《穷人》第二课时教案
《穷人》优秀教案(第二课时)
《穷人》优质教案（第二课时）课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过环境描写、人物心理的学习，感受人物形象。
3.品析重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
一、复习旧课，导入新课1.通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？（指名读第1、2自然段中描写桑娜勤劳和家庭贫困的句子。
）2.接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。
二、研读场景二，再识人物形象1.出示三个场景，指名读第二个场景。
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。
③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
过渡：在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事，这个故事发生在一个狂风呼啸的夜晚，一阵急促的敲门声打破了夜的寂静。
2.默读课文第3～7自然段。
说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。
3.学生交流读书感悟并指导朗读。
示例一：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
（1）从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看出西蒙死得很痛苦；“手像要抓住什么似的”的细节描写，看出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。
从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。
西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘孩子。
（2）从“手像要抓住什么似的”的细节描写中，结合上下文想象西蒙最放心不下的是什么？（板书：孩子）（3）齐读课件句子，感受环境描写、人物的细节描写展现出的画面。
小学语文《穷人》第二课时 教案
难点
1、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
2、续写《穷人》。
教
学
过
程
一、配乐描述怒吼的狂风，嘶哑的钟声）动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎样的画面呢？请打开课本。
5．归结课文主题：启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——学生归纳：桑娜及他的丈夫，在女邻居西蒙死去后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表现了穷人善良、勤劳的品质。
6．回应课题：让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！
3．总结评赞，深化情感：看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！四、全文整合，总体认识穷人
完整认识桑娜：⑴启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）⑵交流看法：①桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”②桑娜还是个贤惠温柔的人：“‘我？’桑娜脸色发白，说，‘我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！’”
⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均匀而平静”。
《穷人》精选教案(第二课时)
《穷人》精品教案（第二课时）1.练习有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句，了解沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，感受桑娜和渔夫勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会作者的思想感情。
3.学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。
1.体会桑娜内心活动的变化。
2.深刻理解穷人勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
一、温故知新，导入新课1.回顾复习，加深理解。
（1）指名说一说：课文主要写了一件什么事？（2）口头填空，再次感受桑娜一家的艰辛与困苦，体会“穷”。
（他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。
即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。
）2.教师过渡，导入新课。
过渡：桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
二、研读课文，重点探究1.走进桑娜的家，感受她的勤劳。
（1）默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句。
思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？（2）学生汇报交流。
（3）教师出示描写屋外环境和室内环境的词语，学生交流感受。
屋外：寒风呼啸汹涌澎湃又黑又冷波涛轰鸣狂风怒吼屋内：温暖舒适炉火未熄干干净净闪闪发亮预设：生1：我感觉屋外非常可怕，汹涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。
生2：但桑娜的家里却非常温馨，又干净又暖和。
生3：桑娜家的地“干干净净”，食具“闪闪发亮”，可见桑娜把家里打理得井井有条，是个勤劳的人。
生4：我觉得屋外的环境很恶劣，却更加突出了桑娜家的温馨。
就比如我在下雪或刮大风的冬天里却觉得家里特别温暖一样。
生5：渔夫在这样恶劣的天气环境下还出去打鱼，可见他们家真的很穷。
这里的环境描写也突出表现了他们生活的艰辛。
（4）教师小结，加深理解。
小结：渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜勤劳能干。
《穷人》第二课时教学设计 5篇
《穷人》第二课时教学设计篇5学习目标：1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格，体会作者对穷人的同情与赞美。
（重点）2、有感情朗读课文。
教学过程：一、复习回顾，我能行1、上节课我们读了《穷人》一文，谁能试着说一说文章向我们讲述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）【设计意图】再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。
