古诗歌鉴赏之修辞手法--上课用
“长安”原为汉唐的都城，后世 也作为其国都的代称。
郁孤台下清江水，中间多少行 人泪。西北望长安，可怜无数 山。
------辛弃疾 《菩萨蛮· 书江西造口壁》
为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于 想象，对事物的形象、特征、作 用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物 的作用。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，惟有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
借代
③意境美。
马致远的《天沙净·秋思》前三句，“枯藤 老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，
叠示用了难九一个幅怪名野王词郊，秋国写 游维出 图九 。赞种 这曰典 三型 句：事 表“物 面，写寥形景寥象，地实展则 景中数含情语，，情景深交得融。唐尤人其是绝“句枯、佳老、昏、 小那、种境古长、期。瘦羁””旅等在（词 外《的 ，运 不人用 得间， 与有 家词力 人话地 团渲聚》染的）出凄游戚子惆
不直接说出要表达的事物，而 借用相关事物代替。
用借代的手法可以使语言简练、 含蓄，同时，能突现描写对象的特 征，引发读者联想 。
借代
“知否，知否？应是绿肥红瘦 “（李清照《如梦令》）
诗中用“绿”和“红”两种颜色分 别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋 零。
李贺的《南园》：“男儿何不带 吴钩，收取关山五十州？请君暂上凌 烟阁，若个书生万户侯？”
比喻与比拟的性质不同、作用不同
比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作
比，也就是打比方；一定得有相似点,通过相似点 使本体同喻体联系起来,唤起人们的联想,使人更具 体地惑知事物。
比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性(包括称 渭、动作、行为等)写甲事物,或者说是把乙事物的 特性“强加于甲事物.乙事物—般是有生命力的,能 活动,有感情的；它比甲事物具体实在,于是本来较 抽象、不太实在的事物变得具体实在了,当然就增 添了语言的生动性.
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？ 悠悠，不尽长江滚滚流！
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？ 曹刘。生子当如孙仲谋！
了盛开的蔷薇。
清平乐 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春 去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭 无人能解，因风飞过蔷薇。
拟物 拟物又分为二种情况。
1、把人作物 例：咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶 霸就得夹着尾巴跑。
2、把甲当乙 例：不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇埋 在坝下，它也许不合你秋天的季节，但到 明春准会生根发芽……（郭小川《团泊洼 的秋天》）
比喻
比喻能将抽象化为具体，能将无形 化为有形。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离思恨考恰：如春草，更行更远还生。
你能想起哪些（李“煜化《清抽平象乐》为）具体， …化…无…形为有形”的诗句？
比喻
近试献张水部①
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
万里”之功效.
列锦
运用此修辞可达到的艺术效果是：
①凝炼美。
如：陆游的《书愤》中的“楼船夜雪瓜 洲渡，铁马秋风大散关” 两句，诗人虽 然省去了若干词语，只选取了几个关键 名词，但并不影响意义的完整表达，语 言凝练，意境开阔。
②含蓄美。含蓄，就是不把意思直接完全说
出来，而是委婉地道出真意，从而收到良好的 表达效果。
北宋柳永的名篇《雨霖铃》中的名句：“今 宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”
诗篇抒写的是恋人之间的离愁别恨。诗人选 择了“杨柳岸”这个颇能惹人难舍难分情思的场 景，再把“晓风”、“残月”这两个色调上一清 新、一凄惋形象剪接进去，自然而然地形成一个 朦胧、深远又带点神秘意味的艺术境界。仔细品 味，诗人诸多无法直言表达的情愫，全都寄寓在 这些名词连成的画面中，使人可以“心领神会”， 而且越咀嚼越觉得情致缠绵、余韵深长了。
2020/10/5
24
点绛唇·访牟存叟南漪钓隐 作者：周晋 (宋代)
午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无 侣。自对黄鹂语。
絮影苹香，春在无人处。移舟去。未 成新句。一砚梨花雨。
春天的天气，催人欲睡，词人午后醉入梦乡， 醒来后，又觉室内异常清静，空气似乎凝滞了一 般。这种环境，使人愁闷。于是词人打起帘子， 明媚的阳光伴随清新的空气涌入室内，心情为之 一畅 。“卷帘尽放春愁去 ”。春愁乃无形之物 ，帘 儿一卷，它竟象鸟儿一样被放了出去。这句写得 富2020/有10/5 特色，作者成功地赋予抽象之物以形象的感 25
古典诗词表达技巧 鉴赏之
修辞手法
2020/10/5
1
考 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 点 表表达达技技巧巧； 导 ②评价古代诗歌的思想内容和作 读 者的观点态度。
2020/10/5
2
1 修辞手法
表
2 表现手法
达
3 表达方式
技
巧 4 结构技巧
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3
1、掌握常Leabharlann 的修辞手法及其效果 。 2、掌握修辞手法这一类型题目的
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。”（马致远《天净 沙》）
纯用名词组合，构成典型环境
所谓列锦,就是只用名词或名词短语而不
用动词所谓、列动锦词，短就语是或全连部词用来名词摹或景名叙词事性、 抒短情语言，经志过,从选而择构组成合一，幅巧妙生地动排感列人在画一面起的， 修构辞成方生动法可.吕感叔的湘图先象生，称用为以“烘词托组气代氛句，” 的创列造锦意修境辞，法表,达这情种感修的辞一格种在修我辞国手诗法词。作 品中词六家中被的七”屡广 特如座、“，“见泛 点八一亭不运 、九去台鲜用 要十二”求.,列主枝三、相锦要花里“一修原”，鲜致辞因，烟花.村“”列法在四烟既锦之于五村各的所 它家”自句以 和，、独子在 我亭“立节国诗台人成奏诗词 鲜景明，、又共神同采构斐成然一,言幅简田意园风赅光、图词，约创意造丰出, 不淡仅雅有幽美很的强意的境艺。术概括力,而且有“咫尺
