朗诵《将进酒》诵读指导方案
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 通过学习《将进酒》，使学生了解李白其人及其创作背景，感受李白豪放洒脱的个性和诗歌风格。
2. 分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的诵读习惯，提升口语表达能力。
4. 引导学生学会从诗歌中汲取营养，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（2）分析李白诗歌豪放洒脱的风格。
（3）学会诵读技巧，提升口语表达能力。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的理解。
（2）如何把握诗歌的节奏和韵律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究诗文内容，提高学生独立思考的能力。
2. 运用案例分析法，分析李白诗歌的特点，帮助学生深入理解诗歌。
3. 采用诵读法，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，提升口语表达能力。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容，了解李白的相关背景资料，准备相关的教学资源和案例。
2. 学生准备：预习《将进酒》，了解李白其人及其诗歌风格，收集相关的资料和观点。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 案例分析（1）分析诗中的意象，如“黄河之水天上来”，“桃花潭水深千尺”等。
（2）分析诗中的情感，如豪放洒脱、激情奔放等。
（3）分析诗中的哲理，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
4. 诵读指导（1）教师示范诵读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
（3）分组进行诵读比赛，提升学生的诵读能力。
5. 小组讨论（1）让学生分组讨论诗中的意象、情感和哲理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
2. 理解《将进酒》的创作背景、作者李白以及诗歌的主题思想。
3. 分析《将进酒》的诗歌结构、韵律特点和修辞手法。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和古诗词诵读兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：朗读和背诵《将进酒》。
理解诗歌的主题思想和作者背景。
分析诗歌的结构、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和发音。
诗歌深层含义的理解和体会。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《将进酒》的背景、作者李白以及诗歌的主题思想。
分析诗歌的结构、韵律特点和修辞手法。
准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌的大意。
准备笔记本，用于记录重点内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾之前学过的李白诗作，激发学生对李白的了解和兴趣。
提问学生对诗歌的认知，引导学生思考诗歌的意义和价值。
2. 朗读与背诵：指导学生正确朗读《将进酒》，注意发音和节奏。
分组进行朗读比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
鼓励学生背诵诗歌，培养记忆力and 表达能力。
3. 内容理解：介绍李白和《将进酒》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
引导学生分析诗歌的主题思想，探讨诗人对人生、命运和理想的思考。
4. 诗歌分析：引导学生关注诗歌的结构，分析诗句的排列和组合。
讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，培养学生的文学鉴赏能力。
分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生深入理解诗歌的表达技巧。
5. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动和交流。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、提问和互动等。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵表现，注意发音、节奏和情感表达。
3. 内容理解：通过提问和小组讨论，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
将进酒诵读教案范文
将进酒诵读教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《将进酒》这首诗，使学生了解作者李白及其代表作，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过诵读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受李白豪放洒脱的人生态度，激发学生对文学的热爱，培养学生的创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《将进酒》这首诗；了解李白及其代表作。
2. 教学难点：分析李白诗歌中的豪放洒脱风格；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1. 导入：介绍李白及《将进酒》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 诵读：指导学生正确诵读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
3. 解析：分析诗歌的主题思想、意象、手法等，深入理解诗意。
4. 讨论：分组讨论，引导学生从不同角度赏析诗歌，培养学生的批判性思维。
5. 总结：概括本节课的学习内容，强调李白诗歌的豪放洒脱风格。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度，评价学生的参与度。
2. 诵读能力：评价学生在诵读过程中的语音、语调、情感表达等方面的情况。
3. 解析与讨论：评价学生在解析诗歌和分组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维、合作交流等。
