中学生的阅读现状分析及应对措施
初中语文课外阅读的现状及教学指导
初中语文课外阅读的现状及教学指导一、现状分析随着社会的发展和教育改革的不断深化，语文教育也在不断调整和优化，语文课外阅读作为语文教学中的一项重要内容，受到了越来越多的关注。
而在初中阶段，学生的课外阅读情况也是备受关注的话题。
1. 初中生课外阅读的现状初中生作为青春期的学生群体，对于课外阅读的兴趣和阅读的欲望是非常强烈的，他们希望通过阅读不仅增长知识，还可以获得情感上的陶冶和精神上的寄托。
但是从实际情况来看，初中生的课外阅读热情并不高，大部分学生更多的是被强制性地要求阅读一些课外读物，而非出自自愿。
很多学生觉得课业繁重，没有太多时间和精力去进行课外阅读，甚至对于阅读的兴趣也不足。
2. 影响阅读的因素初中生课外阅读情况的不理想，主要是由于以下几个方面的因素影响：（1）学校教育的片面化。
学校的语文教学并没有将课外阅读作为必要的一部分，只注重考试成绩和课内知识的传授，对于课外阅读并未给予足够的重视和支持。
（2）家长和社会的压力。
很多家长都希望孩子能够通过学习取得好成绩，对于课外阅读并不太看重，这也使得很多学生在家庭环境中并未得到课外阅读的支持和鼓励。
（3）网络娱乐的影响。
随着互联网的普及和发展，学生更愿意在网络上进行娱乐和消遣，而对于传统的纸质书籍的兴趣逐渐淡化。
3. 存在的问题（1）缺乏主动性和自觉性。
大部分学生对于课外阅读并没有内在的动力和欲望，而是被迫性地去进行。
（2）阅读量不足。
即使有部分学生进行了一些课外阅读，但是阅读的数量和广度都相对不足，对于经典著作和文学名著的了解和掌握并不深入。
（3）阅读能力不足。
通过课外阅读，学生应该提高自己的阅读能力和阅读理解能力，但事实上很多学生在这方面也存在较大的不足。
二、教学指导鉴于当前初中生的课外阅读现状，为了更好地引导学生进行阅读和提高阅读水平，应该对初中语文课外阅读进行相关的教学指导。
1. 改变学校教育的理念，注重课外阅读学校作为学生语文教育的主要场所，应该改变教育理念，将课外阅读作为语文教学的必要内容，加强对学生课外阅读的引导和培养。
当前初中语文课外阅读存在的问题及对策
当前初中语文课外阅读存在的问题及对策初中语文课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，对于提升学生的阅读能力、语言表达能力、思维能力、情感态度等方面都具有积极的促进作用。
然而，在实际中，初中语文课外阅读也存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读内容单一等。
针对这些问题，我们可以采取一些措施加以改变。
一、学生阅读兴趣不高的问题学生阅读兴趣的高低，直接影响着阅读的效果。
部分学生由于对阅读没有热爱之心，面对大量的阅读任务就会感到疲惫，缺乏主动阅读的动力。
为了改变这一现状，我们可以从以下几个方面入手：1、挖掘各种文化资源，创设多样化的读书环境，使学生对阅读产生浓厚兴趣。
学校可以组织各类“读书月”、“爱书周”等活动，在学生中建立阅读热情。
2、针对学生的心理需求，提供精心挑选的读物，吸引学生主动参与阅读，例如：悬疑小说、科幻小说等。
3、老师可以听取学生的阅读兴趣及需求，然后选择与之相关的读物，增强学生投入感。
4、家庭的支持也是很重要的，家长可以通过和孩子一起谈论、分享读书体验来协助孩子激发阅读热情。
在当下的学生课业压力下，不少学生虽然很关心阅读，但由于时间紧张，读书的时间不多，导致阅读量较少。
因此，我们需要采取以下对策：1、学校和班级在组织课外读书活动时，要合理安排时间，避免给学生增加学习压力。
2、引导学生利用碎片时间进行阅读，例如课间休息、午休时间等间隙时间都可以用来阅读。
3、老师可以提供更多的阅读材料，让学生有更多的选择，同时提高学生阅读的意愿和精力。
4、学校开展阅读竞赛活动，激发学生阅读的兴趣和积极性，帮助学生多读一些书，促进学生对阅读的热爱。