比拟
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片
沉寂该，词如果运有用人拟知人道的春修天辞的，消赋息，予喊抽它象回的来同 “我们春住”在以一具起体。的人的特征。通过词人的主 观谁也感不受知，道反春映天出的春踪天迹，的要可想爱知和道春，去只的有可问一惜， 爱问黄春鹂惜。春那之黄情鹂溢千于百言遍地表宛，转给啼读叫者，以又强有烈谁能的 感懂得染它。的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过
把物当作人来描写叫拟人，
或把人当作物来描写、把此物当 作彼物来写的修辞方式，叫做拟 物。比拟能促使读者产生联想， 使描写的人、物、事表现得更形 象、生动，还可使诗人的表意更 加丰富。
众芳摇落独暄妍［1 疏影横斜水清浅［2 霜禽欲下先偷眼［3 幸有微吟可相狎［5
4］。 6
百花凋零，独有梅花迎着寒风昂然盛开 ，稀（【［那疏林注1 明的释“逋霜】媚影《禽艳儿山欲丽，园下的横小先景斜梅偷色在》眼把清），小浅这粉园的一蝶的水联如风中采知光，用合占清了断尽幽拟魂。的人” 芬下的［［芳来手23］浮时“法霜动，禽先。：在先偷依黄偷林眼逋昏看”“的梅梅极妻月花写鹤光一子白”之眼鹤之下；情爱趣。蝴梅，蝶白解之作如鹤甚“果想，白鹤知飞它”道落还为 梅声未 几［［［花吟来眼456］的诵得；檀妍，板及“：美和飞合檀，梅木下断制定花，魂成会亲的就”拍消近迫一板魂，，不词此失用及写处魄不指待粉歌。着地蝶唱幸俗。先因金喜人偷爱尊我敲：看梅金能着梅而樽低檀，花至 板消精唱魂美歌的，酒，把杯执，粉此着蝶处金指对饮杯梅酒饮。得酒喜来爱欣之赏情它夸了张到。极点。
比喻
比喻使诗歌所描绘的意象更加形 象生动外，能突出事物特征。
江上看山（宋·苏轼）
船上看山走如马，倏乎过去数百群。 前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。 仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。 舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。
【析】此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船 为参照物，把群山那一静态的景物动化，写得形 象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，突出了舟行之快。
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27
春愁乃无形之物 ，帘儿一卷 ，它竟象鸟儿一样被放了出去。 这句写得富有特色，作者成功地 赋予抽象之物以形象的感觉。
此句采用了比拟（拟物 ）的手法，化无形为有形，使 抽象的春愁变得形象、生动。
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28
把这内容种紧修密关辞联在、结诗构词相同或相似、 语气一中致的称几为个句“子列或短锦语”接连说出来。
由此可见,比喻强调的是甲乙两物的相似性,而
比拟却是利用它们之间的不同特性,使两体融为一
体,这是区别比喻和比拟最重要的标志.
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26
(二)比喻与比拟的句式结构不同. 比喻句由本体、喻体和喻词三
部分组成。借喻虽然不出现喻词和 本体,但可以变换为有喻词和本体的 明喻、暗喻。不管是哪一种比喻,始 终都有喻体；比拟句主要是借助想 象,将本体模拟为人的或物的某种行 为、动作或情态,不论是拟人,还是 拟物,始终都无拟体。
是指把字数相等或大致相等、 结构相同或相似、意义相关的两个 句子或短语对称地排列在一起 。
从形式看，语言简练，整齐 对称；从内容看，意义集中含蓄。
对偶
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ------ （杜甫《登高
》） “无边落木”对“不尽长江”使诗
的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶 声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万 千。更重要的是，从这里感受到诗人韶 华易逝，壮志难酬的苦痛。
夸张
“白发三千丈，缘愁似个长。” （李白《秋浦歌》）
郁孤台下清江水，中间多少行 人泪。西北望长安，可怜无数 山。
------辛弃疾 《菩萨蛮· 书江西造口壁》
为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于 想象，对事物的形象、特征、作 用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物 的作用。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，惟有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
借代
③意境美。
马致远的《天沙净·秋思》前三句，“枯藤 老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，
叠示用了难九一个幅怪名野王词郊，秋国写 游维出 图九 。赞种 这曰典 三型 句：事 表“物 面，写寥形景寥象，地实展则 景中数含情语，，情景深交得融。唐尤人其是绝“句枯、佳老、昏、 小那、种境古长、期。瘦羁””旅等在（词 外《的 ，运 不人用 得间， 与有 家词力 人话地 团渲聚》染的）出凄游戚子惆
不直接说出要表达的事物，而 借用相关事物代替。
用借代的手法可以使语言简练、 含蓄，同时，能突现描写对象的特 征，引发读者联想 。
借代
“知否，知否？应是绿肥红瘦 “（李清照《如梦令》）
诗中用“绿”和“红”两种颜色分 别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋 零。
李贺的《南园》：“男儿何不带 吴钩，收取关山五十州？请君暂上凌 烟阁，若个书生万户侯？”
比喻与比拟的性质不同、作用不同
比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作
比，也就是打比方；一定得有相似点,通过相似点 使本体同喻体联系起来,唤起人们的联想,使人更具 体地惑知事物。
比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性(包括称 渭、动作、行为等)写甲事物,或者说是把乙事物的 特性“强加于甲事物.乙事物—般是有生命力的,能 活动,有感情的；它比甲事物具体实在,于是本来较 抽象、不太实在的事物变得具体实在了,当然就增 添了语言的生动性.
