第1部分+专题三+2+专题研究2+高考命题点二 人物形象类题——形象特点概括全手法作用不可偏+Word版含解析
1 高考文学类文本阅读之小说命题点一 情节类题——三大题型三思维,梳理赏析明作用
第一部分 专题三 文学类文本阅读之小说
片段、细节将主要通过人物心灵屏幕来展现。而这种展现，有 回旋，有倒流，有明暗，有跳跃，有时间的颠倒与空间的重叠， 有时空的分解与重新组合。心理结构是心理小说所采用的主要 结构方式，但又不同于心理小说。心理小说以人物心理为主要 表现对象，而心理结构，有的侧重于人物心理表现，有的侧重 于现实生活的反映。
5．抑扬式：情节本欲“扬”，却先从“抑”着笔，最后笔 锋突转，归在“扬”。之小说
二、散文结构形态 散文式小说的结构摒弃了那种由开端、发展而推向高潮，
然后下降到解决的情节模式，它没有常见的紧张集中的情节， 也不讲悬念、扣人心弦的戏剧效果，只是一些看似零碎的片段， 仿佛与日常生活差不多，并不明显地表现“起”“承”“转”“合”。 它像一棵树，枝枝丫丫向各个方向自然伸展，各有各的空间， 时空关系的设置很散。但仔细体会，舒展自如中又有一种内在 的联系，很有点像散文的“形散神不散”。
高潮 张、最激烈、最尖锐的阶段(最能表现人物思想品格的 部分) 是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最
结局 后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必 然结果(往往是议论、抒情句段)
第一部分 专题三 文学类文本阅读之小说
2．一波三折式：大多数小说情节运行并不呈现为一条直线， 总会在发展、高潮处横生枝节，发生波折后，再回到轨道，这 就出现了情节的摇摆。情节的波折往往赋予小说更为摄人心魂 的魅力。
这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏 幕上。
先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼 群，镜头降下去，出现了一个广场，广场上一片人海，所有的 人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着 一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手， 娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？”
高考小说阅读概括人物形象答题模式与方法技巧课件68张
看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句 地应酬着：
“水倒是清的，碧清的……树也荫凉……石头要是走惯了，也好 走……”
“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有你们城里 的马路好走。”
“下雨天也洗衣服？” “一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，现在一天是 一天的事情，真是日日清，月月结。” 客人随即称赞： “你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”
文学类文本阅读——小说阅读 “人物形象”（一）
教学目标
01 了解小说人物形象鉴赏的三个考查角度及考查题型。 02 明确小说形象题解题思路，规范答题。 03 学会将解题方法应用于考题中。
人物形象
考
“人物形象”鉴赏考查的三个角度及题型
题
一、人物形象的概括与分析
分
二、人物形象的塑造手法
析
三、人物形象的作用
“下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了 雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地 吧。”
小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗地说： “不，不。还是我自己用铁锹翻吧……”
达子笑了笑，走开了。 …………
1984年11月 (选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改)
生活。
01
必备知识 人物形象术语
01
必备知识 人物形象术语
(1)性格类
善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯 真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能 干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开 朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽 厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、 聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈 相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、 乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智 多谋、沉着冷静、从容镇定、目光敏锐
