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王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇王玲湘老师《搭石》课堂实录篇一教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。
片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。
"师：你感受到什么？生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。
我从老人身上感受到他们一心想着别人。
师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？生：小孙子得病了，需要找医生。
生：老伴得病了，需要找医生。
生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。
师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。
教室里响起了热烈的掌声。
片段二师：谁来读读你发现的美。
生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你确实发现了美。
我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。
谁想读读这几个词语。
生读。
师：谁来说说你对这两个词语的理解。
生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。
（师做动作便于学生理解。
搭石课堂实录(优秀14篇)
搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
语文课文王崧舟搭石课堂实录
语文课文王崧舟搭石课堂实录王崧舟是著名的语文讲师，其语文课堂生动有趣，深受学生们的喜爱，所以我们在听课的时候一定要做好相应的课堂笔记。
下面是由店铺整理的王崧舟搭石课堂实录，一起来看看吧。
王崧舟搭石课堂实录第一课时老师：昨天咱们已经见了面，还记得我是谁吗?学生：姜老师。
老师：是啊，今天是我们第二次见面了。
这一回生，两回熟，咱们算是老朋友了。
其实，就是咱们不见面，咱们的关系也够亲密的，因为我们“共饮家乡水，同为烟台人”哪。
说起咱们的家乡，那可真是风景如画，美不胜收啊!今天谁能给在座的老师和同学们介绍一处家乡的美景?学生：(介绍)老师：很美。
老师：是呀，为家乡骄傲!上课。
教学过程：老师：(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
老师：看老师板课题。
老师：齐读课题生齐读：搭石——老师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?听明白了吗?开始吧。
(生自由读课文3分多钟)老师：同学们读书都很认真，知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。
学生：进入秋天……，这就是搭石。
老师：你找得很准确，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。
(生再读)老师：好的，孩子们，如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
学生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
老师：这个“绾”是一个生字，什么意思呢?学生：卷起来的意思。
老师：哦，那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须学生1：脱鞋绾裤老师：人们收工就必须——学生2：脱鞋绾裤老师：人们赶集就必须——学生3：脱鞋绾裤老师：人们访友就必须——学生4：脱鞋绾裤。
《搭石》课堂实录
《搭石》课堂实录一、教学目标：1、通过自学识记生字新词，理解并积累“理所当然、协调有序、人影绰绰”等词语。
2、了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者从平凡的事物中发现美，养成用心观察感受生活的好习惯。
二、教学重难点：教学重点：了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
三、教学过程：（一）揭题导入师：（出示情境图，播放音乐）同学们，这是一个美丽的小村庄，这里山清水秀，鸟语花香。
村后有一座连绵起伏的青山，村前有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。
风景美得不得了！人们过着日出而作，日落而息的生活。
每当六章爷爷提起家乡，都会陷入深深的思念之中。
但最让刘章爷爷感到怀念的还要数那里的——搭石。
（随机板书课题）这节课就让我们一起去感受那平凡而富有魅力的搭石吧！（齐读课题）师：看到这个题目，你的头脑中出现了什么问题？预设：1、什么是搭石？2、为什么要搭石？......师：看来啊，同学们的问题还真不少，现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。
（二）初读感知1、师：用你喜欢的方式去读课文，注意读准字音，遇到不好读的词语或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺，开始吧！（自由读课文）（老师轻轻的提示学生注意坐姿，并在巡查过程中帮助学生解决相应问题。
）2、交流字词师：刚才同学们读的可真认真，接下来老师考考你们，看屏幕上的字词朋友，你都认识他们么？师：哟，声音可真洪亮，那老师可就抽查一下了！师：（指明某一行）来，这一行的同学起来读一读，开火车的方式行不行？师：那好，开始吧。
（课件出示）师：读的真好，同学们都来看一看这些词语，有没有想提醒大家的？3、把握课文内容师：看来同学们的字词已经掌握的很好了，下面老师再来考考你：通过读课文，你有什么收获？生：我知道了什么是搭石。
“家乡的人们会根据水的深浅......这就是搭石。
王玲湘老师《搭石》课堂实录(优秀3篇)
王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。
今天，他要和我们分享的是《搭石》。
老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。
齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。
如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。
请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。
我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
王崧舟教学实录（范文2篇）
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第一篇：王崧舟精彩的教学实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他――生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫――生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
《搭石》实录
