古代诗歌鉴赏 修辞手法
古代诗歌鉴赏修辞手法
辛弃疾《鹧鸪天》：“城中桃李愁风雨，春 在溪头荠菜花”，用城中桃李比喻畏惧金兵 的朝廷权贵，用溪头荠菜花比喻民间主战力 量。那些权贵面对金兵到来，一个个愁眉苦 脸，而民间主战力量却一派生机勃勃，很好 地表达了作者主战的坚定意念。
比拟
设问
• 先提出问题，然后 自己回答；或者故作 疑问，自己不答，让 读者去思索体会。 • 作用：问题引入， 带动全篇；中间设问， 承上启下；结尾设问， 深化主题，令人回味。
蟾宫曲·咏史 （元·阿鲁威） 问人间谁是英雄？有酾酒 临江，横槊曹公。紫盖黄旗， 多应借得，赤壁东风。 更惊起南阳卧龙，便成名 八阵图中。鼎足三分，一分西 蜀，一分江东。
• 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 （杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） • 古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。 （李白《将进酒》） • 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 （高适《燕歌行》） • 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 （白居易《卖炭翁》） • 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 （李白《越中览古》） • 野径云俱黑，江船火独明。 （杜甫《春夜喜雨》）
清平乐（李清照） 年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅 花无好意，赢得满衣清泪。 今年海角天涯，萧萧两鬓生华。 看取晚来风势，故应难看梅花。
[注]李清照，出生官宦之家，其父李格非是苏轼的学生。 18岁时与21岁的赵明诚在汴京成婚，搜集金石书画，踏雪 寻梅，生活高雅而和谐。25岁时因政治灾祸避难浙东一带， 生活颠沛流离。大量图书文物散失。46岁时丈夫染疾病逝。 后经历再嫁匪人、离异系狱、南宋偏安、国土沦丧的灾难， 李清照于73岁在凄风苦雨中逝于绍兴。 挼，读ruó，“揉搓”之意。
• 有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。 （宋·秦观的《春日》）
鉴赏古代诗歌之修辞手法
• 这首诗运用了怎样的修辞手法，简要分析。 (步骤一：修辞名称)
• 答：①、作者采用拟人化的手法； • ②、赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感， 并使主客移位； (步骤二：修辞诗句) • ③、巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭 的依恋之情。 （步骤三：修辞抒发的情感）
小结古诗词“修辞”答题步 骤
1、准确指出用了何种修辞手法。 （步骤一：修辞名称） 2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。 突出了什么特征。 （步骤二：修辞诗句） 3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地 传达出诗人感情。 （步骤三：抒发情感及效 果）
指出下列诗句的修辞手法
课堂示例
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。
这首诗运用了哪种修辞手 法？请具体分析其作用。
课堂示例
望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 这首诗运用了哪种修辞手法？请具体分析其作用。
答：①、这首诗运用了比喻的修辞手法;
(步骤一：修辞名称)
②、将潭面比作未磨之镜，将湖中的君山作比 皓月银辉下银盘里的一颗青螺; (步骤二：修辞诗句) ③、两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生 动形象，表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。
（步骤三：修辞抒发的情感）
课堂示例
移家别湖上亭
•
戎昱yù （中唐）
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
（步骤三：修辞抒发的情感）
课堂练习 柳梢青•送卢梅坡 刘过（南宋）
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散 匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情？ 觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐 舟行。 [注]①泛菊：饮菊花酒。 ②吹梅:吹奏《梅花落》。 1、作者在表达感情时主要运用了什么修辞手法？ 请结合全词内容具体说明。
赏析古代诗歌中的修辞手法
赏析古代诗歌中的修辞手法古代诗歌以其独特的韵律、美妙的意象和精巧的修辞手法而闻名。
修辞手法是诗歌表达思想感情的重要工具，通过巧妙运用各类修辞手法，古代诗人们使诗歌更具感染力和艺术美感。
本文将从比喻、拟人、夸张等多个角度，对古代诗歌中常见的修辞手法进行赏析。
一、比喻比喻是古代诗歌中最常见的修辞手法之一，通过将两种不同的事物进行类比，使诗句更具生动形象和寓意。