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？ 悠悠，不尽长江滚滚流！
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？ 曹刘。生子当如孙仲谋！
了盛开的蔷薇。
清平乐 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春 去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭 无人能解，因风飞过蔷薇。
拟物 拟物又分为二种情况。
1、把人作物 例：咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶 霸就得夹着尾巴跑。
2、把甲当乙 例：不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇埋 在坝下，它也许不合你秋天的季节，但到 明春准会生根发芽……（郭小川《团泊洼 的秋天》）
比喻
比喻能将抽象化为具体，能将无形 化为有形。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离思恨考恰：如春草，更行更远还生。
你能想起哪些（李“煜化《清抽平象乐》为）具体， …化…无…形为有形”的诗句？
比喻
近试献张水部①
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
万里”之功效.
列锦
运用此修辞可达到的艺术效果是：
①凝炼美。
如：陆游的《书愤》中的“楼船夜雪瓜 洲渡，铁马秋风大散关” 两句，诗人虽 然省去了若干词语，只选取了几个关键 名词，但并不影响意义的完整表达，语 言凝练，意境开阔。
②含蓄美。含蓄，就是不把意思直接完全说
出来，而是委婉地道出真意，从而收到良好的 表达效果。
北宋柳永的名篇《雨霖铃》中的名句：“今 宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”
诗篇抒写的是恋人之间的离愁别恨。诗人选 择了“杨柳岸”这个颇能惹人难舍难分情思的场 景，再把“晓风”、“残月”这两个色调上一清 新、一凄惋形象剪接进去，自然而然地形成一个 朦胧、深远又带点神秘意味的艺术境界。仔细品 味，诗人诸多无法直言表达的情愫，全都寄寓在 这些名词连成的画面中，使人可以“心领神会”， 而且越咀嚼越觉得情致缠绵、余韵深长了。
2020/10/5
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点绛唇·访牟存叟南漪钓隐 作者：周晋 (宋代)
午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无 侣。自对黄鹂语。
絮影苹香，春在无人处。移舟去。未 成新句。一砚梨花雨。
春天的天气，催人欲睡，词人午后醉入梦乡， 醒来后，又觉室内异常清静，空气似乎凝滞了一 般。这种环境，使人愁闷。于是词人打起帘子， 明媚的阳光伴随清新的空气涌入室内，心情为之 一畅 。“卷帘尽放春愁去 ”。春愁乃无形之物 ，帘 儿一卷，它竟象鸟儿一样被放了出去。这句写得 富2020/有10/5 特色，作者成功地赋予抽象之物以形象的感 25
古典诗词表达技巧 鉴赏之
修辞手法
2020/10/5
1
考 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 点 表表达达技技巧巧； 导 ②评价古代诗歌的思想内容和作 读 者的观点态度。
2020/10/5
2
1 修辞手法
表
2 表现手法
达
3 表达方式
技
巧 4 结构技巧
2020/10/5
3
1、掌握常Leabharlann 的修辞手法及其效果 。 2、掌握修辞手法这一类型题目的
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。”（马致远《天净 沙》）
纯用名词组合，构成典型环境
所谓列锦,就是只用名词或名词短语而不
用动词所谓、列动锦词，短就语是或全连部词用来名词摹或景名叙词事性、 抒短情语言，经志过,从选而择构组成合一，幅巧妙生地动排感列人在画一面起的， 修构辞成方生动法可.吕感叔的湘图先象生，称用为以“烘词托组气代氛句，” 的创列造锦意修境辞，法表,达这情种感修的辞一格种在修我辞国手诗法词。作 品中词六家中被的七”屡广 特如座、“，“见泛 点八一亭不运 、九去台鲜用 要十二”求.,列主枝三、相锦要花里“一修原”，鲜致辞因，烟花.村“”列法在四烟既锦之于五村各的所 它家”自句以 和，、独子在 我亭“立节国诗台人成奏诗词 鲜景明，、又共神同采构斐成然一,言幅简田意园风赅光、图词，约创意造丰出, 不淡仅雅有幽美很的强意的境艺。术概括力,而且有“咫尺
比拟
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片
沉寂该，词如果运有用人拟知人道的春修天辞的，消赋息，予喊抽它象回的来同 “我们春住”在以一具起体。的人的特征。通过词人的主 观谁也感不受知，道反春映天出的春踪天迹，的要可想爱知和道春，去只的有可问一惜， 爱问黄春鹂惜。春那之黄情鹂溢千于百言遍地表宛，转给啼读叫者，以又强有烈谁能的 感懂得染它。的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过
把物当作人来描写叫拟人，
或把人当作物来描写、把此物当 作彼物来写的修辞方式，叫做拟 物。比拟能促使读者产生联想， 使描写的人、物、事表现得更形 象、生动，还可使诗人的表意更 加丰富。
众芳摇落独暄妍［1 疏影横斜水清浅［2 霜禽欲下先偷眼［3 幸有微吟可相狎［5
4］。 6
百花凋零，独有梅花迎着寒风昂然盛开 ，稀（【［那疏林注1 明的释“逋霜】媚影《禽艳儿山欲丽，园下的横小先景斜梅偷色在》眼把清），小浅这粉园的一蝶的水联如风中采知光，用合占清了断尽幽拟魂。的人” 芬下的［［芳来手23］浮时“法霜动，禽先。：在先偷依黄偷林眼逋昏看”“的梅梅极妻月花写鹤光一子白”之眼鹤之下；情爱趣。蝴梅，蝶白解之作如鹤甚“果想，白鹤知飞它”道落还为 梅声未 几［［［花吟来眼456］的诵得；檀妍，板及“：美和飞合檀，梅木下断制定花，魂成会亲的就”拍消近迫一板魂，，不词此失用及写处魄不指待粉歌。着地蝶唱幸俗。先因金喜人偷爱尊我敲：看梅金能着梅而樽低檀，花至 板消精唱魂美歌的，酒，把杯执，粉此着蝶处金指对饮杯梅酒饮。得酒喜来爱欣之赏情它夸了张到。极点。
比喻
比喻使诗歌所描绘的意象更加形 象生动外，能突出事物特征。
江上看山（宋·苏轼）
船上看山走如马，倏乎过去数百群。 前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。 仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。 舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。
