观察物体(二)说课稿
《 观察物体(二) 》说课稿
《观察物体（二）》说课稿尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《观察物体（二）》，下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述：一、说教学理念学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。
基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
二、说教材《观察物体（二）》是义务教育课程标准实验教材小学四年级下册第13 页的内容。
这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“图形与几何”领域的知识。
经过前面的学习从不同位置观察到的一个简单物体或简单几何的形状，具备了一定的空间观念、几何直观和推理能力。
通过本节课进一步学习辨认从不同的位置观察几何组合体的形状。
学好这部分知识对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。
三、说教学目标及重难点根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：1.认识从不同位置观察拼摆的一个立体图形，所看到的图形是不同的。
2.能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状，并能画出观察到的形状。
3.培养学生的空间想象能力和推理能力。
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是能辨认从前面、上面、左面观察到的一组简单的立体图形的形状，难点是能正确辨认从前面、左面、上面观察到的由多个小正方体组成的立体图形的形状。
四、说教法与学法四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。
因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。
新人教版数学四下第二章《观察物体二》说课稿(4)
新人教版数学四下第二章《观察物体二》说课稿（4）一. 教材分析新人教版数学四下第二章《观察物体二》这一章节，是在学生已经掌握了观察物体一的基础上进行进一步学习的。
本章节的主要内容是让学生通过观察和操作，进一步培养空间观念，提高观察和思考能力。
在本章节中，学生将学习如何通过观察物体的不同面，来判断物体的形状和大小，以及如何通过观察和操作来解决一些实际问题。
二. 学情分析在教学之前，我们需要对学生的情况进行分析。
学生在学习本章节之前，已经掌握了观察物体一的基本知识，具备了一定的空间观念和观察能力。
但是，学生的观察和思考能力参差不齐，有的学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注每一个学生的学习情况，尽可能地激发学生的学习兴趣，提高学生的观察和思考能力。
三. 说教学目标根据新课程标准和学生实际情况，本节课的教学目标设定如下：1.让学生掌握观察物体二的基本知识和方法，能够通过观察物体的不同面，判断物体的形状和大小。
2.培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的思考能力。
3.通过对物体的观察和操作，培养学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是让学生通过观察和操作，掌握观察物体二的方法，能够判断物体的形状和大小，以及解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中学习和掌握观察物体二的方法。
2.小组合作学习：学生进行小组合作，让学生在讨论和交流中，共同完成任务，提高学生的合作能力。
3.媒体辅助教学：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握观察物体二的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的物体，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍观察物体二的概念和方法，让学生初步了解本节课的内容。
3.实例讲解：通过一些实例，讲解如何通过观察物体的不同面，判断物体的形状和大小。
新人教版数学四下第二章《观察物体二》说课稿(5)
新人教版数学四下第二章《观察物体二》说课稿（5）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第二章《观察物体二》的内容，是在学生已经掌握了观察物体一的基础上进行学习的。
这一章节的主要内容是让学生通过观察和操作，进一步理解和掌握从不同方向观察物体和几何图形的方法，培养学生的空间观念和观察能力。
在教材中，通过具体的例子和实践活动，引导学生从不同的角度观察物体，从而得出物体的不同形状。
同时，教材还通过实际的操作和图形的变换，让学生理解和掌握物体的空间关系，提高他们的空间想象能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经具备了一定的观察和操作能力，对于观察物体一的内容也有了一定的了解。
但是，他们在观察物体的过程中，往往只注意到物体的某一个部分，缺乏全面的观察和理解。
同时，他们在空间想象能力方面，还需要进一步的培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够从不同的方向观察物体，并能够描述出物体的不同形状。
2.过程与方法目标：通过观察和操作，学生能够理解和掌握物体的空间关系，提高他们的空间想象能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高他们解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从不同的方向观察物体，并能够描述出物体的不同形状。
2.教学难点：学生能够理解和掌握物体的空间关系，提高他们的空间想象能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、操作、讨论和讲解等教学方法，以学生为主体，教师为引导，通过具体的实践活动，让学生在操作中体验，在交流中思考，在探索中理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的例子，让学生思考从不同的角度观察物体会有什么不同的发现，从而引出本节课的内容。