例如，杜甫的《月夜忆舍弟》中写道：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
”这里将鼓声比作戍边士兵，雁声比作背井离乡的人们，形象地表达了他对家乡的思念之情。
二、拟人拟人是指将无生命物体或抽象事物赋予人的思维、感觉或行为，增强诗歌的表现力和感染力。
例如，白居易的《赋得古原草送别》中写道：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”诗人将草比作人的命运，给予了它们生命和衰老的特征，表达了人生无常的哲理。
三、夸张夸张是运用夸张手法来夸大事物的特征或表达强烈的感情，以达到吸引读者注意力、强化表现效果的修辞手法。
例如，李白的《静夜思》中写道：“床前明月光，疑是地上霜。
”这里通过将月光比作地上的霜，夸张地表达了明亮的月光使人感觉到寒冷的效果。
四、对偶对偶是指在句子结构上使用相对或相似的词语或句子进行阐述，以达到渲染氛围和增强表现力的修辞手法。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。
”通过呼应白日和黄河的运动方向，构成了鲜明的对比，突出了壮丽的景色和大自然的伟力。
五、借代借代是通过借用其他物体或事物来表示特定概念或情感的修辞手法。
例如，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写道：“银烛秋光冷画屏。
”这里的“画屏”代表了整个家宅，寓意着作者搬离后的冷清和孤独。
六、排比排比是将两个或多个相同结构的句子并列起来，以强调句子中表达的思想或感情的修辞手法。
例如，杜甫的《登高》中写道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”通过将人的悲欢离合与月亮的阴晴圆缺进行排比，表达了人生的变幻莫测和世事的无常。
古代诗歌常用的修辞手法
出。问题引入，带动全篇；中间设问，承上
启下；结尾设问，深化主题，令人回味。例：
“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。
”(阿鲁威《双调· 蟾宫曲》)以设问开篇，点
明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的
英雄业绩。
8．反问。用疑问的形式表达确定的意思。用
的心理状态，为全诗定下了一个孤独的感情基调。
11．互文。互文是指古代诗文相邻句中所用的词语
互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞
手法。如“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”（岑参
《白雪歌送武判官归家》） 这个互文句极写塞外苦寒的军 旅生活。如果仅从字面看，可理解为“将军冷得连弓都拉 不开，都护冷得连铁甲都难以穿上身。”其实，完整的意 思应是“将军、都护角弓不得控，将军、都护铁衣冷难 着”。 又如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾 《西江月》） 诗中“惊”、“鸣”互文，正确的理解应为 “（半夜里）明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上 的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声。”这样理 解,词的意境才更显丰富优美。
“丝” 可理解成“思”。“莲”和“怜”，“藕”
和“偶” “丝”和“思” “柳”和“留” “期”
和“棋”都谐音双关
13．顶真。也叫顶针。即用前句最末的词语作为 后句开头的词语，上递下接，环环相扣。顶真能
使句子联系紧密，反映事物间的紧密关系，又能
表达回环复沓的思想感情，增强节奏感。如：“ 弯弯月出挂城头，城头月出照凉州。凉州七里十 万家，胡人半解弹琵琶。琵琶一曲肠堪断，风萧 萧兮夜漫漫。河西幕中多故人，故人别来三五春。
比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。例如写“愁”：
李后主云“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，以江 水写愁，则使人想见愁意之绵长。
古代诗歌中常见的修辞手法
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2．阅读下面这首宋词，完成后面题目。 菩萨蛮·六军阅罢，犒饮兵将官① 王安中
中军玉帐旌旗绕，吴钩锦带明霜晓。铁马去追风，弓声 惊塞鸿。 分兵闲细柳②，金字回飞奏。犒饮上恩浓，燕然思 勒功③。
[注] ①此词是作者任燕山府路宣抚使时所作。②细柳： 本为地名，因汉代名将周亚夫扎营于此且军容整肃而闻名。 《史记》载，汉文帝慰劳将士，至细柳营被告知“不得驱驰”， 只好“按辔徐行”。③《后汉书·窦宪传》载，窦宪追讨北单 于，登上燕然山，刻石记功。
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[白话诗歌]
一叶孤舟在夜晚停泊在洞庭湖边。岸上的灯火与这船儿 相对着，闪闪发光。船舱外一阵阵北风肆逞着淫威，想必在 无情地摧残着梅花的花瓣。我不禁推开船窗，大雪漫天飞舞。 顿时，我诗兴大作，迫不及待地要同风雪争先。雪花与大风 激战搅作一团，我的诗句又同飞雪纠缠在一起。我朗声大笑 了起来，心情无比畅然。
(5) 对
