思想政治课多媒体教学论文
多媒体下的初中思想品德教学[论文]
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浅谈多媒体下的初中思想品德教学随着信息时代的到来，教育教学也随之变革，多媒体教学越来越显示出巨大潜力，它以直观、形象、便以理解的优势深受师生欢迎。
一、多媒体在初中思想品德教学过程中的作用
1. 吸引学生的注意力，培养学生兴趣。
通过运借助投影、录像等媒体，了解历史背景，更吸引学生的注意力。
兴趣是学生最好的老师，是追求真知的推动力量，是创造性思维的重要源泉。
因此，教师必须改变传统教学方式，引入多媒体技术，创新思想品德教学。
多媒体辅助教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象、生涩、陌生的思想品德原理直观化、形象化，使学生有一种身临其境的感觉，从而调动他们主动学习的积极性。
多媒体教学不仅能让学生在较短的时间内学习到更多的思想品德知识，而且大大节省了教学时间，有利于教学过程的最优化。
2. 提高学生的道德认识和辨别是非能力。
初中思想品德教育的重点是对学生人生观、价值观的培养，教学内容主要集中于习惯的培养、责任的养成等人格塑造方面。
同时，思想品德教育的学科性质决定了教材上有大量抽象的概念、原理，而初中学生缺乏逻辑理解能力，很难从枯燥的概念原理中理解其背后的深层含义。
教师的讲解在学生心中缺乏可信度，而多媒体的应用无疑为问题的解决提供了一个可行的办法。
如教材《塑造良好性格养成良好习惯》，运用电视、录像录音等媒体，放一段《钢铁是怎样炼成的》，尤其是充分展现保尔性格特点的一段。
课本知识与现代化教学手段结合运。
初中政治课多媒体教学论文
谈初中政治课多媒体教学摘要：多媒体技术在思想政治课课堂教学中的运用，将给思想政治课的课堂教学带来勃勃生机，开拓更为广阔的空间，同时思想政治课课堂运用多媒体教学也对广大政治教师提出了更高的要求。
一、运用多媒体，构建新理念下的政治教学体系1、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。
政治课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。
因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为政治课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液，也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。
因此，在学校具备网络资源的条件下，政治教师应开发利用多媒体网络资源。
如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。
2、灵活运用多媒体，激活课堂教学。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。
在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。
激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。
在多媒体材料展示形式的选择上，要灵活掌握。
比如可适当制作一些漫画、动画，下载一些图片，剪辑一些影片资料，整理一些新闻报道等等，但不管怎样选择，都要考虑到学生的接受能力，体现出教学效果最大化，能使学生在笑声中学，在兴趣中用，以增强政治课的趣味性。
政治课堂中多媒体运用论文
浅谈政治课堂中的多媒体运用随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。
今天，计算机多媒体教学正走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型教学模式。
多媒体教学具有直观、形象的特点，能通过短暂的影视片、简单的动画演示等，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，做到化繁为简、化难为易，激发、调动、培养学生学习的兴趣，加深对知识的理解；还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。
但在实际教学中，如果多媒体使用不当，结果往往会适得其反。