2.新课导入：引导学生从不同的方向观察物体，并通过实际的操作，让学生感受到从不同的角度观察物体会有不同的形状。
3.实践活动：让学生通过实际的操作，观察和描述出给定物体的不同形状。
4.交流与讨论：让学生分享自己的观察结果，并通过讨论，进一步理解和掌握物体的空间关系。
人教版小学五年级数学下册第2课时《观察物体2》说课稿
人教版小学五年级数学下册第2课时《观察物体2》说课稿一. 教材分析《观察物体2》是人教版小学五年级数学下册第二课时的重要内容。
这一课时主要让学生通过观察物体的不同视角，进一步理解和掌握从不同方向观察物体的方法，提高空间想象能力，并能够将观察到的物体进行合理的描述和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，他们在前面的学习中已经了解了从不同方向观察物体的重要性。
但是，学生在实际操作过程中，可能还存在观察不全面、描述不准确等问题，需要老师在教学中进行引导和纠正。
三. 说教学目标1.让学生通过观察物体，提高空间想象能力。
2.培养学生从不同方向观察物体的习惯，增强观察的全面性和准确性。
3.培养学生用语言描述和表达观察到的物体，提高学生的语言表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握从不同方向观察物体，提高空间想象能力。
2.难点：学生在实际操作过程中，如何做到观察全面、描述准确。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置具体的情境，让学生在实际操作中学会观察物体。
2.采用小组合作学习，让学生在讨论和交流中，提高观察和表达能力。
3.利用多媒体手段，为学生提供丰富的视觉材料，帮助学生更好地理解和掌握观察物体的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生初步感受从不同方向观察物体的乐趣，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解从不同方向观察物体的重要性，引导学生掌握观察物体的基本方法。
3.实践操作：让学生分组进行实践，从不同方向观察物体，并用语言描述和表达所观察到的物体。
4.讨论交流：学生分组进行讨论，分享观察物体的心得体会，互相学习和提高。
5.总结提升：老师对学生的观察和描述进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步提高观察和表达能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计一个简单的框架，列出从不同方向观察物体的方法，并在旁边标注观察到的物体特征。
人教版小学数学四年下册《观察物体(二)》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
1. 创设情景，温故引新； 2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，通过教具和课件创设教学情景和 问题，激发兴趣动力； 3. 教师恰当处理师生角色地位的“两主一中心”关系，运用教具学具与多 媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导学生拼摆、观察、出图、 连线等实践操作，启发问题思考，引导学生自主探索、思考判断、合作交 流、巩固深化，促进知识与能力升华，丰富发展学生空间观念与推理能力。
2、画一画，比一比。 （1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。 （2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？ 从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？ 3、完成P14做一做
板块三、深化练习，丰富扩展空间观念，发展观察思维推理能力 。
依据教学重难点知识，结合例2后的“做一做”与习题，引导学 生“摆一摆”、“看一看”、“画一画”、“说一说”、“连一连 ”等分层变式，独立操作，深化练习，拓展延伸，深化理解，掌握 新知，进一步丰富发展空间观念，提升观察思考和推理能力。
第二课时 环节一、情境导入 出示例2视图。 提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？
板块二、学习新课。 1、出示学习提示： （1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
一、说教材
《观察物体（二）》是人教版小学数学四年级下册的内容。本课是物 体的空间位置关系与形状的认识，是小数教学中的重要基础内容之一， 也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和基本技能。 本课内容是学生在学习了从不同角度（视角）观察物体位置与形状的基 础上学习的。
人教版小学数学二年级上册《观察物体(2)》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知 1.教学例1。 师:(出示长方体)这是什么? 生:长方体。 师:拿出老师为大家准备好的长方体,以小组为单位,从不同的位置观察,说 说你看到的是什么形状。 学生在小组观察后交流汇报,可以适当展示学生的作图,引导大家说说分别 是从哪个位置看到的。 师:同样观察一下正方体、圆柱和球,然后把你观察的结果告诉大家。
2. 选择。（将正确答案的序号填在括号里）
3.判断题。
答案：Βιβλιοθήκη 七、说板书设计根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
观察物体(2)
从不同角度看到的物体形状可能不同:
前面 上面 侧面
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
二、说学情