偶
用结构相同、字 数相同的一对 句子或短语来 表达两个相对 或相近的意思。
从形式看，语言 简练，整齐对 称；从内容看， 意义集中含蓄。
一去紫台连朔 漠，独留青冢 向黄昏。[杜甫 《咏怀古迹五 首(其三)》]
上句写昭君离开汉室， 下句写葬于青冢不得 归故土，对仗工整，写 出了昭君不幸的一生。
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古代诗歌中常见的修辞手法
手法 说 明 作 用
把一种事 (1)பைடு நூலகம்物或情景 比 比作另一 喻 种事物或
情景。
突出事物 特征，使 所要表达 的事物更 加生动鲜 明。
(2) 比
拟
把物当作 人来描写 叫拟人，把 人当作物 或把甲物 当作乙物 来描写叫 拟物。
使读者产 生联想， 使描写的 人、物、 事表现得 更形象、 生动。
古代诗歌艺术手法的总结归纳
古代诗歌艺术手法的总结归纳一、诗歌的修辞手法古诗词中的修辞手法包含：比喻、夸张、双关、借代、拟人、对偶、排比、设问、反问、通感、比兴、顶针、互文、用典等。
1.比喻：可分为明喻、暗喻、借喻。
作用是：突出事物特征，把抽象的事物形象化。
2.拟人：把……拟人化，生动形象地写出了……，使……之情跃然纸上。
3.夸张:更突出、更鲜明地突出事物的特点，淋漓尽致地表达诗人……的思想感情。
4.双关:委婉含蓄地表达了……的情感。
①《春思》（唐李白）“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。
当君怀归日，是妾断肠时。
春风不相识，何事入罗帏？”诗人语义双关，用抒自然之春天，理喻男女之间的爱慕之情；又以“丝”（思）、“枝”（知）谐音，连接异地男女之间的思念情怀。
②《竹枝词》（唐刘禹锡）“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”中“晴”与“情”同音，是双关隐语。
从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年在对她唱歌言情，但情传的含蓄，“倒是无情胜有情”。
5.借代：用……代……，使被借代的事物更加具体，含蓄生动表达了……感情。
①“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
②“终岁不闻丝竹声”、诗中以“丝竹”代音乐。
③“门前冷落鞍马稀”（白居易《琵琶行》）诗中的鞍马代“客人”。
④“何以解忧，惟有杜康”（曹操〈短歌行〉）诗中以“杜康”代酒。
6.对偶：句式更整齐、节奏更明快，富于音乐美，含蓄地表达诗人……的思想感情。
7.排比：增强语势，更更突出了xx的特点，强烈地表达了诗人……的思想感情。
8.设问：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
9.反问：使语气更强烈，表达的思想也更强烈。
10.通感：通感修辞格又叫“移觉”，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，使意象更为活泼、新奇。
高考古代诗歌鉴赏修辞手法
鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法一）诗词中常用的修辞手法有：比喻、借代、双关、夸张、比拟、对偶、反复、互文、反问、设问、通感等。
1﹒比喻。
诗词中运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；议理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。
如：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
”(刘禹锡《望洞庭》)诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
再如：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”（贺知章《咏柳》）把春风比作剪刀，形象生动地写出了春风送暖、杨柳垂绿的美景；作者又暗喻自己是识拔人才的春风，把万柳绿丝绦比作人才，表达作者识人用人之乐。
例：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（苏轼《饮湖上初晴后雨》）2﹒借代。
借代在古诗词中运用得最广泛。
称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至相沿成习。
借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。
如：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
”“丝竹”代音乐（白居易《琵琶行》）；“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）“朱门”代指富豪之门，他们常把大门油漆成红色，以显示宅府的华贵及身份的显赫。
例：知否，知否?应是绿肥红瘦。
(李清照《如梦令》)诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
（赵翼《论诗绝句》）3﹒双关。
古典诗词讲究含蓄美，因而双关手法运用较多，双关又分谐音双关和语意双关。
双关是言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。
