最新《将进酒》诵读指导 公开课一等奖
《将进酒》诵读指导 公开课一等奖[优质ppt]
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曹植，字子建，是曹操与武宣卞皇后所生第三子， 生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈 思王。
谢灵运尝曰：“天下才有一石（dàn），曹子建 独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”
王士祯（清初杰出诗人、学者、文学家）尝论汉 魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者，曹植、李 白、苏轼三人耳。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
钟鼓馔玉指的是什么？为何长醉不愿醒？
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
圣贤有可能指的是哪些人呢？他们为何寂寞？ 孔孟和那些不能施展自己抱负的贤士。他们的才能抱负无法 施展。
陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
陈王：三国 曹植
Ø用以自比，一样的才思敏捷， 一样的 遭人妒忌排挤，有志难展
因声求气，吟咏诗韵， 理解李白情感的复杂 变化，提高鉴赏诗歌 的能力。
• 掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一 种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗 人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时 空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因 酒而成就传世佳作。且听-------
约占全部作品
客中行 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
的四分之一。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
• 公元７６２年秋，病骨支离的李白什么都不需
要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最 后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽 忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一 生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
曹操： “对酒当歌，人生几何？” “何以解忧？唯有杜康。”
王翰： “葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。”
王维： “劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。” ……
《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）
《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
《将进酒》一等奖课件
《将进酒》一等奖课件一、教学内容本节课将深入探讨我国古典诗词之精华，以李白的名篇《将进酒》为教学内容。
选自教材《中国古代文学》第三章第四节，详细内容主要包括对诗歌的逐句解读、背景分析、意境鉴赏及艺术特色探讨。
二、教学目标1. 让学生深入理解《将进酒》的文学内涵和艺术魅力，体会作者豪放洒脱的人生态度。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典诗词的兴趣和爱好。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：对《将进酒》中的一些生僻字、词的理解和记忆；对诗歌意境的把握。
教学重点：诗歌的背景分析、逐句解读、艺术特色探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于李白的纪录片，让学生了解李白的生平事迹，为学习《将进酒》做好铺垫。
2. 新课导入：展示《将进酒》全文，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 逐句解读：教师带领学生逐句解读诗歌，分析生僻字、词，理解诗句的含义。
4. 背景分析：讲解诗歌的背景，让学生了解创作背景对理解诗歌的重要性。
5. 意境鉴赏：引导学生从诗句中提炼出意境，分析作者的情感表达。
7. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。
8. 例题讲解：分析一道关于《将进酒》的鉴赏题，讲解答题技巧。
9. 随堂练习：布置一道关于《将进酒》的练习题，让学生当堂完成。
六、板书设计1. 《将进酒》2. 诗歌全文3. 生僻字、词解释4. 背景分析5. 意境提炼6. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《将进酒》中的修辞手法，并举例说明。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，对教学方法的调整和改进。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗作，进一步了解李白的诗歌艺术。
组织一次关于李白的诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养。
《将进酒》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《将进酒》教案一、教学目标：1. 了解《将进酒》这首诗的背景和创作背景。
2. 理解和解析诗人在这首诗中所表达的主题和情感。
3. 掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
4. 提高学生的朗读和鉴赏能力。
