小学语文情境教学学习心得

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关于小学语文情境教学的几点经验总结

关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是一种注重情境创设的教学方法，通过创造真实的语境，让学生在实际情境中学会语言表达和运用。

下面是我对小学语文情境教学的几点经验总结：教师需要精心设计情境。

教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选择适合的情境进行设计。

情境应具有真实性和生活性，能够引发学生的兴趣和主动参与。

让学生在模拟婚礼仪式中学习助词的用法，或者在模拟商店购物中学习数词的应用。

情境设计需要细腻入微，让学生感受到真实的语用环境，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

教师要通过情境引导学生进行真实的语言交流。

在情境教学中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更应充当情境的引导者和学习的协助者。

教师可以通过设定问题、提出挑战、进行角色扮演等方式，激发学生的思维和创造力，帮助学生在情境中进行真实的语言交流。

在模拟旅行情境中，教师可以设计问题，让学生通过对话形式介绍自己的旅行计划，从而提高学生的口语表达能力。

教师要注重语言技能的整合与运用。

在情境教学中，教师不仅要注重语言知识的教授，更要注重学生的语言技能的整合和运用。

教师可以通过情境中的任务或活动，引导学生将所学的语言知识应用到实际中，培养学生灵活运用语言的能力。

在模拟记者采访情境中，教师可以引导学生设定采访对象、准备采访问题并进行采访，从而锻炼学生的口语表达和写作能力。

教师要及时反馈和总结。

在情境教学中，教师要及时对学生的表现进行反馈和总结，帮助学生及时发现问题并进行纠正。

教师可以通过个别指导、小组讨论、课堂展示等方式，给予学生及时的反馈，鼓励学生不断进步。

教师还要及时总结情境教学的效果和经验，以便在今后的教学中不断改进和提高。

小学语文情境教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和提高语言技能。

通过精心设计情境、引导学生真实交流、注重语言技能的整合与运用，以及及时反馈和总结，教师可以在小学语文教学中取得更好的教学效果。

语文情景教学心得体会

一、引言在我国教育改革的大背景下，语文教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。

情景教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。

我作为一名语文教师，在多年的教学实践中，对情景教学有了深刻的认识和体会。

以下是我对语文情景教学的一些心得体会。

二、情景教学的优势1.激发学生学习兴趣情景教学通过创设生动、有趣的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。

与传统的教学模式相比，情景教学更注重学生的情感体验，使学生在参与过程中产生共鸣，提高学习积极性。

2.提高学生语文素养情景教学以学生为主体，注重培养学生的听说读写能力。

通过创设真实、贴近生活的情境，使学生能够在实践中运用所学知识，提高语文素养。

3.培养学生的创新思维情景教学鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新思维。

在情境中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出独特的见解，从而提高学生的综合素质。

4.增强课堂教学效果情景教学注重学生的情感体验，使学生在参与过程中产生共鸣，提高课堂教学效果。

与传统教学模式相比，情景教学更具有针对性，有助于提高学生的学习成绩。

三、情景教学的实施策略1.创设真实、生动的教学情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的教学情境，使学生在情境中感受、体验。

例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师可以播放荷塘月色的音乐，展示荷塘月色的图片，让学生在视听结合的情境中感受作者的情感。

2.引导学生积极参与在情景教学中，教师应引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。

教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等多种形式，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。