高三总复习语文课件 高考命题点二 归纳概括内容要点——“局部”“整体”两题型,先切后合要点清
【注】 鄂温克是我国少数民族之一，主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。 第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？(5 分)
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专题四 文学类文本阅读之散文 第三板块
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专题四 文学类文本阅读之散文 第三板块
19
乌热尔图在回到草原以后的日子里，完成了《呼伦贝尔笔记》等一系列著作和摄 影作品，那是他数十载的文化寻根，是他作为一个鄂温克的儿子，对母亲的深情眷念 与报答。
我们山外的人远道来看山，原本住在山上的人却搬下了山。 人类到了 21 世纪，越来越意识到人与自然必须平等相处。生活在根河的大多数鄂 温克人恋恋不舍地告别了山林，将更多的空间留给了无边的草木以及驯鹿、黑熊、狼、 灰鼠和蝴蝶。在离城市不远的一个地方，新建了童话般的家园，这座小城就叫了根河。
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专题四 文学类文本阅读之散文 第三板块
4
题型一 局部概括 “局部内容概括”既指概括一个段落的内容要点，也指概括多个段落(层次)的内容 要点，包括段(层)意概括题、特点概括题(以概括散文中的人、物、环境的某种类型、 某一方面的特点为主)和因果探寻题。
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8
合并法 综合每个层次的大意，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容 ①需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，
高考语文阅读理解《人物形象》知识点总结
高考语文阅读理解《人物形象》知识点总结一、分析人物形象特征：1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。
因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格）。
2.从塑造人物形象的方法入手。
通过分析小说中人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写，概括出人物的形象(性格)特征。
3.从分析情节入手。
情节是人物形象(性格)形成的历史,在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物鲜明的个性。
根据故事情节,概括分析人物形象（性格)特征,必须注意以下四点:①全面、恰当、实事求是;②注意人物形象(性格）的复杂性、多重性,多角度进行分析;③分清主次，把握其主要特征;④把握人物形象(性格）的发展变化。
4.从分析环境入手。
人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型形象（性格）5.从人物间的关系、作者的议论、作品中其他人物的评价入手。
许多小说作品刻画的人物往往不止一个,这就要求考生准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的形象（性格)特征。
作者的议论或其他人物的评价，更是人物形象(性格)特征的直接体现。
在具体做法上,考生首先要在小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对该人物的评价的语句;然后看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括;最后选择恰当的词句表述出来。
回答问题时,考生要尽可能地分点作答，让阅卷老师一目了然;同时,要注意从不同的角度回答问题，确保要点齐全。
二、塑造人物形象手法：塑造人物形象的手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方式：1.正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等；2.侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比如对比、烘托、排比等手法塑造，小说有时也用这些手法，注意答出手法还要答出塑造的人物的性格特征。
掌握两种分析概括人物形象特点题的题型规范ppt课件
