秦末农民大起义(说课)
《秦末农民大起 义》 说课稿
《秦末农民大起义》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《秦末农民大起义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《秦末农民大起义》是人教版七年级上册历史教材中的重要内容。
这一时期是中国古代历史上的一个重要转折点，秦朝的暴政引发了农民的大规模反抗，最终导致了秦朝的灭亡。
本部分内容在教材中起着承上启下的作用。
它上承秦的统一和巩固统治的措施，下启西汉的建立和统治。
通过学习秦末农民大起义，学生能够更加深入地理解秦朝灭亡的原因，以及农民在推动历史发展中的重要作用。
二、学情分析七年级的学生对于历史学科有一定的兴趣和好奇心，但他们的历史知识储备相对较少，对历史事件的理解和分析能力还比较有限。
在教学过程中，需要通过生动形象的讲述和丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关知识。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，善于表现，因此可以引导他们积极参与课堂讨论和活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。
三、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解秦末农民大起义的背景、原因、经过和结果；掌握陈胜、吴广起义的相关史实；理解秦末农民大起义的历史意义。
2、过程与方法目标通过阅读教材、分析史料，培养学生的阅读理解和分析问题的能力；通过小组讨论和角色扮演，提高学生的合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到秦朝的暴政是导致农民起义的根本原因，从而树立人民群众是历史创造者的观点；培养学生的正义感和反抗精神。
四、教学重难点1、教学重点陈胜、吴广起义的原因和经过；秦末农民大起义的历史意义。
2、教学难点理解秦朝灭亡的根本原因；分析秦末农民大起义与秦的统一和巩固统治措施之间的关系。
五、教法与学法1、教法讲授法：通过教师的讲解，让学生了解秦末农民大起义的基本史实。
问题导学法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《秦末农民大起 义》 说课稿
《秦末农民大起义》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《秦末农民大起义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《秦末农民大起义》是人教版七年级上册历史教材中的重要内容。
这一时期是中国历史上第一次大规模的农民起义，它不仅推翻了秦朝的残暴统治，还对后世产生了深远的影响。
在教材的编排上，本节课承接了秦朝统一和巩固统治的相关内容，又为后续汉朝的建立和发展奠定了基础。
通过学习秦末农民大起义，学生能够更加深入地理解秦朝灭亡的原因，以及农民阶级在推动历史发展中的重要作用。
二、学情分析七年级的学生对于历史学科已经有了一定的兴趣和基础，但他们的认知水平和分析能力还有待提高。
在学习过程中，他们对于生动有趣的历史故事比较感兴趣，但对于历史事件的背景、原因和影响的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）了解秦末农民大起义的原因，包括秦朝的暴政表现。
（2）掌握陈胜、吴广起义的时间、地点、经过和结果。
（3）理解项羽、刘邦领导的反秦斗争以及秦朝灭亡的过程。
（4）分析秦末农民大起义的历史意义。
2、过程与方法目标（1）通过阅读教材和相关史料，培养学生自主学习和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作交流和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到秦朝的暴政是导致农民起义的根本原因，从而树立人民群众是历史创造者的观点。
（2）让学生感受陈胜、吴广等农民领袖的勇敢和智慧，培养学生的正义感和勇敢精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）秦末农民大起义的原因。
（2）陈胜、吴广起义的经过和影响。
（3）项羽、刘邦领导的反秦斗争。
