人教版语文高一 人教必修二第1课荷塘月色教案
人教版高中语文必修二教案-1 《荷塘月色》
《荷塘月色》教学设计一、教学目标：诵读——鉴赏——应用1、初读文本，欣赏月下荷塘的画面美2、情读文本，揣摩语音，学习本文的修辞手法，感受荷塘月色的意境美。
3、学会分析、使用文中出现的修辞手法，能灵活的运用在语言表达和写作中。
二、教学重、难点揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
三、教学过程在新中国诞生前夕的1949年，朱自清的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。
毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。
朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”。
最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。
他死的时候年仅48岁，朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！1、导入毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──《小池》写出了荷花的动态、柔嫩。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
写出了荷花的高洁品格。
2、引导学生了解学习目标教学目标：诵读——鉴赏——应用（1）初读文本，欣赏月下荷塘的画面美（2）情读文本，揣摩语音，学习本文的修辞手法，感受荷塘月色的意境美。
（3）学会分析、使用文中出现的修辞手法，能灵活的运用在语言表达和写作中。
3、现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。
配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。
同学们小声跟读，随文入境！画面美月下荷塘——柔美塘上月光——梦幻、朦胧塘边的树——幽静4、品味语言美：本文有“白话美术文”的美誉，这节课咱们就重点品味其中的第四自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
人教版高一语文教案-荷塘月色
人教版高一语文教案——《荷塘月色》一、教学目标1.理解朱自清散文的艺术特色，感受散文语言的魅力。
2.分析散文中的修辞手法，体会其表达的情感。
3.提高学生对自然景物的观察力和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解散文的情感表达，体会散文语言的韵味。
2.教学难点：分析散文中的修辞手法，理解其艺术效果。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的朱自清散文，如《背影》《春》等，简要介绍朱自清及其散文特点。
2.提问：同学们对散文有什么认识？散文与诗歌、小说有什么区别？二、自主学习1.让学生自主阅读《荷塘月色》，初步感受文章的美。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
三、课堂讲解1.分析散文的题目，引导学生思考：为什么叫做《荷塘月色》？2.讲解散文的开头部分，引导学生体会散文语言的韵味。
3.分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解其作用。
四、课堂讨论1.引导学生分析散文中描绘的荷塘月色，体会作者的情感。
2.让学生讨论：散文中的荷塘月色给你什么启示？如何借鉴到自己的生活中？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾散文的题目、开头及修辞手法。
2.提问：同学们觉得《荷塘月色》中的荷塘月色美在哪里？二、课堂讲解1.讲解散文中的荷塘、月色、荷叶、荷花等描绘，让学生感受散文的细腻。
2.分析散文中的情感表达，引导学生理解作者的心情。
3.讲解散文的结尾部分，让学生体会散文的韵味。
三、课堂讨论1.引导学生讨论：散文中的荷塘月色给你什么启示？如何借鉴到自己的生活中？2.让学生举例说明散文中的修辞手法在生活中的应用。
四、课后作业1.根据课堂讲解，整理散文中的修辞手法，体会其作用。
2.写一篇关于校园美景的散文，借鉴《荷塘月色》的表现手法。
第三课时一、复习导入1.复习散文《荷塘月色》的内容，回顾散文的题目、开头、结尾及修辞手法。
2.提问：同学们觉得《荷塘月色》给你留下了什么印象？二、课堂讨论1.引导学生讨论散文中的荷塘月色给自己带来的启示。
高一语文新人教版必修2：《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案3【教学目标】1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会各种修辞手法的运用。
2、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
【教学重点】通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
【教学难点】1、作者为什么会有“颇不宁静”的心情。
2、写江南采莲旧俗的作用。
【教学方法】点拨讲授法、朗读鉴赏法【教学工具】多媒体课件【教学时数】二课时【教学设想】本文是一篇写景抒情的散文名篇，鉴赏此文必须“披文以入情”，即通过朗读文章，体味文章的语言来感受作品中的形象，从而感受作者的思想感情。