当前，许多学生的阅读内容都比较单一，阅读的书目比较少，创新性不强，无法满足不同层次的需求。
因此，我们需要采取以下措施：1、学校和班级在组织课外读书活动时，要提供多样化的读书材料，例如经典文学、科普读物等等，让学生在课外阅读中拥有更多的发掘空间。
2、老师可以推荐一些优秀的阅读资源，让学生接触更广泛的读物，有选择性地阅读各种不同类型的读物。
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨一、问题分析语文课外阅读是初中生学习语文的重要组成部分，也是提高语文素养和阅读能力的重要手段。
在实际的教学实践中，我们发现了一些问题：1. 缺乏足够的阅读兴趣。
许多初中生对课外阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥的学习任务，难以产生学习动力。
2. 阅读量不足。
很多初中生在课外时间并不愿意花时间阅读，导致阅读量不足，无法形成良好的阅读习惯。
3. 缺乏正确的阅读方法。
很多学生在进行课外阅读时缺乏正确的阅读方法，无法深入理解文学作品，甚至导致对阅读产生厌恶情绪。
4. 缺乏指导和监督。
学校和家长对初中生的课外阅读往往缺乏指导和监督，导致学生缺乏有效的学习引导和监管，无法形成良好的阅读习惯。
二、对策探讨为了解决初中生语文课外阅读存在的问题，我们需要采取一系列的对策来引导和帮助学生树立正确的阅读观念，提高阅读兴趣和阅读能力。
1. 培养阅读兴趣。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，为学生营造良好的阅读氛围，在校园中形成一种尊重和鼓励阅读的文化氛围，培养学生主动阅读的习惯。
2. 拓展阅读资源。
学校图书馆应当加强书籍的采购和更新，提供多样化的阅读资源，满足学生不同层次和兴趣的阅读需求。
鼓励学生阅读各种类型的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，开拓学生的阅读视野。
3. 指导和辅导学生阅读。
老师和家长应当对学生进行有效的阅读指导，教会他们正确的阅读方法。
老师可以选择一些经典优秀的文学作品进行导读，指导学生进行深入的阅读和思考。
4. 强化监督管理。
学校和家长应当强化对学生的阅读监督和管理，鼓励学生每天都进行一定量的阅读，并对其进行积极的评价和认可，以建立起学生的阅读习惯。
5. 善用现代科技手段。
学校可以借助现代科技手段，如利用手机APP、电子书等，为学生提供更多的便捷阅读途径，吸引学生用手机进行阅读，提高阅读效率和趣味性。
初中生语文课外阅读存在的问题需要全社会的关注和共同努力来解决。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策：
现状：
1.学生的阅读兴趣不高，缺乏阅读的习惯和兴趣。
2.教师以讲解课文为主，忽略了对学生阅读能力的培养。
3.教材内容单一，缺乏丰富多样的阅读材料。
4.教学方法缺乏灵活性和创新性，无法激发学生的主动性和创造性。
对策：
1. 激发阅读兴趣：通过推荐优秀的中外文学作品，组织读书分享会等形式，培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 强化阅读技巧：教师应该注重教导学生阅读方法和技巧，如快速阅读、精读、批注等，使学生能够高效地获取信息。
3. 多样化教材内容：引入多种文学作品、报刊杂志、网络文章等多样化的阅读材料，丰富学生的阅读经验。
4. 创新教学方法：教师可以运用小组讨论、角色扮演、阅读马拉松等活动，让学生积极参与，提高他们的阅读能力和思维能力。
5. 鼓励多维度阅读：引导学生在课外广泛阅读，拓展他们的知识面和视野，提升语文素养。
6. 注重提高阅读理解能力：在教学过程中，注重培养学生的理解能力和分析能力，可以通过提问、归纳总结等方式，让学生深入理解文本的内涵。
7. 鼓励写作扩展：在阅读教学中，鼓励学生进行写作扩展，如写读后感、议论文等，提高学生的综合语文能力。
