小学语文识字教学的文化渗透探讨
传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究
传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究1. 引言1.1 研究背景识字是小学语文教学的基础，而传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的价值观念、文化传统和历史精神，对于孩子们的成长和教育都具有重要意义。
在当今信息爆炸的时代，传统文化正逐渐被忽视，甚至被边缘化。
探讨传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，具有重要的研究价值和现实意义。
在当代社会，识字教学更加注重学生的综合素养培养，不仅要求学生熟练掌握文字和语言知识，还要培养学生对文化传统的理解和认同。
传统文化作为中华民族文化的灵魂，蕴含了丰富的情感、道德和智慧，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养他们的人文素养和国民精神。
传统文化的渗透并非只是简单地将一些古诗词或典故引入识字教学中，而是要结合识字教学的实际需求和学生的认知水平，巧妙地把传统文化元素融入到课堂教学中，使之成为学生学习的动力和源泉。
研究传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，对于提升学生语文素养和文化修养，推动中华优秀传统文化的传承和创新，具有深远的意义和重要的价值。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，深入挖掘传统文化在教育领域的实际应用和有效性。
具体目的包括：一是分析传统文化在小学语文识字教学中的重要性，揭示传统文化对学生语文学习的促进作用；二是探讨传统文化如何融入到小学语文识字教学中，寻找适合的方法和策略；三是总结传统文化在识字教学中的具体策略，为教师提供实践指导；四是通过评估传统文化在教学实践中的有效性，验证其对学生语文学习的实际影响；五是通过实践案例分析，展示传统文化在小学语文识字教学中的应用效果，为教育实践提供借鉴。
通过研究传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，旨在推动传统文化与现代教育相结合，促进学生全面发展和内化传统文化价值观念，为语文教学提供创新思路和实践方向。
1.3 研究意义研究意义主要包括以下几个方面：1. 促进传统文化的传承与发展。
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略随着国内小学语文识字教学的不断改革和完善，汉字文化在教学中的渗透策略也变得愈发重要。
汉字文化是中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴，因此如何在小学语文识字教学中充分渗透汉字文化，成为了教师们面临的一项重要课题。
本文将结合实际教学经验，探讨论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略，以期对广大语文教师有所启发和帮助。
一、基于生活实际，引导学生学习汉字文化语文识字教学应该贴近学生的生活实际，通过生活中的例子引导学生学习汉字文化。
教师可以引导学生观察身边的事物、地名、人名等，指导学生学习汉字的构造，了解字形、字音和字义的关系，引导学生探讨汉字的由来和演变。
通过这样的方式，学生可以更加主动地学习汉字文化，增强对汉字的认知和理解。
二、注重故事性，传承汉字文化汉字文化是具有丰富故事性的，因此在识字教学中，教师应该注重对汉字背后的故事进行讲解和传承。