五、教学资源1. 教材：选用权威版本的《将进酒》原文。
2. 多媒体设备：用于展示李白生平和诗歌创作背景。
3. 参考资料：提供相关的研究资料、评论文章等，供学生自主学习。
六、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受李白的豪放洒脱风格。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
七、教学内容1. 诗歌背景：介绍李白生活的时代背景及其对诗歌创作的影响。
2. 诗歌意象：分析《将进酒》中的意象，如“黄河之水天上来”、“抽刀断水水更流”等，理解其寓意。
3. 手法技巧：探讨李白在诗歌中运用的手法技巧，如夸张、比喻、拟人等。
将进酒 朗诵教案
将进酒朗诵教案朗诵李白的《将进酒》背景音乐选什么好?大家知道朗诵教案是如何的?一、教学目标(一)、知识技能：1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容体会诗歌的艺术特点2、通过诵读理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索感受诗人的情感变化把握诗歌的情感基调体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点(二)、过程与方法：运用一些基本的诵读方法通过诵读理解诗歌的基本内容领悟诗歌的情感(三)、情感态度与价值观：通过诵读认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想感受李白的自由精神和伟大人格了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感树立符合时代潮流的人生观二、教学重点1、引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容领悟诗歌的情感2、通过诵读引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索感受诗人的情感变化把握诗歌的情感基调体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点三、教学难点1、如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感2、如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化四、教学时数1课时五、教学内容与步骤(一)、导入新课情感是诗歌的灵魂在学习诗歌的过程之中我们如何去把握诗歌的情感呢?我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析二是要在此基础之上通过反复的诵读在诵读中领悟诗人的情感两个环节相辅相成上节课我们完成了学习《将进酒》的第一个环节这节课我们一起来完成第二个环节(二)、诵读指导1、如何读出诗歌的情感?教师复习诵读的基本要点PPT展示⑴回味意境找准感情基调⑵把握好节奏⑶读好重音⑷控制好语速2、教师指导学生诵读第一层(1)、PPT展示诵读本节的知识要点a、情感基调：气势磅礴慷慨生悲b、停顿、重音：君不见//黄河之水....//天上来...奔流../.到海..//不复回...君不见//高堂/明镜//悲./白发朝.如/青丝..//暮./成雪.c、语速：时缓时急跌宕起伏(2)、关键词句解读“君不见”是领出的词语当然要做停顿读的时候应从容、亲切些“黄河之水天上来奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势两句都要重读但在声音处理上又有变化前句高昂以显气势后句低沉暗含时光一去不复返的意思所以前句按4/3的节奏读后句按2/2/1/2的节奏读“高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪”两句写人生易老要读出慷慨生悲的情感声音沉而缓重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上都可采用2/2/1/2的节奏(3)、教师领读(4)、学生齐读注意节奏和重音从而读出情感(5)、师生评价教师点拨3、按照诵读第一层的方法学生自行揣摩诵读第二层(1)学生揣摩、散读教师巡视(2)教师抽检(3)教师点拨师生评价PPT明确诵读要领：a、感情基调：自信狂欢b、停顿、重音：人生得意/须尽欢...,莫使金樽/空...对月..天生我材/必有用...,千金/散尽../还.复来..烹羊宰牛/且为乐...,会须一饮../三..百杯..c、语速：快而有力(4)关键词句解读“人生得意须尽欢莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲语速要快采用4/3节奏重音落在“须尽欢”和“空对月”上“空”字适当用拖音“天生我材必有用千金散尽还复来”两句要读出自信感重音落在后面为避免单调前句4/3节奏后句采用2/2/1/2的节奏“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读以突出“会须一饮三百杯”的豪气重音落在三百杯上三字适当用拖音4、教师指导学生诵读第三层本层又可以分成两个小层第一小层过渡诗人反客为主殷勤劝酒第二层可以看成是劝酒词的具体内容⑴、PPT展示诵读本节的知识要点a、感情基调：愤激不平b、停顿、重音：岑/夫子丹/丘生将./进酒杯/莫停..与君/歌.一曲请君为我/倾耳听...：钟鼓馔玉/不足贵...,但愿/长醉/不./.复醒..古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者../留其名...陈王昔时/宴平乐,斗酒十千../恣欢谑...c、语速：急促而回环(2)关键词句解读：诗人此时酒已至酣反客为主一显主客关系融洽二显李白的豪放与洒脱“岑夫子丹丘生将进酒杯莫停”四句采用呼告的形式重音落在“将”字和“杯莫停”上“杯莫停”一字一顿“与君歌一曲请君为我倾耳听”两句要读得亲切些“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感重音落在后面“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气宜轻读“惟有饮者留其名”要重读以表现诗人的自信与豪放之态采用2/2/1/2的节奏“陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读重音落在“十千”和“恣欢谑”上(3)、抽读师生点评(4)教师领读(5)学生齐读5、教师指导学生诵读第四层(本节视时间灵活处理)(1)、PPT展示诵读本节的知识要点a、感情基调：狂放而愁b、停顿重音：主人/何为/言少钱径须沽取/对君酌五花马,千金裘,呼儿将出/换/美酒,与尔/同销/万古愁c、语速：急促而跌宕(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读采用223的节奏“径须沽取对君酌呼儿将出换美酒”宜重读充分体现李白的豪放洒脱之态“与尔同销”可放慢节奏两字一顿“万古愁”三字用拖腔一泄诗人满腔怨愁将诗情推向高潮(3)、抽读师生评价(4)、教师领读(5)、齐读6、教师范读学生体会全诗情感感情基调：渴望用世但又不愿摧眉折腰豪迈奔放感情愤激大起大落情感波澜：悲——欢——愤——狂(三)、课堂小结本节课我们从诗歌诵读的几个基本环节入手通过诵读训练深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容领悟到了诗人的情感变化体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放慷慨生悲的特点诗歌诵读是一门艺术是诵读者综合素质的体现非一朝一夕之功希望同学们下去多练习从而热爱诵读艺术。