通过对这些问题的有效解决，可以提高初中语文阅读教学的质量，提升学生的阅读能力和语文素养。
初中语文课外阅读的现状与对策
初中语文课外阅读的现状与对策
初中语文课外阅读的现状主要有以下几个方面：
1. 阅读量不足：由于学生课业繁重，很多学生没有足够的
时间和精力去进行课外阅读，导致阅读量不足。
2. 阅读兴趣不高：由于学生对于课外阅读的兴趣不高，很
多学生认为阅读是一种枯燥无味的任务，缺乏主动性和积
极性。
3. 阅读材料选择不当：有些学生缺乏对于适合自己的阅读
材料的选择能力，导致选择了难度过高或者兴趣不大的书籍，从而影响了阅读的效果。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
1. 建立阅读习惯：学校和家长可以共同努力，营造一个良
好的阅读氛围，鼓励学生每天坚持一定的阅读时间，逐渐
培养起阅读的习惯。
2. 提供丰富的阅读资源：学校可以建立起一个丰富的图书馆，提供各种各样的阅读材料，包括小说、散文、诗歌等，以满足学生的不同阅读需求。
3. 引导学生选择适合自己的阅读材料：教师和家长可以向
学生推荐适合他们阅读的书籍，并帮助他们了解不同类型
的阅读材料，培养他们的阅读兴趣。
4. 设计有趣的阅读活动：学校可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、书评比赛等，激发学生的阅读兴趣，增加他们参与阅读的积极性。
5. 培养阅读技巧：教师可以在课堂上教授一些阅读技巧，如快速阅读、批注笔记等，帮助学生更好地理解和消化阅读材料。
总之，通过学校和家庭的共同努力，可以改善初中语文课外阅读的现状。
建立良好的阅读习惯，提供丰富的阅读资源，引导学生选择适合自己的阅读材料，设计有趣的阅读活动，培养阅读技巧，这些都是有效的对策，可以提高学生的阅读兴趣和阅读水平。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策随着社会的发展，语文阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，对于学生的成长和发展起到越来越重要的作用。
然而，当前中学语文阅读教学面临着一些挑战和问题，本文将针对这些问题提出对策。
一、课外阅读不足当前中学生普遍存在阅读习惯较差的情况，几乎等于没有课外阅读。
这种现象的出现，一方面可能是学生们被过多的课内学习所压制，没有多余时间去阅读；另一方面也可能是由于阅读的材料不够丰富和优秀，没有吸引力和感染力。
解决这个问题的主要对策是尽早培养学生的阅读习惯。
学校可以在课余时间组织一些阅读活动，如读书分享、读书角等，让学生在轻松、愉快的氛围中增加对阅读的喜爱。
同时，学校也可以利用现代化的手段，如开设微信阅读平台，建立数字图书馆等，让学生利用空余时间进行阅读。
其次，学校应该建立多样化、优质的阅读材料。
要求发掘、收藏广泛、品质高的阅读材料，除了包括经典文学作品外，也涵盖了历史、文化、科技、艺术等领域，既能丰富学生的知识面，又能促进学生的阅读兴趣。
二、阅读理解能力不足当前中学生的阅读理解能力整体上偏弱，这种现象的出现一方面可能是因为学生的语文基础薄弱，从而无法对阅读材料进行更深入的理解和分析，另一方面还可能是由于阅读材料的难度过高，学生缺乏对材料的认知力和解码能力。
解决这个问题的主要对策是全面加强阅读教学。
语文老师可以在课堂上针对不同层次学生的阅读能力设置相应难度的阅读材料，帮助学生逐渐适应并提高理解能力。
此外，学校可以加强阅读技巧和思维能力的培养，例如，引导学生从文本中获取信息，培养学生的文本解码和理解能力、判断能力和思考能力。
三、注重批判性阅读能力中学生的阅读存在着只重视丰富知识面而忽视理解和思考能力的现象，这种现象对于提高学生的综合素质与创造能力是不利的。
因此，要注重提高中学生的批判性阅读能力。