3.注重学生情感体验情景教学注重学生的情感体验，教师应关注学生的心理变化，引导学生在情境中产生共鸣。

例如，在教学《背影》一课时，教师可以引导学生回忆自己的亲人，分享自己的亲情故事，让学生在情感共鸣中体会作者的情感。

4.拓展课外实践情景教学不应局限于课堂，教师应鼓励学生在课外进行实践活动。

语文情境教学心得体会总结

语文情境教学心得体会总结语文是我们日常生活中非常重要的一门学科，掌握好语文，不仅可以提高我们的沟通能力，更可以提高我们的语言表达能力。

而在语文教学中，情境教学也逐渐成为了一种新兴的教学方式。

这种教学方式主要是通过构建情境，让学生在情境中学习语文知识，从而提高其语文表达能力。

下面是我在教学实践中对于语文情境教学的心得体会总结。

一、情境教学的特点和优点情境教学是一种以情境为基础的教学方式，其最大的特点就是能够提高学生的学习动机和兴趣，更好地激发他们的学习热情。

此外，情境教学还可以帮助学生在真实的语言环境中学习语文知识，从而使他们更好地掌握语言表达的能力。

情境教学的优点还包括能够提高学生的语文综合素养，增强学生的语文意识等。

二、情境教学的实践应用在教学实践中，情境教学的应用范围非常广泛，可以应用于语文、数学、科学等各个学科的教学当中。

在教学中，首先要确定好情境的主题和目标，这样才能够更好地引导学生进入情境。

然后，要根据学生的实际情况做好情境教学的设计和准备工作，例如，可以通过图片、视频等多种形式来打造一个真实的情境，让学生更好地融入其中。

三、情境教学的实际效果从我所进行的教学实践来看，情境教学的确可以有效地提高学生的学习兴趣和动力，更好地激发他们的学习热情。

同时，情境教学也可以有效地帮助学生理解和掌握语文知识，并提高其语言表达能力。

在实际应用中，学生的积极性也更高，教学效果更加明显。

综上所述，语文情境教学是一种非常重要的教学方式，其具有很多优点和特点。

在实践中，我们应该结合学生的实际情况以及教学目标，设计一个有效的情境教学方案，从而更好地提高学生的学习效果和语文综合素质。

语文情境教学心得体会(共8篇)

语文情境教学心得体会〔共8篇〕第1篇：情境教学心得体会学习活动建构教学论心得之对情境教学心得体会活动建构教学论倡导构建“生命课堂”，强调要唤起学生的生命体验，关注学生在课堂教学中的生命存在方式，让课堂真正成为一个促进生命不断开展的场所，让置身其中的第一个人都体验到幸福和需要的满足。

因此在课堂教学中要努力建构心情境体验为中心的范型。

围绕“新课标”的教学改革正在全国如火如荼地进展，课堂教学形式也在发生崭新的变化，情境教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。

创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和根底，巧妙的引言，生动的开头既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。

好的问题情境可以打破以往常规、单调、机械、固定的教学形式，学生不会感到枯燥无味，课堂不会气氛沉闷，教学质量不会难以进步。

创设课堂教学情境的方法多种多样，老师要根据学生实际，教材的不同内容等详细情况和条件灵敏运用，创造出合适学生，而富有感情的教学情境。

那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效果，营造出生动活泼的教学气氛呢？结合多年的教学实际在此谈谈情境教学的几点心得：好的开场是成功的一半”，老师假如能通过巧妙的导入设计，调动学生兴趣，那就为一堂好课奠定了坚实的根底。

我们在教学理论中常有这样的体会，当一节课的开场学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。

一、导入情境翻开兴趣之门的钥匙五花八门，各显其通，我们可以采用以下方式导入：〔一〕故事导入许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。

老师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。

有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。

小学语文情境教学学习心得

小学语文情境教学学习心得上传: 丁运香更新时间：2012-5-27 20:05:26小学语文情境教学学习心得通过这次研修学习,我受益颇多,尤其是让我领悟到了小学语文情境教学的几个特点:（一）直观形象性情境就是具体的场合、景象或境地。

