“走进寓言故事”群文阅读课设计
群文阅读教学设计：走进中国古代寓言故事 5页教案
群文阅读教学设计走进中国古代寓言故事以尊重孩子天性、差异性的“率性教育”理念为指引，东北师范大学附属小学于2014年开启了教学改革的序幕。
群文阅读因其与“率性教育”价值追求的契合，也在此时走进了学校的语文课堂，落地生根。
“中国古代寓言故事”“外国寓言故事”“中外寓言故事比较研究”……基于群文阅读理念，学校开发了一系列精彩纷呈的单元课程。
在这些课堂上，学生在教师的引导下，通过自己的探索，领悟文字背后的规律，感受蕴含于寓言这种文体中的文化魅力。
更重要的是，在将寓言知识联系实际生活的过程中，学生的思维得到了有效训练。
2021年，经吉林省教育学院推荐，来自XX师范大学附属小学的XX老师带着“走进中国古代寓言故事”一门优质展示课站上了重庆市人民大礼堂的舞台，最终荣获第八届群文阅读教学研讨及优质课现场展示活动特等奖。
教学年级三年级议题及分析议题中国古代寓言故事特点及作用探究名称议题解读寓言故事是小学语文教学的重要组成部分，它不仅仅是一个个鲜明荒诞的故事，更是劝诫他人、证明观点的利器，是古代先贤智慧的结晶。
学生对寓言故事的熟悉与对寓言本质的陌生所形成的矛盾冲突，正是本议题的价值所在。
学生通过阅读群文《守株待兔》《南辕北辙》《亡羊补牢》，归纳中国古代寓言故事的特点，通过阅读这三篇寓言的出处，发现中国古代寓言故事的作用，从而对“寓言”这种文体产生新的认识。
选文篇目/选文来源/文本解读选文篇目选文来源守株待兔部编版教材第六册南辕北辙部编版教材第六册亡羊补牢《中国古代寓言》《守株待兔》《南辕北辙》《亡羊补牢》都是中国古代寓言中的经典篇章，学生阅读这三篇文章，会发现其相同之处，如篇幅短小、历史悠久、以人物为主人公等。
通过阅读这三篇寓言的出处，学生发现古人不是为了讲故事而讲故事，其目的在于劝诫他人。
经过这两个层级的学习，学生将对“寓言”这种文体产生新的理解与认识。
教学目标及重难点1.通过群文阅读，初步探究中国古代寓言故事的特点。
小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案
小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案一、教学目标1. 让学生了解寓言故事的特点，理解寓意。
2. 培养学生热爱阅读，乐于分享的好习惯。
3. 提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量。
二、教学内容1. 选择五个寓言故事，每个故事用时约20分钟。
2. 故事主题涵盖友谊、诚信、勤奋、勇敢等方面。
3. 故事难度适中，符合小学生的阅读水平。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍寓言故事的特点，引发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读五个寓言故事，理解故事内容，体会寓意。
3. 分享交流：学生分组讨论，分享自己喜欢的寓言故事，讲述故事中的道理。
4. 教师点评：教师总结学生分享的内容，针对每个故事进行点评，引导学生深入理解。
5. 拓展延伸：教师提出与寓言故事相关的话题，引导学生进行思考，提高学生的思辨能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升。
2. 学生对寓言故事的喜爱程度。
3. 学生思辨能力的提高。
五、教学资源1. 五个寓言故事文本。
2. 相关寓言故事的图片或插图。
3. 学生阅读记录表。
4. 小组讨论记录表。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析寓言故事中的角色和情节。
3. 运用讨论教学法，激发学生之间的互动和思考。
4. 实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨和解决问题。
七、教学步骤1. 导入新课：通过讲解寓言故事的定义和特点，引起学生对寓言故事的兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读每个寓言故事，理解故事内容和寓意。
3. 分享与讨论：学生分组分享自己的阅读心得，讨论故事中的道理和启示。
4. 深入分析：教师引导学生分析故事中的角色和情节，理解寓意。
八、教学反馈1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 评估学生的阅读理解能力，检查学生对寓言故事寓意的理解程度。
3. 收集学生的讨论记录和读后感，分析学生的思考和表达能力。
九、教学拓展1. 组织学生进行寓言故事创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。