【析】此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船 为参照物，把群山那一静态的景物动化，写得形 象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，突出了舟行之快。
2020/10/5
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春愁乃无形之物 ，帘儿一卷 ，它竟象鸟儿一样被放了出去。 这句写得富有特色，作者成功地 赋予抽象之物以形象的感觉。
此句采用了比拟（拟物 ）的手法，化无形为有形，使 抽象的春愁变得形象、生动。
2020/10/5
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把这内容种紧修密关辞联在、结诗构词相同或相似、 语气一中致的称几为个句“子列或短锦语”接连说出来。
由此可见,比喻强调的是甲乙两物的相似性,而
比拟却是利用它们之间的不同特性,使两体融为一
体,这是区别比喻和比拟最重要的标志.
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(二)比喻与比拟的句式结构不同. 比喻句由本体、喻体和喻词三
部分组成。借喻虽然不出现喻词和 本体,但可以变换为有喻词和本体的 明喻、暗喻。不管是哪一种比喻,始 终都有喻体；比拟句主要是借助想 象,将本体模拟为人的或物的某种行 为、动作或情态,不论是拟人,还是 拟物,始终都无拟体。
是指把字数相等或大致相等、 结构相同或相似、意义相关的两个 句子或短语对称地排列在一起 。
从形式看，语言简练，整齐 对称；从内容看，意义集中含蓄。
对偶
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ------ （杜甫《登高
》） “无边落木”对“不尽长江”使诗
的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶 声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万 千。更重要的是，从这里感受到诗人韶 华易逝，壮志难酬的苦痛。
夸张
“白发三千丈，缘愁似个长。” （李白《秋浦歌》）
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古诗手法一：修辞手法(上课)
[注]元至治元年(1321)，张养浩因上《灯山疏》批评皇帝奢 侈而触怒了元英宗，为避祸辞去参议中书省事职务，归隐故 乡。
(1)请简要分析诗人晨起前后不同的心情。(2分)
(2)请简要赏析颔联和颈联景物描写的手法。(4分) 答：诗人晨起前，处于“恋枕”与“嫌多梦”的矛盾 答：颔联和颈联主要运用了动静结合的手法。颔联 中，透露出些许烦恼和不平静；晨起后，发现村居环境 写鹤立与猿啼，一静一动；颈联“泉鸣屋”动中有静， 充满诗情画意，喜悦之情油然而生。(2分。意思对即可) “树吞烟”静中有动。景物描写动静结合，突出了清晨 山村的清新幽静，流露出诗人归隐田园后怡然自得的心 境。
概括意境特点2分1浅浅的春寒始退天气转暖但到处是花影摇曳掉落莺声也凄凉破碎结合诗句分析诗人几2本句用了借代和比喻夸张亦可的修辞手法手法飞红万点以飞红万点代指暮春时节落英缤纷的景象画面凄美令人伤感
诗歌鉴赏 鉴赏诗歌的表达技巧
鉴赏诗歌的表达技巧
提
醒
在古诗鉴赏中，命题者往往将 “表达技巧、写作特色、写作技法、 艺术特色、手法”等几种称谓综合 使用，实则大同小异。答题要看清 楚，不要被迷惑。
2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
千秋岁①
秦观
水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零 疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。 忆昔西池②会，鹩鹭③同飞盖。携手处，今谁在? 日边④清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如 海。
（2）本句用了借代和比喻（夸张亦可）的修辞手法（手法）， 【注】①千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。②西 飞红万点，以飞红万点代指暮春时节落英缤纷的景象，画面凄 池：汴京（.今开封）金明池。③鹩鹭：两种鸟，这里借指同 美令人伤感；“愁如海”比喻新奇，以深不可测、茫无边际的 游的同僚、朋友。④日边:指帝京 大海写出了词人愁之深、愁之广。（分析手法的特征表现），本句情 （1）词的开头四句描写了怎样的景象。（2分） 景交融，写出了诗人之愁，这愁既有伤春之愁，年华已逝的悲 愁，也有人生失意的愁苦（情感）。 （1）浅浅的春寒始退，天气转暖，但到处是花影摇
(1)请简要分析诗人晨起前后不同的心情。(2分)
(2)请简要赏析颔联和颈联景物描写的手法。(4分) 答：诗人晨起前，处于“恋枕”与“嫌多梦”的矛盾 答：颔联和颈联主要运用了动静结合的手法。颔联 中，透露出些许烦恼和不平静；晨起后，发现村居环境 写鹤立与猿啼，一静一动；颈联“泉鸣屋”动中有静， 充满诗情画意，喜悦之情油然而生。(2分。意思对即可) “树吞烟”静中有动。景物描写动静结合，突出了清晨 山村的清新幽静，流露出诗人归隐田园后怡然自得的心 境。
概括意境特点2分1浅浅的春寒始退天气转暖但到处是花影摇曳掉落莺声也凄凉破碎结合诗句分析诗人几2本句用了借代和比喻夸张亦可的修辞手法手法飞红万点以飞红万点代指暮春时节落英缤纷的景象画面凄美令人伤感
诗歌鉴赏 鉴赏诗歌的表达技巧
鉴赏诗歌的表达技巧
提
醒
在古诗鉴赏中，命题者往往将 “表达技巧、写作特色、写作技法、 艺术特色、手法”等几种称谓综合 使用，实则大同小异。答题要看清 楚，不要被迷惑。
2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
千秋岁①
秦观
水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零 疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。 忆昔西池②会，鹩鹭③同飞盖。携手处，今谁在? 日边④清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如 海。
