幼儿园《保育工作经验交流》课件

③使幼儿成为环境中真正的主角
无论老师扮演的是什么角色，在孩子们的 心目中，老师的一言一行、一举一动对幼 儿都会起到了一个潜移默化的启迪作用， 理解到深处，爱就会到深处，自然就会达 到老师与幼儿之间感情的融洽，使幼儿从 此信赖老师，尊重老师，使幼儿心甘情愿 的接受老师的指导，最终使助保育员逐步树立“以人为本”的专业思想
①保育过程应体现“以人为本”的思想。 即无论是生活设施设备的提供，还是保育 老师的操作行为，都要以幼儿生理心理发 展的特点为本，创设和提供，促进幼儿健 康的心理环境和宽松、和谐的生活环境， 重视幼儿的心理需要，才能切实提高幼儿 生活的质量。
②“以人为本”要求老师要理解幼儿。
经验交流与分享
一、保育的含义
保育”的概念很广泛，早期的保育笼统地 说，就是通过特定的组织机构制定相关的 文书条例，对一些有重要意义并面临危难 的事物,实施有计划的保护与延续措施，范 围主要分为人文与自然两大类。
直至今天，保育的概念已延伸到更多的领 域，并在保护之余更为重视教育。保育的 定义：专指对儿童的保健养育。
3.强化管理，提高保育工作质量。
牢固树立“安全责任重于泰山”、“以人 为本、安全发展”的理念，结合实际，健 全园内领导机构，确保责任到人，工作到 位。每学年组建“安全工作检查小组”、 “伙管组”、“卫生保健组”。定期召开 各小组会议，制定工作计划，研究实施方 案，布置相关任务，极大地发挥了各小组 的职能作用，有效地调动小组成员对保育 工作的责任心和协调性。
幼儿园可能存在的安全隐患的防范 （二）
幼儿入园、离园
严格执行幼儿入、离园制度。要求
家长在送孩子入园时，将孩子亲自送到老
师手中；在接孩子离园时，一定看护好自
己的孩子；家长委托他人接孩子时，一定
要事先告知老师，等确认后方可离园。防
范幼儿走失、丢失和意外伤害事故的发生。
幼儿园可能存在的安全隐患的防范 （三）
周边环境 ★严格执行门卫24小时值班制度。按时开
关门，外来人员不得随意出入，做好询 问登记工作。 ★对校门口违规经营、占道经营、特别是 幼儿入、离园时间段在园门口、马路边 经营的不符合卫生健康标准的食品、玩 具等摊点，进行了彻底的清理，确保幼 儿的身心健康不受侵害。 ★同时加强门卫保安人员对校园周边自行
（二）建立科学的管理体系，设置 联动机制。
保育工作不仅仅是做好具体的一日常规工 作，更为重要的是重视幼儿的安全保护、 食品保护、卫生保护、活动保护、健康心 理保护、生理卫生保护、环境保护等。因 此，加强保育员管理，健全保育措施，规 范保育员行为，建立科学合理的管理体系， 是提高保育质量的有效手段。
1.加强领导，细化保育人员职责。
进一步健全以园长为安全管理主要责任人、 副园长为安全管理直接责任人的责任制， 实行“一岗双责”。园长与各班老师签订 《安全目标责任书》，将幼儿园每个岗位 的安全责任进行了细化、分解和落实，要 求各班老师做到意识到位、责任到位、措 施到位、保护到位，确保幼儿保育工作万 无一失。
①安全管理 。
★成立“安全工作检查小组”，实行安全目标责任制， 坚持“谁主管、谁检查、谁负责”的原则，切实把各项安 全工作任务具体化、明细化、制度化。
★有计划地制定“安全月”宣传知识和教育内容。 ★从抓实、抓细、抓严入手，定期对全园进行全方位 安全隐患大排查整治活动。对排查结果做出详细的书面 报告，对存在的问题登记造册，建立台账，明确整改责 任人的任务，规定整改时限，做好整改结果的反馈与总 结。
二、保育和教育任务
《纲要》和《规程》明确了幼儿园的 任务：实行保育和教育相结合的原则， 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全 面发展的教育，促进其身心和谐发展。
三、保育和教育的目标
创造安全、清洁、和谐的教育环境，促进 幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增 强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯、 文明礼貌习惯及参加体育活动的兴趣。
四、保育员专业化成长的策略
（一）重新认识保育内涵，形成保育新理念 随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)的
颁布， 保育员的角色和工作内容发生了很大 变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班 参教”；由对幼儿的表面安抚到关注幼儿的 内在需要 ；由侧重“保”到注重“育”。诚 如《幼儿园教育指导纲要》(试行)第一部分 总则中第五条明确指出的那样，“保教并重， 关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发 展。”幼儿园要把保育工作与教育工作放在 同等重要的位置上 .
饮食 管理
构建合理 严把食堂 优化环境 制定合理 幼儿所 根据季节
的
1.引导保育员逐步形成明确的“健康观”
对幼儿实施保育，应以健康为核心。 《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出，“树 立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康 的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”联 合国世界卫生组织(WHO)宪章对健康的定义 是：“健康是身体、心理和社会适应的健全 状态，而不是没有疾病或虚弱现象。”因此， 健康涉及幼儿身体、心理和社会三方面。
2.健全制度，规范保育常规程序。
“没有规矩，不成方圆”。为了进一步做到保育工作管理 的科学化、精细化、规范化，切实提高一日常规工作质 量，逐步完善了《幼儿园安全管理制度》、《事故责任 追究制度》、《幼儿接送卡制度》、《晨、午间检查制 度》、《幼儿饮食卫生管理制度》、《食品采购制度》、 《烹调加工管理制度》、《消毒隔离制度》、《传染病 疫情报告制度》、《健康检查制度》、《领导带班值班 制度》等一系列相关安全、饮食、卫生的管理制度及 《重特大突发事件应急预案》等，形成了人人有责任， 事事有人抓的保育管理体系。
这种理解不仅是要观察幼儿的某个独立的行为，更要结 合幼儿的个性特征、所处的场景，对他们的行为做出全 面的认识。不仅包括对幼儿某种行为客观情况的了解， 还涉及对他们行为理由的理解。
这种理解是一种设身处地、同情共感的介入性理解。即 对幼儿行为的习惯合理性、目的合理性、规范合理性、 价值合理性、情绪情感合理性等进行综合的理解。