如：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”“晴”谐“情”（刘禹锡《竹枝词》）；再如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题》）“丝”谐“思”。
例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
（于谦《石灰吟》）我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
(完整版)古代诗歌鉴赏修辞手法
诗人运用反问， 向那东流的江水询 指诗人自己。不行：
问，离情别意与它相比究竟谁短谁长？不走的人，即送行
强调金陵子弟对自己的情深意重。
的人，指金陵子弟。
• 凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ （辛弃疾《永遇乐》） • 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不
• 大漠沙如雪，燕山月似钩。 （唐·李贺《马诗》）
• 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 （唐·白居易《暮江吟》）
• 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 （南唐·李煜《虞美人》）
• 不知明镜里，何处得秋浣溪沙》）
• 车如流水马如龙，花月正春风。 （李煜《望江南》）
1.拟人。拟人就是把物当做人来 写，赋予物以人的动作行为或思 想感情。 2.拟物。拟物又包括两类：一是 把人当做物来写，使人具有物的 动作或情态；二是把甲事物当做 乙事物来写。
• 比拟的作用： • 使读者产生联想，使描写的人、物、
事表现得更形象、生动；或增添特有 的情味，抒发爱憎分明的感情。
晚春
• 问渠那得清如许？为有源头活水来。 （南宋·朱熹《观书有感》） • 不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 （唐·贺知章《咏柳》） • 借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。 （唐·李白《清平调词三首》） • 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 （唐·杜牧《清明》） • 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （南唐·李煜《虞美人》）
设问
• 先提出问题，然后 自己回答；或者故作 疑问，自己不答，让 读者去思索体会。 • 作用：问题引入， 带动全篇；中间设问， 承上启下；结尾设问， 深化主题，令人回味。
蟾宫曲·咏史 （元·阿鲁威） 问人间谁是英雄？有酾酒 临江，横槊曹公。紫盖黄旗， 多应借得，赤壁东风。 更惊起南阳卧龙，便成名 八阵图中。鼎足三分，一分西 蜀，一分江东。
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2008届高考语文一轮复习古代诗歌鉴赏修辞手法【考点分析】修辞手法得考测一般分两部分,即辨认修辞格与阐释表达效果(在习题里往往就是这样呈现得:这样写有什么作用,好处在哪里等等)。
我们先瞧最近三年高考题得例子:一、阅读下面两首诗,然后回答问题。
(2007重庆卷)海棠(宋)苏轼惜牡丹花(唐)白居易东风袅袅泛崇光,香雾空蒙月转廊。
惆怅阶前红牡丹,晚来唯有两枝残。
只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。
明朝风起应吹尽,夜惜衰红把火瞧。
[注]崇光:美艳得光彩。
苏轼《海棠》诗得前二句描写了海棠花得哪些特点？后二句抒写情感时使用了什么手法？这一题得后一问涉及对修辞手法得指认,比较容易。
——前二句描写了光彩正艳,香气正浓得海棠花早春风中、月色下得朦胧美,后二句用了拟人手法,以花比人。
二、阅读下面一首宋词,然后回答问题。
(2006安徽卷)柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城。
聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思,尘随马去,月遂舟行。
[注]①泛菊:饮菊花酒。
②吹梅:吹奏《梅花落》。
作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
此题要求先指认,然后结合原诗分析表达效果。
——主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁,水上浮萍”得比喻来表现离别之苦,下片用“尘随马去,月遂舟行”得比喻来表现思念之切。
三、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
(2005年全国卷·河南等)春行即兴李华宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
这首诗得三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。
此题要求先指认修辞格,然后对修辞得运用进行简单解说。
——对偶。
“芳草”对“春山”,“花”对“鸟”,“自落”对“空啼”。
【答题指导】先熟悉常见修辞得类型,了解修辞得目得就是使表达更鲜明、生动。