教师可以讲述汉字的起源和发展背后的有趣故事，让学生们了解汉字的来历和内涵，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。
教师还可以让学生们通过阅读古诗词或者经典故事，感受汉字的魅力和美丽，帮助学生们更加深入地理解和掌握汉字文化。
三、注重实践操作，提高识字效果汉字文化的渗透不仅局限于理论知识的传授，更重要的是要注重实践操作，提高识字效果。
在教学中，教师可以利用汉字文化的故事、典故等进行识字教学，让学生们通过拼音、造句等活动，真正地感受和掌握汉字文化。
教师还可以设计有趣的游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习汉字文化，从而提高识字效果。
四、注重与其他学科的融合，拓展汉字文化的深度汉字文化的渗透不仅仅局限于语文课程，还应该与其他学科进行深度融合。
在历史课程中，教师可以通过汉字的演变和历史变迁进行深入探讨；在美术课程中，可以利用汉字的书法艺术进行创作和表现。
通过与其他学科的融合，可以更加全面地展现汉字文化的丰富内涵，激发学生对汉字文化的兴趣和热爱，拓展汉字文化的深度。
在识字教学中渗透中华传统文化教育
在识字教学中渗透中华传统文化教育识字是小学低年级语文教学的重点任务之一，学生学习的汉字既是中华传统文化传承和发展的载体，又是中华传统文化教育的基石和起点。
在低年级识字教学中，教师要采用有效策略渗透中华传统文化，在激发学生的识字兴趣、提高识字效率的基础上，让学生与汉字和中华传统文化亲密接触，逐渐树立文化自信。
一、了解传统文化意蕴学生在识字中学习的是一个个汉字，而汉字作为表意文字，在创造之初每一个都体现了汉民族祖先的智慧，承载着独特的文化意蕴。
只是在汉字中，这种智慧与意蕴都以隐性的方式存在，低年级学生受年龄和学习水平所限，必须经由教师引导才能有所了解。
如教学二年级下册识字3《“贝”的故事》，课文中以汉字知识的形式讲述了“贝”字的由来：在甲骨文中，“贝”字呈现的就是贝类的实物张开两片外壳时的样子，这说明“贝”是典型的象形字；那么“贝”字后来怎么又与钱或财富形成了密切关系呢？原来“贝”就是蛤蜊，是一种生长在印度洋和南海岛屿附近的贝类，其贝壳外表光洁美观，小巧玲珑，很耐磨又能够长久保存且数量有限，人们不仅把它當作很珍贵的饰物随身携带，还把它用来作为交换货物的等价物，使其具有了钱币的功能。
在我国古代的夏、商、周时期，贝就是很重要的流通货币。
有了这样的了解，学生再来学习“贝”字旁的汉字，就可以从中体会到与钱财有关的意思，其中蕴含的正是中华传统文化的因素。
二、挖掘传统文化内涵汉字是中华传统文化的源头活水，笔画和结构中都蕴含着中国人的思维方式和文化价值。
在学生学习汉字的过程中，教师要重视引导学生根据汉字的分类来识字，将汉字分类中隐含的文化因素挖掘出来，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字效率。
如教学一年级上册的识字课《日月水火》和《日月明》，《日月水火》需要认识的汉字“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是独体字，也是象形字，学生需要采用直观的方法进行学习，也就是借助与图画相近的古文字与具体实物的图片相对照，从中认识汉字所代表的事物。
如何在小学语文低年级识字教学中渗透传统文化
如何在小学语文低年级识字教学中渗透传统文化摘要：文化对于语言的学习是非常重要的。
近年来，我国越来越认识到文化在语文课堂中的重要性，《小学语文课程标准》中提出，学生在学习语文时，要有自我的辨析能力，认识到我国及西方国家在文化上的不同之处。
就目前来看，在小学语文课堂的教育教学活动中，并没有涉及太多关于传统文化方面，在这方面的学习还是有些缺失的。
本文基于小学语文低年级识字教学中有效渗透传统文化进行探讨和分析，希望给予相关人士以参考。