2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。
【设计意图】再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物处境体会人物情感做好铺垫。
3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美好的心灵。
二、合作交流，我最棒（例中学）1、桑娜发现西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，继续等待出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。
（指名读）2、学生自学3、小组交流4、展示汇报5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜此时的处境，感受了桑娜内心的矛盾与挣扎，桑娜善良，宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质深深地感动着我们，这也是作者所要传达给我们的情感。
【设计意图】通过这一环节的学习，学生勾画、批注、交流、朗读，真正走进桑娜的内心世界。
在这个过程中，学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握，采用联系上下文和人物处境的方法体验人物内心情感，进而体会作者的情感。
三、桑娜内心，我最懂（实践悟）1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速浏览课文，找到对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜当时的处境想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？2、学生三分钟自学时间3、班内交流【设计意图】在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的掌握情况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。
穷人第二课时教案
穷人第二课时教案课时名称：穷人第二课时教案课程目标：1. 了解并引导学生反思贫穷的成因和影响。
2. 引导学生思考如何改变自己的命运，实现自己的梦想。
教学重点：1. 学生对贫穷的成因和影响有深入了解。
2. 学生能够思考如何改变自己的命运。
教学难点：1. 引导学生反思自身的优势和劣势，以及如何利用优势和克服劣势。
2. 引导学生思考如何制定明确的目标，并付诸实践。
教学准备：1. PPT课件。
2. 打印复制贫穷相关的文章和案例。
3. 学生讨论小组的分组名单。
教学过程：Step 1: 导入（10分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的内容，简要总结贫穷的定义和成因。
Step 2: 理论讲解（15分钟）1. 通过PPT向学生介绍贫穷的影响，包括经济、教育、健康和心理方面的影响。
2. 向学生讲解贫穷对人生选择和发展的限制，并强调改变贫穷命运的重要性。
3. 引导学生理解“命运掌握在自己手中”的观念，以激发他们的内在动力。
Step 3: 案例分析（15分钟）1. 分发打印好的贫穷案例给学生，让他们在小组内进行讨论。
2. 引导学生分析案例中贫穷的原因以及对个人命运的影响。
3. 提示学生思考如何帮助这些贫穷的人改变自己的命运。
Step 4: 分组讨论（20分钟）1. 根据事先准备好的讨论小组名单，将学生分成小组进行讨论。
2. 每个小组选择一个贫穷案例，并在小组内共同制定一个行动计划。
3. 引导学生思考如何利用自身的条件和资源来改变自己的命运，并定下明确的目标。
Step 5: 总结归纳（10分钟）1. 邀请部分小组代表分享他们的讨论和行动计划。
2. 引导学生总结本节课所学内容，并鼓励他们相信改变命运的重要性和可能性。
Step 6: 作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于自己如何改变自己命运的短文。
2. 鼓励学生描述自身的优势和劣势，以及如何利用优势和克服劣势来实现自己的梦想。
教学反思：通过这节课的教学，学生对贫穷的成因和影响有了更深入的了解，并且开始思考如何改变自己的命运。
穷人第二课时教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
穷人第二课时教案第一部分：教学目标1. 理解贫困的定义和原因。
2. 了解贫困对人们生活的影响。
3. 探索如何帮助贫困人口改善生活状况。
第二部分：教学准备1. PPT演示文稿或教学板书。
2. 学生练习册或手册。
3. 知识点总结或复习材料。
第三部分：教学过程1. 导入a. 提出问题：你了解贫困的含义吗？为什么有人会陷入贫困？b. 引导学生回忆上节课讨论的内容，以便温习已学知识。
2. 理解贫困的定义和原因a. 通过演示文稿或板书，给学生介绍贫困的定义和标准。
b. 分组讨论：学生们在小组内分享贫困的原因，并汇报给全班。
c. 教师进行总结，强调常见的贫困原因，例如失业、缺乏教育机会等。
3. 了解贫困对人们生活的影响a. 学生阅读教材或复习材料，了解贫困对教育、健康和就业机会等方面造成的影响。
b. 教师引导学生讨论和分享他们的观点，让学生深入理解贫困对个人生活的负面影响。
4. 探索如何帮助贫困人口改善生活状况a. 学生以小组为单位，进行讨论，想办法帮助贫困人口改善生活状况。
b. 每个小组选出代表向全班介绍他们的想法和建议。
c. 教师和学生共同讨论并整理学生们的建议，列出一份帮助贫困人口改善生活状况的行动计划。
5. 总结a. 老师总结课堂内容，再次强调贫困的定义、原因和对人们生活的影响。
b. 强调改善贫困人口生活状况的重要性，并鼓励学生积极参与相关活动，为社会做出贡献。
第四部分：作业布置1. 要求学生撰写一篇短文，介绍他们个人对贫困问题的观点，并提出自己的解决方案。
2. 鼓励学生进行独立研究，寻找有关贫困改善的案例或组织，并在下节课上进行分享。
第五部分：课堂延伸1. 邀请一位社会工作者或专家分享他们在帮助贫困人口改善生活状况方面的经验和方法。
2. 组织学生参观当地的慈善机构或社区组织，以加深对贫困问题的认识。
第六部分：教学反思这堂课以帮助学生理解贫困的定义和原因为目标，通过小组讨论和学生自主思考的方式，提高了他们对贫困问题的认识。
《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）
《穷人》第二课时教学设计《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《穷人》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《穷人》第二课时教学设计篇1教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
”这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
14 《穷人》第二课时(教案)部编版语文六年级上册1