解决这个问题的主要对策是加强实际操作，让学生利用课余时间展开各种读书活动，并设定相关问题，引导学生思考、分析、总结，加强学生的批判性思维。
中学语文课外阅读现状及对策浅探
中学语文课外阅读现状及对策浅探语文是中学教育中非常重要的一门学科，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和精神修养的载体。
而课外阅读作为语文教学中的重要组成部分，对于学生的语文素养和综合能力的提高有着至关重要的作用。
当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在着一些问题。
本文将就中学语文课外阅读现状以及对策进行浅探。
一、中学语文课外阅读现状1. 学生课外阅读时间不足在学生繁重的学习任务面前，很多学生往往没有足够的时间进行课外阅读。
他们需要花费大量的时间在应试教育和各种课外培训班上，剩下的时间很难用来进行自主阅读。
由于课外阅读往往不被当做考试范围，学生对于自主阅读的兴趣很难被激发。
他们更倾向于选择一些轻松、娱乐性质的阅读材料，而对于经典文学作品或深度阅读兴趣不大。
受应试教育的影响，很多学生在语文素养和阅读能力方面存在着一定的欠缺，他们缺乏深度阅读和文学鉴赏的能力，对于文学作品的理解和把握能力有待提高。
二、对策探讨学校和家庭应共同关注学生的课外阅读时间，学校可以在课程安排上留出一定的时间供学生进行自主阅读，而家长也应重视课外阅读的重要性，鼓励孩子利用课外时间进行阅读。
2. 激发学生课外阅读的兴趣学校可以组织一些丰富多彩的课外文学活动，比如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和意义。
老师可以在课堂上积极推荐一些优秀的文学作品，激发学生对经典文学的兴趣。
学校可以设置一些课外阅读指导课程，培养学生的文学鉴赏能力和阅读策略，帮助他们更好地理解和把握文学作品。
老师可以根据学生的实际情况，精心设计一些阅读任务和题目，引导学生进行深度阅读和思考。
三、结语中学语文课外阅读是学生语文素养的重要组成部分，是学生全面发展的重要途径。
学校和家庭应共同致力于培养学生的课外阅读习惯并提升他们的阅读能力，让学生从小就养成良好的阅读习惯，培养他们对文学的热爱和理解能力。
这样不仅有利于学生的综合素质的提高，也对于学生的未来学习和生活有着深远的意义。
中学生阅读状况分析及其对策
中学生阅读状况分析及其对策一、学校阅读现状堪忧1.1读书可分为两类；一类是课内阅读，一类是课外阅读。
许多学生对课外书不想读，原因很简单，从小学到高中读了那么多的教科书，做了那么多的练习题，还不够吗?再加上一些教师和家长认为课外书是闲书，不是正书，不读也罢了。
其实差矣，课内学习不能替代课外阅读。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科。
”要想真正有所作为，为今后的发展创造条件，必须有宽厚的基础知识，”博的学术视野。
为此必须大量的课外阅读。
”上课、读课本的参考书，即课堂教学，不管有多少问题，大部分学生还可以坚持。
但是课外阅读的情况就不容乐观了。
有调查结果表明，84.5％的学生喜欢和很喜欢课外书，家长中有28％很支持孩子读课外书，30％的老师重视学生课外书籍的阅读。
但在回答为什么要读课外书时，大多数学生的答案是“有利于学习、有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习，甚至有的家长、教师仍然认为课外书是闲杂书，41.5％的家长为孩子购买书出是“为课本的学习而买辅导资料”。
学生所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、儿童读物、报刊等，其中小说有经典名著、社会类、武侠类、侦探类等，但结构不合理，小说类占67.2％，诗歌占3.7％，科普读物占10％，儿童读物占29.7％，小说类偏多，科普类偏少，武侠类太多，占总量的10.5％。
