验的影响。
父母是孩子成长过程中最重要的互动者之一，他们的教育方式和做事方式都会对孩子产生重要影响。
正式和非正式的家庭教育都会影响到孩子的自我认知和自我形象。
学校环境在学校里，青少年会与更广泛的社会接触。
老师、同学和学校文化会影响到他们的自我认知。
很多孩子与父母有许多不同的关系，而学校则代表了一种完全不同的环境，在这里，孩子可以与其他人建立不同于家庭关系的人际互动和社会经验。
性别角色和概念传统的性别角色会限制人们的自我认知。
男孩应该坚强、勇敢，女孩要温柔、文静。
这些传统的性别角色和概念会对青少年的自我认知产生深远的影响。
孩子们逐渐开始认识到“当女孩跟男孩不一样是可以的”，或者“当男孩跟女孩不一样是可以的”。
这些不同的性别角色和概念也会影响到孩子的自我认知。
结语青春期是一个人成长的重要时期，自我认知也是其中的重要因素之一。
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青春期自我认知知识谈谈逆反的特征及类型逆反行为就是在一定条件下产生的与教育者的主观愿望相反的言语和行动。
逆反行为是逆反心理的表现，从表面上看，它是一种对抗行为，不服从或者有意违抗教育者的说服和命令。
逆反行为有这样一些特点：（1）逆反行为发生在教育者和被教育者之间。
（2）教育内容多为正确、健康、善意的，教育者的主观愿望是善意的、良好的，是为青少年的健康成长着想的。
（3）逆反行为往往是由教育方式不当引起的。
（4）逆反行为的程度轻重不一。
由于逆反行为所表现的逆反心理的轻重不同，表现形式也会不同：轻度逆反行为表现为不满意的言语；中度逆反行为表现为不服从；严重的逆反行为则表现为反抗，即发生与教育者的主观愿望相对立的行为。
青少年逆反行为的表现复杂多样，大体可以分为八类：（1）超限逆反行为，即由于教育是时间过长，超过了青少年心理承受能力的限度而产生的逆反行为。
（2）饱和逆反行为，即由于过多地重（3）禁果逆反行为，即青少年对被禁止的东西特别感到好奇，复某些教育内容而引起的逆发行为。
从而想违反禁令去尝试的行为。
这类逆反行为，主要是由于青少年由强烈的好奇心和自尊心等社会心理的感染。
（4）信任逆反行为，即青少年由于对教育者缺乏信任而对其教育内容产生的逆反心理。
（5）自主逆反心理，即由于教育者的教育方式不当而使青少年感到自主性受到威胁时产生的逆反行为。
（6）评定逆反行为，即教育者对某一事物的过度评价在青少年中引起的逆反行为。
（7）情境逆反行为，即在不适宜的情境中进行教育行为时产生的逆反行为。
情境是指个人意识到的对个人的心理和行为产生影响的小环境。
（8）归因逆反行为，即由于对教育者的内在动机产生怀疑而发生的逆反行为。
对孩子教育的不利因素一社会因素：1、受社会经济负面效应的影响。
社会主义市场经济的全面发展，促进了社会的全面进步。
同时也出现了一些拜金主义、享乐主义、腐朽生活方式的偏激倾向。
于是，见利忘义、唯利是图、坑蒙拐骗、以权谋私、权钱交易、贪污受贿等社会不良现象时有发生，对社会风气造成较大的不良影响。
而青少年正处于人生观、世界观形成阶段，缺乏社会经验和明辨是非的能力，受这种不良风气的影响，一些青少年经受不住各种物质享乐的诱惑，在一定条件和某种因素的作用下，就有可能走上犯罪的道路。
2、受社会不良文化影响。
我们知道，优秀的文化可以提高人的思想，促使人们奋发上进，低级、庸俗的文化会腐蚀人的灵魂，阻碍社会文明的进步。
目前在文化市场上，图书报刊、音像制品、文化娱乐等中充斥着大量的封建迷信、凶杀暴力、淫秽色情以及其它有损人民群众健康的内容，对社会文化环境造成了一定程度的污染。
这种受污染的社会文化生活环境对涉世不深的青少年产生极大的消极影响。
香港及国外流入的暴力恐怖片在一定程度上激起青少年好奇心和模仿的欲望，许多青少年正是由于剧情的指引从而完成与其年龄并不相称的违法犯罪行为从而走上犯罪。