14 《穷人》第二课时（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。
2.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
3.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
教学重点：抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
教学难点：根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
一、复习导入1.听写词语渔夫探望忧虑汹涌澎湃2.用上以上词语，回顾本篇小说主要写了什么事？在一个海浪汹涌澎湃的夜晚，渔夫妻子桑娜等待着出海打鱼的丈夫归来。
在等待中，她探望了邻居寡妇西蒙，发现西蒙死了，于是她便把西蒙的两个孩子抱回了家。
她忧虑收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的想法和自己是一样的。
师：小说的主人公是——板书：渔夫、桑娜，主要情节有三个——等待丈夫、抱回孩子、丈夫也主动收养。
小结：只要理清了小说的主要人物，发生了什么事情就能很快把握好小说的主要内容。
二.新课～～体会人物形象师:这节课，我们继续学习小说《穷人》，先看看本节课我们的学习任务和目标，出示：教学目标.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。
.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
1.梳理小说最打动人心的情节~~桑娜抱回孩子部分2.聚焦抱回孩子后的心理活动。
老师提问：抱回孩子后，桑娜想了些什么？出示学习提示：找出描写桑娜抱回孩子后心理活动的句子，用横线勾下来。
从这些句子中你体会到什么？简要批注，同桌交流带着体会读一读这些句子。
(生交流时，相机根据学生交流情况，可以给出语言支架：请大家看到段，生读，我从这句话的词中看出桑娜一家的所以，他抱回孩子以后内心才会从而进一步感受到桑娜的)3.生自主学习后根据生的回答相机出现句子句子1:他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是怎样做？为什么是“非这样做不可”？从中体会到什么？生谈完体会后读一读。
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赏读展示及时点拨
——《穷人》第二课时教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.理解穷人的“穷”表现在哪里。
3.学习作者通过人物对话和心理的描写表现人物品质的写法。
一、学生课前交流
二、导入新课
上节课，我们跟桑娜一起在“等待丈夫”中焦虑不安，我们一起来回顾一下丈夫出海打渔的画面，（课件示：看，丈夫在恶劣的环境中打渔，多么危险！）相比屋外的黑冷，桑娜却把简陋的屋子打理得整洁光亮（课件），作者没有直接写桑娜是如何的勤劳地做家务，却通过屋内温暖舒适的环境描写巧妙地衬托出桑娜的勤劳淳朴，这节让我们再次走进课文，进一步了解列夫•托尔斯泰笔下的“穷人”。
我们先来看看本节课的学习目标。
三、出示第二课时学习目标
1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.理解穷人的“穷”表现在哪里。
3.学习作者通过人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
四、赏读课文，展示汇报
（一）导语：针对这些目标，我们上节课已经进行了自学、互学、共学和预展，现在我们继续来分享大家的学习成果。
呆会儿，我们的展示顺序是2、3、4组（课件示“深究感悟”），其他小组补充点评。
首先有请第2小组的同学展示。
（二）展示汇报“抱回孤儿”，师及时点拨
1.“她的心跳得非常厉害……觉得非这样做不可。
”
点拨：心理描写。
体会“非……不可”，感受桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
2.“桑娜脸色苍白……忐忑不安地想……揍我一顿也好”
点拨：
（1）这里的忐忑不安形容什么？（心神不安定），课文是怎么写她的心神不定的？结合课件理解桑娜此时的心情（课件示渔夫出海图），从这里让我们感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
指导朗读。
（2）省略号的连续运用说明了什么？表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理，也反映了她内心善良，让我们一起感受一下桑娜复杂的内心世界。
（课件出示，再次指导朗读）
（3）小结：桑娜抱回西蒙的两个孤儿之后，心情非常复杂，让我们再体会一下她
矛盾的心情。
（课件示心理描写三段原文，齐读）
（4）理解运用“忐忑不安”：自从抱回两个孩子，桑娜心理一直非常矛盾，有害怕，有自责，也有决断，课文中有个词语就真实地反映了她的复杂心理，是哪个词呢？你们有过类似这样的心理活动吗？跟我们分享一下。
3.小结过渡。
（三）展示汇报“丈夫归来”，师适时点拨
1.……桑娜沉默了
点拨“沉默”是什么意思呢？（默不作声）文中出现了几次“沉默”，是在什么情况下出现的？两次沉默都反映了桑娜善良的心地。
2.渔夫皱起眉……说……别等他们醒来。
（课件）
点拨：语言描写。
体会“熬”及三个感叹号，感受渔夫的善良，他和妻子一样宁可自己受苦也要帮助别人。
3.小结梳理：当得知丈夫的想法跟自己一样时，桑娜心里的石头落了地，文章的悬念也消除了，让我们再次体会他们之间的精彩对话，感受一下桑娜与渔夫善良的美好品质。
男生读渔夫的话，女生读桑娜的话，旁白老师来读。
4.小结过渡：当得知丈夫的想法跟自己一样时，桑娜心里的石头落了地，文章的悬念也消除了，这是生活贫穷却又心地善良的一家人。
那课文中穷人的“穷”又表现在哪里呢？请第4组的同学上台汇报。
四、汇报提升，总结拓展
（一）汇报“穷”的表现，师及时点拨
1.丈夫不顾惜身体……菜只有鱼
2.第七自然段：西蒙睡的是稻草席，没有生炉子
3.从“睡觉还早”背后感受“穷”：第1自然段孩子睡了，可是丈夫出海打渔还未回来；第2自然段钟敲了十下、十一下……；第23自然段“大概是昨天”说明丈夫第二天才回来
（二）渗透育德，总结提升
1.为什么以“穷人”为题：
文章反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住着差、吃得差、劳动条件差，还有疾病，（课件：看，这就是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照）可是就是在这样的贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动，在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孩子，作者就是通过这样的事例，赞扬了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，他们是人穷精神不穷。
2.示有关人穷精神不穷名人名言，齐读。
3.小练笔
同学们，课文的最后有这样一幅温馨的画面（桑娜拉起蚊帐图），在这个勤劳善良的家庭里，这两个孤儿会过着怎样的生活呢，桑娜一家又会怎么样呢？请大家展开想象，续写《穷人》。