教学理念的改变日志
我的教学理念的改变
我的教学理念的改变随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生我的着变化。
教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
在我不到两年的语文教学过程中,有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。
现把自己平时的一点心得拿出来与大家一起交流，希望大家能给予指导与帮助。
一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器课件图片能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．二、让学生积极参与故事的发展意识．当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。
教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．三、适当安排绘画，增添课堂情趣．语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
教师学期工作总结：教学理念的转变与实践创新
教师学期工作总结：教学理念的转变与实践创新2023年，作为一名教师，开展了一学期的工作。
在这段时间里，我经历了许多的挑战和收获。
值此学期结束之际，我对自己的教学理念和实践方法进行了总结和反思，发现在这学期中，我的教学理念发生了转变，实践上也进行了一些创新，我将在本文中分享我的体会和收获。
一、教学理念的转变在以往的教学中，我认为教师的主要任务是传授知识，尤其是基础知识。
教学内容主要以课本知识为主，注重知识点的讲解与突出。
然而，随着时间的推移和课程的深入，我逐渐发现这样的教学方式已经远远不能满足学生的需求，更不能满足现代社会对于人才的要求。
因此，我逐步地转变了我的教学理念，认为教师的主要任务应该是引导和帮助学生掌握自主学习的能力，让他们在学习中实现自我价值，并培养他们的创新意识和创新能力。
为此，在教学中我强调了对学生的价值观和思想观的培养，以及实践能力的提升。
二、实践创新1.以课程探究为主在课堂教学中，我将拓展性的知识点和实践操作性的知识放在更重要的位置，以课程探究的形式来达到理论知识和实践运用的有机结合。
课程探究的方式是建立在学生自我发现、探究和实践的基础上，重点是深入挖掘知识体系中各个方面的联系和内涵，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的个性化成长和发展。
2.提倡课外活动在教学中，我也注重学生的课外活动。
学生可以参加自己喜欢的俱乐部或社团，积极参与到校园文化生活中去。
在社团活动中，学生可以通过团队合作和协调，提高自己的组织能力、管理能力、表达沟通能力、创新能力等。
3.多媒体教学多媒体教学是当前教学中非常流行的一种教学方式，我在本学期的教学中也采用了多媒体尤其中心环节的讲解力求图文并茂，重点突出，让学生更容易理解课堂内容，并且从中吸取更多的知识。
三、工作总结本学期，我将自己的教学理念从以往的教师灌输知识逐步调整为激发学生兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生的实践能力以及注重个性化和创新教育。
这些理念通过实践得到了验证，印证了理念的正确性。
培训后的教学理念更新
培训后的教学理念更新在教育领域不断发展的今天，参加培训已经成为教师提升自我、更新教学理念的重要途径。
最近，我有幸参加了一场意义非凡的教育培训，这场培训如同一盏明灯，照亮了我教学路上的迷茫之处，让我对教学理念有了全新的认识和思考。
在过去的教学中，我常常依赖传统的教学方法，以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。
然而，这次培训让我深刻认识到，教育的本质不仅仅是知识的传递，更是培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力。
首先，新的教学理念强调以学生为中心。
学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和探索者。
在课堂上，教师要营造一个宽松、民主的学习氛围，鼓励学生提出问题、发表观点，充分发挥他们的主观能动性。
例如，在教授数学课程时，可以引导学生通过实际问题的解决来理解数学概念，而不是单纯地进行公式的推导和记忆。
这样的教学方式能够让学生更好地理解知识的应用价值，提高他们解决实际问题的能力。
其次，注重培养学生的综合素养。
除了学科知识，学生的品德、情感、社会交往等方面的发展同样重要。
我们应该通过教学活动，培养学生的团队合作精神、沟通能力和责任感。
比如，在组织小组活动时，让学生分工合作，共同完成一个项目，在这个过程中，他们不仅能够学到知识，还能学会如何与人相处、如何解决团队中出现的问题。
再者，个性化教学成为了新的关注点。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和学习进度。
因此，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
可以通过课堂观察、作业分析和与学生的交流，了解每个学生的特点，为他们提供有针对性的指导和支持。
对于学习速度较快的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，激发他们的潜能；对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心地辅导他们，帮助他们克服困难，树立学习的信心。
另外，教学评价方式也需要更新。
传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面地反映学生的学习情况。
新的教学理念倡导多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、项目成果、小组合作等多个方面。
研修日志之教学理念及课程内容的改变
研修日志
之教学理念及课程内容的改变
小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物非常感兴趣，因此把故事教学作为真实性任务型教学的一种方式，在小学数学课堂中也越来越广泛地被采用。