熟悉与各种修辞格对应得修辞效果。
【归类总结】一、几种必须掌握得主要修辞格1.比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征,把抽象得事物形象化得作用。
如苏教选修《唐诗宋词选读》“展苞初放得唐五代词”里韦庄得《菩萨蛮》:“垆边人似月,皓腕凝霜雪。
”——写尽了江南女子得美丽与温柔。
2.比拟把物当作人来描写叫拟人,或把人当作物来描写叫拟物。
比拟有促使读者产生联想,使描写得人、物、事表现得更形象、生动得作用。
“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂”(林逋《山园小梅》)这一联采用拟人得手法。
“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚,它还未来得及飞下,就迫不及待地先偷瞧梅花几眼;“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂,把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。
3.借代借用相关得事物来代替所要表达得事物。
借代可用部分代表全体,具体代替抽象,用特征代替本身。
借代得运用使语言简练、含蓄。
如:①“知否,知否？应就是绿肥红瘦。
”(苏教选修《唐诗宋词选读》“极其工、极其变得南宋词”专题中李清照得《如梦令》)诗中用“绿”与“红”两种颜色分别代替叶与花,写叶得茂盛与花得凋零。
②“终岁不闻丝竹声”、诗中以“丝竹”代音乐。
③“门前冷落鞍马稀”(白居易《琵琶行》)诗中得鞍马代“客人”④“何以解忧,惟有杜康”(曹操〈短歌行〉)诗中以“杜康”代酒。
4.夸张对事物得形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小得描述。
有更突出、更鲜明地表达事物得作用。
如苏教选修《唐诗宋词选读》“极其工、极其变得南宋词”专题中岳飞得《满江红》:“怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。
”——以夸张手法,一气贯注,写出作者忧愤国事、痛恨敌人得心情。
5.对偶用结构相同、字数相同得一对句子或短语来表达两个相对或相近得意思。
从形式瞧,语言简练,整齐对称;从内容瞧,意义集中含蓄。
如苏教选修《唐诗宋词选读》“沉郁顿挫得杜甫诗”专题《咏怀古迹五首(其三)》:一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
——上句写昭君离开汉室,下句写死葬青冢不得归故土,对仗工整,写出了昭君得一生不幸遭遇。
6.排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关得短语或句子排列在一起,用来加强语势强调内容,加重感情。
如:滴不尽相思血泪抛红豆,开不完春柳春花满画楼,睡不稳纱窗风雨黄昏后,忘不了新愁与旧愁……《红楼梦》宝玉所咏曲写女儿得相思愁怨,每句用“不”字,“滴不尽”、“开不完”、“睡不稳”、“忘不了”,排比而下,写出了绵绵不绝得愁思。
7.设问先提出问题,接着自己把瞧法说出。
问题引入,带动全篇,中间设问,承上启下,结尾设问,深化主题,令人回味。
如苏教选修《唐诗宋词选读》“格高韵远得北宋词”专题中周邦彦《横塘路》:“试问闲愁都几许？一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
”——以设问做结,以实写虚,一问一答,将一腔愁思化为具体可感得形象。
8.反问用疑问得形式表达确定得意思。
用来加强语气,表达强烈感情。
如苏教选修《唐诗宋词选读》“新天下耳目得东坡词”专题中《定风波》:“谁怕？一蓑烟雨任平生。
”——使用反问句式,表达了诗人豁达得胸怀、抱负。
二、几种需要了解得修辞格1.双关包括通过音近造成双重语意得谐音双关,与别有弦外之音得语义双关良种形式。
诗人得目得就是为了表达出一种委婉含蓄得情感。
如刘禹锡《竹枝词》:杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,道就是无晴却有晴。
——“晴”与“情”同音,以天气得晴雨暗示恋人貌似无情中得有情。
如民歌:“蜘蛛天旱夜结网,想晴只在暗中丝。
”——“想晴(情)只在暗中丝(思)”得实际意思就是:想念情人不敢大胆说出来,只能暗暗相思。
2.互文“互文”也叫“互文见义”,指诗文相邻得句子互相补充,结合起来表示一个完整得意思。
互文见义常见诗句:(1)歧王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。
(杜甫《江南逢李龟年》)(“见”与“闻”互文见义)(2)主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。
(白居易《琵琶行》)(“主人下马客在船”得意思就是“主人客人一起下马,主人客人又一起上船”)(3)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
(王昌龄《出塞》)(“秦时明月汉时关”得意思就是“秦汉时候得明月与关隘”)(4)烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
(杜牧《泊秦淮》)(“烟笼寒水月笼沙”得意思就是“如烟得轻雾与朦胧得月光笼罩着寒水与沙”)3.重叠作用就是增强语言得韵律感或就是起强调作用。
如:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