下面就我以前所上的一堂公开课《依法保护消费者的合法权益》，通过同事的分析，加上自己课后的反思，大致得出几点关于政治课中使用多媒体应该注意的几个问题。
1、多媒体的应用应以适用为主，避免过分花哨看我当时的多媒体课件，从背景到例子到图片到小图标到文字等，虽然我自认为是花心思去找来制作进去的，但是现在的第一感觉是花哨，一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，而有些和知识的表达没有任何直接关系，导致喧宾夺主，转移了课堂上学生的注意力，影响了教学的效果。
比如，在导入新课的时候播放了一首《3?15之歌》，这本来是和课题比较吻合的，可以调动学生学习的兴趣，但是，后来在具体介绍消费者的几个合法权益时，又用到了“啤酒瓶爆炸”、“电热毯致命”体现安全权被侵犯；“顾客被搜身”体现人格尊严受尊重权被侵犯；“索尼、雀巢产品不合格”体现公平交易权等视频。
不仅音频、视频被引用来分析消费者的合法权益，我还在多媒体课件里引用了不少图片，几乎每个权益都有一幅漫画或图片，即使那些漫画或图片很有代表性，但还是显得太多了，使得一节课下来学生不知是听课还是在看短片、看图片了。
实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。
使用多媒体为教学注入了活力，一方面可以通过直观的形式更好地让学生理解、解决重要的知识点，另一方面又可以增强学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上能实现授课的“深入浅出”提高教学的效率，使得教师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。
大学生思想政治教育的创新论文(5篇)
大学生思想政治教育的创新论文(5篇)【摘要】本文简单的介绍了一下自媒体的涵义，详细的阐述了在自媒体时代大学生思想政治教育方法的创新措施。
【关键词】自媒体时代；大学生；思想政治；教育方法；创新当今的大学生都是生活在自媒体时代，为了有效的提高大学生的思想政治教育工作必须要结合自媒体技术，以下将详细的进行介绍。
1.关于自媒体的概述当前,在网络上每一个人都可以成为信息的发布者和分享者，发挥出媒体的作用，只要利用聊天账号就可以实现发帖子、评论实时新闻、转发微博、分享朋友圈等，对信息进行处理，从而数以千万计的信息、言论在网络的世界产生了激烈的碰撞，在这个过程中，每个人都充当了信息传播的媒介，并发挥出了媒体的作用，这种传播方式的流行，标志着自媒体时代的彻底到来，而我们每个人都可以是自媒体。
由此可见，自媒体其实就是指通过个人来进行信息的分布和传播，我们自己既可以是媒介也可以是媒体，言论自由的其权利充分得到应用和发挥，只要手机在手人人都可以成为记者，将社会上的不平事和生活中的小故事记录下来，都可以成为新闻的素材，并可以畅所欲言的对某件事进行评论和抨击。
自媒体时代的来临，对于传统的媒体传播带来了不小的冲击，拓展了信息传播的途径和信息获取的方法，也从一定程度上改不了人们对于媒体传播的认识。
2.在自媒体时代大学生思想政治教育方法的创新措施（1）充分利用自媒体，确立新型的思想政治教育理念。
当前，信息网络技术的发展已基本成熟，网络技术的应用越来越广泛，而网络也是自媒体发展的基础性平台，也是新型思想政治教育工作的平台，故而，学校应积极地适应时代的变迁和发展，充分利用网络和自媒体来进行思想政治教育工作，切实树立起网络思想政治教育的工作理念，提高思想政治教育工作的效果和效率。
网络思想政治教育的理念确立，实现了学校利用网络和自媒体来进行思想政治教育工作，充分利用网络平台的宽度和不受时间空间限制的特点，在通过掌握学生的思想动态和实现需求，在网络上对学生进开展有针对性教育，并利用自媒体不断的对教学内容进行传播和宣导。
多媒体在思想政治课中运用[论文]
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多媒体在思想政治课中的运用摘要：通过教学实践，我深刻体会多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的一条重要途径。
关键词：多媒体；思想政治课；辅助教学；主次中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-128-01多媒体计算机辅助教学，使现代电化教育发展到更高的形式。