二年级的学生想象力丰富、思维活跃，自控能力差，认知能力和观 察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。由于学生所特有的年龄特 点，学生的思维以具体形象思维为主，教学过程中创设的问题情境应较 生动活泼，直观形象， 且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于 学生概括能力较弱， 推理能力还有待不断发展， 很大程度上还需要依赖 具体形象的经验来理解抽象逻辑关系。所以在教学时可让学生充分观察 、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
组织学生交流、总结:长方体从不同角度看到的形状可能不相同;正方体从 不同角度看到的形状是相同的,都是正方形;圆柱从上、下两个面看到的是 圆形,从侧面看到的是长方形;球无论从哪个面看到的都是圆形。 师:由此看来,上一节课的结论,同样适用于今天的学习:从不同角度看同一 物体,看到的形状可能是不同的。
人教版数学五年级下册第1章《观察物体》(例2)说课稿
人教版数学五年级下册第1章《观察物体》（例2）说课稿一. 教材分析《观察物体》是五年级下册数学教材的第一章，本章的主要内容是让学生通过观察物体的不同视角，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
例2是本章的一个典型题目，要求学生通过观察物体的图片，找出符合题意的物体并画出其三视图。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，但还需要通过具体的实践活动来进一步培养和提高。
学生对于观察物体的题目可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实际的观察和操作来理解和掌握题目的要求。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解观察物体的基本概念，学会通过观察物体的不同视角来找出符合题意的物体，并能够画出其三视图。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，培养自己的空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解观察物体的基本概念，学会通过观察物体的不同视角来找出符合题意的物体，并能够画出其三视图。
2.教学难点：学生能够通过观察物体的不同视角，找出符合题意的物体，并能够画出其三视图。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过具体的物体图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生通过实际的操作活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.小组合作学习：让学生通过小组合作的方式，进行观察、操作、交流等活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的物体图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍观察物体的基本概念，让学生理解通过观察物体的不同视角可以找出符合题意的物体。
3.例题讲解：讲解例2的题目要求，引导学生通过观察物体的不同视角来找出符合题意的物体，并画出其三视图。
2023年人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级下册第５课观察物体二说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿第【1】篇〗观察物体说课稿一、说教材:观察物体是“空间与图形”中的一个内容，它是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
本课内容是苏教版三年级上册的观察物体，即从不同位置观察物体。
这一内容是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础.上进行教学，要通过学生的空间想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。
二、说目标:基于上述对教材的理解和三年级学生的认知水平，我确定本课的教学目标为:1、知识目标:使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的;知道物体的正面、侧面和上面;知道从一一个角度观察物体，最多只能看到3个面。
2、能力目标:使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
3、情感目标:培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
教学重点: 能判断观察物体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察物体的所看到的形状不同。
三、说教法1.情景教学法新课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。
新课开始通过看照片猜一猜，以“为什么看背面不能确定，而从正面能确定呢”为问题出发，激起学生学习探究的兴趣，为新知学习做准备，让学生感知观察物体时，站在不同位置，看到的结果可能是不同的。
2、观察法充分借助直观形象，促使学生从感性认识上升为理性认识。
教学时，通过观察教室一角的图书柜，认识上面、正面和侧面，并通过其他物体的观察，如办公桌、课桌，重点通过正方体的不同摆放位置，掌握确定物体.上面、正面和侧面的一般方法。
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《观察物体（二）》说课稿
尊敬的各位评委老师：你们好！
今天我说课的题目是人教版小学数学四年级下册第二单元《观察物体（二）》第二课时。
下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。
一．我对教材的理解（教材地位作用分析）——参考教学参考书
《观察物体（二）》是物体的空间位置关系与形状的认识，是小数教学中的重要基础内容之一，也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和基本技能。
本课内容是学生在学习了从不同角度（视角）观察物体位置与形状的基础上学习的。