那么，如何在小学数学的教学中更好的运用故事教学呢？结合本人多年的教学经验，谈谈我的做法：故事导入，激发学生的数学学习的积极性，积极性在数学教学中起着十分重要的作用，有的学生数学学得很糟糕，其根本原因是没有强烈的教学学习积极性。
因此，对于教师来说，课程内容的丰富有趣是极其重要的，故事教学就是这样一种可以两全其美的好的教学方法，对于我们数学课堂有着多种多样的作用，又打破了传统意义一板一眼的教学理念及方式。
故事教学习题： 3+5+6=？
兔妈妈有三个兔宝宝，有天，兔妈妈带着三个宝贝去拔萝卜，大兔拔了5个萝卜，二兔拔了3个萝卜，三兔和兔妈一共拔了6个萝卜，那么，同学们数数兔妈一家四口一共拔了多少个萝卜？
富有故事性的习题，调动了学习的气氛，学生们学的无负担，让学生们更有学习的兴趣，还有极大可能的挖掘出学生的潜能，，作为教师也会感到欣慰的。
转变教学观念的心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
传统的教学观念已经无法满足现代教育的发展需求。
作为一名教育工作者，我深感转变教学观念的重要性。
以下是我在教学实践中对转变教学观念的一些心得体会。
一、更新教育观念，树立以学生为本的教育理念1. 尊重学生的主体地位在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
转变教学观念，要求我们尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生的全面发展传统教学注重知识传授，忽视学生的情感、态度和价值观的培养。
转变教学观念，要求我们关注学生的全面发展，将知识传授与德育、美育、体育等方面相结合，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 创设民主、平等、和谐的课堂氛围传统教学中，教师往往以权威形象出现，学生不敢提问、发表意见。
转变教学观念，要求我们创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。
二、改革教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，强调教师引导学生主动探索、发现知识。
在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。
通过转变教学观念，我在教学中注重启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
2. 利用现代教育技术现代教育技术如多媒体、网络等，为教师提供了丰富的教学资源。
转变教学观念，要求我们充分利用现代教育技术，提高教学效果。
我在教学中尝试运用多媒体课件、网络资源等，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
3. 注重实践环节理论联系实际是提高学生综合素质的重要途径。
转变教学观念，要求我们注重实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
我在教学中组织学生开展课外活动、社会调查等，让他们在实践中锻炼自己，培养实际操作能力。
三、加强教师自身修养，提升教学水平1. 提高自身素质教师是学生学习的引导者和榜样，其自身素质直接影响教学效果。
改变教学理念的心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育教学理念也在不断地更新与变革。
作为教育工作者，我们应当紧跟时代步伐，积极改变传统的教学理念，以适应新时代的教育需求。
在此，我就自己近年来在教学过程中对改变教学理念的心得体会进行总结和分享。
一、转变教育观念，树立学生为本的教学理念1. 以学生为中心传统的教学模式往往以教师为中心，过分强调知识的传授，忽视了学生的主体地位。
改变教学理念，首先要树立以学生为中心的教学观念。
我们要关注学生的需求，尊重学生的个性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中自主学习、全面发展。
2. 关注学生的全面发展改变教学理念，要关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还要注重培养学生的能力、品德和审美等方面。
我们要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的领域得到充分发展。
二、创新教学方法，提高教学质量1. 课堂互动式教学改变教学理念，要创新教学方法，采用课堂互动式教学。
通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
同时，教师也要善于倾听学生的意见，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
2. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过分析、讨论、总结等环节，使学生将理论知识与实际相结合的教学方法。
改变教学理念，要运用案例教学法，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 利用信息技术手段随着信息技术的飞速发展，我们要充分利用信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过在线学习、虚拟实验等方式，拓宽学生的学习渠道，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生关系，营造良好教学氛围1. 尊重学生，关爱学生改变教学理念，要注重师生关系，尊重学生，关爱学生。
我们要关心学生的生活，关注学生的成长，以平等、真诚的态度与学生交流，建立起良好的师生关系。
2. 营造和谐、民主的教学氛围改变教学理念，要营造和谐、民主的教学氛围。
教师要善于倾听学生的意见，鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
教学理念提升心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
作为一名教育工作者，我深感肩上的责任重大。
在教学实践中，我不断反思、总结，努力提升自己的教学理念，以期更好地为学生服务。
以下是我在教学理念提升过程中的心得体会。