这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。
通过教学实践，我深刻体会多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的一条重要途径。
下面，结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体辅助教学的几点看法。
一、政治课多媒体辅助教学的优越性1、多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。
多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。
它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。
2、多媒体辅助教学告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。
多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。
多媒体教学在高校思想政治教学中应用论文
分析多媒体教学在高校思想政治教学中的应用摘要：在高等教育中，思想政治教育是当代大学生知识、技能、素质培养的理论基础。
在新课程提出建立现代化特色教育体系的口号下，在高校思想政治教学中逐渐引入了多媒体教学的方法。
关键词：多媒体教学；思想政治中图分类号：g641 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0079-01一、多媒体在高校思想政治教学中应用的优势（一）有利于学生积极性和主动性的激发。
思想政治多媒体教学，能够解放学生的思维。
多媒体技术具有新奇性和广泛性，能够把生活中的新鲜事物引入到课堂中，从而促进学生思想政治学习的兴趣，提高学生的积极性和主动性。
（二）有利于教学进度、质量的提高。
在思想政治学习中，运用多媒体技术，把文字和教学内容以图形、动画、声音的形式表现出来，使学生原本枯燥无味的思想政治学习变得生动有趣。
正因如此，学生对思想政治课堂也产生了一种喜欢感，这对教学进度、质量的提高有很大促进作用。
（三）有利于提高学生的创新、理解能力。
在思想政治课堂中，老师把多媒体课件和讲解结合起来，把语言和画面相结合，从而促进学生的理解，然后把思想政治用画面结合，有利于学生创新能力的提高。
（四）多媒体教学顺应新课程理念的要求。
在21世纪信息时代的到来，多媒体的发展也非常迅速，教育部为顺应知识经济发展的趋势，也提出了新课程的改革。
它要求在新的历史条件下，对教学做出适应于时代的改革，课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。
而思想政治多媒体教学正是利用现代化的技术手段，使教学活动变得简单、生动，而且让思想政治教学富有时代的气息，更具特色的教学方式。
（五）为政治教学提供了丰富的信息资源。
多媒体技术具有信息数量众多、品种多样，传播速度快、覆盖面广、内容广泛和交互性强的信息资源特点。
在政治教学利用现代多媒体教学，使得教学中任何所需的信息，都能在网络上寻找到，为政治教学提供丰富的信息资源。
思想政治理论课多媒体教学论文
思想政治理论课多媒体教学论文关于思想政治理论课多媒体教学论文一、思想政治理论课多媒体教学的现状在这个科学技术发达，信息技术不断发展的的时代，随着教育的不断改革与发展，高校普遍把多媒体技术应用于教学中。
实践中多媒体技术的运用广受学生和老师的欢迎，有着其自身独特的优势和特点。
首先，教学内容丰富，拓展了大学生的认知广度与深度。
多媒体教学的一个显著优势是能通过画面和超链接等手段把教学内容直观、形象、生动地展现给学生，这样教师不但能节省大量书写时间，把更多的时间和精力放在学生不易理解的地方，从而提高学生的接收和理解程度，使课堂简单化、效率化，同时恰当地在教学中引入相关的课外知识和热点、焦点问题，扩展学生的知识和阅历，提高其人文素养和道德修养，促进全面发展。
其次，生动直观，激发大学生的学习兴趣。
多媒体教学一改传统课堂的枯燥与乏味，用精彩的画面和悦耳的声音调动了学生的学习兴趣，让学生愿意主动学习和接收所学知识，一定程度上让学生从被动学习变为主动学习。
在这样一个轻松、有趣、和谐的学习环境中，学生通过视、听、说等各种感官来学习，更容易吸收和消化所学内容，课堂教学变得直观、生动和有趣。