构成情境内容的，无论是人是物，是造化天然的，还是认为创设的，都是具体存在的，都是可以感知的对象。

这些对象，或者用眼可以看到，用耳可以听到，用手可以触摸到，或者用多种感官可以同时感知到，可见形象性是情境教学的首要特征。

语文教材给情境教学提供了丰富的形象因素，为情境教学创造了得天独厚的条件。

语文教材提供的形象因素大体可以分为三类：①人物形象。

“文学是人学”，教材中文学作品占了70%以上。

一套语文教材犹如从古到今各种人物艺术形象的画廊，这些形象各具特点，栩栩如生。

②具体形象。

语文教材在反映广阔社会生活的同时，展示了人们赖以生活的社会环境和自然环境。

这些自然景物形象对指导学生认识生活，提高观察能力，陶冶感情，净化心灵，都是大有裨益的。

③事物形象。

语文教材中记叙、说明、议论的文章，必然牵涉到具体的事物，这些事物构成了一种特殊的“人化自然”的形象，体现人类改造世界的无穷威力，揭示了人类文明进化的程度。

这些形象对学生具有增志益智的作用，能提高他们对生活的认识，激励他们做创建人类文明的主人。

（二）情知对称性情境教学根据教学要求，从学生教学需要出发，创设教学情境，做到“情境即在眼前，我在情境中”。

这就充分体现了教学过程中认知因素和情感因素并存，同时发挥作用，实现情知对称。

语文情境教学情感性是关键。

知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。

知识的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。

也只有饱和“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。

我们提倡情境教学，是在批判旧学校对学生冷酷无情的基础上，主张情感教学，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教学对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践陶行知先生所提倡的“爱满天下”。

情境教育读书心得体会

情境教育读书心得体会情境教育读书心得体会细细品味一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，不妨坐下来好好写写读书心得吧。

到底应如何写读书心得呢？下面是小编帮大家整理的情境教育读书心得体会，希望对大家有所帮助。

情境教育读书心得体会1李吉林老师的情景教学是很先进的教育教学模式，更坚信了我要把情境教育融入课堂的决心，许多精华之处都值得我去快乐汲取，尤其是他所主张的“将艺术带入课堂”，以及并由此总结出来的创设情境的六大途径，是我最感兴趣的内容。

且吟且思，如能把李吉林老师精心培育的优化的“芽”嫁接到自己的课堂教学中来，将有助于学生在诗意课堂中求知、在情趣课堂中享乐，也唯有通过这种入情入境的课堂模式嫁接，学生才能在有限的教学时间里漫步无穷的世界，感受到课外无所不在的美。

一、以生活展现情境生活展现情境，就是把学生带入社会、大自然中，从生活中选取某个典型场景，作为儿童观察的课题，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前，而传统的灌输式、封闭式教育几乎已经忘记了大自然这本好书，束缚了这个广阔的、且多姿多彩的课堂。

因此，要引生活之活水，成为展现情景的重要途径。

二、以实物演示情境李吉林老师提出的以物激情，对我们教学有着重要的作用。

小学生，尤其是低年级学生的思维主要以形象思维为主，实物演示可以将观察与思维有效的结合起来，使感知的对象具有典型的意义。

三、以图画再现情境用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，适合儿童对形象乐于接受、易于理解的特点。

在教学中我多采用以下几种形式：（一）多媒体画面。

多媒体画面的展示给学生以耳目一新之感。

于是，在课堂教学中，我经常借助于多媒体，创设最能吸引学生眼球的情境，让他们全身心地投入到课堂中，实践证明，效果是很明显的。

例如《火烧云》一课，为了让学生感受到云的五颜六色与变化多端，我播放大量绚烂动感的画面，让学生欣赏美图之余，更深深地领会了文章的内容，并产生了丰富的联想，激发了学生说的愿望，写的冲动。

【心得体会】南通师范第二附属小学学习情境教学法心得体会

【关键字】心得体会南通师范第二附属小学学习情境教学法心得体会篇一：小学语文课堂情境教学探究松原二班：祁跃梅学号：130课堂情境教学的探究——以小学语文教学为例情境教学的形式是多种多样的，诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，这些都是将教学内容给予到具体形象的情境之中，以使学生深刻感知所学内容，明确教学的具体目的，有助于对所学知识的深刻记忆。