(2)圈点阅读 这种阅读，要求在通读全文的基础上，把直接描写人物言谈举止心
理的文字圈点勾画出来；再看有无侧面表现人物的文字，如把环境描写、 他人的评价文字圈点勾画出来。然后对这些被圈点勾画出来的文字再进 行圈点勾画，最好能筛选出表现人物形象特点的词语。圈点阅读时不能 遗漏文字内容。
反面人物则换成相应的反义词语。
阅读下面的文字，完成文后题目。 1.爱丽莎这一人物形象有着怎样的性格？请简要分析。
①勤劳能干。如精心打理花园，操持家务。 ②爱美、有情趣。如平时养花，也打扮自己。 ③自信好强，追求平等。如坚信自己会像男人一样能干。 ④渴望自我价值的认同。如修锅者要良种菊苗时，她很兴奋；看到 菊花被弃时，感到伤心。 ⑤向往文明，憧憬自由。勇敢走出农场奔向城市。 (以上五点任意答出三点即可)
4.从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。 首先，人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密
不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。 其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物
形象(性格)，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能既准确把握 人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义。
专题三 考点突破
考点三 赏析小说形象
——因形悟神，“人”“物”共赏
Ⅰ 准确、全面地分析概括人物形象的特点
(5)细节描写
精要点拨
细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事
情节、社会环境和自然景物，都是由许多细节构成的，成功的细节描写
可以增强作品的艺术感染力，是文学创作不可忽视的技巧。细节描写主
高考总复习课标版语文 散文阅读-分析概括形象2题型-概括分析形象特点
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第四部分 专题十二 第6讲 课时1
乐呵呵地喊我进去喝茶。晃悠一上午的我此时的确已是口干舌燥、饥 肠辘辘，便觍着脸不客气地问：“有吃的吗？”那中年妇女回答脆脆 的：“有，跟我们一块吃羊肉饺子吧。”
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第四部分 专题十二 第6讲 课时1
高考总复习·课标版·语文
“我还有朋友在林子外，能一块来吃吗？要多少钱？”我有点儿 得寸进尺了。
这一问，也许有些唐突，只见对方一愣。不知啥时她的身后又多 了一张年轻姑娘的脸，有着蒙古人特有的刚毅的线条，煞是好看。姑 娘接过话题问道：“你们几个人，还想吃啥？”
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第四部分 专题十二 第6讲 课时1
高考总复习·课标版·语文
[答案] ①老代淳朴。对老代“蒙古汉子”的外貌描写和“老代 有点不好意思收”的表现，可见其淳朴。②老代憨厚。“很腼 腆”“憨憨地”的神情描写，可见其憨厚。③老代豪爽。“乐呵呵” 的表情和“没事啊，包成包子都行”的语言，可见其豪爽。④老代 大度。把他媳妇当作女儿的表现以及作者“豪情和大度”的评价， 可见其大度。
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第四部分 专题十二 第6讲 课时1
高考总复习·课标版·语文
我一听又没有希望了，也难怪，很少美国人了解中国的历史与文 化，何况一种花草。
我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入 血液和灵魂的一种花。他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。
这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏 菲，我找到了梅，结一种酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。 我讶然了，是的，有些梅是可以结果子的。大多花草有艳花者无果实， 有美实者无艳花，难得梅两者俱美，梅的美不仅是果实，这老美只知 道吃。
(新课标)2020高考语文二轮复习专题三抢分点二形象题的三种考法——概括分析特征、手法和作用课件
一、文本梳理
1．梳理人物关系 ①小说中写了“ 骆驼 ”和“我 ”两个人物。 ②小说中的主要人物是骆驼，骆驼的理想是 养一头骆驼 。 ③“我”是小说的“次要人物 ”，我的理想是打工、写小说。 ④“我”和“骆驼”是工友。小说写“ 我 ”，是为 了 映衬骆驼 。
2．从情节看人物
①“骆驼”对自己名字的介绍是：“骆驼的骆，骆驼的驼”，