最后，课件精炼，提升了教师教学的能力。
在多媒体教学中，教师不但要具备较高的教学技巧和水平，还要具备一定的计算机操作能力。
首先，在备课时，教师要掌握、吃透教材，认真钻研教学大纲，明确教学重难点，并充分考虑学生的心理特点和接受能力，从而选择恰当的教学方法；其次，在制作课件时，教师要追踪最新研究学术成果，精选素材，注意课件的技术水平、内容的精简度、画面及颜色的正确搭配等，制作出易于理解、精炼、生动形象的课件；最后，在教学中，教师要注意对重难点的讲解和分析，恰当地把课件和讲解结合，并注重与学生的课堂交流。
由此可见，新兴的教学模式对教师的教学水平有着很高的要求，反过来看，多媒体教学也能促进教师提高教学水平。
但是随着多媒体技术在高校的不断推广与运用，其局限性也逐渐显现出来。
多媒体环境下思想政治课的教学
多媒体环境下思想政治课的教学【摘要】在多媒体环境下，思想政治课的教学面临着新的挑战和机遇。
本文从利用多媒体提升课程吸引力、多媒体技术在教学中的应用、引导学生进行学习、培养学生的思想政治素质以及提升课程效果等方面进行探讨。
通过运用多媒体技术，可以使思想政治课更加生动有趣，激发学生的学习兴趣；引导学生进行思想政治学习，培养其独立思考能力和社会责任感；最终，多媒体环境下的思想政治课教学具有重要意义，未来应进一步深化教学改革，充分发挥多媒体技术在思想政治教育中的作用，为学生思想政治素质的提升提供更多可能性。
多媒体技术为思想政治课的教学带来新的可能性，有助于提升教学效果，培养学生全面发展。
【关键词】多媒体环境、思想政治课、教学、吸引力、技术应用、学生引导、素质培养、效果提升、可能性、意义、教学改革、多媒体技术1. 引言1.1 多媒体环境下思想政治课的教学概述在当今信息化时代，多媒体技术已经深入到各个领域的教育教学中，也在思想政治课的教学中发挥着越来越重要的作用。
多媒体环境下的思想政治教学不仅能够使课堂内容更加生动、直观，更能够激发学生学习的兴趣和参与度。
通过多媒体技术，教师可以更加多元化地呈现知识，结合音频、视频、图片等多种形式，使得课堂教学更具活力和互动性。
多媒体环境下思想政治课的教学也有利于培养学生的创新思维和批判意识，提升他们的思想政治素质和综合能力。
如何合理有效地运用多媒体技术，引导学生进行思想政治学习，提升教学效果和质量，已成为当下思想政治教育的重要课题。
本文将从多个角度探讨多媒体环境下思想政治课的教学，旨在为思想政治教育的创新与发展提供一些借鉴和思考。
2. 正文2.1 利用多媒体提升思想政治课的吸引力利用多媒体提升思想政治课的吸引力是当前教学改革的重要趋势之一。
多媒体技术的应用不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对思想政治课的认同感和参与度。
多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式直观地展示课堂内容，使抽象的概念更具体、更生动。
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思想政治课多媒体教学的探讨
摘要：思想政治课教学应遵循“开放互动的教学方式和合作探究的学习方式”的理念原则，采用“导行致用，启学明理和激情促信”等方法，因此，给教学提出了更高的要求。
实际教学中却会表现出现代式灌输化现象，教师在使用多媒体课件教学过程中，对重要的、关键的技术处理不当，则可能会出现“穿新鞋，走老路”，照“屏幕宣科，单调乏味”的现象。
关键词：教学多媒体方法
多媒体教学所含信息量大，但并不是课件中每张幻灯片所含信息也必须大，幻灯所含信息量，应该以学生容易吸收、记录方便为前提，同时考虑视觉效果。
有的学生反映，有些教师的课件出现‘满盘满钵’现象，信息量虽大，但学生很难消化，传统式的满堂灌变成了现代式的灌满堂。
多媒体课堂教学需要体现出实效，否则过去的‘人灌’可能会变成新的‘电灌’，甚至是‘人机一起灌’，这就不利于思想政治课教学目标的实现。
在思想政治课教学中，由于有的教师课时负担重，再加上其他原因，使得他们不愿意多花时间去更新多媒体课件里的内容、结构，教师们制作完一个课件后可能使用几年。
难怪有老师说，采用多媒体教学有一个好处就是可以一劳永逸，而且一旦采用它就不需要传统教学模式。
然而多媒体在辅助教学过程中容易使教学的进度加快，造成学生囫囵吞枣地学习。