“走进寓言故事”群文阅读课设计
“走进寓言故事”群文阅读课设计
【设计理念】
“走进寓言故事”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。
首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。
其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。
最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。
【教学目标】
1.通过阅读寓言故事，领会寓言故事蕴含的深刻道理。
2.在横向的比较阅读中，感知寓意的深远和丰富。
3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的
训练。
4.感受寓言故事的乐趣，推理故事情节，激发阅读寓言的兴趣。
【教学设计】
一、回顾导入，看词语，猜寓言。
板书：寓言
二、看寓言，说寓意，寻共同点。
三、学习寓言，完成阅读单，获得学习方法。
板书：寓意深刻
四、利用学法，学习寓言，完成阅读单。
五、交流学习收获
板书：寓意丰富
六、猜测寓言故事情节
板书：启发思考
七、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣
八、板书：
寓意丰富
寓言寓意深刻
启发思考。
群文阅读——走进寓言故事教案
群文阅读——走进寓言故事教案教案：走进寓言故事一、教学目标：1.了解寓言故事的定义和特点；2.阅读并理解几则寓言故事；3.掌握寓言故事中的寓意，培养学生的思辨能力；4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点：1.寓言故事的阅读理解；2.如何理解和分析寓言故事中的寓意。
三、教学准备：1. PowerPoint课件；2.寓言故事教材或绘本。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.引入寓言故事的概念，问学生对寓言故事是否有了解，是否读过或听过寓言故事。
2.通过展示一些寓言故事的插图，让学生猜测故事的寓意。
Step 2：讲解寓言故事的定义和特点（10分钟）1.通过PPT展示，讲解寓言故事的定义：寓言故事是通过对动物、植物或非人物等形象化的生物或事物所进行的虚构故事，这些故事通常带有智慧和道德的寓意。
2.继续通过PPT介绍寓言故事的特点：短小精炼，语言简练，结构紧凑，形象鲜明，故事情节简单但意义深远。
Step 3：阅读和理解寓言故事（30分钟）1.分发或展示寓言故事教材或绘本给学生，让学生阅读故事。
2.学生通过阅读故事，回答问题，并进行讨论。
教师可以提问一些问题，如“这个故事想要告诉我们什么道理？”，“你喜欢这个故事吗？为什么？”等等。
3.引导学生关注故事中的寓意，帮助他们理解每个故事的含义和道德意义。
Step 4：学生自主阅读和分析其他寓言故事（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选取一则自己喜欢的寓言故事进行阅读和分析。
2.学生讨论故事中的寓意、道德教育和人生启示，并准备向全班分享他们的发现。
3.学生展示和分享他们小组讨论的结果，并进行讨论和解读。
Step 5：总结和归纳（10分钟）1.教师和学生共同总结各个寓言故事中的寓意和道德教育，形成总结表格或概要。
3.教师总结教学内容，强调寓言故事的价值和意义。
五、作业布置：要求学生写一篇关于自己的寓言故事的短文，并附上故事的寓意和道德教育。
群文阅读教学设计寓言故事
群文阅读教学设计寓言故事群文阅读教学设计：寓言故事导读：本文以群文阅读教学设计为主题，主要围绕寓言故事展开。
文章以引言的形式开始，紧接着介绍了寓言故事的定义和特点。
接下来，以教学目标、教学内容和教学步骤为线索，详细阐述了如何设计一堂有效的群文阅读教学课程。
最后，通过总结和展望，强调了寓言故事在群文阅读教育中的重要性和应用价值。
引言：群文阅读是指通过阅读不同类型的文学作品，培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力，并促进学生的综合素质提升。
寓言故事作为一种经典的文学形式，不仅具有娱乐性和知识性，还蕴含着深刻的道德寓意。
因此，将寓言故事运用于群文阅读教学中，不仅可以激发学生的阅读热情，还能够帮助他们掌握重要的价值观念和道德准则。
一、寓言故事的定义和特点寓言故事是一种有着明显道德寓意的文学形式，常以动物为形象，通过生动活泼的情节展示社会中的问题和现象。
它将人们的思想、道德和行为准则融入动物或其他形象之中，通过对人性的描写，寓意深远地向读者传达着道德理念和智慧。