【典题示例】————————————————————————————————— [典例1] (2019·安徽淮北、宿州高三二模)阅读下面的文字， 完成后面的问题。
南海驼铃 茨平
他说他叫骆驼，骆驼的骆，骆驼的驼。我脑子里立即出 现一片沙漠。沙漠起伏，流淌着线条的韵感。有支驼队在慢 慢地移动。夕阳西照，骆驼的影子拉得好长好长，驼铃声随 风而过。我说，你应该叫沙漠王子。
概括小说中“我”的形象特征，并简要分析。(6分)
[答题流程] 请在空白处填入你的理解和分析。
第1步：理清关系，看清“身份”
在小说中，“我”是一位打工者，是作为陪衬主要人物“骆
驼”而出现的“ 次要人物 ”；“我”是骆驼的工友，小说
对骆驼的描写，重要是通过“我”的所见所闻展现的，因此，
“我”又是
小说的线。索
⑤“你为什么要做这样一些事呢？”少平不．解．地．问他 哥。“农民也不能光当个土财主，应该参加文化上的事 嘛！”少安用胡永合的话回答弟弟。
⑥“这道理听起来不错。可是你应该考虑自己的具体情 况。你的事业才刚开始，只赚下那么一点钱，就东跑西颠搞 这些事，实在有点不自量力！”少平不．客．气．地说。
Hale Waihona Puke [类题拓展] 1．小说中的“骆驼”是怎样一个人物形象？请简要加以分 析。 答：
答案：①有理想，并为理想而努力。小说中的骆驼一直拥有 一个“骆驼梦”，他名字是骆驼，他熟知骆驼的习性；最后 离开工厂，买到了一头骆驼。②生活节俭、勤劳。他不抽烟， 认为抽烟是“烧钱”，他没有不良的嗜好，辛苦工作，一心 想挣钱买骆驼。③不切实际，是一个理想主义者。他只按照 自己的理想生活，不顾现实，在海南养骆驼，最终理想破灭。 ④是刚走进社会的理想青年的典型。不切实际，只活在理想 之中，最后在生活中碰壁。
掌握两种分析概括人物形象特点题的题型规范
②学会用术语答题。 人物形象旳概括，都有较固定旳术语。 正面人物常用下列词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁
慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志 气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦 虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义 无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里 如一、贫贱不移等。
②注意共性与个性旳统一。一种人，必然带有某一类人旳共同特点，也具有自己独 特旳个性。分析概括时要兼顾这两方面，不能只看到共性，或者只看到个性。
③要注意区别“形象”与“性格”用语旳不同，分析形象要外在与内在相结合。人 物形象题题干中“形象”与“性格”用语是有区别旳，审题时要注意区别。“人物形 象”这一概念旳内涵不小于 “人物性格”旳内涵。人物形象特点旳关键是人旳性格特 点，但还涉及人物旳肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等原因，而人 物形象旳性格特点则只指人物旳品行、情感、精神等心理特点。分析人物形象特点时， 要由表层到内在精神，由外在形象特点到内在思想性格特点。
2.爱丽莎在文中经历了怎样旳心理历程？试结合全文作简要概括。
爱丽莎 先是对现实感到孤寂压抑 接着有了追求平等、向往美妙、走出农场旳渴望 再接着又因自我价值不被认可而痛苦 最终走向内心坚强，重新认识自我。
(二)局部分析概括人物心理、情感、性格题
精要点拨
(1)精确审题 常见提问方式：
①画线旳句子体现了人物怎样旳性格(心理/情感/精神状态)? ②小说第×段中旳“××(词)”“××(词)”，反应了人物怎样旳心理？ ③“×××××”这句话是了解××(人物)旳关键，请详细分析。
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课后巩固练一、对点练阅读下面的文字，完成后面的题目。
麦季袁省梅吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行，你替我看场去吧。
”我不吭声，爸又说：“半大小子了，该替换替换我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。
”我还是没说话，可我听出了我爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道。
后来，只要一想起我爸，我总是会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名地心疼。
大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。
吃了晚饭，我去喊大斌子，捏了手电筒，去麦场。
生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷，饱满。
风从树上掠过，簌簌响。
小虫子在土里，唧唧叫。
经了一天的日晒，麦秸垛和麦地散发着一种好闻的气味，热烈，干燥，青草和新麦的香很浓了，让人感到莫名的欢腾。