关键词：传统文化；小学语文课堂；识字引言一、小学语文教学中传统文化教学的内涵古诗文作为我国优秀传统文化中的一部分，其形式，内容，意境都很丰富，故古诗文对于传统文化的研究有着重要的研究意义，在小学阶段的古诗文学习中，教师应该着重于学生对于古诗文中传统文化的理解，引导学生对于传统文化的认同与热爱，提升学生对于文化的解析能力，引领学生走进古诗文崇高的意境，接受古诗文文化的感染，并借助于小学古诗文承担起传承中华传统文化的责任。
二、小学语文教学中传统文化教学的发展现状当前教育环境下，受应试教育的影响，古诗文作为考试出现的频率较高，小学阶段教师为了完成课时任务与教学任务，在教学过程中往往只偏重于对于古诗文知识理解的讲解，对于古诗文中文化的拓展，以及对于其意境等的理解，在教学实践中很少有涉及，出于对于古诗文理解的难度，部分学生对于这种教学思路开始产生枯燥，逐渐对于古诗文失去学习兴趣，这不利于学生对于传统文化的学习，也偏离了当代文化教育的目标。
三、中国传统文化融入小学语文课堂的意义1、有利于发扬中国优秀传统文化中华传统文化源远流长，博大精深。
我们在学习语文的同时，不能忽视我国的传统文化知识。
语文，是我们必须学习的一门语言，要顺应当前时代的发展，语文是走出国际的必备语言。
我们在学习西方文化语言知识的同时，也要认识到如何在接受西方文化知识的同时，去继承和吸收我国传统文化知识，不能让西方文化知识取代我国传统文化知识在语文学习中的地位。
小学语文识字教学中传统文化的渗透
小学语文识字教学中传统文化的渗透引言在小学语文的识字教学中，传统文化的渗透不仅能够丰富学生的文化知识，还能培养他们对汉字的热爱和对祖国文化的认同感。
在这个过程中，将传统文化与识字教学相结合，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的综合素养。
1. 汉字的文化背景汉字是中华文化的重要载体，每个汉字背后都蕴含着丰富的历史和文化故事。
教师在教学过程中，可以通过讲解汉字的来源和演变，帮助学生理解汉字的含义。
例如，讲解“家”字的组成部分（“宀”代表房屋，“豕”代表猪），可以让学生了解到古代家庭的重要性和“家”字的文化内涵。
2. 诗词与成语的应用在识字教学中，结合传统诗词和成语可以激发学生的兴趣。
通过识记与汉字相关的成语和古诗，学生不仅可以提高识字率，还能领悟到其中的文化智慧。
例如，教师可以选择一些常见成语（如“画龙点睛”、“一石二鸟”）进行解释，并让学生在日常交流中运用这些成语，从而加深其对汉字的理解和记忆。
3. 传统文化活动的融入可以设计一些有趣的传统文化活动，如书法比赛、节日习俗展示等，让学生在实践中感受汉字的魅力。
在书法活动中，学生在练习汉字的同时，也能领略到书法艺术的美，进一步增强对汉字的认知和热爱。
此外，结合传统节日（如春节、中秋节）进行识字教学，可以让学生了解节日的意义和相关的汉字，增强文化认同感。
4. 整合多媒体资源现代技术为传统文化的传播提供了新的渠道。
教师可以利用多媒体资源，如动画片、故事视频、文献资料等，将传统文化与识字教学结合起来。
通过生动有趣的方式，提升学生的学习积极性，使他们在快乐中学习汉字，感受传统文化的魅力。
结论在小学语文的识字教学中，渗透传统文化，不仅能够提高学生的识字能力，更能培养他们对民族文化的认同和热爱。
通过汉字的文化背景、诗词成语的应用、传统文化活动的融入以及多媒体资源的整合，教师能够有效地将传统文化与识字教学结合起来，实现教育的深度和广度。
在这个过程中，我们不仅是在教会学生识字，更是在传承和发扬博大精深的中华文化。
浅谈在识字教学中渗透汉字文化
浅谈在识字教学中渗透汉字文化一、在识字教学中渗透汉字文化的原因识字是阅读和写作的基础，学生只有识了一定数量的字，才可以顺利地阅读书报，学习科学文化知识。
识字教学不过关不仅影响语文教学的质量,而且还会拖了数学、英语等其他科目的后腿。