2、教学难点（1）理解秦末农民大起义的历史意义。
（2）分析秦朝灭亡的原因。
第10课 秦末农民起义 说课稿
第10课秦末农民起义说课稿一、.设计理念：当前新课程理念，以全体学生发展为本，从以教为本到学生主体参与，围绕学生来设计教学，发挥学生在教学中的主体作用。
二、.教材分析：1、教材地位：本课选自川教版七年级上册第三学习主题《统一国家的建立》中《第10课秦末农民起义》。
它是中国古代史的必修重点内容之一。
秦朝的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国推向一个历史新阶段。
本课生动再现“秦的暴政”、“大泽乡起义”“秦朝灭亡”的内容，介于秦统一和汉统一之间，为后面汉武帝文治武功做了很好的铺垫，它有着承上启下的历史作用。
2、重点、难点：重点：大泽乡起义、秦朝灭亡难点：秦朝暴政与农民起义的关系三、.学情分析：初一学生通过一段时间的学习，已具备一定历史学习水平，比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。
所以，在教学中要注意创设情境，调动学生的积极性，参与课堂教学，进而培养学生历史学习技能。
基于以上分析的理解，我主要采用让学生论从史出，让学生以自主、合作、探究方式展开学习。
四、教学目标：1、识记与理解：记住大泽乡起义的时间和领导人。
理解陈胜、吴广起义的历史意义，理解秦朝二世而亡的原因。
理解阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的作用。
2、水平与方法：培养用阶级观点和阶级分析方法理解和分析历史问题的水平。
通过度析秦的暴政和陈胜、吴广起义的关系，学习分析因果关系的方法。
3、情感态度与价值观：痛恨秦的暴政，同情秦代农民的苦难，培养爱憎分明的情感。
肯定和赞扬陈胜、吴广的首创精神以及农民起义推翻秦朝残暴统治的历史功绩，培养准确的价值观。
五、.教法学法：教法：谈话法、讨论法、阅读指导法、情境体验法、合作探究法、展示交流法。
学法：自主性学习法、“论从史出”、听讲法。
1、导入新课，我用通过大家熟悉的象棋导入新课，激发学生学习的兴趣。
2、讲授新课：本节课的难点是秦的暴政与秦末农民起义的关系，我是这样突破的。
秦末农民大起义说课稿
《秦末农民大起义》说课稿兰州八中石磊尊敬的各位评委，各位老师：大家下午好！今天我说课的课题是《秦末农民大起义》，我将从下面几个方面对本课进行阐述。
一、说教材本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题——统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。
秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标依据课标结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知识与能力：了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
（2）过程与方法：指导学生通过对相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识（3）情感、态度和价值观：秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，让学生了解这一点，理解得心者得天下的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着记不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。
三、说学情初一学生通过一段时间的学习已经具备一定的历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。
因此，在教学中我通过创设情境，成语故事的运用等调动学生积极性，参与课堂教学，培养学生的历史学科素养。
四.说教学重难点1.教学重点：大泽乡起义、秦朝的灭亡。
2.教学难点：秦朝暴政对农民起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用。
五.教法、学法1.说教法：以情景体验历史，以探究认知规律，以交流升华情感，采用情境体验法、合作探究法、展示交流法。
以上是我对《秦末农民大起义》的说课设计，不足之处，敬请各位评委老师指正，我的说课完毕，谢谢大家。