马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说：“吃烟”，就把一根粗大的烟卷塞到了我手里。
现在想起，我抽烟是从那晚开始的。
月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，忽地吐出一团白的烟雾，很享受的样子。
我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。
大斌子就笑，笑得肆意，畅快。
突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾，慌乱。
我一下就慌了，脖子木头般僵硬得不能动。
大斌子不叫我发出声响，倏地摁亮手电。
一束光在晦明的月色下，虚弱，模糊，却照亮了那人。
竟是老王头。
月亮银白水样明，老王头讪讪地，手遮着眼睛，说：“没动麦捆子，就捡点麦穗。
”大斌子仰头看看天，哈哈大笑：“是捡麦穗的好时候，不热。
”我劝大斌子放过老王头，别让队长来了看见。
大斌子不理我，踢着老王头脚边的布袋子：“眼神挺好啊，捡得不少嘛。
”我知道，大斌子恨老王头。
老王头是我们的老师，他不止一次地批评过大斌子，还揍过大斌子。
那时，哪个男生没挨过老师的打呢？多年以后，想起这些事，倒觉得老王头下手太轻。
大斌子还没停学时，就扬言要收拾老王头，当然也收拾过。
给老王头扣在宿舍窗台上的碗下放只青蛙，给老王头的烟筒里塞半截砖。
大斌子抓过布袋子，冷冷地说：“人可以走，赃物得留下。
”月下，老王头佝偻着腰，搓着手，嗫嚅着，不知说了句什么，低下头走得飞快，简直是小跑了。
大斌子哈哈大笑：“慢点啊王老师，别摔了您的老腰。
”月亮隐在了云后，有风吹来，潮润，燠热。
大斌子叫我去场院，自己走了。
过了好一会儿，他才来，手里却不见了老王头的布袋子。
谁也没想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麦，刚出了场院，让队长撞见了。
大斌子说是想用麦子换甜瓜吃。
队长气得一跳脚，骂他家贼难防。
叫来他爸。
大斌子挨了一顿狠揍。
天黑时，大斌子来找我，瘸着腿骂他爸：“下手真狠啊，好像我不是他亲儿子。
昨晚倒霉，今晚你给我放哨，偷回来。
”那晚，他顺利地偷出半袋子新麦。
朦胧的夜色下，他的两条长腿舞得飞快，在小巷子穿来穿去。
我追得气喘，也不敢喊。
谁知他竟然把袋子放到了老王头家的柴房子前。
我问他：“昨晚的也是给老王头？”他说：“你认为呢？”我说：“那前几天的布袋子还老王头了？你不是恨他吗？”他说：“你喜欢他？那天我是想把布袋子交给队长，从他门口过时，就听见他媳妇在屋里骂他犟驴，说屋里都揭不开锅了，还窝在学校不挣钱。
老王头一句不吭，我听着就心软得不行了。
”谁知，我跟大斌子刚把半袋子麦子放到老王头的柴房子前，老王头“呼哧”从柴房子出来了。
他扯住大斌子叫把麦子拿走，他说我偷你们不能偷，小小年纪可不能沾染了这坏习气，你们得走正道。
大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩开他要走，老王头死拽住就是不让走。
大斌子没法子，只好背起袋子，也不理我，气呼呼地走了。
我悄悄地叫他把麦子藏起来，明天换甜瓜吃。
大斌子哼了一声：“吃吃吃，就知道吃。
”大斌子把麦子倒到了场院，说：“这个老王头，看我以后怎么整他吧。
”一会儿，他又说：“老王头说的也没错，嗨，这个老王头！”后来，大斌子和老王头成了铁哥们，我跟老王头也成了铁哥们。
1．(概括人物性格及人物塑造手法)请概括大斌子这一人物的性格特点，并简要分析塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法。
答：解析：(1)第一问：对大斌子性格的把握，要结合故事情节及人物的语言、行动等，大斌子学大人抽烟、给老师“扣在宿舍窗台上的碗下放只青蛙”“烟筒里塞半截砖”等情节，可以看出其顽劣的性格；保护老师、给老师送麦子等情节，可以看出其正直善良宽容的性格；被队长逮着的情节可以看出其倔强仗义的性格。
(2)思考刻画人物的手法，结合全文，发现对大斌子的刻画是前后形成鲜明对比的，前面写其抽烟、捉弄老师、偷麦子，感觉这人品行恶劣，结尾却发现是为了帮助老师，人物形象在对比中突显出来。
答“欲扬先抑”也可。
答案：(1)粗鲁顽劣，正直倔强，朴实仗义，善良宽容。
(2)前后对比(欲扬先抑)。
前面写大斌子抽烟、捉弄老师、偷麦子，让人感觉他很坏，结尾写他为了帮助老师，甘愿挨打和背负罪名。
前后对比鲜明，使人物形象突出，也使读者印象深刻。
2．(次要人物作用题)小说中的“我”有什么作用？答：解析：小说中对“我”着墨比较少，可从以下方面思考“我”的作用：①衬托主要人物；②推动故事情节发展或串起故事情节；③渲染气氛，奠定基调；④升华文章主题，画龙点睛。
确定思考方向后，再结合文章内容分析即可。
答案：首先，“我”是串联故事情节的人物，故事情节是通过“我”的所见所闻所忆串联起来的；其次，“我”是作者塑造的一个衬托人物，用“我”的善良、宽容、胆小、怕事来衬托大斌子的宽容、正直，遇事的镇定和冷静，使主要人物形象更加丰满。
3．(主要人物作用题)你认为本文的主要人物是大斌子还是老王头？请结合文本说明理由。