可当前我国小学识字教学状况并不乐观.诸如存在儿童识字负担过重，学习兴趣低落，识字巩固率低，回生现象严重等问题。
在一次对小学语文毕业考试试卷的调查中，2500个常用字的回生率竟高达29。
1%.①6年的时间,1800多课时，却连构成语文本体的支柱——汉字都没能比较牢固地掌握，值得我们警醒！再看看识字教学的实际情形：很多教师对汉字本身的认识肤浅，无法把握汉字的特点，教学方法机械。
长此以往，学生学习汉字的兴趣越来越低落，至于识字方法的掌握更是无从谈起。
提高识字教学效率的出路何在呢？近年，随着汉字文化学研究的兴起,我们加深了对汉字本身的认识。
汉字是汉民族发展过程中所创造出的一种重要的文化现象，汉字自身结构中包孕着丰富的汉民族文化意蕴，它具有表意性和象形性等显著特征.这为我们研究和改进识字教学提供了一条有益的思路。
教育文化学研究认为，“真正的教育应该是文化的教育。
文化的教育就是根据社会文化的有价值的内容所进行的为培养个人人格精神的一种文化活动。
”②《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中强调：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”作为交际工具和文化载体之一的语文教育，较其他学科而言,承载了更为丰富的文化内容.而作为汉语文本体构成的支柱—-汉字,更是以其特殊的构造方式，向我们昭示着丰富的文化意蕴和文化资源。
在教学中，如果教师能够充分挖掘汉字中的文化意蕴,通过各种形式展示给学生，就会大大提高识字教学效率，还能促进学生语文素养的发展和人文精神的积淀。
二、在识字教学中渗透汉字文化的意义1．汉字特有的形体结构展现了先民的生活场景，有助于学生了解中华民族优秀文化。
古人的生活与马的关系非常密切，就造出了很多有关“马”的字,如“驭”、“驱"、“驿”、“驹”、“驾”等。
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究一、引言汉字是中国文化的瑰宝，传统汉字文化自古以来就是中华民族的宝贵财富。
在小学语文识字教学中，传统汉字文化的传承和运用是十分重要的。
通过深入探究传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用，可以更好地挖掘汉字的魅力，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生的语文素养。
二、传统汉字文化的价值传统汉字文化是中华民族五千年文明历史的结晶，是中国文化的独特符号。
传统汉字文化代表着中国传统文化的深厚底蕴，具有丰富的文化内涵和历史意义。
在小学语文教学中，传统汉字文化的价值主要体现在以下几个方面：1. 增强文化自信心：通过学习传统汉字文化，学生可以深入了解中国的历史、传统和文化，增强对中华民族的爱国情感和文化自信心。
传统汉字文化能够激发学生对祖国文化的热爱和向往，促进学生树立正确的历史观和文化观。
2. 提高语文素养：传统汉字文化不仅是一种文字符号，更是一种丰富多彩的文化形式。
学生通过学习传统汉字文化，可以提高对汉字的识字能力和理解能力，提高语文素养。
传统汉字文化的学习可以促进学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化修养，培养出更加优秀的语文学习者。
3. 传承文化遗产：传统汉字文化是中国文化宝库中的重要组成部分，是中华民族的宝贵文化遗产。
通过学习传统汉字文化，可以促进文化传承与发展，让青少年更好地传承和弘扬传统文化，保护和传承中国的文化传统。
三、传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用在小学语文识字教学中，传统汉字文化可以通过以下几种方式进行运用：1. 语文识字教学中融入历史文化知识通过对一些具有历史文化价值的汉字进行识字教学，让学生了解汉字的起源、发展和演变，了解汉字背后的历史文化内涵。