寓言故事具有以下特点：1. 简短精炼：寓言故事通常篇幅较短，以便于读者快速理解和吸收。
2. 生动形象：寓言故事通过人性化的动物形象，使故事更加生动有趣。
3. 道德寓意：寓言故事往往通过某种行为或事件，表达出一定的道德寓意，引导读者进行道德思考和反思。
4. 深刻启示：寓言故事有时会给人以深刻的启示，使人们对生活有新的认识和理解。
二、教学目标通过群文阅读教学，让学生深入了解寓言故事的特点和魅力，培养他们对文学的兴趣和审美能力，同时引导学生树立正确的价值观和道德观。
三、教学内容1. 寓言故事的选取：选择具有代表性的寓言故事，如《狼和七只小羊》、《乌鸦喝水》等，根据学生的年级、兴趣和阅读能力来确定适合的寓言故事。
2. 寓言故事的分析：引导学生分析寓言故事中的人物形象、情节发展等要素，理解寓言故事的寓意和道德启示。
3. 寓言故事的朗读：让学生逐段朗读寓言故事，注重语音语调的把握和表达技巧的培养。
小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案
小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解寓言故事的内容。
（2）学会寓言故事中的重要词汇和表达方式。
（3）分析寓言故事的主题思想和道德寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
（2）学会从不同角度解读寓言故事，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学素养，激发对寓言故事的兴趣。
（2）懂得诚实、勇敢、善良等传统美德的重要性。
二、教学内容1. 教学文本：选择五个不同主题的寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》、《农夫和蛇》、《龟兔赛跑》等。
2. 教学目标：通过阅读和讨论，使学生理解每个寓言故事的主题思想和道德寓意。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习五个寓言故事，了解故事内容，准备课堂讨论。
2. 课堂导入：教师简要介绍寓言故事的特点和作用，激发学生的学习兴趣。
3. 分组讨论：将学生分成五个小组，每个小组负责一个寓言故事。
小组成员共同讨论故事的主题思想、道德寓意和启示。
4. 汇报交流：每个小组选派一名代表向全班汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
5. 教师总结：教师对每个寓言故事进行点评，总结故事的主题思想和道德寓意，强调其中的启示和教育意义。
四、作业布置1. 让学生选择一个最喜欢的寓言故事，写一篇读后感，分享自己在故事中学到的道理。
2. 结合生活实际，举例说明如何运用寓言故事中的道德寓意。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、汇报和交流中的表现，评价其课堂参与度。
2. 作业完成情况：评价学生读后感和生活实例的质量和创意。
3. 阅读理解能力：通过课堂讨论和作业，评估学生对寓言故事的理解和分析能力。
六、教学策略1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的口头表达能力和批判性思维。
2. 案例分析：通过分析具体的寓言故事案例，让学生深入了解寓言故事的特点和结构。
小学寓言群文阅读教学设计
小学寓言群文阅读教学设计一、教学目标1.通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2.使学生了解寓言的特点和用途，培养对道德价值的理解和判断能力；3.通过阅读寓言故事，培养学生的思维逻辑和语言表达能力。
二、教学准备1.教师准备：寓言故事集、多媒体设备、课件等；2.学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
三、教学过程Step 1 引入（10分钟）1.教师播放一段音频，介绍寓言的定义和特点，例如：“寓言是一种以动物、植物等非人事物为主角、借以描述人的言行、揭示道德教训的文学形式。
”2.教师分享一则著名的寓言故事，引起学生的兴趣和思考，例如：“阿拉斯加的小狗和狼”。
3.教师与学生互动，让学生讨论为什么使用动物作为主角，以及寓言故事的教育意义。
Step 2 阅读（15分钟）1.教师将寓言故事集分发给学生，让学生自主选择一则寓言故事进行阅读。
2.学生默读完故事后，教师引导学生回答一些问题，例如：“故事的主要道德教训是什么？”、“你能从故事中找出哪些动物形象代表了哪些人物特征？”等。
Step 3 讨论（15分钟）1.教师组织学生小组讨论，在小组内共享自己选择的寓言故事和各自的理解与感受。
2.每个小组选择一位代表，向全班汇报小组讨论的结果，并展示他们所选择的寓言故事。