《秦末农民大起 义》 说课稿
《秦末农民大起义》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《秦末农民大起义》。
接下来，我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、教材的地位和作用《秦末农民大起义》是初中历史七年级上册的重要内容。
这一时期的历史对于学生理解中国古代社会的演变、农民阶级的作用以及封建王朝的兴衰具有重要意义。
秦末农民大起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它不仅推翻了秦朝的残暴统治，还对后世的农民运动产生了深远影响。
通过学习这一内容，学生能够认识到人民群众在推动历史发展中的巨大力量，培养学生的历史唯物主义观点。
2、教学目标知识与能力目标：学生能够了解秦末农民大起义的背景、原因、经过和结果；掌握陈胜、吴广起义的基本史实；理解秦末农民大起义的历史意义。
过程与方法目标：通过分析史料、地图等资料，培养学生的史料分析能力和历史思维能力；通过小组讨论，提高学生的合作探究能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：使学生认识到秦朝的暴政是导致农民起义的根本原因，从而懂得得民心者得天下的道理；培养学生对历史的兴趣和探究精神。
3、教学重难点教学重点：秦末农民大起义的原因；陈胜、吴广起义的经过和意义。
教学难点：理解秦末农民大起义的历史意义。
二、说学情七年级的学生对于历史学科有一定的兴趣，但他们的历史知识储备相对较少，历史思维能力有待提高。
在教学过程中，需要通过生动形象的方式激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
三、说教法1、讲授法：通过系统的讲解，让学生掌握秦末农民大起义的基本史实。
2、史料分析法：引导学生分析相关史料，培养他们的史料解读能力和历史思维能力。
3、问题导学法：设置问题，引导学生思考和探究，提高学生的学习积极性。
4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
四、说学法1、自主学习法：学生通过预习，初步了解教材内容。
2、合作学习法：在小组讨论中，共同探讨问题，交流观点。
3、归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
秦末农民大起义(说课)
设计意图： 材料印证推断,增强史料实证意识。
五、教学过程
秦朝速亡的原因
学生活动：研习史料，究秦亡根源
文献史料
实物史料
设计意图： 体验用“二重证据法”来建构历史学习的过程。
五、教学过程
秦朝的历史地位
问题1.大事记中事件与秦朝速亡有关联的有哪些？
问题2.大事记中事件哪些纯粹为了帝王个人享乐？ 哪些对国家社会的发展有切实的作用？
二、教学背景——教学内容
课标要求： 知道秦朝的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡。
秦Hale Waihona Puke 秦的暴政末农
民
陈胜、吴广起义
大
起
义
楚汉之争
二、教学背景——学情分析
知识
听说过陈胜吴、广起义 知道楚汉之争的故事 知道《史记》是经典史学著作 个别学生读过《史记》原文
能力
欠缺透过历史现象看历史问题的能力
方法
组建了固定的学习小组
四、教学策略
重点
陈胜、吴广起义
《史记》原文 小组合作 问题探究
难点
秦朝速亡的原因
多种史料 师生互动交流
二重证据法
五、教学过程
导入
大泽乡起义
设计意图： 文物史料中的故事→创设情境→激发兴趣
五、教学过程
陈胜、吴广起义
学生活动：读名家经典，品天下首义
《陈涉世家》片段
秦末农民起义形势图
五、教学过程
陈胜、吴广起义
秦末农民大起义
二 教学背景
分析 一 指导思想 与理论依据
六 教学反思
三 教学目标
四 教学策略
五 教学过程
一、指导思想与理论依据
了解多种历史呈现方式； 了解以历史材料为依据来解释历史的重要性； 初步形成重证据的历史意识。
《秦末农民大起 义》 说课稿
《秦末农民大起义》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《秦末农民大起义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《秦末农民大起义》是部编版七年级上册历史教材中的重要内容。