（2）本句用了借代和比喻（夸张亦可）的修辞手法（手法）， 【注】①千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。②西 飞红万点，以飞红万点代指暮春时节落英缤纷的景象，画面凄 池：汴京（.今开封）金明池。③鹩鹭：两种鸟，这里借指同 美令人伤感；“愁如海”比喻新奇，以深不可测、茫无边际的 游的同僚、朋友。④日边:指帝京 大海写出了词人愁之深、愁之广。（分析手法的特征表现），本句情 （1）词的开头四句描写了怎样的景象。（2分） 景交融，写出了诗人之愁，这愁既有伤春之愁，年华已逝的悲 愁，也有人生失意的愁苦（情感）。 （1）浅浅的春寒始退，天气转暖，但到处是花影摇
古诗歌鉴赏之修辞手法---上课用ppt课件
13
借代
“长安”原为汉唐的都城，后世 也作为其国都的代称。
郁孤台下清江水，中间多少行
人泪。西北望长安，可怜无数
山。
------辛弃疾 《菩萨
蛮·书江西造口壁》
14
为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于 想象，对事物的形象、特征、作 用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物 的作用。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
12
借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，惟有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
[注释] ①这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外 郎张籍，以试探底细的诗。 ②舅姑：公婆。
洞房通里篇昨用夜比花喻烛。彻夜通明，等待拂晓拜 公婆巧讨借新个妇好拜见评公。婆打前的扮忐好忑不了安轻而轻又充问满丈希望夫的一心 声理，：写我自己的应眉试画前紧得张浓而又淡希可望得合到时赏兴识的？心态。
8
比喻
比喻能将抽象化为具体，能将无形 化为有形。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离思恨考恰：如春草，更行更远还生。
你能想起哪些（李“煜化《清抽平象乐》为）具体， …化…无…形为有形”的诗句？
9
比喻
近试献张水部①
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
7
借代
“长安”原为汉唐的都城，后世 也作为其国都的代称。
郁孤台下清江水，中间多少行
人泪。西北望长安，可怜无数
山。
------辛弃疾 《菩萨
蛮·书江西造口壁》
14
为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于 想象，对事物的形象、特征、作 用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物 的作用。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
12
借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，惟有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
[注释] ①这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外 郎张籍，以试探底细的诗。 ②舅姑：公婆。
洞房通里篇昨用夜比花喻烛。彻夜通明，等待拂晓拜 公婆巧讨借新个妇好拜见评公。婆打前的扮忐好忑不了安轻而轻又充问满丈希望夫的一心 声理，：写我自己的应眉试画前紧得张浓而又淡希可望得合到时赏兴识的？心态。
8
比喻
比喻能将抽象化为具体，能将无形 化为有形。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离思恨考恰：如春草，更行更远还生。
你能想起哪些（李“煜化《清抽平象乐》为）具体， …化…无…形为有形”的诗句？
9
比喻
近试献张水部①
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
7
诗歌鉴赏之修辞手法(课堂)
+ 4.白发三千丈，缘愁似个长
李白秋浦歌 夸张
+ 7.上邪，我与君相知，长命无绝衰。
汉乐府《上邪》夸张
山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨 雪，天地合，乃敢与君绝！
+ 10.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。林逋
山园小梅 拟人
+ 11.硕鼠硕鼠，无食我黍。诗经 反复 + 12.江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?王安石
有些拟声词也属于叠词，作用使诗文 更生动形象，使人有身临其境之感。
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更 寒。 -------《浪淘沙》李煜 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 -------《登高》杜甫
判断下列诗句的修辞手法
⑴朱门酒肉臭，路有冻死骨。 借代，对比 ⑵知否？知否？应是绿肥红瘦。 借代，设问 ⑶霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。 夸张 ⑷春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 双关对偶拟人 ⑸天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。 夸张 ⑹岱宗夫如何？齐鲁青未了。 设问 ⑺荷花娇欲语，愁煞荡舟人。 拟人
10、双关
在有些诗歌尤其是民歌中， 作者为了表达出一种委婉含蓄 的情感，往往采用隐语、双关 的修辞手法。
双关
竹枝词（唐〃刘禹锡） 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
【析】这是作者摹仿民歌体写的恋歌。它写的是一位沉浸 在初恋中的少女微妙复杂的心理：她爱上了一位小伙子， 可还没有确实知道对方的态度，因此既抱有希望，又含有 疑虑，既欢喜，又担忧。“晴”与“情”同音，是双关隐 语，“道是无晴却有晴”，也就是“道是无情却有情”。
（ 借代 ）
（ 白描 ） 8 ．寒山几堵，风低削碎中原路。秋空一碧无今古。
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2023届高考语文复习鉴赏古代诗歌表达技巧之修辞手法 课件62张
设问
概念：先提出问题（故意设置疑问），接着自己