一般的教学方式是按照文脉顺序，一开始就“这几天心里颇不宁静”，情感先行，学生会有突兀感，觉得虚无飘渺，难以把握。
因此，在第一课时，先分析4—5段，那么感情就会有了寄托，教学便会水到渠成的。
第二课时，重在理解作者情感。
在阅读欣赏4—6段基础上以讨论形式完成教学内容。
【教学过程】第一课时一、导入：在现代散文的画卷中，朱自清的散文独树一帜，十分受人青睐。
许多人在文学练习阶段，都沉浸在他的散文意境里，模仿过他的调子，甚至“剽窃”过他的措辞。
而今天我们要学习的这篇散文——《荷塘月色》，素来被称为散文中的奇葩。
自从它被编进了中学课本以后，它的美誉四起，影响了一代又一代人的散文创作。
今天，我们就让我们学习这篇课文。
二、作者介绍：（投影）朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
现代诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他为“表现我们民族的英雄气概”的人。
著有散文集《雪朝》、《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《朱自清全集》。
朱自清的散文名篇《绿》、《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》等都备受推崇。
三、分析第4～6自然段：（播放音乐，投影清华园的荷塘美景。
揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱，援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇。
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案三篇
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案三篇篇一教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
一、导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书）二、品读课文（一）讲读第一自然段1.我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步？【解析】因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静2.那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？【解析】关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了；还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐；在这个问题上，没有必要规定一个性的答案，应该允许仁者见仁智者见智。
高中语文 第1课《荷塘月色》教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
第5段 流泻的月光，塘中的月色。
第6段 荷塘四周的景物。〔在月下观察、感受到的〕
第7段 联想古代江南采莲的旧俗。
第8段 在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起〞；第2—6段是“主体内容〞〔写景状物〕；第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：
第一部分〔第1段〕写“观荷缘起〞〔情〕
明确：第②连用三个比喻，分别描绘出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美丽的本质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，容易激发读者的想象。
第③句，把“清香〞比作“歌声〞，“清香〞与“歌声〞同属美好的事物，有好多相似之处，如时断时续、假设有假设无、轻淡缥缈等，运用比喻，烘托出几分优雅和宁静来。
强调“通感〞：在这十句中，有两个比喻句比较独特，即③句和⑧句，用诉诸听觉的音乐采比香味，来比光与影的组合、明与暗的变化。这种利用各种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式叫通感。第③句写荷香，由嗅觉向听觉转移，以声之渺茫悠扬状味之幽雅淡远，启发人们从舒缓缥缈的歌声中去体会荷香时断时续、时有时无的特点，使难以描摹的感觉具体化了。第⑧句由视觉向听觉转移，把光与影化为跳动、悠扬的旋律，使意境更加温馨、幽雅。
明确：课文第4段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙〞写出了荷叶的风姿，“层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的〞写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。〞写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。〞写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。〞写荷叶的美的情致。
人教版高一语文《荷塘月色》教案设计
人教版高一语文《荷塘月色》教案设计一、教学目标1.理解朱自清散文的艺术特色，感受散文语言的魅力。
2.分析散文中的修辞手法，领悟作者的情感表达。