通过教学生学习一些古代的历史事件，名人故事，名句警句，让汉字的识字教学融入到历史文化知识中，让学生从中感受到汉字所传递的历史文化信息。
2. 利用经典文学作品进行识字教学传统汉字文化是中国文学的载体，数千年来，汉字一直承载着丰富的文学内涵。
汉字文化在识字写字教学中的科学渗透
汉字文化在识字写字教学中的科学渗透识字写字教学作为小学语文教学的重要内容之一，在当前阶段的教学中存在部分问题。
如教法单一且机械性较强、忽略文化传承等。
主要原因是由于教师在工作中存在惰性心理，对于识字写字教学本身的重要性含混不清，未能认识到这种反复练习的识字方法将会导致学生养成不良的学习习惯，同时影响他们对汉字的学习兴趣和记忆深度，难以准确把握各个汉字的差异性，导致识字写字效率大打折扣。
本文主要从以下几方面进行展开说明。
一、探究汉字机制，提高识字效率1.结合象形字内容，联系现实事物特征。
关于文字的记载中国有很多，其中最著名的故事就是仓颉造字。
这也说明汉字被创造出来的过程本身就是将人们在生产和生活中对万事万物的观察和特点的抽象，而直到现在仍然保留了相当一部分象形字和会意字。
这部分文字的主要特点是与现实生活中的事物存在较强的关联性，教师可以利用这种关联性将从生活中抽象出的文字重新还原到具体的事物当中，让二者之间建立联系，让学生在学习的过程中感受汉字的神奇，激发学生的学习兴趣。
以部编版一年级语文上册识字一中的第三课《口耳目》为例，“口、耳、目”这三个字指的都是人体器官，因此在教学过程中，教师可以引导学生将这三个字的特征与人体器官特征结合在一起，如嘴巴的照片对应口，耳朵的照片对应耳，引导学生注意二者之间的关联性：“同学们，你们说咱们的嘴巴和口这个字长得像不像啊，外面的一圈是人的嘴唇，而里面之所以是空的是不是因为那里是人的口腔呢？”“咱们再看耳朵，仔细观察耳朵外部的轮廓，发现了吗？他们之间是不是长的很像呢”最后进行提问，“那大家告诉老师，目这个字是什么意思呢？”通过这种方式建立二者之间的联系，并以此作为引申，教师可以适当对内容进行拓展，鼓励学生思考哪些字也是象形字，以认识更多的象形字。
通过这样的方式将文字代表的意义与现实事物联系在一起，不只是增强了学生的知识记忆力，更是培养了学生用关联性方式看待事物的眼光，激发学生的想象力，使其以观察和想象的方式完成对文字的记忆，使识字水平得到提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文识字教学的文化渗透探讨
发表时间：2019-07-18T11:50:36.917Z 来源：《素质教育》2019年9月总第319期作者：杜永祺[导读] 改变教学理念，让小学生们在识字初期得到更好的发挥。
甘肃省金昌市永昌县第三小学737200
摘要：小学生还处于成长初期，所以在教学方面需要慎重，以最好的表达方式来引导小学生的教育，针对小学生语文识字将文化相结合来对学生们进行施教，为的是让学生们在教育上得到充分的受益。
因此，将文化渗透到小学生识字教育中所带来的意义进行分析，提出策略。
改变教学理念，让小学生们在识字初期得到更好的发挥。
关键词：小学语文识字教学文化渗透
我国拥有五千年灿烂的文明史，文化是中华民族屹立于世界民族之林的根基，所以，我们在教育中要着力进行文化渗透。
进行文化渗透要从小抓起，小学语文的识字教学就是一个非常好的切入点。
通过识字教学，既让学生学会了基本的知识，也领略了中国的传统文化，是一举两得的行为。
本文从小学语文识字教学着手，分析了文化渗透的内容，并给出了一定的建议。
一、小学语文识字教学的意义
新课标明确提出“多认少写，认写分开”的思想，并且倡导结合学生心理特征，从“会写”与“会认”两个方面进行识字教学。
如果将文化渗入教学，不仅能带动学生的学习热情，还能让学生主动学、乐学，更有助于提高教学效率。