把答案说出。即无疑而问，自问自答。
作用： （1）突出强调作用：通过自问自答，强调思想内容或表 达情感态度； （2）引人思考作用：提出问题，引起思考； （3）提纲挈领作用：辅助反映思维过程，起廓清思路、 提纲挈领的作用. （4）开头：点明题旨，领起下文；中间：承上启下，突 出内容；结尾：深化主题，令人回味。
阅读下面的诗歌，完成后面的题目折杨
柳
萧译巫山巫峡长，垂柳复垂杨
。
同心且同折，故人怀故乡。山似莲花艳 ，流如明月光。
寒夜猿声彻，游子泪沾裳。 ①运用比问喻：手“法山，似山莲如花莲艳花，般流明如艳明，月水光如”月两光句般素洁 ，以莲花喻山历，来以为月人光称喻道水，，请形简象要写赏出析了。山之明丽与 水之清澈，描绘了一幅清幽的月下山水风光。②以乐 静写哀情，山水的美丽与下文猿声的悲哀、游子的愁 绪形成反差，凸显了游子思乡的悲哀。
辞手法。(6分)
比拟、排比。①“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“ 争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪 缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化， 生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。 ②“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比 句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
设问 反问 反复 双关 互文 顶真 列锦
比喻
用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方 的修辞手法。诗歌中经常用打比方的方式对事物的
特征进行描绘或渲染。使语言化平淡为生动， 化抽象为具体，化深奥为浅显。
作用： 1、化平淡为生动，描写生动形象； 2、化抽象为具体，突出事物特征； 3、化深奥为浅显，表达某种情感； 4、化冗长为简洁，引发读者联想（激发读者共鸣）。
2019年最新-古诗手法一：修辞手法(上课)-精选文档
（2）对情感进行比喻：可化抽象为具体，使人们更 好的感觉情感。常说化抽象为具体，写出了情感 的……特征。如：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
本句把无形的愁思化在有形的流水上，写出 了愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思 的多；又像春水之昼夜不停，无穷无尽，写出了 愁思的绵长 。
（3）对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道 理或幽深的情感加以描述，化抽象为具体，化繁为简， 帮助人们深入的理解并体会。
一、鉴赏诗歌的修辞手法
鉴赏诗歌的修辞手法
1、诗歌中常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、 对偶、借代、设问、反问、反复、反语、双关、 排比、互文等。
2、熟知修辞手法的特征，并熟记其常见表达效果。
3、艺术手法、写作手法、表达技巧、艺术特色的问 法都可以答修辞手法。
4、答题时要注意规范，a、手法是什么；b、结合 诗歌、结合术语分析手法的特征表现；c、结合术 语分析表达效果。
诗歌鉴赏 鉴赏诗歌的表达技巧
鉴赏诗歌的表达技巧
提醒
在古诗鉴赏中，命题者往往将 “表达技巧、写作特色、写作技法、 艺术特色、手法”等几种称谓综合 使用，实则大同小异。答题要看清 楚，不要被迷惑。
鉴赏诗歌的表达技巧
①修辞手法：
如比喻、拟人、排比、对偶、借代、夸张、 反复、双关、反问、设问、反语、互文等；
2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
千秋岁①
秦观
水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏 酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。
忆昔西池②会，鹩鹭③同飞盖。携手处，今谁在? 日边④清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如 海。
【注（】2）①本千句秋用岁了：借词代牌和名比。喻此（词夸作张于亦词可人）被的贬修处辞州手时法。（②手西法）， 池飞：红汴万京点（，.以今飞开红封万）点金代明指池暮。春③时鹩节鹭落：英两缤种纷鸟的，景这象里，借画指面同凄 游美的令同人僚伤、感朋；友“。愁④如日海边”:比指喻帝新京奇，以深不可测、茫无边际的
2025届高考语文复习-古诗词鉴赏之修辞手法 课件
【比拟】
• 含义：把物当做人来描写叫拟人，把人当做物来写叫拟物。 • 作用：①生动形象，突出事物特征；②赋予无生命的事物以生命，赋予无
情感的事物以情感，使事物形象化，显得生动活泼；③便于抒情，激发读 者想象，增强感染力。
• 例句赏析：霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。——林逋《山园小梅》 • 运用了拟人的修辞手法，用“先偷眼”写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞
【双关】
• 1. 意义双关 • 利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。 • 【例】《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，
觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的 境遇。
• 2. 谐音双关 • 利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。 • 【例】空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。（曹雪芹
【比喻】
• 明喻 • 本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、恰似、如、犹如、仿佛...... • 例子：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——《虞美人》李煜 • 隐喻 • 本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的
喻词。 • 借喻 • 借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，