教材选取学生熟悉的空间环境和物体，通过从相同的角度（视角）位置观察、认识不同几何组合体形状的活动，认识、感悟从相同角度（视角）观察不同物体，看到的形状可能相同也可能不同，丰富、发展学生空间观念和观察、思考、判断能力，为进一步学习图形与几何知识铺路奠基。
二．学情分析（根据考评要求，可不说）
因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；通过前面从不同方向角度观察认识简单物体的形状的学习，具一定的初步观察思考判断能力和左、右、前、后的二维空间观念，但却十分稚嫩；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。
三．教学目标
根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：
1．知识与技能：能辩认从前面或上面或左面等相同视角位置观察不同的正方体几何组合体时看到的图形形状，初步感悟体会和学会从相同位置观察不同几何物体形状可能相同也可能不同及其摆法；
2. 过程与方法：使学生主动经历几何体的“摆”、“看”、“画”、“连”等操作与观察、合作交流、思考、判断、自主探索活动过程，获得观察物体形状平面表象，丰富发展空间观念与观察、思考、判断等推理能力与表达、团结协作能力。
会运用所学的知识解决简单的实际问题。
3．情感态度：使学生在观察、探索过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。
四．教学重难点
依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点
教学重点：通过实际操作、观察、比较，正确辨认和初步体会从相同视觉方位角度观察看到的物体的形状可能相同也可能不同；
教学难点：从相同方位角度观察不同物体抽象出平面图形，思考判断和体会看到的图形形状的相同与不同。
五．教具学具准备
师生教学用正方体模块与演示多媒体课件。
（根据要求可不说）
六．教学策略方法
让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：
1. 创设情景，温故引新；
2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，通过教具和课件创设教学情景和问题，激发兴趣动力；
3. 教师恰当处理师生角色地位的“两主一中心”关系，运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导学生拼摆、观察、出图、连线等实践操作，启发问题思考，引导学生自主探索、思考判断、合作交流、巩固深化，促进知识与能力升华，丰富发展学生空间观念与推理能力。
七．教学过程
为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下四大环节组织开展本课教学活动：（一）创设情景问题奠基，温故引新。
创设学生熟悉的生活情景问题，复习辨认从不同方位角度观察同一物体看到物体形状，引出新知教学。
激发兴趣动力。
1．课件展示从前面、上面、左右侧面等不同方向观察简单物体或几何形体看到物体形状图。
请学生观察、辨认并说说观察方位与看到的物体形状，强调观察时的注意事项（观察时眼睛视线要平视所观察的物体）。
2．谈话引入，揭示并板书课题。
今天我们继续学习从同一角度观察不同物体。
同时板书：《观察物体（二）》2，并通过课件展示：“例2：摆一摆，看一看”教学情景图，吸引注意，激发兴趣。
（二）操作观察、自主探索、合作交流、探究新知。
通过学生自主操作拼组、观察模块，思考，合作讨论、汇报交流，让学生动手、脑、眼、口多种感官体验感悟，丰富空间观念，拓展新知，发展观察思考推理能力。
1.动手操作，拼组模型。
教师引导学生观察课件展示的正方体组合图，学生自主动手搭建几何体组合模型，训练增强学生拼组摆图能力。
2.引导观察，合作交流，深入探究。
（1）从上面观察，讨论交流汇报：你们分别看到怎样的形状？它们相同吗？为什么？
这三个模块虽然是由正方体拼成的不同形状几何体，可是由于上、下遮挡的缘故，从上面观察，我们看到的都是一个由三个正方形组成的相同长方形。
结论：从上面观察这三个不同形状的几何体模块，看到的形状相同。
板书：从上面看不同物体，形状相同
（2）从左面观察，讨论交流汇报：你们看到的形状又是怎样的呢？
从左面观察三个不同的几体模块，看到的都是由两正方形组成的相同竖形长方形。
结论：从左面观察，看到的形状相同。
板书：从左面看形状相同。
（3）从前面观察，讨论交流汇报：现在再从前面观察，你们看到的仍然只是一个长方形吗？你们分别看到了什么样的形状？它们有区别吗？
结论：从前面看到的形状不同。
板书：从前面看形状不同。
（4）对比归纳，概括小结并强调板书：从相同方向观察不同物体，看到的形状可能相同，也可能不同。
（三）深化练习，丰富扩展空间观念，发展观察思维推理能力。
依据教学重难点知识，结合例2后的“做一做”与习题，引导学生“摆一摆”、
“看一看”、“画一画”、“说一说”、“连一连”等分层变式，独立操作，深化练习，拓展延伸，深化理解，掌握新知，进一步丰富发展空间观念，提升观察思考和推理能力。
（四）反思感悟，总结评价。
通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、……“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学知识，让学生空间观念与观察思考、推理能力趋于丰富和完善，并培养学生表达能力。
八．板书设计
板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。
本节课我拟结合教学环节，适时通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。
观察物体（二）
从上面看不同物体，形状相同;从左面看不同物体，形状相同.
从相同方向看不同物体，形状可能相同，也可能不同.
观察物体时，可从前面、上面、左右侧面观察，观察得到的形状可能是不相同的，也可能是相同的。
九．教学反思
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
”
教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。
”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。