我国作为四大文明古国之一，拥有丰富的历史，同时学生也很喜欢这些内容，如果在教学中适时穿插这些知识，学生的学习积极性就会大大提高。
在实际教学中，老师更加关注汉字结构，让学生死记硬背，时间一长，学生的思想负担增加，而此时插入一部分传统文化知识，学生就能在学习汉字的同时掌握古典知识与故事，从而帮助学生集中注意力，提高教学效率与成果。
另外，在小学语文教学中渗透文化还能有效减少错别字，避免错误运用汉字。
二、将文化渗透在小学语文教学中的措施
1.活用古典故事。
每个汉字都具有自身的文化意蕴，不同的汉字有不同的文化背景。
因此，在小学语文教学中，我们必须正视该点，利用文化知识提升汉字学习的成就感。
例如，在学习“美”这个字时，老师可以先向学生灌输类似知识，从而为学生学习打下基础。
可以告诉学生这个字的来源以及创造背景，让学生知道“美”由“羊”与“大”组成，但是不能将其理解为肥胖的羊，这种理解过于狭隘，所以老师要向学生解释该字的历史背景。
在创造这个字时，当时的国土很辽阔，而“羊”又表示顺从的意思，“大”指的是疆域辽阔，合起来即人民顺从、疆土辽阔，这类国家才能被称之为“美”，代表昌盛与繁荣。
这样学生在认识该字时，也理解了一小部分传统文化，既收到了良好的教学效果，也完成了快乐教学的任务。
2.说文解字渗透文化。
汉字是表意文字，是中国文化的活化石，传承着中国的传统文化。
作为一线的小学教师，若想在识字教学中渗透传统文化，应先从汉字本身蕴藏的文化出发，在进行语文识字教学的过程中，有计划、有步骤地渗透传统文化，让孩子成为了解、传承中国古代文化的主力军。
对小学生而言，由于其认识水平有限，对看似简单的字也很难记住，就算记住了也很容易遗忘。
老师若能结合汉字本身所涉及的典故或故事进行识字教学，不仅能加深学生对汉字的理解和记忆，还能增加学生的传统文化储备。
比如，在学习“彩虹”中的“虹”时，根据汉字的一般构成原则分析，“虹”应和“虫”或动物有关，但根据现有的常识我们知道“虹”只是一种自然现象，与色彩有关，与“虫”或动物都无关系，这就容易使学生把“虹”字写成“红”。
面对这样的情况，老师应先从“虹”的偏旁“虫”切入，让学生认识到由于彩虹总是出现在雨后，所以古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，在造字时就用了“虫”做偏旁。
而在古代，“虫”不仅是昆虫，还包括蛇、龙一样的动物。
3.教学手法要多样化。
如果在识字教学的课堂上恰当穿插形式多样的汉语言文学，可以加快小学生掌握汉字的速度，增强他们对汉字的灵活运用能力。
我国有着五千年的历史文化，在这漫长的文化发展过程中，汉语言文学形式，如诗歌、散文、小说、喜剧等，就像繁星一样在历史的长河中闪闪发亮。
如果教师在教汉字的过程中，恰当运用这些生动有趣的表现形式，不仅会大大提高学生的注意力，而且更容易加深学生对汉字博大精深的理解，充分体会中国汉字的独特魅力。
如果遇见了不容易书写、构成比较复杂的汉字时，教师可以采用编歌谣的形式，把复杂的汉字构成化解为简单的歌谣，这样既可以使课堂生动、活泼，同时又能够加深学生对该字的印象。
从实质来看，汉字属于传统文化的一大构成要素，只有在识字教学中加强对传统文化的渗透，才能开阔学生的知识面，扩大传统文化对学生的影响。
所以，教师在实际教学中一定要高度重视这一点，全面提高小学生的素质。
总而言之，为了能够让小学生们在识字上得到更好的发展，将文化得到更好的传承，同时相结合使得充分利用资源，在小学生们识字学习中渗透文化思想，带动了教育的发展，提高了教育的层次，相信未来会培养出更多高素质、德才兼备的优秀人才，为人类的发展做出贡献。
参考文献
[1]王尚文语感论[M].上海教育出版社，2013。
[2]骈宇骞中华字源.沈阳万卷出版公司，2013。
[3]胡家才现代语文教学论[J].京华出版社，2014。