二家庭因素：家庭是社会的基本细胞，家长是孩子的监护者和教育责任人，家庭结构失调、家长不良言行的熏染以及教育方法不当都极可能导致未成年违法犯罪。
像保护过度的溺爱型、外出做工的放任型、不良影响的粗暴型等几种教育类型容易引发不良后果。
轻者造成孩子的逆反心理，重者导致孩子离家出走，甚至误入人生歧途。
1、过分宠溺的家庭；其子女的性格具有明显的任性、自我为中心的特点。
有这种性格的青少年，一旦步入社会生活，很容易以自私的、任性的态度不顾社会道德，法律规范去追求自己的目标，从而发生违法犯罪的行为。
这类青少年若父母是领导干部或大款之类的人物，则表现的更为突出。
他们往往有恃无恐、称王称霸，经常纠集一班“小兄弟”在自己周围，旷课逃学，打架斗殴，偷盗抢劫，甚至吃喝嫖赌，无所不为。
由于这些青少年的家庭背景，使学校和社会对这些人的违法犯罪行为管教和打击不力。
在押少年犯胡某，男，21岁，5年前正在一所市属重点中学读书。
父母都是做生意的“大款”，常年在外经商，胡某从小就与爷爷、奶奶生活在一起，爷爷、奶奶对他言听计从，是真正意义上的“小皇帝”。
学习上不思进取不说，还经常拿家里的钱物在外面结交朋友，打架斗殴，替别人“摆平”所谓不平事，赢得“小兄弟”们的“尊敬”。
老师出于挽救、教育他，经常找其谈心，而他却认为是故意与他过不去。
终于有一天，胡犯带一帮“小兄弟”在老师回家途中，先把老师打倒在地，然后用刀子将老师腿部动脉血管刺破。
他自己也同时被“刺”进了监狱。
胡犯的结果也是家庭溺爱的结果。
2、简单粗暴的家庭；其子女最容易形成粗暴冷酷的性格。
这类青少年在处理人际关系的矛盾时很容易发生粗暴的攻击行为，并因此导致违法犯罪。
最近，南京市浦口区警方破获的两起流氓团伙斗殴案中，其成员不满18岁的占80.5%.他们常为一件小事拳脚相加，大动干戈，甚至用猎枪对射，用刀斧乱砍，其状血迹斑斑，惨不忍睹。
这些人大多是处在父母文化低、工作不稳定，且性情暴烈的家庭里。
3、父母形象不佳的家庭；由于父母行为不庄重、不检点，没有建立正常的权威形象，使得青少年形成不良的性格而导致异常行为〈包括违法犯罪〉的发生。
如某校一初二年级的学生，伙同他人多次盗窃某建筑工地装潢用的金属材料，并且公然放家里再联系销赃给某废品收购站，其父不仅不及时制止和教育，反而将其儿子身上搜出销赃得来未用尽的钱供自己喝酒赌博用。
这类家庭父母的不良行为，很容易对孩子产生极坏的影响，导致这种家庭的子女犯罪率偏高。
4、气氛异常的家庭；家庭气氛异常主要是由于夫妻不和，争吵或离异，以及一方早逝所引起。
由于夫妻的关系冲突或异常，他们很少关心子女；同时，这种家庭中的儿童由于家庭的不安定，缺乏温暖，容易形成感情冷漠、烦躁、孤独怪僻的性格。
此外，这种孩子极易流浪或徘徊在街头，有的在垃圾堆里掏摸，有的到商店摊柜上偷窃食物和东西，被人抓住忍受打骂而不愿回家，逐渐形成冷酷无情、玩世不恭的性格，这种性格特征在他们长大成人后很容易成为惯犯或罪犯的心理基础。
2000年7月，南京铁路警方破获了一起青少年团伙盗窃案，其成员有10多名青少年组成。
他们经常在铁路沿线盗窃过往列车上的物质。
这些青少年大多数属于“无家可归”类，他们或者不满家庭的冷漠而出走，或者被离异的父或母抛弃，流浪街头，三五成群纠集在一起，其中不乏女性青少年。
5、经济困难的家庭；主要是指城市下岗职工和经济落后农村尚未脱贫的家庭。
这些家庭父母无稳定收入，又无挣钱致富的技能，谋生艰难，小孩中途辍学的很多，若是家中还有一个病人则更是雪上加霜、债务累累。
这类家庭很容易促使孩子很早涉足社会，外出打工。
由于缺乏正常的家庭生活和文化教育，他们中很多人误入犯罪群体中，男的青少年多半以盗窃，诈骗为营生，女性青少年则以卖淫为“职业”，而且这些人违法犯罪的意识很浓厚，改造教育的难度很大，抓了放，放了抓，不思悔改，重操旧业，具有很大的社会危害性。