(李清照《声声慢》)有些叠音词能使诗歌更生动形象。
如:帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒。
(李煜《浪淘沙》)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
(杜甫《登高》)4.列锦全部用名词或名词性短语,巧妙地排列在一起,构成生动可感得图像,用以烘托气氛,创造意境,表达情感。
如:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,夕阳西风瘦马”(马致远《天净沙·秋思》)九组名词组合,但见一片萧疏景象。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
(温庭筠《商山早行》)六组名词,凸显春日清晨早行之景。
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关(陆游《书愤》)六组名词:宏伟楼船,飞雪之夜,瓜洲古渡;如铁骏马,瑟瑟秋风,大散关——概括征战得辛苦,语言凝练,意境开阔。
三十功名尘与土,八千里路云与月。
(岳飞《满江红》)征战得艰苦与立功得宏愿,通过漫长得时间与辽远空间展现出来。
今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。
(柳永《雨霖铃》)“杨柳岸”“晓风”“残月”三组名词点出时间、地点,加之富有感伤离别色彩得景物,诗人此时得情绪就不言自名了。
5.用典典故就是文化积累深厚得表现,宋人作诗讲究无一字无来历,无一句无出处。
所以,了解一些常用典故对鉴赏诗歌十分必要。
古诗词中得用典有:朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(杜甫《咏怀五百字》)点化前人语句,出自《孟子》中得“狗彘食人食而不知检,途有饿莩而不知发”。
引用神话传说,如:其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣。
(白居易《琵琶行》)可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。
(秦观《踏莎行》)都运用了杜宇得传说。
还有运用历史故事,如:可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。
(李商隐《贾生》)暗指汉文帝不能真正重用贾谊,慨叹自己得怀才不遇。
再如:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
”(王昌龄《出塞》)借用飞将军李广得典故(《史记·李将军传》:“(李)广居右北平,匈奴闻之,号曰汉之飞将军”),批评了当时主将得无能。
【课外拓展训练】一、阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
宿甘露寺曾公亮枕中云气千峰近,床底松声万壑哀。
要瞧银山拍天浪,开窗放入大江来。
注:甘露寺就是我国一座著名得佛寺,始建于三国吴时,在江苏省镇江市北固山上,面对长江,相传建寺时露水适降,因而得名。
这首诗后两句运用了什么修辞,请结合具体诗句谈谈这样写得好处。
答:二、请阅读下面一首诗,然后回答问题。
喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻,荒居旧业贫。
雨中黄叶树,灯下白头人。
以我独沉久,愧君相问频。
平生自有分,况就是蔡家亲。
注:蔡家亲,羊祜为蔡邕外孙,后人因称表亲为蔡家亲。
“雨中黄叶树,灯下白头人”就是名家推崇得千古名句,请从修辞得角度简要赏析。
答:附:常见典故1.折腰:源自陶渊明,原意为躬身拜揖,后来喻指屈身事人。
2.化碧:源自《庄子》。
后来形容刚直得人为正义事业而牺牲,血化碧玉。
3.鸿雁:源自《汉书·苏武传》。
后用“雁书”、“雁足”、“鱼雁”等指书信、音讯。
4.青鸾:源自《山海经》。
后用“青鸾”“青鸟”借指传递书信得人。
5.双鲤;源自古乐府《饮马长城窟行》。
后用作书信得代称。
6.五柳:源自陶渊明《五柳先生传》,后来成了隐者得代称。
7.东篱:源自陶渊明《饮酒》:“采菊东篱下,悠然见南山。
”后多用“东篱”表现辞官归隐后得田园生活或娴雅得情致。
8.三径:源自陶渊明《归去来兮辞》中有:“三径就荒,松菊犹存”得句子,后来“三径”就用来指代隐士居住得地方。
9.阳关:源自王维《送元二使安西》,后来就把送别时唱得歌曲称作“渭城曲”“阳关”。
10.杜鹃:俗称布谷,又叫子规、杜宇、望帝。
后来多用“杜鹃”来渲染哀怨悲凄得气氛或思归得心情。
11.鹧鸪;鹧鸪得鸣叫声似说“行不得也哥哥”后多用来衬托处境得艰难或心情得惆怅。
12.黍离:源自《诗经·黍离》,东周大夫经过故都,瞧到昔日宫殿长满禾黍,由此悲叹宫室宗庙得毁坏。
后用“黍离”表示对国家昔盛今衰得痛惜伤感之情。
13.桑榆:源自《淮南子》。
后比喻垂老之年。
14.杜康:古代杜康(也叫少康)发明制作了高粱酒。
后用“杜康”作为酒得代称。
15.鸡黍:源自《论语》。
后用“鸡黍”指招待客人得饭菜。
古代诗歌鉴赏表现手法【考点分析】文章得表达方式不外乎记叙、说明、议论、抒情、描写等五种,而诗歌常用得就是记叙、抒情与议论。
记叙大致相当于“赋”,多铺陈直言。
抒情得主要手法就是情景交融,一般来说,情感得表达总就是需要借助形象得,直抒胸臆得诗句并不多见。
抒情可分为直接抒情(直抒胸臆);间接抒情(借景抒情、托物言志、情景交融)。