情景教学法是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师提出的，它主张的教学目标是通过教师生动形象的语言描绘，创设情境，陶冶学生的情感，引导学生从形中、从情中去感知教材，逐渐感受到作品所赋予的美。

下面将以我所从事的小学语文教学的实例，具体谈一下，这种情景教学模式在我实际教学工作当中的应用。

在我看来，小学生的求知欲都很强，而且很喜欢读书，同时要求上进，彼此互相“比”的劲头十足，他们好动，好胜，也很好新，他们的大脑处于发育阶段，对新鲜事物的敏感度很强，正是基于小学生的这些特点，我在实践的教学中比较青睐这种情景教学的方法。

以李吉林老师提出的这种情境教学策略为基点，探讨在我小学语文教学中的具体应用。

一、根据教材重、难点来设计情境孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

” 正所谓兴趣是最好的老师，小学生的天性是好玩，注意力易分散，那么良好的课堂气氛就能够让他们的注意力保持在你所讲的内容上。

1、情境导入首先就要一个良好的导课，使学生尽快的进入情境，激发他们的学习兴趣，在讲六年级的一课《北京的春节》，首先让学生自由的说一说当地过春节时的热闹景象，过节时自己内心的心情如何，然后通过多媒体播放幻灯片的方式再现各地各民族过春节时的氛围、让学生体会不同文化习俗下的春节场景，与学生交流看过后的一些感受，最后播放北京的春节是什么样的，引起了他们的兴趣，从而引出对这一课的学习。

2、设疑情境在实际的教学中，我发现现在的小学生的好胜心理很强，当我提出一个新问题时，他们都会积极思考，以不同的方式将所知道的答案告诉我。

语文教学情境心得体会

在从事语文教学工作的这段时间里，我深刻体会到了教学情境在语文教学中的重要性。

教学情境作为一种教学手段，它将语文知识、语文技能和语文素养融为一体，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

以下是我对语文教学情境的一些心得体会。

首先，教学情境能够激发学生的学习兴趣。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养。

而兴趣是最好的老师，教学情境的创设能够让学生在轻松愉快的环境中学习。

例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，我通过多媒体展示草船借箭的历史背景，让学生身临其境地感受故事情节，激发了他们对历史的兴趣，从而更好地理解课文内容。

其次，教学情境有助于提高教学效果。

在语文教学中，情境的创设可以使学生更好地理解课文内容，提高他们的语文素养。

以《桂林山水》为例，我在课堂上播放桂林山水的视频，让学生直观地感受作者描绘的山水之美，从而更好地理解课文内容。

此外，情境教学还可以让学生在实践中提高语文能力。

例如，在讲解《咏柳》这首诗时，我让学生用诗歌的形式描绘自己家乡的景色，这样既锻炼了他们的诗歌创作能力，又提高了他们的语文素养。

再次，教学情境有助于培养学生的创新思维。

在情境教学中，教师可以引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。

以《白雪公主》为例，我在课堂上提出了一个问题：“如果白雪公主生活在现代，她会面临哪些困难？”这个问题引发了学生的热烈讨论，他们从不同角度分析了白雪公主在现代可能遇到的困境，培养了他们的创新思维。

此外，教学情境有助于加强师生之间的情感交流。

在情境教学中，教师可以更好地了解学生的心理需求，关注他们的成长。

例如，在教学《背影》这篇课文时，我引导学生分享自己与父母之间的感人故事，增进了师生之间的情感交流。

然而，在创设教学情境的过程中，我也遇到了一些问题。

首先，如何根据学生的实际情况创设合适的教学情境是一个难题。

其次，如何将教学情境与学生的生活实际相结合，提高教学效果，也是一个需要不断探索的问题。

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小学语文情境教学学习
心得
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学语文情境教学学习心得
张艳梅
最近学习了李吉林老师创立的情境教学法，学习心得如下：
情境就是具体的场合、景象或境地。