Step 4 分享和总结（15分钟）1.学生代表以及教师根据小组介绍和展示的寓言故事，共同总结出一些典型的寓言故事，以及通过故事所传达的道德教训。
2.教师引导学生思考寓言故事对我们的启示是什么，以及如何运用道德教训指导自己的行为。
Step 5 创作（20分钟）1.学生根据所学寓言故事的模式和特点，自主创作一则小寓言或者改编一则已有的寓言故事。
2.学生可以根据自己的创作，绘制插图以丰富故事，并将作品分享给其他同学。
Step 6 展示和评价（20分钟）1.学生将自己的创作和插图进行展示，分享给其他同学，并互相评价。
2.教师对每个学生的创作进行评价，给予肯定和建设性的意见和建议。
语文人教版三年级下册走进寓言故事群文阅读
走进寓言故事教学设计一、教学目标：1.通过阅读寓言故事，掌握归纳寓意的两种方法，领会故事蕴含的道理。
2.通过比较阅读，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。
3.联系实际生活，从寓言中总结经验教训。
4.感受寓言世界的奇妙，激发阅读寓言的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：1.掌握归纳寓意的两种方法。
2.领会寓言的寓意。
3.联系实际生活，从寓言中总结经验教训。
教学难点：领会寓言的寓意。
三、教学准备：幻灯片、阅读单四、教学过程：1.猜谜导入师：同学们，在上课之前咱们先来玩一个猜谜语的游戏好吗？老师说寓言故事的关键字，你们来猜寓言故事的名字。
（幻灯片出示关键字）师：通过刚才的猜谜游戏，老师发现大家的积极性非常高，说明大家对寓言故事非常感兴趣。
今天这堂课，就请同学们跟老师一起走进寓言的世界，去感受寓言故事带给我们的生活智慧。
（板书课题：走进寓言故事）2.复习课本内的寓言故事师：在第三单元中，咱们学习了两则寓言故事，你还记得吗？（出示南辕北辙图片）师：你还记得故事中的主人公干了一个什么傻事吗？（生：楚国在南方，他非要往北方走）你从中懂得了一个什么道理呢？师：通过分析人物的言行，知道他傻在哪儿，故事的道理自然就明白了，这就是寓言故事的寓意。
（板书：寓意人物言行）师：（出示亡羊补牢图片带领学生回顾亡羊补牢的故事情节）刚才咱们一起回顾了亡羊补牢的故事情节，那你从中明白了什么道理呢？（板书：情节发展）3.共读《汉人煮箦》，分析寓意师：刚才我们通过分析人物言行、回顾故事情节发展分析出了寓言故事的寓意。
下面请同学们一起来读一则寓言故事《汉人煮箦》,看看这个人干了一个什么傻事。
师：故事读完了，你明白了什么道理呢？师：咱们一起来分析一下。
人物言行：将竹席当做竹笋煮来吃情节发展：煮不熟还责怪别人。
（生：对不了解的事情要认真学习，出了事情多从自己身上找原因别去责怪别人）4.学会做阅读单，发现对比手法凸显寓意师：《龟兔赛跑》的故事大家还记得吗？这是老师做的《龟兔赛跑》的阅读单，请同学们仿照《龟兔赛跑》的阅读单，做《丑妇效颦》的阅读单。
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“走进寓言故事”群文阅读课设计
【设计理念】
“走进寓言故事”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。
首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。
其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。
最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。
【教学目标】
1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。
2.在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。
3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。
4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
【教学设计】
一、回顾导入，从人物的言行中感受寓意
师：今天，咱们来聊聊寓言。
先来回忆一下咱们学过哪些寓言？（预设：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔……）师：记得这些故事中的主人公都做了什么傻事吗？
师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么傻事？（出示寓言《汉人煮箦》）（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。