与此同时，我们在调研过程中还特别关注农村中那些因父母外出打工、常年得不到亲人关爱的青少年，我们称他们“留守孩”，这些“留守孩”的犯罪问题，已引起社会各界的关注。
全国外出农民上亿人，“留守孩”已成为一个庞大的群体，在农村中小学学生中占了相当大的比例。
他们远离父母享受不到家庭的温馨，学生之间、学生与老师之间交流、沟通十分困难，这样，长期形成了孤僻的性格、自以为是的习惯。
如何把学校办成“留守孩”的幸福家园，使他们在远离父母亲的情况下，愿意与老师和同学商讨，说出心里话；在他们受到挫折，遇到不顺心的事时，老师能及时给予心灵的关爱，已成为一个刻不容缓的时代课题。
家庭是社会的细胞，细胞能正常发育，整个肌体才能健康地成长。
家庭稳定，社会才能相对稳定；同时，家庭又是第一学校，父母是第一启蒙教师，其一举一动，一言一行都对孩子起着潜移默化的作用，亲密和谐的家庭关系、正常良好的家庭教育，是每一个孩子健康成长首要条件，也是每一个父母应尽的责任。
三学校因素：部分学校缺乏给学生一个全面发展的良好环境。
1、素质教育已实行行多年，但不少学校还热衷于应试教育，片面追求升学率，忽视德育教育，对一些基本的社会常识、做人道理和社会公德规范的教育不够；而且，目前农村学校实行素质教育条件还有欠缺，有的学校把考试成绩作为评选先进班级、优秀教师的首要条件。
2、法制教育缺乏，很少对学生上法制课、出法制黑板报等进行普法教育；有些学校把升学率作为硬任务，思想教育当成软任务，因而，在工作中不能做到教书与育人并重；3、在具体教育中联系实际缺乏，盲目的超越阶段，忽视了青少年成长特点和接受能力，满堂灌，使学生产生厌学情绪，甚至有的还逃学；4、有些教师岐视后进生，动不动就进行所谓的“批评”，甚至是人格侮辱，极大的伤害了学生幼小的心灵，影响了身心健康；5、市场经济的影响，有些学校周末补课的要交补课费，无法参与补课，自认为低人一等，产生悲观，形成畸形心理；6、学校缺乏与家长的联系、沟通，没有及时掌握学生的心理、情绪变化，无法及时对学生的不良“苗头”性问题进行抑制；7、班主任缺乏对本班学生的了解和关心，对学生的情况缺乏全面掌握；8、教师的教育方法缺乏科学，有的采取变相体罚，未能注重学生的心理问题，缺少心理疏导的措施和方法。
最终，致使一些学生弃学、辍学，甚至流浪社会。
9、学校管理不善。
如句容县张某等4人聚众斗殴一案，原来，张某在校曾被蔡某无故殴打，后召集3人，其中2人是在校学生，携带两把砍刀去找蔡某报仇，在句容县宝华镇商业街，实施暴力殴打，致蔡某轻伤。
学生面对这种现实的威胁或吃亏若得不到及时疏导，极易产生这样那样的心理问题。
问题若未能得到及时的发现、治疗和排除，会使得他们中的一些人的认识和观念走上歧途。
10、学校缺乏职业技能教育。
众所周知，我国是一个农业大国，农村人口占全国总人口的较大比重，多数农村中学生在接受完九年义务教育（部分初中辍学）后回家务农，而学校缺乏职业技能教育，回乡就业的学生一般都缺少一技之长，智力劳动的价值又体现不出来，难有作为，导致毕业回村后容易无所事事，而易滑向歧途。
有调查显示：未成年人犯罪案件中涉及无业人员的案件占案件总数的43%，人数占总人数22%.四自身因素：青少年自身素质不高，抵御能力差，自身的生理、心理特点较易走上人生的歧途。
以上三方面对于青少年而言均是外部因素，青少年犯罪最根本的原因在于青少年本身的素质。
1、青少年正处于生理和心理发育成长阶段，大多文化素质较低，分辨是非、区分良莠和抵御外界影响的能力较差，其处世的无知性、盲目性就很难应付来自社会各方面的影响，经不起诱惑，很容易被别人拉拢、利用，实施犯罪；2、盲目攀比和嫉妒心理。
“嫉妒是人之天敌”，一个人或多或少都会有一点嫉妒心理，有的在家庭经济方面与高收入的，产生心理不平衡，甚至萌发不良企图，但关键在于人们怎样去控制自己的嫉妒心，不加控制的嫉妒心，如脱僵的野马，势必带来严重危害。