5. 培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。
二、教学重点：1. 分析《将进酒》的主题和情感。
2. 解释并运用诗歌的修辞手法。
3. 培养学生的朗读和鉴赏能力。
三、教学准备：1. 教材：《将进酒》原文及译文。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过复述唐代诗人李白的名字和其作品《将进酒》，引起学生对这首诗的兴趣。
Step 2：了解背景（10分钟）1. 分享《将进酒》的背景，诗歌背后的故事。
2. 介绍李白这位著名的唐代诗人，他的诗歌创作特点和成就。
Step 3：诗歌分析（30分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，解析诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解并尝试运用到自己的创作中。
3. 引导学生探讨诗歌中所表达的情感和思想，激发学生对诗歌的感受和想象力。
Step 4：朗读和鉴赏（20分钟）1. 请学生朗读《将进酒》，注重语音、节奏和情感的表达。
2. 对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们提高朗读技巧和感情表达。
3. 引导学生对诗歌进行鉴赏，发表自己的看法和感受。
Step 5：创作与分享（25分钟）1. 给学生几分钟的时间，让他们根据自己的感受和想象力创作一首类似的诗歌。
2. 鼓励学生主动分享自己的创作，并进行互相欣赏和评价。
3. 教师对学生的创作进行鼓励和指导，帮助他们更好地理解诗歌创作的技巧和方法。
Step 6：总结与展望（5分钟）回顾今天的学习内容，总结《将进酒》的主题和情感，以及学生对诗歌的理解和创作能力的提高。
五、作业要求学生将创作的诗歌进行整理和润色，并提交给教师。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》这首诗的背景、主题和情感有了更深入的理解，并且掌握了一些诗歌的基本技巧和修辞手法。
最新教案将进酒优秀公开课一等奖
教学目标与要求
01
02
03
知识与能力
理解诗歌的基本内容，掌 握诗中句式的长短变化。
过程与方法
通过“读”与“悟”相结 合的方式，使学生深入体 会李白奔腾豪放的思想感 情。
最新教案将进酒优秀公开课 一等奖
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法与手段 • 课堂氛围与互动环节 • 课程总结与反思
01 课程介绍与背景
《将进酒》背景及作者简介
《将进酒》是唐朝诗人李白的一首代表作，属于饮酒歌辞， 约作于李白长安放还以后，思想内容非常深沉，艺术表现非 常成熟，在同题作品中影响最大。
意境营造
指导学生想象诗中描绘的场景，感受诗人创造的意境，理解诗歌中蕴含的深刻 思想和丰富内涵。
03 知识拓展与延伸
唐代酒文化及社交礼仪
唐代酒文化概述
唐代是中国历史上酒文化最为辉煌的时期之一，酒在唐代社会中扮演着重要角色 ，上至皇室贵族，下至平民百姓，酒都是社交场合不可或缺的元素。
唐代社交礼仪与酒
在分析诗歌中的艺术手法和修辞手法 时，可以更加注重学生的自主发现和 探究，提高学生的分析能力和鉴赏能 力。
在朗诵和表演环节，可以更加注重学 生的个性化表达和情感体验，提高学 生的参与度和表现力。
THANKS
感谢观看
和想象力。
05 课堂氛围与互动 环节
创设良好课堂氛围，激发学生兴趣
利用多媒体手段
通过展示与《将进酒》相关的图片、视频等多媒体素材，吸引学 生的注意力，激发他们对课程内容的兴趣。
(完整版)教案将进酒优秀公开课一等奖
将进酒李白教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、导入古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。
2、大家尝试来自由读一读。
我找同学来吟咏一下。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁2、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。
（比兴）③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
将进酒公开课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
将进酒公开课教案一、教学目标1. 了解李白的《将进酒》这首诗的背景和主题。
2. 分析《将进酒》中的文学特点和艺术风格。
3. 掌握诗歌的韵律与修辞手法，提升鉴赏能力。
4. 培养学生对诗歌的情感与审美体验，培养学生的文学素养。
二、教学内容与教学步骤第一步：导入（10分钟）1. 利用朗读音频或教师自己的朗读，为学生呈现《将进酒》的韵律美。
2. 引导学生讨论：“你对于《将进酒》这首诗有哪些了解？是否了解其作者李白，以及这首诗的背景和主题？”教师及时给予补充和引导，恰当引导兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）1. 教师向学生解读《将进酒》的背景和主题，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2. 分段阅读：教师提供诗歌的具体内容，让学生分段进行阅读，并理解每个段落的意义。
3. 学生回答问题：教师提问学生对于每个段落的理解，学生回答问题并进行交流。
第三步：分析与讨论（20分钟）1. 鉴赏艺术手法：教师引导学生分析诗歌中使用的韵律、修辞手法等艺术手法，例如格律、对仗、比喻、排比等。
2. 鉴赏诗歌意境：教师引导学生讨论诗歌中蕴含的情感和诗意，探讨作者意图和表达方式。
3. 学生讨论小组：教师组织学生分成小组，共同分析诗歌的文学特点和艺术风格，并展示自己的观点。
第四步：创作与改编（30分钟）1. 小组表演创作：教师让学生以《将进酒》为主题，自行创作一段相关的独白或对话，可以加入自己的想法和感悟。
2. 小组演绎表演：学生进行小组表演，可以穿插朗诵原诗和演绎改编的独白或对话。
3. 学生评价交流：学生观看其他小组表演后，进行评价和交流，展示对诗歌的理解和表达能力。