《搭石》实录第一篇：《搭石》实录《搭石》教学实录【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
捧读这篇课文，我一次次被乡亲们的淳朴、善良所感动。
这是一种怎样的人际关系！铺石，理所当然；敬老，理所当然；谦让，理所当然；一心为他人着想，还是理所当然。
这一个个理所当然，触动了多少人的故乡情结。
这淳朴的民风，这潺潺流淌的小溪，这记忆深处的搭石，怎能不激起作者对故乡的赞美之情？我小心翼翼地呵护着这些文字，研读文本，观看视频，解读同行的看法，走进作者。
从一个个细节中感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
从而找到适合自己教授本文的切入点。
【学情分析】我们班的学生，不仅有三年的小学语文学习经历，而且进行了大量的课外阅读。
阅读理解能力和表达能力与同龄孩子相比，相对强一些。
他们不仅能借助工具书理解词句，还能联系上下文对关键词句谈出自己的感受。
有的还会自觉地圈点勾画好词好句。
基于上述原因，我决定将教学重点放在：教孩子通过抓关键词句做批注的方法，来感悟文本的美。
这对于四年级的学生是一个全新的挑战，对我更是一个挑战。
我只能全力以赴的备课，充分摸透每个孩子的实际水平，认真研讨，博采众长，方能实现所定目标。
【教学目标】1．认识“谴、绰”等7个生字。
会写“洪，涨”等11个生字。
正确读写“暴发、猛涨、俗语、平衡、联结”等词语。
联系上下文理解“协调有序、唯独、人影绰绰”等词。
2．正确、流利、有感情的地朗读课文。
3、学会运用通过抓关键词句做批注的方法来感悟搭石所蕴含的美。
4．学会从平凡的事物中发现美，表达美。
【教学重难点】学会通过抓关键词句做批注的方法来感受搭石所蕴含的美。
【教学准备】多媒体课件学生练习题卡【教学时间】两课时第二课时【课时目标】1．正确规范的默写由生字组成的词语。
2、有感情的朗读课文第1 3 4 5自然段。
3、通过抓关键词句做批注，来感受搭石所蕴含的美。
重点从“无论、只要、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等词去体会。
《搭石》的课堂实录
《搭石》的课堂实录师：孩子们，你们好啊，老师已经用一种特别非常的方式告知你们了。
你们可以叫我王老师，你们还发觉什么了？生：青岛学校的老师。
师：我是来自哪里的老师。
盼望老师能够放松心情，度过开心的四非常钟，盼望你们能够记住王老师。
出示青岛风景图片师：老师发觉你们的家乡也很漂亮。
有时间老师也要去走一走，看一看。
上课。
师：学习一篇新的课文，板书课题，齐读课题。
自由朗读，读准字音，读通句子，有哪里不懂就在旁边画一个小问号。
〔同学自由读〕师板书词语：清波漾漾、人影绰绰、联结师：发觉有几个词读不准，指名读。
师：有没有读不懂得地方？生：为什么搭石构成了一处风景？生：“上工下工”〔是什么意思？〕生：上工就是……师：我们说上班下班，在农村就是——生：上工下工。
生：“紧走搭石慢过桥”是什么意思？师：同学们假如还有问题，最末再提出来。
刚才有同学提出来，为什么搭石是一道漂亮的风景？弄清这个问题，首先弄清晰什么事搭石？谁能读书上的句子？〔同学读〕师：“间隔”的间的字音是“间”。
〔齐读〕师：〔出示图片〕这些石头就是搭石。
没有搭石人们是怎样过小溪的？〔生读〕师：知道什么叫“脱鞋绾裤”？生读师：来来去去都需要要——生：走搭石师：搭石的确是太重要了，一起来读一读。
〔出示句子，生读〕师：我们知道了什么是搭石。
搭石构成了家乡的风景，风景是什么意思？生：一些地方。
生……师：老师有个问题，搭石就是铺在小溪里的石头，怎么会构成风景呢？这又是怎样的风景呢？同学们读课文的２－４自然段，边读边画出人们走搭石的句子。
〔同学默读圈画〕师：谁来读你划的句子。
生：无论怎样焦急的赶路……师：看清晰每一个字来读。
生：每当上工下工……师：还有谁想读？生：假如有两个人面对面，招手示意……师：还有谁来读你划的句子？生：年轻人俯下身子……〔出示：假如遇上老人来走搭石……〕师：这句话概括讲了一件什么事？生：读师：能不能抓住关键词语概括出来。
生：背老人过去。
师：谁背老人过去？生：年轻人背老人过搭石。
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语文课文王崧舟搭石课堂实录
王崧舟是著名的语文讲师，其语文课堂生动有趣，深受学生们的喜爱，所以我们在听课的时候一定要做好相应的课堂笔记。
下面是由学习啦小编整理的王崧舟搭石课堂实录，一起来看看吧。
王崧舟搭石课堂实录第一课时老师：昨天咱们已经见了面，还记得我是谁吗?
学生：姜老师。
老师：是啊，今天是我们第二次见面了。
这一回生，两回熟，咱们算是老朋友了。
其实，就是咱们不见面，咱们的关系也够亲密的，因为我们共饮家乡水，同为烟台人哪。
说起咱们的家乡，那可真是风景如画，美不胜收啊!今天谁能给在座的老师和同学们介绍一处家乡的
美景?
学生：(介绍)
老师：很美。
老师：是呀，为家乡骄傲!
上课。
教学过程：
老师：(出示情境图)同学们看(潺潺流水声)这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
(轻音
乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还
有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一
起去感受那平凡而美丽的搭石。
老师：看老师板课题。
老师：齐读课题
生齐读：搭石
老师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?听明白了吗?开始吧。
(生自由读课文3分多钟)
老师：同学们读书都很认真，知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。
学生：进入秋天，这就是搭石。
老师：你找得很准确，注意不要添字，是天气变凉，你再读。
(生再读)
老师：好的，孩子们，如果没有搭石，家乡的人们
又是怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
学生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
老师：这个绾是一个生字，什么意思呢?
学生：卷起来的意思。
老师：哦，那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
学生1：脱鞋绾裤
老师：人们收工就必须
学生2：脱鞋绾裤
老师：人们赶集就必须
学生3：脱鞋绾裤
老师：人们访友就必须
学生4：脱鞋绾裤。
老师：一句话，人们来来往往都必须
生齐：脱鞋绾裤
老师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?
学生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
(有体会，你还想说)
学生2：我认为会很辛苦。
(是啊，你来。
)
学生3：还会很麻烦。
老师：是的，不便、麻烦甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。
到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。
(生齐读进入秋天，，这就是搭石)
老师：了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎么样的印象?
学生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。
老师：是的，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。