1.2我观察到，翻得最烂，补了又补的书除了武侠、言情，还有中外古今的著名小说、人物传记和思想历史类图书。
高一、二年级的学生其阅读取向更偏向关注流行图书。
如《哈利，波特》、《鸡皮疙瘩丛书》、《神探柯南》、《谁动了我的奶酪》等等。
把“阅读”和“时尚”联系起来，正体现了当代中学校园的风气。
二、他们为什么对阅读不感兴趣2.1原因是多方面的，缺乏良好的阅读习惯是主要原因。
许多学生在中学学习期间，为了争取高考上线，在老师家长督促下，将全部课余时间用于巩固功课，做作业，补习课堂教学，哪有精力阅读文学作品?即使想读，也往往受到家长的干涉。
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中学生的阅读现状分析及应对措施
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。
”确实，阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。
另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。
但是，作为教学第一线的语文教师，我却深有体会，目前中学生的阅读现状令人担忧。
突出的问题是：
1．观念陈旧落后。
首先，语文课上，不少教师就是不肯少讲，总是不相信学生，舍不得花时间去让学生进行自主阅读。
一堂课，学生读书的时间往往只有可怜的几分钟，大部分时间都被教师烦琐的分析和频繁的提问所占去。
正如苏霍姆林斯基所批评的那样：“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多。
”其次，由于受应试教育的严重影响，学生课业负担过重，教师搞的是题海战术，家长热衷的是请家教，这样，就苦了我们的学生，每天的作业要做到晚上九点十点（甚至更晚），双休日还要忙于补课或参加各种类型的辅导班。
学生用什么时间来进行课外阅读呢？做作业是硬任务，阅读是软任务，学生普遍的心理是“欺软怕硬”。
第三，部分家长和教师对学生课外阅读的认识不够，他们不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书籍，并美其名曰：为了学生的前途和未来。
有的家长采取简单粗暴的方法，严令禁止，甚至约法三章：一经发现，一律收缴或销毁。
2.阅读量小面窄。
现在的教辅用书及乱七八糟的街头小报和刊物可谓铺天盖地，但适合中学生阅读的好书却是凤毛麟角。
学校图书馆藏书不少，但真正适合学生看的数量有限。
笔者前一阶段曾在所任教的两个初三班作过专题调查：完整读过四大名著的人一个也没有，读过鲁迅、巴金、冰心等现代作家作品的极少，读过罗曼·罗兰的《名人传》、高尔基《童年》及莎士比亚的《威尼斯商人》等外国作品的也少之又少。
试问有多少老师能经常把新出版的时文佳作推荐给学生？有多少老师经常与学生一起交流自己的阅读体会？再问问我们教师自己：又有多少老师自身把阅读当作每天的必修课？
3．阅读猎奇求速。
现代社会，科技突飞猛进，花花绿绿的世界充满了诱惑。
上网聊天，玩电脑游戏，看动漫、电影、电视，这些比看课外书籍更有吸引力。
阅读过程中猎奇心理又极为突出，初中学生往往对形形色色的奇闻轶事特别感兴趣，武侠小说、言情杂志、侦探故事、卡通漫画，这些五花八门的书刊如走马灯似地换来换去。
这些所谓的快餐文化，能丰富多少知识，提高多少能力，积淀多少文化底蕴？个别学生甚至因迷上有害书刊而误入歧途。
当然，我们有些教师和家长，似乎也知道阅读的重要性，但他们大多都出于一个共同的目的：应付考试，他们给学生买得最多的是作文书，让学生看得最多背得最多的还是作文书。
“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是语文学习的组成部分。
新课程标准明确规定：“中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读2-3部名著。