第五步：总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本堂课的收获和体会，鼓励学生表达自己对于《将进酒》这首诗的喜爱或意义。
2. 学生评价教学：教师询问学生对于本节课的评价和建议，收集学生反馈，为以后的教学改进提供参考。
三、教学资源与评价方式1. 教学资源：李白《将进酒》诗歌文本、音频朗读材料、课堂讨论的问题和评价表。
高中语文统编版(部编版)选择性必修上册 古诗词诵读 《将进酒》公开课一等奖创新教案
高中语文统编版（部编版）选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教案《将进酒》教学设计教学目标：1．反复诵读，赏析诗句，理解诗人形象特征。
2．知人论世，分析比较，体悟作者思想感情。
教学重点：1、反复诵读全诗，体会诗歌的语言特色和诗人的情感变化。
2、鉴赏本诗运用的多种艺术表现手法。
3、分析诗人的情感变化过程。
教学难点：理解作品中蕴含的复杂情感，从而正确认识作家思想性格。
教学方法：诵读、讨论、质疑、探究教学过程：一、导入新课：著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
李白一生诗酒相伴，为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙"的姿态，“诗仙”的风采！二、解题：“将进酒"原为汉乐府短箫铙歌的曲调，“将”是请的意思，“将进酒"意即“劝酒歌”，以饮酒放歌为基本内容。
（多媒体展示重点字音和词义）将进酒qiāng金樽zūn岑夫子cén钟鼓馔玉zhuàn恣欢谑zìxu è千金裘qiú三、朗读全文1、教师范读全文2、提出本单元的教学目标：因声求气、吟咏诗韵。
“因声求气"是清代桐城派作家刘大櫆提出的诵读要求。
“声”指节奏、音调、平仄、押韵；“气"指情感、气势。
“因声求气”就是通过感受诗文语言的音韵节奏来把握作品的精神。
“吟咏诗韵"则是根据字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，古人学文，并不讲死记硬背，就是通过因声求气、反复吟咏诗韵，来准确透彻地把握作品的思想情感。
当然在诵读时也要讲求方法。
常用的朗读手段有停顿、重音、语速、语气等。
3、大屏幕展示经过处理的《将进酒》全文，停顿有斜线号表示，双斜线号停顿时间长于单斜线号；加精加线的字要重读，字与字之间的空格表示声音处长，空格越大，声音延续越长；不同的颜色表示语气语调的轻重，从轻到重依次为绿色、蓝色、红色。
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将进酒
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生。将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 愤
➢既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现 实遭遇的愤恨与控诉。
曹植，字子建，是曹操与武宣卞皇后所生第三子， 生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈 思王。
谢灵运尝曰：“天下才有一石（dàn），曹子建 独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”
王士祯（清初杰出诗人、学者、文学家）尝论汉 魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者，曹植、李 白、苏轼三人耳。
劝酒辞朗读点拨 愤
钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。 古来/圣贤/皆寂寞↘，惟有/饮者/留其名。 陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。 五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,
与尔同销万古愁。
谁是主人？ 元丹丘
反客为主
劝酒辞朗读点拨 狂
主人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。 五花马，∩ 千金裘，∩呼儿将出/换美酒， 与尔-/同销-/万~古~愁～～↗ 。
有200余首，
我醉欲眠君且去，明朝有意抱琴来。
约占全部作品
客中行 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
的四分之一。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
• 公元７６２年秋，病骨支离的李白什么都不需 要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最 后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽 忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一 生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
夫子，丹丘生，将（qiāng） 进酒，杯 诗“词语迅快”。
莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听： 钟鼓馔(zhuàn) 玉不足贵，但愿长醉不 愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留 其名。陈王昔时宴平乐(lè) ，斗酒十千 恣(zì)欢谑(xuè) 。主人何为言少
此诗感情奔放，气 势雄浑，非高声诵 读不能传达其情感 气势。把握感情基
主旨句
• 钟鼓馔玉不足贵， • 但愿长醉不复醒
归纳总结