一、转变教育观念，关注学生全面发展在传统的教育观念中，教师往往以传授知识为主要任务，过分强调学生的成绩，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
随着新课程改革的推进，我逐渐认识到，教育的根本目的是培养具有创新精神和实践能力的人才，关注学生的全面发展才是教育的核心。
1. 树立以人为本的教育理念。
尊重学生的人格，关注学生的情感，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
在教学中，我将学生视为学习的主体，尊重学生的个体差异，关注学生的需求，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
2. 培养学生的综合素质。
注重培养学生的道德品质、创新精神、实践能力、审美情趣等，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
在教学中，我注重挖掘教材中的德育因素，引导学生树立正确的价值观和人生观。
3. 创设和谐的教育环境。
营造一个民主、平等、尊重、宽容的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我努力做到与学生平等对话，关注学生的心理需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
二、优化教学方法，提高教学质量教学方法是教学理念的具体体现，优化教学方法是提升教学质量的关键。
在教学中，我注重以下几方面的改进：1. 采用多样化的教学方法。
根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 注重启发式教学。
引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在教学中，我注重提出问题，引导学生分析问题、解决问题，使学生学会学习。
3. 强化实践教学。
结合教学内容，组织学生开展实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
我充分利用学校资源，组织学生参观、实验、调查等活动，让学生在实践中学习。
个人研修日志——教学理念的改变
个人研修日志——地理学科的育人价值通过参加此次远程培训研修，我深刻的认识到随着课程改革的逐步深入，教师的教学理念、教学方式都在发生不断的变化。
“坚持育人为本，推进素质教育”是新课改倡导的精神所在。
“育人”是教育的本意；学科育人，更是学校学科教学的自有之意。
这就要求我们每一位教师在教学设计中要更多地去思考学科的育人价值，。
首先是学科的育人目标。
对于地理学科而言，这种情况更是如此。
所以，尽管地理素养包括地理知识、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等方面的培养是一致的，但育人目标应该是有层次、学习要求应该是有差异的。
面向一般大众的地理教学，注重地理学科的通识、通则、通法，让学生具有生活的地理素养；面向少数专业的地理教学，注重地理研究学术与技能基础的培养，让这些学生具有进一步发展的地理专业素养。
当然，由于当前高考制度的设计问题，在操作层面，还遇到不相一致的尴尬。
其二是学科的内容处理。
首先是教育价值，使学生提高并具有科学、正确、和谐的“人地关系”思想，以及“科学发展观”，由此为基点，培养学生的社会责任意识，完善人格。
其次是学习方式，注重文本学习、图像学习和在自然、社会中的实践学习相结合，在一定的环境或情景中的体验与探究，联系实际，建构知识概念，形成相应的认知能力。
再次是核心概念，凸现两大原理：环境具有整体性原理——环境要素组成的多元性与相关性；环境具有差异性原理——环境结构形态的地带性与区域性。
这些体现地理学科特有的育人功能的内容及其呈现方式，是需要在学科的建设中加强的。
其三是学科的教学设计，要注意现代教学特征的体现。
如将结论教学转化为过程教学：概念变为问题，讲解变为探究，授受变为互动等等，使学生在过程的体验中建构概念并发展能力；又如注重与信息技术的整合，将通过网络等信息化平台上的资源搜索与利用作为学习的重要环节，将GIS技术助学作为地理学习与问题探究的重要方式，培育学生的现代地理素养；再如学习时空的拓展，广泛利用社会教育资源（博物馆、科技馆）创设真实的与地理相关的学习情境，使学生在真实情境中发现问题、探究问题、交流收获、快乐发展。
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教学理念的改变
在新课程的理念下，教师如何实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的老师是我的思考点。
我认为作为一名教师首先应当具有扎实的专业知识，去吃透教材，教师要不断地学习，充实自我，以适应不断变化的学生。
纵观人的一生的发展都是贯穿着从不知到知，从不会到会，从不愿学到学，再到乐意学的过程。
所以，新课程理念要求教师在教学中不仅要改变只注重在知识、技能和过程方法的教学多下功夫，还要在学生情感、态度和价值观的培养上的做法。
新课程的课堂教学的生成性充分强调以学生为中心，学生才是是学习“主体”。
教师不应该用僵化的形式作用于学生，教师只能引导学生自由、主动地生成和发展。
学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。
他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。
教师的责任就是要让学生养成自觉的学习习惯，将学习转化为自觉的行为。
教师首先认识到你所面对的是一个个活生生的个体，他们有自己的思想、思维和思考。
教师必须摒弃过去的那种师道尊严的脑筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿态和学生交朋友，要尊重他们，关爱他们，营造师生和谐的环境。
教师才能向下实施你的教学行为。
所以，民主、平等、合作的师生关系是引起学生主动学习的前提，只有在这样的环境中，你的课堂教学才是有效果的。
以上就是我学习体会。
通过聆听专家的讲座，反思过去的教学行为和观念与新课程理念下教师所应具备的专业素质，心里素质和教师的人格魅力相比还存在很大差距。
我认为只有从内心深处去认识自己，反思自己，才能在今后的教学中不断地吸取和借鉴专家和同行们的经验，通过努力不断完善自己，促进自身的发展。