3.培养学生对自然美的感知能力，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1.理解散文的主题思想，感受作者的情感。
2.分析散文中的修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解散文的情感内涵。
2.如何让学生在分析修辞手法时，能够结合具体语句进行阐述。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍朱自清及其散文《荷塘月色》的背景。
2.学生分享对朱自清及其散文的初步了解。
二、整体感知1.学生自主阅读《荷塘月色》，感知散文的内容和情感。
2.教师提问，引导学生分享阅读感受。
三、分析散文主题1.教师引导学生从散文中找出表现主题思想的语句。
2.学生分组讨论，分析散文的主题思想。
四、品味散文语言1.教师选取散文中的精彩语句，引导学生品味其语言魅力。
2.学生分享自己的感受，讨论散文语言的特点。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题和语言的理解。
2.学生分享自己的收获。
二、分析修辞手法1.教师引导学生从散文中找出修辞手法的例子。
2.学生分组讨论，分析修辞手法的表达效果。
三、深入理解散文情感1.教师引导学生从散文中找出表现作者情感的语句。
2.学生分组讨论，深入理解散文的情感内涵。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题、语言和修辞手法的理解。
2.学生分享自己的收获。
二、写作实践1.教师布置写作任务：以“荷塘月色”为题，写一篇散文。
2.学生分组讨论，确定写作思路和主题。
3.学生写作，教师巡回指导。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给出修改建议。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
第四课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题、语言、修辞和写作实践的理解。
2.学生分享自己的收获。
1荷塘月色 教案-人教版高中语文必修二
【附】教学设计方案
一、导入（自行设计）
二、检查预习
1、散文相关知识回顾
2、单元导读的理解
三、诵读感知
1、自由朗读课文（诵读思考：朗读时，体会作者的情感）
2、抽学生单独朗读（进行相应评价，引导学生初步感知感情基调，从而调整诵读节奏）——注意：文章的话语方式为自言自语
3、可酌情插入教师范读
四、文本解读
（一）初步体味情感（1-3段）
1、文章的情感基调（抓文眼）
“这几天心里颇不宁静”（整篇文章的写作“底色”）2、体味1-3段中“我”的“忧”——分析（真实的“我”的忧愁——小媒屑路，情景交融；引出漫步荷塘）（二）品味语言（4-6段）
1、（带着“不宁静”的情感）4-6段分别写了哪里的景（酌情适当插入概括方法）；具体描写了哪些景物，这些景物的特点。
4段：月色下的荷塘——荷叶、荷花、荷香、荷波5段：荷塘上的月色——月光
通过朗读和初步阅读，整体感知文本。
人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计【教学目标】知识与技能目标：赏析本文景物之美，语言之妙。
过程与方法目标：通过诵读、欣赏、交流，写作，多角度表达自己的审美感受。
情感态度价值观目标：培养学生的文学审美鉴赏能力，并表达自己的审美体验。
【教学重点】1.体会本文语言特点，领略荷塘月色之美和作者的情感变化。
2.借鉴本文语言风格，灵活运用语言表达自己的审美体验。
【教学难点】结合具体语句，赏析修辞的妙处；能多角度表达自己的审美体验。
【教学方法】诵读、合作交流、拓展训练【教学时数】两课时（本节课为第一课时）1【教学步骤】第一课时一、导入新课教师：同学们，对于荷花，古今文人都有非常精彩的描述，南宋诗人杨万里曾经写道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”写出了荷花的清新可爱，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了荷花的旺盛的生命力，北宋文学家周敦颐也盛赞荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉”，写出了荷花的高洁脱俗，那么，朱自清的《荷塘月色》又写出了荷花的哪些美丽与特点呢？本堂课，咱们就来共同学习朱自清先生的散文《荷塘月色》。
教师：对于朱自清先生，你了解多少呢？学生：朱自清先生，是现代散文家、诗人、民主战士，江苏扬州人。
作品集主要有《你我》、《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。
初中曾经学过他的散文《背影》《春》。
教师：朱自清先生的散文，以语言洗练、文笔优美著称，那么，今天，我们通过本课，来品一篇文，识一个人，赏一塘花，悟一段情。
教师板书：（板书：荷塘月色朱自清品一篇文，识一个人，赏一塘花，悟一段情）二、情感初探教师：同学们，自由诵读课文前三段，思考：这三段中，作者的情感是怎样变化的？学生诵读后，教师提问。
教师：文章的一开始，作者的心情是怎样的？学生：心里颇不宁静。
教师；为了消除这种不平静的情绪，作者想到了什么？怎么做的？学生：忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