”那么，如何更好地开展中学生课外阅读呢？这里谈谈笔者的几点尝试：
1．培养良好的阅读习惯
（1）每日必读习惯。
阅读应长期坚持才能见效，它应成为学生每日的“必修课”。
教师应要求学生每天挤出一定的时间进行阅读，而且阅读时间要相对固定（午间、睡觉前等），雷打不动，每天阅读1小时，每天阅读量为10—20页。
这样，习惯成自然，阅读就会逐渐成为学生的一种内在需要，甚至饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
（2）有目的地进行阅读的习惯。
阅读往往是为了获取自己所需要的信息，解决实际问题。
只有有目的地进行阅读，才能有意识地捕捉主要信息，总体把握和理解文章，从而收到理想的阅读效果。
这一点，国外普遍做得比我们好，国外的中小学生，如果老师出一道题目，或者在进行一次参观、调查、采访、郊游前后，他们首先要去的地方往往就是图书馆，在那里他们会查阅各种资料，搜集自己所需的信息，最后利用电脑进行罗列、筛选、整理，完成老师布置的作业或作出长篇论文。
（3）随时圈点、批注、释疑的习惯。
古人告诫我们：不动笔墨不读书。
的确，我们也有许多学生阅读量并不少，但读完就如过眼烟云，收获甚微。
因此，有必要培养学生读书必动笔的习惯，新课程特别强调学生的可持续发展能力的培养，要求“学生学会学习”。
“不动笔墨不读书”，也正是让学生学会阅读、学会学习的重要体现。
阅读过程中，要注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或在书旁写下自己独到的感悟。
2．介绍课外阅读书目
教师应根据大纲要求，结合学生实际，适时而有序地给学生开具必要的阅读参考书目，从而克
服学生课外阅读的盲目性和随意性。
（1）结合课文介绍中外名著。
我国有着五千年的灿烂文化，古往今来，各类名著和优秀作品极其丰富；同时，国外的名篇名作也被源源不断地被翻译介绍进来。
语文课本由于限于篇幅，即使名家名作，也只能做部分节选。
因此，教师应结合课文把相关的名著介绍给学生，使课内外直接沟通。
（2）贴近生活介绍“时文”。
为了跟上时代步伐，教师应及时把一些与学生成长密切相关、现代化生活气息浓、文质兼美的文章编印给学生。
所选文章要难易适度，取材广泛，篇幅短小，使之成为学生课余饭后的文化快餐。
3．组织课外阅读活动
（1）召开阅读讨论会。
针对阅读中的难点、疑点及热点，教师让学生在做好充分准备的基础上，展开热烈的讨论，有助于深化阅读，提高阅读质量。
讨论前，要让几位优秀的学生做好重点发言的准备，并且教师要注意了解学生在阅读中遇到的实际问题，以便讨论时给予及时的指导，从而达到最优化的阅读效果。
（2）举行阅读讲座。
通过阅读方法的讲座，可以让学生掌握阅读的一般步骤，不同文体的阅读方法以及精读、泛读、跳读的技能等。
通过对典型作品的专题讲座，可以深化学生对作品的理解，提高阅读鉴赏能力。
讲座的形式应该是多样的，可由教师讲，可由学生讲，还可请相关的专家、学者或作者讲。
（3）开展丰富多样的阅读活动与竞赛。
例如，每日妙言佳句摘录、制作读书卡片、剪报比赛、专题读书汇报、故事会、诗朗诵、相声小品以及智力竞赛、读书状元评比等。
这样，有利于学生扩大交流，互相取长补短；激发阅读兴趣，更好地促进阅读；在愉快的竞争氛围中，锻炼和提高阅读能力、口头表达能力。
（4）读写结合。
阅读与写作是互为因果、紧密联系的。
教师在指导学生进行阅读时，要注意读写结合，以读导写，以写促读。
读写结合的最有效的形式就是写读书心得，这是一种创造性的阅读，它既是阅读的深化，又是有益的写作练笔。
今天的社会，充满了浮躁；读书，则可以使人变得沉静。
读书风气其实是一个社会的文化风气的反映，甚至是衡量国民道德和素质的一个重要指标。
余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。
”语文教师要做一个充满激情的导游,引导我们的学生走进丰富多彩的阅读世界中去。