【设问】
• 含义：先提出问题，接着自己把看法说出。
• 作用：①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起读 者注意，令人深思，发人深省；③能辅助反映思维过程，起廓 清思路、提纲挈领的作用。④问题引入，带动全篇；中间设问， 承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
【设问】
• 例句赏析：问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借 得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀， 一分江东。——阿鲁威《﹝双调﹞蟾宫曲》
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计
1. 知识与技能：（1）了解古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）学会分析诗歌中修辞手法的运用，以及其表达效果；（3）能够运用所学的修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读古代诗歌，感知修辞手法的运用；（2）分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果；（3）进行诗歌创作实践，运用所学修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对文学创作的兴趣和自信心；（3）引导学生感受修辞手法在诗歌中的美感，提升审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代诗歌中常见修辞手法的识别与理解；（2）分析诗歌中修辞手法的表达效果；（3）运用修辞手法进行诗歌创作。
2. 教学难点：（1）修辞手法的灵活运用；（2）创作中修辞手法的恰当运用。
1. 导入：（1）教师简要介绍古代诗歌的特点和魅力；（2）引导学生关注古代诗歌中的修辞手法。
2. 课堂讲解：（1）讲解古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）举例分析诗歌中修辞手法的运用和表达效果；（3）引导学生理解修辞手法在诗歌创作中的重要性。
3. 实践活动：（1）学生分组讨论，找出课文中运用修辞手法的例子；（2）每组选取一个例子，分析其修辞手法和表达效果；（3）学生进行诗歌创作实践，运用所学修辞手法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答；2. 实践活动：评价学生在讨论和创作中的修辞手法运用情况和表达效果；3. 作业完成情况：检查学生作业中对修辞手法的理解和运用。
五、教学资源1. 古代诗歌文本；2. 相关修辞手法的参考资料；3. 写作纸张和文具；4. 投影仪和投影屏幕。
六、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生了解和掌握古代诗歌中的修辞手法；2. 案例分析法：教师通过分析具体诗歌案例，让学生直观地感知修辞手法的运用；3. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作精神和批判性思维能力；4. 创作实践法：学生通过诗歌创作，将所学修辞手法应用于实际写作中。
诗歌鉴赏复习之常见修辞手法(玲上课用)
西江月· 嘲贾宝玉二首（第三回）
这字面上的嘲骂，实际是用反语来赞美宝玉 不同那个恶浊社会合作的叛逆性格。
辨析下列句子的修辞手法 设问 1、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。 2、江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？ 反问
3、越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如 对比、比喻、虚实结合 花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 4、废池乔木犹厌言兵 拟人 5、莲子心中苦，梨儿腹内酸 双关、对偶 6、 不以物喜，不以己悲。 互文 7 、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 反复 8 、名不正则言不顺，言不顺则事不成。顶真 9 、凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 用典、反问 10 、樯橹灰飞烟灭。 借代
作用:具有回环跌宕的旋律美。
烟水江南小月淡，楚山秦山皆白云， 淡对山风湿红残，白云处处长随君。 残夜难禁凋人颜。长随君， 君入楚山里， 颜若弦。 亭外一别风月闲，云亦随君渡湘水。 闲心浮云随孤雁，湘水上，女萝衣， 雁归无书入碎帘。白云堪卧君早归。 帘已乱 。
——佚名
——李白《白云歌பைடு நூலகம்送刘十六归山》
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情 戎昱《移家别湖上亭》 “柳条藤蔓”用拟人化的“系”的动作挽 留主人，从而表现主人对湖上亭的依恋之 情。
赏析下面这首诗中拟人手法的妙处
晚
春
韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
【赏析】 “草木”本属无情物，却能“知”能
“斗”，有“才思”高下之分；柳絮、榆荚虽 乏色少香，却不藏拙，也来凑热闹，显得十分 可爱，令读者不禁为其勇气叫好。诗人用拟人 手法，赋予草木以人的思想情感，形象地描绘 出百花争妍，似乎要将春留住的情景。
(杜甫《登高》) 作用：从形式看，语言简练，整齐对称； 从内容看，意义集中含蓄。
这字面上的嘲骂，实际是用反语来赞美宝玉 不同那个恶浊社会合作的叛逆性格。
辨析下列句子的修辞手法 设问 1、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。 2、江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？ 反问
3、越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如 对比、比喻、虚实结合 花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 4、废池乔木犹厌言兵 拟人 5、莲子心中苦，梨儿腹内酸 双关、对偶 6、 不以物喜，不以己悲。 互文 7 、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 反复 8 、名不正则言不顺，言不顺则事不成。顶真 9 、凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 用典、反问 10 、樯橹灰飞烟灭。 借代