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人教必修二第1课《荷塘月色》教案导入课文提问：同学们你们对荷花和荷叶的诗句还记得多少？你还记得以前学过的荷花与荷叶的诗词吗？提示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
我们今天也要学习一篇关于荷花、荷叶的散文，想到是哪一篇课文没有？对就是朱自清先生的《荷塘月色》。
作者简介首先，我们了解一下朱自清，他作为现代文学史上著名的散文家、诗人、学者。
原名叫自华，号秋实，后来改为了朱自清，字配弦。
出生于1898年11月22日，祖籍浙江，因三代人定居扬州，自己有毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过老师，故自称“扬州人”。
1917年考入北京大学哲学系学习，抗战爆发后，他随着学校南下主持了西南联大中文系的工作，1948年在贫病交加中去世。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
他的代表作品有：《春》《绿》《威尼斯》，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，尤其显示出他在散文创作方面的才能。
1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为了当时负有盛名的散文作家。
诗歌也很有影响，如长诗《毁灭》。
时代背景《荷塘月色》作于1927年7月，当时大革命失败，中国处于一片黑暗，可谓是哀鸿遍野、民不聊生。
这个时候朱自清的生活非常艰苦，但他能自守清贫不同流合污，不为国民党的拉拢所为动心。
像朱自清这样一位现代文学史上的大家，有着自己独特的人生追求。
《荷塘月色》表面上看是写景，实际上还蕴藏着精神上的追求。
听读课文下面我们一起听一下朗读，同学们在听准字音的基础上，感受文本内容，体会其中的情感。
提问：课文读完了，请同学们说一说这篇文章主要内容是什么？解答：主要写了眼前的美景以及胸中的情感。
提问：既然题目叫做《荷塘月色》那么这篇课文哪些地方写的是荷塘、月色呢？解析：对，四五六段是描写荷塘月色的，我们今天这节课，就重点地去解读四至六段的荷塘月色。
提问：总体来说四至六段给我们一个什么样的感觉？解答：宁静、淡雅、美、柔和、朦胧的感觉。
那么他们具体表现在哪里？下面我们慢慢来体会。
请同学读课文我请一位同学为大家朗读第四段，注意读准字音、停顿，要把自己的感情放进去。
其他同学划出你认为宁静的地方、淡雅的地方、朦胧的地方。
把这些句子划出来，并思考一下为什么。
讲读第四段提问：这一段写了哪些景物？解析：写了荷叶，荷花、荷香、荷波、流水。
首先明确一下，这些景物都集中在哪里？对！荷塘里，那么在没有月光的晚上是看不到的，所以这一段我们给它加上一个小标题“月下荷塘”。
提问：你认为写这些景物，那些句子用的很美？说一说为什么这样写，好在哪里。
回答：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”提问：这句话你觉得好在哪里？用了什么修辞方法？解答：写出了叶子的轻盈、动感的娇媚姿态，洋溢着作者的喜爱之情。
提问：这里用的比喻有什么好处呢？解答：贴切生动的比喻，使人能身临其境，使事物特征更加鲜明具体，起到了加深印象的作用。
扩展：这是比喻的好处，那我们可不可以把这句做这样的改动？“叶子出水很高，像玉盘一样”为什么不可以？提问：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这一句与一般的比喻句有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？解析：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。
这两红不同的感觉相互沟通叫做通感。
把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象的感受。
介绍通感：这种修辞方式，是一种感觉超过了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的现象。
歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断地。
这两种感觉的相同之处在于他们的清淡、时断时续的特点。
在运用这种修辞方式的时候，一定要注意把握事物之间在感官感觉上的相似之处，或者在特定环境下有这种相同的感觉。
提问：这种“通感”的修辞方法，在以前的课中也出现过，谁能试着举些例子。
解答：还记得“红杏枝头春意闹”吗？红杏绽放在枝头，本来是靠视觉感受到的，作者说红杏在枝头喧闹。
生活中的例子也很多啊，这个人爱说“甜言蜜语”，她笑得很甜，这个南方人操着一口“吴侬软语”。
提问：还有哪些？解答：“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”用了博喻的修辞方法。
一个本体多个喻体的叫做博喻。
提问：荷花、荷叶都说过了，后面还有荷风，荷风是什么样子的？前面写的静后面的是动。
解答：“这时候，叶子与花也有一丝颤动，像闪电般，霎时传过荷塘那边去了。
”这里突出了荷风的速度，非常的快。
这里没有写风，用荷叶侧面表现风的速度。
提问：还有哪些？解答：“叶子本事肩并肩密密地挨着的，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”这句写了荷波。
提问：我们知道在月光下面光线是暗淡的，月光照在荷叶和荷花上本来就很朦胧了，荷塘里的波痕不可能看得清楚，那作者是凭借什么知道有荷波的呢？解答：是通过上面说的荷风，而且叶子是肩并肩密密地挨着的，所以在微风吹过，大片的叶子形成波浪，荷叶带动荷径，荷径带动底下的池塘里的水，于是形成波纹。