李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求 有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求 精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵， 理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功 伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规 定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二 者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开 始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒 排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的 旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定 拥有恣情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用,千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。
诗人因何而“欢”“乐”？
朗诵点拨 乐
人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。 天生我材/必有用，千金散尽/还复来。↗ 烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯。↗ 与君/歌一曲，请君/为我/倾~耳听。 ↗
（shᾰo）钱，径须沽(gū) 取对君酌。 调，集体激情诵读。
五花马，千金裘，呼儿将(jiāng) 出换
美酒，与尔同销万古愁。
再读点拨
朗读古声音上的感情色彩和 作者情绪的变化。
感情的大起大落是本诗一个 显著的特点，这首诗中诗人的感 情有哪几个阶段的变化？
今天我们就来诵读他的劝酒诗------
请、愿
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意 即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内 容。李白的这首诗是借用乐府旧题， 来抒发自己内心的情感。
跟谁喝酒呢？
课本注释：《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗 天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年 之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住 在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋 友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
《将进酒》诵读指导 公开课一等 奖
曹操： “对酒当歌，人生几何？” “何以解忧？唯有杜康。”
王翰： “葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。”
王维： “劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。” ……
唐代的天才诗人李白尤为突出。他自称“酒 中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱 挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱？径须沽取对君酌。
狂
五花马，千金裘。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！
流水文化： ➢《论语》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜 ” ➢ 《长歌行》：百川东到海，何时复西归，少壮不 努力老大徒伤悲。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
钟鼓馔玉指的是什么？为何长醉不愿醒？
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
圣贤有可能指的是哪些人呢？他们为何寂寞？ 孔孟和那些不能施展自己抱负的贤士。他们的才能抱负无法 施展。
陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
陈王：三国 曹植
➢用以自比，一样的才思敏捷， 一样的 遭人妒忌排挤，有志难展
饮中八仙歌 杜甫 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
金陵酒肆留别
现存李白诗文
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
一千余篇，其
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
中以酒、酌、
请君郭试沫问东若流水说，别：意与“之谁李短长白？ 真可饮以、杯说、樽、
山中对酌
觞为题入诗的
是生于酒而死于酒。” 两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。
《将进酒》李白
初读提示
君不见黄河之水天上来，奔流到海
不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝 如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫 使金樽 (zūn) 空对月。天生我材必有用， 千金散尽还（huᾴn）复来。烹(pēng)
1、听示范朗读，听 准字音，把握节拍 和用韵。
羊 宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑 2、王安石说李白的
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！
悲：对青春已逝，年华不在的感慨； 手法： 比兴：先言黄河以引起所咏之悲，同时用流水喻时光。 夸张：天上来、朝暮
起兴句朗读点拨 悲
君不见/黄河之水↗天上 来～，奔流到海/不复回→ 。
君不见/高堂明镜/悲~~白发， 朝如青丝/暮成雪↘。 ---
诵朗基本技巧 一、确定情感基调 二、确定语速 三、确定轻重读及 音长短 四、处理好停顿