作用:具有回环跌宕的旋律美。
烟水江南小月淡，楚山秦山皆白云， 淡对山风湿红残，白云处处长随君。 残夜难禁凋人颜。长随君， 君入楚山里， 颜若弦。 亭外一别风月闲，云亦随君渡湘水。 闲心浮云随孤雁，湘水上，女萝衣， 雁归无书入碎帘。白云堪卧君早归。 帘已乱 。
——佚名
——李白《白云歌பைடு நூலகம்送刘十六归山》
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情 戎昱《移家别湖上亭》 “柳条藤蔓”用拟人化的“系”的动作挽 留主人，从而表现主人对湖上亭的依恋之 情。
赏析下面这首诗中拟人手法的妙处
晚
春
韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
【赏析】 “草木”本属无情物，却能“知”能
“斗”，有“才思”高下之分；柳絮、榆荚虽 乏色少香，却不藏拙，也来凑热闹，显得十分 可爱，令读者不禁为其勇气叫好。诗人用拟人 手法，赋予草木以人的思想情感，形象地描绘 出百花争妍，似乎要将春留住的情景。
(杜甫《登高》) 作用：从形式看，语言简练，整齐对称； 从内容看，意义集中含蓄。
诗歌鉴赏——修辞手法 ppt课件
ppt课件 12
比拟（拟人、拟物）是把甲事物模拟作乙 事物来写，它包括把物当作人来写（拟 人），把人当作物来（拟物）写。它使得 描绘生动形象，表意丰富。
春雪 韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
三四两句运用了拟人手法，使穿树飞花的春雪具 有灵性，渲染了热闹的喜悦气氛，给全诗增添了 浪漫主义色彩。 13 ppt课件
写，借以表达诗人异乎寻常的情感。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
注，五千仞岳：此指五岳之一西岳华山。
“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张， 把诗人对故国山河的热爱、对遗民的深切同情、 对偏安江南不思进取的投降派的满腔愤怒表现 得淋漓尽致。
ppt课件 17
1.
4
指出下列诗句的修辞手法
白发三千丈，缘愁似个长。（ 夸张） 2.大漠沙如雪，燕山月似钩。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 （比喻 ） 3.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 雁引愁心去，山衔好月来。 （拟人 ） 4. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（对仗/对偶 ） 5. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（ 反问） 6.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（设问） 7.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（双关） 8.倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。（借代） 9.不以物喜，不以己悲。（互文）
“同根生”语意双关，既是指豆与豆萁是同根生， 又是指曹植与曹丕是一母所生的同胞兄弟，曹 植借此来表达对曹丕不顾兄弟之情，手足相残 的行径的强烈愤慨和控诉。
ppt课件
24
通感
是把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来的一种 手法。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星 （视 觉——触觉） 红杏枝头春意闹（视觉——听觉）
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计一、教学目标1. 让学生理解修辞手法的定义和作用。
2. 培养学生识别古代诗歌中常见的修辞手法。
3. 提高学生分析和欣赏古代诗歌的能力。
二、教学内容1. 修辞手法的概念和分类。
2. 古代诗歌中常见的修辞手法及其运用。
3. 修辞手法的分析和欣赏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：修辞手法的定义、分类和作用；古代诗歌中常见修辞手法的识别和分析。
2. 教学难点：修辞手法的运用和欣赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、分类和作用。
2. 案例分析法：分析古代诗歌中的修辞手法。
3. 互动讨论法：引导学生识别和分析修辞手法。
4. 实践法：让学生尝试运用修辞手法进行创作。
五、教学过程1. 导入：通过举例介绍修辞手法的概念和作用，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解修辞手法的分类，如比喻、拟人、夸张等。
3. 案例分析：分析古代诗歌中的修辞手法，如《静夜思》中的比喻和拟人。
4. 互动讨论：引导学生识别和分析修辞手法，培养学生的问题意识和批判性思维。
5. 实践环节：让学生尝试运用修辞手法进行创作，提高学生的实际运用能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和互动环节的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
3. 创作展示：评价学生在实践环节中运用修辞手法的创意和效果。
七、课后作业1. 阅读一首古代诗歌，识别并分析其中的修辞手法。
2. 尝试创作一首诗歌，运用至少三种修辞手法。
八、教学资源1. 古代诗歌文本：提供不同朝代和风格的诗歌供学生阅读和分析。
2. 参考资料：提供相关修辞手法的解析和案例分析。
3. 创作工具：提供纸笔或电子设备供学生创作。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍修辞手法的概念和分类。
2. 第二课时：分析古代诗歌中的修辞手法案例。
3. 第三课时：互动讨论和创作实践。
十、教学反思1. 学生对修辞手法的理解和运用程度如何？2. 教学方法和内容的安排是否适合学生的学习需求？3. 如何在今后的教学中改进和优化教学策略？重点和难点解析一、教学目标补充和说明：在制定教学目标时，应强调学生对修辞手法的识别和分析能力的重要性，以便他们在阅读和欣赏古代诗歌时能够更加深入地理解诗人的创作意图。