以问题的方式让学生学会思考学会学

以问题的方式让学生学会思考、学会学

8.2常见的酸和碱（第2课时）

常见的酸

一、教学背景

本课题结合学生日常生活中的一些典型事例，通过思考、实验、观察、分析等活动，通过问题的思考和回答，学生自发地认识常见的酸，简单归纳酸的通性、原理及书写有关化学方程式的规律和方法，揭示和抓住酸的特征，从而得到酸的通性的原理，了解化学学科研究问题的角度和方法。

二、教学目标：

知识与技能：

1.认识常见酸的主要性质和用途。

2.通过对常见酸的梳理能简单归纳酸的通性、原理及书写有关化学方程式的规律和方法。过程与方法：

1.通过常见的酸的化学性质探究比较、归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法，学会归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的方法，让学生学会并会学。

2.通过问题引导，学生思考后自己说出有关的知识、规律和方法。

情感态度、价值观：

1. 增强对化学现象的探究欲，发展善于合作的、勤于思考的科学精神。

2. 培养学生归纳总结的能力，认识到化学与生活的紧密联系，增强学习化学的信心。

3.培养学生学习的方法和兴趣，让学生学会会学乐学。

三、教学重点：

1.常见酸的性质。

2.简单归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法。

四、教学难点：

简单归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法。

五、教学策略选择与设计：

1.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与课堂活动。

2.问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入。

3.联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣。

4.自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设动手实践的机会，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。

六、教学流程

[创设情景回忆引入]环节一：慧眼识酸。通过生活中的情景用问题回忆引入新课。既温故提升，又流畅引入新课。

设计思想：根据著名心理学家桑代克的试误学习理论中的“准备律”，运用该情境让学生对所学内容产生兴趣，产生延续效果，激发学生学习动力。

[引发问题获取新知]

环节二：智力快车。让学生通过大脑迅速搜寻前面学过有关酸的反应，用化学方程式表达出来。通过分组实验、亲身体验、演示实验、分析类比等方法获取新知。

设计思想：新课程改革的理念之一就是学习方式的转变。现代学习方式的基本特征包括“体验性”，强调学生亲身去经历、去感悟。实验是化学的基本要素，通过演示熟悉的小实验创设生动的问题情境，营造轻松有趣的学习氛围。

环节三：小试牛刀。通过讨论交流、抽象概括、延伸拓展去简单归纳酸的通性和书写有关化学方程式的规律和方法，既学到了知识，又学会了学习。

设计思想：根据学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者的新理念。引导学生归纳酸发生化学变化的规律，培养学生的抽象概括能力，使学生学会学。

[归纳小结布置作业]环节四：畅所欲言。通过学生对本节课的体会和感受让学生学会、会学并乐学。

设计思想：巩固本节课所学知识，提出新问题，为学生提供更大的思维发展空间。设计课后思考内容，从体验中培养学生的化学素养。根据桑代克的练习律与斯金纳的强化原理设计该练习，以巩固所学，进一步强化理解两种不同变化的本质。

八、板书设计

常见的酸

常见酸的化学性质

酸

酸、碱指示剂

金属氧化物

盐

碱

金属

盐