有学生反映，在只用多媒体教学的课堂上，一节课结束后，大脑里留下的多数是多媒体课件中的一些动画情节，而一些重要的知识却记
不住，这样的教学效果是不好的。
一、强化思想政治课教学中多媒体的实效性、针对性和时效性
多媒体可容纳的信息量大，且形式多样。
因此，教师需要根据课程教学内容的性质、特点，合理、恰当、因时、因人、因地制宜采取相应的教学方法。
争取把“好钢用在刀刃上”，提高思想政治课多媒体教学的实效性、针对性，尽力避免浪费宝贵的教学资源。
由于思想政治课教学的取材范围比较广泛，并且具有社会性、综合性、实践性等特征，所以在教学中要理论联系实际，把与学生生活世界较近的事例或社会热点、焦点问题及时地放到课堂教学中来，作为多媒体教学的素材，这样才会提高它的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用，而不是流于形式地走过场。
二、增强人文性，降低冷漠感
虽然目前的多媒体教学仍体现出交互性等特点，但是这种特点难以与传统教学中“人人”关系体现出的人文性相比。
思想政治课教学需要人文关怀、需要人文精神的塑造，“人的生命是多层次、多方面的整合体。
生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的参与和投入，而不是局部的、孤立的某一方面的参与和投入。
”因此，多媒体教学应该注重人文性。
多媒体仅仅是一种辅助教学的工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生的因素，让多媒体发挥其积极价值。
三、加强教师之间的合作阿在实际教学中常会出现一种现象：
专业业务能力较强的政治课教师纳闷自已的现代教育技术能力相对较差，而学校教育技术能力强的教师却对思想政治课教学感到陌生。
由于多媒体广泛运用于教学，如果处里不好技术与专业业务知识之间的关系，在教学中就可能遇到问题。
在课堂教学中出现技术故障会对教学产生消极影响。
因此，要能运用自如地进行思想政治课多媒体教学，就要加强教师的专业业务能力和技术运用能力培养，使教师能有效运用多媒体技术为教学服务。
另外加强教师之间的合作，无论是专业学科教师的合作，还是非专业的合作，对于解决教学中使用多媒体出现的问题都是有好处的。
四、树立理智的、科学的多媒体教学观
多媒体辅助思想政治课教学具有一些传统教学方法不可比拟的优势，但是再好的方法也不是万能的。
各种教学方法都是由一定的要素按一定的结构方式和目的所组成，不同的教学方法具有不同的特征。
各种教学方法都有其独特的功能、发生作用的条件和适用范围，因此，我们不要盲目地认为凡是新的教学方法都一定好，都一定能时时处处运用。
我们应多一些理性，少一些盲从，在教学中优势互补，把多媒体教学方法同其他方法有机地结合起来使用，提高教学效果。
五、在思想政治课教学中构建和谐师生关系
多媒体的介入，使传统师生关系受到影响，“人--人”关系中又增添了“人--机”关系和“人--机--人”关系。
现代教学中师生关系具有“对话合作性、民主平等性、互惠互利性”等特征，因而教
师需要跳出多媒体的束缚，构建和谐的师生关系，才有利于教学目标的实现。
利用多媒体教学作为桥梁为师生的民主平等、互利互惠、合作对话关系服务。
西美尔曾提到：“当一个人通过注视把他人引入自身时，它也在展现自己”，“这种注视无疑成就人类关系域中最完美的互惠关系”。
虽然多媒体教学给和谐师生关系的构建添加了一些麻烦，但是通过师生的努力，可以扬长避短地把传统教学方法与现代教学方法有机结合起来运用，从而促进师生关系的建设。
教学是一个师生对话的过程，交往的过程。
教学中，有意义的对话包含着一种伙伴合作关系，它将师生从教师单独控制的思想束缚中解放出来，从而实现师生对话。
因此在教学中应强化师生思想情感的交流，促进师生关系和谐发展，尽力避免多媒体的负面影响。
总之，教学是一门科学，也是一种具有缺憾性的艺术。
多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力，产生许多的影响。
思想政治课教师在运用多媒体教学时，应发挥它的优势，减少它的劣势产生的影响，正确定位教师自身的角色。
理论联系实际，以学生为本，在教学中融合各种教学方法和技巧，防止教学被多媒体控制。
在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，使多媒体成为服务教育教学的手段。
(作者单位：河南省安阳市外国语学校)。