）师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：对事情一知半解就莽撞行事，就会闹笑话。
遇到事情不动脑子，不加以思考就行动往往会闹出笑话。
）师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。
二、比较阅读，发现对比手法突显寓意
师：《龟兔赛跑》的寓言故事大家还记得吧？（出示《龟兔赛跑》阅读单）乌龟和兔子比赛跑步。
人人都以为兔子会赢，因为兔子跑得很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。
但结果呢？兔子输了，乌龟赢了。
原因就在于兔子在半路上睡大觉，乌龟虽然爬得慢，但一刻不停地向终点前进。
从中我们得出：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利的道理。
师：这是老师做的阅读单，你能根据《龟兔赛跑》的阅读单，也做一做《丑妇效颦》的阅读单吗？（生自由读故事，做阅读单。
）
师：西施和丑妇，一个美，一个丑，一个自然，一个做作，她们形成了鲜明的对比，以至于后人为这个丑妇起了个正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“东施”。
因此，这则寓言也叫“东施效颦”。
师：从这两份阅读单所填的词语中你发现了什么？（预设：人物的性格或品格往往对立）师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点常常是对立的。
比如说，美丽对丑陋，勤劳对懒惰，老实对狡猾，强大对弱小，聪明对愚笨等。
正是运用了这样对比的手法，使寓言要讲的道理，我们一读就懂。
三、小组共读，探索中感知寓意的意味深长
师：刚才我们读了《丑妇效颦》知道：这个丑姑娘觉得西施皱眉美就去模仿，结果显得更丑了。
那么，再读三则寓言你又能知道些什么呢？
师：下面先快速浏览这三则寓言，然后小组合作，填好这张阅读单：师：比较这四则寓言，你发现什么了？
（预设：寓意相同，不同的是人物、情节。
）师（小结）：虽然寓言的海洋浩瀚，但是其中蕴含的道理却是古今中外通行的。
刚才通过比较阅读，我们发现同一个道理可以用不同的故事、不同的人物来表达，这就说明寓言的寓意深远。
【板书：意味深远】
四、故事补白，体会寓意的丰富性和启发性
师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言的特点，现在请大家根据情节，来推测一下寓言的发展。
请注意，你的推测要合理、有依据。
师：故事的开头是这样的———（出示《磨坊主、儿子和驴》）第一次：听到这话，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？
你觉得磨坊主是一个怎样的人？（预设：善于听取别人意见）师（过渡）：那这个人想的是不是和大家一样呢？我们继续往下看。
第二次 ~ 第四次：听到这话，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？
师：现在你还觉得磨坊主是一个善于听取别人意见的人吗？（不是）那么你觉得他是一个怎样的人？（没有主见）师：这则寓言读到这儿，你觉得它告诉了我们一个什么道理？（预设：做人要有自己的思想和主见，不能老被别人牵着鼻子走。
）师：那么这个故事的结尾到底是怎样的呢？我们一起来看看。
作者直接把寓意告诉了我们，我们一起来读一读。
师：和咱们理解得不一样，难道我们理解错了吗？为什么会这样呢？（对于一则寓言，我们可以有不同的理解，寓言的寓意是丰富的。
）
【板书：寓意丰富】
师（小结）：我们在推理中完善了故事情节，读完故事，我们受到了启发。
然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓言的理解更为深刻了。
师：同学们，我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应延伸出去思考，联系生活去思考。
（板书：启发思考）五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣师：关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享一下，我们一起来读一读———寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
师：其实，寓言来自普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。
师：老师想把这几本书推荐给大家：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《莱辛寓言》。