8四季童话

8四季童话
本篇略读课文是用拟人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点。

文章语言生动形象，贴近儿童，适合学生独立阅读。

课文充满童趣，语言活泼，语句优美，适合进行朗读训练。

要指导学生在理解的基础多读，然后由学生自主选择喜欢的句段，有声有色地朗读。

这篇课文虽然内容浅显，但表现手法巧妙，运用了大量比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。

教学时教师只需引导学生通过学习反复朗读去理解、感悟，不要过多地给学生有关修辞方面的名词术语。

知识目标：认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标：有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。

情感目标：了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

教学重点:学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点:学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教案一
挂图、生字卡
第一课时
一、审题导入。

课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，借助注音读准生字。

带问题自读课文。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

2、在小组里互动学、记。

弦读xian不要读成xuan均匀读junyun 区别记忆。

三、自学思考。

初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？
2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？
3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

四、交流。

第二课时
复习
1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。

巩固练习
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。

找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

学习作者是怎样把内容写具体的。

悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

读后进行议论。

展开想象说一说自己的看法。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

补充资料：
词语解释。

笋芽：竹笋。

是竹子从地里钻出的嫩芽。

盐巴：食盐。

由海水或咸水湖中的水晒干而成。

桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。

恬静：安静；宁静。

均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

2、《语文同步读本》指导：
引导学生自学《海滨小城》、《一碗水》。

这两篇课文都是描写家乡美丽的自然景色。

《海滨小城》描写了家乡的海边和城市景色，字里行间充溢热爱、赞美这情。

《一碗水》则表达了作者对泉水为动物和村民们带来好处的感激之情。

自学时通过“读一读想一想”要求学生仔细阅读，学会概括主要
内容。

四季童话
春：爱哭、爱笑、办舞会
夏；调皮、热心、粗心
秋：摘果子
冬：作画
《四季童话》这篇文章以拟人的手法，用童话般的意境、语言，抓住四季的特点，把美丽多姿、丰富多彩的四季展现在读者面前。

为了培养学生迅速、敏锐、准确地感受语言的魅力、文章的内涵、作者的情感，我在教学中从以下几个方面来训练学生的语感。

古人云：“书读百遍，其义自现。

”这实质上说明了朗读的重要。

朗读就是把书面的文字语言转换为声情并茂的有声语言，是眼、口、耳、心并用，多种感官参与的以声释义的活动。

但读得讲究形式与方法，才能收到更好的效果。

教案二
四季风光图片。

1课时
一、质疑导入
1.板书课题，读题。

2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。

二、自读课文，借助拼音读准生字。

1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
2.汇报学习收获。

三、小组交流，品味语言
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

四、全班交流，深华感情
1.请根据自己的理解发表意见。

2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景
的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3.用一个词（一句话）概括四季的特点。

4.积累背诵。

五、布置作业
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。

8四季童话
春夏秋冬
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本；二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖
国语言文字之美。

学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。

我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。

另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。

俗话说，玉有瑕疵，人无完人。

通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。