作者靠联想想象来写。
提问：池塘里的流水作者是怎样描写的？解析：通过作者的联想想象来写的。
流水看不到，能看到的是荷塘上密密层层的叶子与花，叶子和花的茂盛说明池下有水。
另外，脉脉这个词，意思是形容水没有声音，好像深含感情的样子。
脉脉含情，虽然不说话，但两个人却用心灵做着彼此的交流。
作者在这里用脉脉这个词，表示虽然池水看不到，也没有很大的声音，但是在心底里作者能感觉到流水的存在。
小结第四段这一段主要写了荷塘的叶子，花，荷香，荷波，水流动静结合，运用了大量的修辞手法，其中最多的是什么？比喻，引发了我们的联想和想象，使事物生动形象；词语上用法如叠词，例如：曲曲折折、田田，描摹事物的状态，使事物的形象更突出，读起来节奏鲜明，音律和谐。
还有写作上的动静结合，画面上的有声有色。
板书：月荷叶弥望田田像亭亭的舞女的裙下荷花袅娜羞涩的如明珠如星星如美人荷荷香如远处高楼上渺茫的歌声塘荷波像闪电般霎时流水脉脉讲解第5段提问：请同学朗读第五段，其他同学思考第五段写了些什么景？解答：月光、叶子、花，在接下来叶子和花上有什么？“像是笼着轻纱的梦”，有青雾。
然后月光，“天上有一层淡淡的云，所以不能朗照”接下来是树影“高处丛生的灌木，落下参差斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。
”那么这一段写的是什么？写的是月光，这个月光是荷塘上的月光。
我们用几个短语来概括一下这一段中的景物：“月光如水，薄雾似纱，花叶如梦，杨柳如画，光影似曲。
”提问：那么这一段你认为哪些地方写的很好？都有哪些句子和词语呢？解答：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子与花上。
”“薄薄的青雾，浮起在荷塘里。
”提问：假如把“泻”改成“照”“流”字；把“浮”字改成“飘”或者“升”好不好，为什么？解答：因为“泻”字唤起了人们对流水的想象，并且有一种从上到下的气势，写出了一种动态。
解答：“薄薄的青雾，浮起在荷塘里。
”假如把“浮”改成“飘”或者“升”，表现不出青雾的轻软，没有重量的特性。
飘来飘去，没办法很均匀的笼罩每一片叶子和花。
月光和青雾一上一下，成为了下一句的牛乳和轻纱。
提问：还有没有，同学们看这一句话，“峭楞楞如鬼一般”，前面写得这样的朦胧、优美，这里为什么要弄出个鬼大煞风景？解答：是反衬，反衬出杨柳的美好的、有曲线的身影。
总结第五段这一段，虽说是写月光，却没有直接写，但让我们感受到处处都有月光的存在。
还表现了光与影和谐的特点。
板书荷月光泻塘上青雾浮、轻纱、梦的月色影黑影、倩影讲读第6段请同学齐读第六段提问：我们觉得这两段很美，但有人提出不同意见，认为这两段的比喻用了很多女性形象，太柔美了。
同学们怎么看？解答：1、这和文章的写作对象有关，月下的景物当然应该柔和一点，朦胧优美一点。
2、也和作者的心情有关。
写作背景是1927年7月，社会黑暗，民不聊生。
作者作为极富良知和责任感的知识分子，他内心很不平静，心情沉痛，情绪低落，不可能写出太昂扬的东西来。
提问：文章中有一句话“这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声”，确实显得很热闹，但是刚才的分析中咱们说，荷塘是个宁静的环境，那么这两者是不是相矛盾？解答：这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
提问：那么树上的蝉声和水里的蛙声是什么时候响起的呢？是刚好作者一到就开始叫吗？应该是自始至终都有蝉声和蛙声，那么为什么作者刚开始的时候没有感觉到呢？为什么现在才感觉到呢？而且闹哄哄的热闹是他们的，我什么也没有。
想想看？解析：以前作者没有听到这些是因为，他沉浸在美景中，沉浸在自己的世界中，满怀着排遣内心痛苦的希望，来到荷塘涤荡了自己忧郁，使心情得到了宁静，但是一宁静下来，又回到了现实，蝉声和蛙声的聒噪才能听到。
提问：作者明明说过自己“爱热闹，也爱冷静”，面对蝉鸣蛙声的景致，为什么不兴致勃勃地欣赏了呢？回答：因为作者的心情很不宁静，而且这种情绪时时涌上心头，所以不喜欢这种热闹。
提问：同学们看第七自然段的“江南采莲图”也很热闹，作者却很神往，这是为什么呢？回答：1、江南采莲图看似热闹，内在却是很宁静的，美好的，充满着温情。
这里的人们不受任何干扰，尽情享受生活的美好，所以作者很神往。
2、还有就是人在其中都能尽情表达自己的情感。
比如“江南采莲图”里的人们可以自由热烈地表达对爱情的向往。
3、二者还有一个相同点就是如同梦境。
“荷香月色图”是作者静夜的一个梦，江南采莲图是作者一个久远的梦。
梦境不等于现实，所以作者内心还是充满了苦闷，这就是他的心情一直有一种不宁静的原因。
板书荷树重重阴阴塘远山隐隐约约四灯光没精打采周讲读最后一段文章最后“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作者回到现实，一切照旧。
总结到这里我们再来回顾一下文章整体的脉络。
苦闷、寂寞、彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是想派遣一番，走上小煤屑路，来到荷塘进入“另一个世界里”。
沉浸在荷塘月色中，流露出淡淡的喜悦又无法排解的淡淡的哀愁。
而文末又写道作者回到了现实世界中，显得越加空虚、烦躁“路灯没精打采”的，蝉声和蛙声是聒噪的，我什么也没有。
巧妙的回应了文首的“颇不宁静”。
最后，回到家中“妻已熟睡好久了”，再次用家中的静，反衬出我那无法排解的烦闷。
这篇文章还有很多美的东西等待同学们去发现，希望同学们课下继续鉴赏。
下课。