这一时期是中国古代历史上的一个重要转折点，秦朝的暴政导致了农民起义的爆发，最终推翻了秦朝的统治。
通过对这一内容的学习，学生能够了解秦朝灭亡的原因，认识到人民群众在历史发展中的重要作用，同时也为后续学习汉朝的建立和发展奠定基础。
教材首先介绍了秦朝的暴政，包括沉重的赋税、繁重的徭役和兵役、严苛的法律等，这是导致农民起义的根本原因。
接着讲述了陈胜、吴广起义的经过和影响，这是中国历史上第一次大规模的农民起义，为后世农民起义树立了榜样。
然后讲述了项羽和刘邦领导的反秦斗争，最终刘邦攻入咸阳，秦朝灭亡。
最后介绍了楚汉之争和刘邦建立汉朝的过程。
二、学情分析七年级的学生对于历史学科有一定的兴趣，但他们的历史知识储备相对较少，对于历史事件的理解和分析能力还比较薄弱。
在教学过程中，需要通过生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握历史知识。
此外，学生对于秦朝的历史已经有了一定的了解，如秦始皇统一六国等，但对于秦朝灭亡的原因和农民起义的过程还缺乏深入的认识。
因此，在教学中要引导学生通过分析史料、讨论问题等方式，培养他们的历史思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）了解秦朝暴政的表现，知道陈胜、吴广起义的原因、经过和影响。
（2）掌握项羽和刘邦领导的反秦斗争的主要史实，理解秦朝灭亡的原因。
（3）了解楚汉之争的经过和结果，知道刘邦建立汉朝的基本史实。
2、过程与方法目标（1）通过阅读教材、分析史料等方式，培养学生获取历史信息、分析历史问题的能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习、语言表达和创新思维的能力。
《秦末农民大起义》说课PPT课件
子就有▁▁▁▁人。
A 300万 B 70万
C 40万
（3）、秦朝法律严苛，单是死刑就有车裂、腰斩、活埋等▁▁▁▁多
种。
A、10 B、5 C7 （4）秦末农民大起义爆发于公元前209年，地
点：
A、 咸阳 B、大泽乡 C、巨鹿
课前测试试题
（5）、陈胜、吴广为何起义？ （6）、秦朝为什么灭亡？ （7）、秦朝的措施与秦朝的速亡有什么关系？ （8）、关于本课你的疑惑还有什么：请写出一个。
教学设计
课前准备 学生观看微课《陈胜吴广起义》、影视 按能力自学，提高 片《巨鹿之战》、动画片《楚汉之争》。 学习效率
前测 学生当堂完成《课前测试》。
导入新课 新课学习
欣赏歌曲《孟姜女哭长城》孟姜女为何 哭长城？“千古绝唱无人听”为何？问 题导入秦末农民大起义。
教师了解学生学习 情况
提升学生学习兴趣， 吸引学生注意力
教材解析
学情分析
第一
第二
第三
根据教材进行有 针对性的课前教 学准备和设计。
学生学习秦朝历史 有强烈兴趣，在传 授基础的历史知识 时，为学生呈现出
教师展示时选择共 性的问题，展示过 程中运用这些问题 互动，注重生成问
清晰的历史发展脉 题的价值性。
络。
课堂的一切决策，都取决于学情。
教学设计
课前准备 前测
交流解疑 小组内展示自主学习结果，交流疑惑问 题。
学生互帮互助解决 部分学习疑惑
课中检测试题
（1）、陈胜、吴广为何揭竿而起？ （2）、秦朝为什么灭亡？ （3）、陈胜吴广起义失败了，有何意义呢？ （4）、到底谁打败秦军主力，谁推翻了秦朝？
教学设计
检测反馈 通读教材，检测反馈。
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六 教学反思
三 教学目标
四 教学策略
五 教学过程
一、指导思想与理论依据
➢ 了解多种历史呈现方式； 了解以历史材料为依据来解释历史的重要性； 初步形成重证据的历史意识。
➢ 发挥历史学科的教育功能，引导学生在了解 历史，解释历史的过程中，逐步提高历史素 养。
二、教学背景——教学内容
五、教学过程
楚汉之争
问题1.为什么项羽、刘邦之间的战争称之为楚汉之争？
问题2.楚汉之争与陈胜、吴广起义的目的有何不同？
问题3.为什么楚汉相争，最后刘邦获胜？
设计意图： 明确楚汉之争这一历史概念； 提升对比分析历史问题的能力； 感受刘邦善用人才、虚怀纳谏的优秀品质。
五、教学过程
初作难，发于陈涉；虐戾灭秦，自项氏； 拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家。
学生活动：研习史料，究秦亡根源
设计意图： 初步形成注重证据的历史意识。
五、教学过程
秦朝速亡的原因
学生活动：研习史料，究秦亡根源
问题：
徭役繁重
赋税沉重