答：解析：对于谁是主要人物，可有不同的见解和看法。
但不论谁是主要人物，在谈看法或观点时都要谈他们的作用，因此本题可以看作“主要人物作用题”。
作答时，可以从情节角度、人物自身角度、主题角度等方面来分析。
答案：(示例1)大斌子。
①小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了大斌子粗鲁顽劣、正直倔强、朴实仗义、善良宽容的人物形象。
②用“我”来烘托大斌子的形象，使其性格更加鲜明。
③小说中写老王头对学生严格要求、为生活所迫偷麦子的事，都是为了衬托大斌子的性格特点。
④从大斌子身上，我们可以看到人性的闪光点，这也是小说要表达的主题。
(示例2)老王头。
①老王头是作者精心刻画的主要人物，小说通过正面和侧面描写刻画了这一形象。
②在小说中，老王头虽然着笔不多，但他善良、严厉、淡泊名利、注重尊严的形象被刻画得栩栩如生。
③小说的结尾写老王头让大斌子把麦子带走，宁愿挨饿也不让学生变坏，正是小说要表达的主题——突出人性中的善良。
④小说写大斌子性格的改变，正是老王头言传身教的结果，写大斌子主要是为了衬托老王头。
二、综合练阅读下面的文字，完成后面的题目。
隐瞒石磊中午时分，忽然，一辆宝马名车停在我的铺门口，下来一位四十多岁的贵妇人。
这人我认识，住在我的楼上，叫尚海英。
海英一进来就对我说：“老王，我想为我妈镶一口牙，好的牙多少钱？差的又是多少？”“海英，好的牙有五千多的，也有六千多的，那差的一两百元。
”我回答海英说。
“老王，你看这样行吗？我想给我妈镶一两百元的，你当她的面说是五千多元的。
”海英对我说。
我看了看海英，非常不解地问：“海英，你家有的是钱，干吗这样做？”“老王，你又不是不知道，我妈已六十多岁，镶那么好的牙干吗？说不定，镶上不几天她就……”海英后面的话没有说出来，但我知道她后面想说的是什么话。
我用有点儿鄙视的眼光看了她一眼，很不情愿地说：“好……好吧！”“老王，就这么说定了，咱们是好邻居，你可得替我隐瞒。
下午，我带她来做牙模。
”海英说完就走了。
海英走了不久，住在我楼下的夏玉莹骑着一辆单车来了。
玉莹笑着问我说：“王医生，我想为我妈镶一口牙。
我妈这人真是的，怎么叫她，她都不来。
好的牙多少钱？最差的又多少钱？”我看了看玉莹，心想，你也和海英一样？但我转念一想，玉莹一家不容易，夫妻俩都是小学教师，两个儿子都在读大学。
于是，我还是很和气地说：“夏老师，好的有五千多元，差的有一百来元。
”“王医生，妈为我们操劳了一辈子，每次看到她吃东西，我的心里都很不是滋味。
你帮我镶一口最好的牙给她吧，但你得跟她说是一百来元的，要不，她肯定不镶，我妈很心疼钱。
”玉莹十分认真地对我说。
我听到玉莹这话，内心很是感动，但故意用海英的话对她说：“夏老师，你妈不都七十多岁了吗，镶那么好的干吗？说不定，镶上不几天她就……”玉莹用惊讶的目光看着我，不满地说：“王医生，你怎么说这话？”我知道我说错了，抱歉地对她说：“夏老师，我是跟你开玩笑的。
”玉莹走时，又郑重对我说：“王医生，这事就拜托你了，千万别让我妈知道。
她要是知道了，是不会来的。
”真是无巧不成书。
几天后，尚海英带着妈妈来了，夏玉莹也带着妈妈来了。
尚海英的妈妈叫她尚妈妈，夏玉莹的妈妈叫她夏妈妈。
因为是同一栋楼，彼此都认识。
尚妈妈问夏妈妈：“大姐，你镶多少钱的牙？”“我……我……我……本来不想镶牙，都七十多了，还镶什么牙，可玉莹就是不肯。
”夏妈妈回答说。
“我是问你镶多少钱的？”尚妈妈又问了她一句。
“一……一百多块的就行了，都这把年纪了。
”夏妈妈有点儿不好意思地回答，她不是因为钱少不好意思，是怕媳妇在她们的面前没有面子。
“什么？一百多块的？一百多块的还不跟纸糊的一样，我的儿媳妇就给我镶五千多的！”尚妈妈颇为得意地说。
海英用有点儿质问的口气对玉莹说：“夏老师，你怎么给夏妈妈镶这种牙，你要是没钱，跟我说一声。
老王，你说是不是？”海英的话，我装作没有听见。
玉莹理了理刘海，有点儿尴尬地说：“将……将就一下吧。
”我自言自语说了一句：“真作假时假作真。
”海英婆媳走了，夏妈妈却安慰儿媳说：“莹，她们的话，你别往心里去。
她家有的是钱，咱们一百元要相当于她们的五十万元。
”我想了很久，也不知道对她们婆媳说什么好。
镶牙时，我精神十分集中，想把这口牙镶好，不然，我就对不起玉莹的那份孝心。
一个星期后的中午，天下着雨，我在房里休息。
尚妈妈和夏妈妈到我家来跟我妈妈聊天。
聊来聊去，她们聊起了牙。
尚妈妈问夏妈妈说：“大姐，你的牙好使吗？”“哎呀，我的牙好得很，跟年轻时的牙齿一样。
”夏妈妈喜形于色地说。
“这就怪了，你一百多块的牙那么好，我五千多元的牙却差得很。
会不会小王给搞错了？”尚妈妈有点儿怀疑地说。
“让我给你看一看就知道了。
”我妈妈对尚妈妈说。
妈妈一看到尚妈妈那口牙，就肯定地说：“错了，这牙是便宜的牙。
”妈妈说完又对夏妈妈说：“你的牙，我也看一下吧。
”妈妈一看到夏妈妈的牙又说：“你这口牙可是好牙，搞错了，搞错了。
”妈妈走进我的房里，把我叫了出来，当着她们的面质问我：“她们的牙是怎么回事，会不会搞错了？”我本想为她们继续隐瞒，现在看来，不说出实情不行了。
于是，我只好把真相告诉她们。