秦朝统治除了刑罚严酷、兵役繁重，还有什么特点？
五、教学过程
秦朝速亡的原因
突破难点
突破难点
至于始皇，遂并天下，内兴功作，外攘夷狄，收泰 半之赋（三分之二），发闾左之卒。男子力耕不足粮饷， 女子纺绩不足衣服。……海内愁怨，遂用溃畔（叛）。
过程与 方法
1.通过阅读文献、讲述历史故事，知道秦朝暴政的主要表现，了解陈胜、 吴广起义的基本情况，了解楚汉之争的简单情况 ； 2.通过分析秦末农民起义原因、划分起义两个阶段，逐步提高综合、比较 分析历史问题的能力； 3.通过对秦朝历史地位的分析，初步学会从历史发展的进程中认识历史事 件的能力。
知识与 能力
巩固统一的诸多措施
秦帝国兴盛衰亡的经验教训
设计意图： 将秦朝二世而亡的短暂与开创政治制度的千年流传形成对比， 辩证、全面地看待历史。
五、教学过程
评价秦始皇
课后延伸
设计意图： 首次尝试客观评价历史人物。
五、教学过程
课后延伸
徭役重，赋税沉，刑法残，人心散。
诗 歌
秦虽亡，法仍存。 万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
1.通过对《史记》原文、“秦朝大事”等史料的分析，初步掌握综合运用历 史材料，学习历史的方法；
2.通过对秦末农民起义原因的分析，体验用“二重证据法”来建构历史学 习的过程。
情感 态度 价值观
1.通过阅读《史记》原文，体会《史记》的魅力，并感受陈胜、吴广等历 史人物的首创精神以及敢于反抗的精神； 2.通过对秦朝历史地位的分析，对历史兴衰有初步的感悟。
课标要求： 知道秦朝的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡。
秦
秦的暴政
末
农
民
陈胜、吴广起义
大
起
义
楚汉之争
二、教学背景——学情分析
知识
听说过陈胜吴、广起义 知道楚汉之争的故事 知道《史记》是经典史学著作 个别学生读过《史记》原文
能力
欠缺透过历史现象看历史问题的能力
方法
组建了固定的学习小组
三、教学目标
小 论
文
正
面
图 示
漫 画
反
面
六、教学反思
教学特色
➢ 1.注重文献史料与实物史料相结合，体验用“二重证 据法”来建构历史学习的过程。
➢ 2.发挥史学著作在学习中的作用，阅读《史记》原文， 感受经典魅力。
➢ 3.反复使用“秦朝大事年表”，辩证看问题，打破对 秦朝的固有观念。
感谢您的倾听
——司马迁《史记》
设计意图： 利用《史记》原文进行总结归纳，形成知识框架。
五、教学过程
秦朝速亡的原因
学生活动：研习史料，究秦亡根源
起义偶然性因素： 遇雨失期
起义必然性因素：失期当斩 戍死者固十六七
刑法严酷 兵役繁重
设计意图： 理解历史发展具有偶然性与必然性， 必然性因素起主要作用。
五、教学过程
秦朝速亡的原因
四、教学策略
重点
陈胜、吴广起义
《史记》原文 小组合作 问题探究
难点
秦朝速亡的原因
多种史料 师生互动交流
二重证据法
五、教学过程
导入
大泽乡起义
设计意图： 文物史料中的故事→创设情境→激发兴趣
五、教学过程
陈胜、吴广起义
学生活动：读名家经典，品天下首义
《陈涉世家》片段
秦末农民起义形势图
五、教学过程
陈胜、吴广起义
——班固《汉书·食货志》
设计意图： 材料印证推断,增强史料实证意识。
五、教学过程
秦朝速亡的原因
学生活动：研习史料，究秦亡根源
文献史料
实物史料
设计意图： 体验用“二重证据法”来建构历史学习的过程。
五、教学过程
秦朝的历史地位
问题1.大事记中事件与秦朝速亡有关联的有哪些？
问题2.大事记中事件哪些纯粹为了帝王个人享乐？ 哪些对国家社会的发展有切实的作用？
问题3.很多措施是对国家发展有利的，为什么反 倒成为秦朝速亡的因素呢？
设计意图： 在相对宏观的视野下，认识秦朝历史地位。
五、教学过程
秦朝的历史地位
问题：秦朝的灭亡是否意味着从秦孝公到秦始皇， 几代君主为秦国的强大、为大一统帝国的缔造所付 出的努力都付之东流了呢？
大一统帝制（专制主义中央集权制度）
秦朝的 历史“贡献”
学生活动：读名家经典，品天下首义
了解陈胜、吴广起义概况
针对核心问题讨论
设计意图：
方法指导 合作探究
感受成感“功知首提史义取学”有经精效 典信 魅神息 力
问题引导
提升阅读经典获取知识的能力
突出重点
五、教学过程
项羽、刘邦起义
陈涉虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦， 由涉首事也。
——《史记·陈涉世家》
设计意图： 讲述历史故事，梳理时间顺序，建立时空观念； 计算秦朝存在的时间，感受秦朝确实是一个短命王朝。