古诗词诵读《将进酒》教案 统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读和背诵《将进酒》；理解诗中的关键词汇和句子，把握诗的意境和情感；分析诗的结构和韵律特点；1.2 过程与方法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力；运用文本分析和解读的方法，深入理解诗的意境和情感；通过小组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力；1.3 情感态度与价值观：感受诗人对人生的豪放和乐观态度，培养积极向上的人生态度；理解和尊重传统文化，增强民族自豪感；第二章：教学内容2.1 教材内容：《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的豪放和乐观态度，以及对友情和人生的珍惜；2.2 教学重点：理解诗中的关键词汇和句子，把握诗的意境和情感；分析诗的结构和韵律特点；2.3 教学难点：深入理解诗的意境和情感，感受诗人的豪放和乐观态度；第三章：教学过程3.1 导入：通过引入李白的生平介绍，激发学生对《将进酒》的兴趣和好奇心；3.2 朗读和背诵：让学生反复朗读和背诵诗文，培养学生的语感和表达能力；3.3 文本分析：引导学生分析诗的结构和韵律特点，解读诗的意境和情感；3.4 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，培养学生的合作和交流能力；3.5 总结与拓展：对学生的回答进行点评和指导，总结诗的主题和情感，并进行相关的文化拓展；第四章：教学评价通过课堂表现、朗读和背诵、小组讨论和写作练习等多种方式进行评价；评价学生的语感和表达能力，对诗的理解和感受，以及合作和交流能力；第五章：教学资源多媒体教学设备、教材、相关文献和参考资料、网络资源等。
第六章：教学准备6.1 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容和目标，了解学生的学习情况；准备相关的教学资源和材料，如教材、文献、参考资料等；6.2 学生准备：预习《将进酒》，了解诗的背景和作者李白；准备笔记本和笔，做好记录和写作的准备；第七章：教学方法7.1 讲授法：教师通过讲解和解读，引导学生理解诗的意境和情感；7.2 互动式教学：教师与学生进行问答和讨论，激发学生的思考和表达欲望；7.3 任务驱动法：学生通过完成写作练习和小组讨论任务，深入理解和应用所学知识；7.4 情境教学法：通过多媒体展示和角色扮演等方式，创设情境，增强学生的体验和感受；第八章：教学步骤8.1 课堂导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习环节；8.2 文本解读：引导学生分析诗的结构和韵律特点，解读诗的意境和情感；8.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，培养学生的合作和交流能力；8.4 写作练习：布置写作练习，让学生运用所学知识进行创作；8.5 课堂总结：对学生的回答进行点评和指导，总结诗的主题和情感，并进行相关的文化拓展；第九章：教学反思9.1 教师反思：回顾课堂教学过程，反思教学方法和效果；思考如何改进教学，提高学生的学习效果和兴趣；9.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求；根据学生的反馈，调整教学策略和方法；第十章：课后作业10.1 作业布置：布置相关的课后作业，如阅读其他李白的诗作、写一篇关于《将进酒》的短文等；10.2 作业要求：明确作业的要求和截止时间，提醒学生按时完成；10.3 作业批改：及时批改学生的作业，给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
《将进酒》朗诵指
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐(lè)，斗酒十千恣 欢谑 欢谑(xuè)。 陈王昔时宴平乐 ，斗酒十千恣(zì)欢谑 。 第一句议论，说自古以来，世之圣贤生而寂 寞，死后无名，只有酒徒流芳百世。这是歪 理邪说。但诗人需要这样的歪理邪说。为让 这种观点能说服人，他有根有据地举出实例， 说得有鼻子有眼。但就是这个例子，让我们 看到了诗人内心的不平与愤懑。前一句要尽 量读得铿锵有力，后一句要读得无限神往， 无限敬仰，要具有感染力。此五劝也。
主人何为言少钱，径须沽(gū)取对君 酌。
这酒，越是喝得无所顾忌，越是显得 热闹非凡，就越能表现诗人内心的凄 楚忧伤。大概把人家的酒水喝光了， 而主人也不敢再添，而诗人酒兴大发， 欲罢不能，竟然指责主人吝啬小气。 正是在这种酒疯子似的撒泼耍赖中， 我们看见了诗人内心的无限痛苦。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁！
人生得意须尽欢，莫使金樽 空对月。 人生得意须尽欢，莫使金樽(zūn)空对月。 空对月 天生我材必有用，千金散尽还(huán)复 天生我材必有用，千金散尽还 复 来。 此两句陈述饮酒理由。 此两句陈述饮酒理由。和开篇两句联 系起来看， 系起来看，前一句透露的及时行乐的 意思，有激愤之情，无消极之嫌。 意思，有激愤之情，无消极之嫌。此 一劝也。 一劝也。 后一句乐观自信，慷慨激昂， 后一句乐观自信，慷慨激昂，但无法 消除泰山压顶之沉重， 消除泰山压顶之沉重，故约略感到底 气不足。此二劝也。 气不足。此二劝也。
将进酒》诵读指导教案
将进酒》诵读指导教案将进酒》诵读指导教案一、教学目标一）知识技能：1.指导学生通过反复吟诵了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。
2.通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
二）过程与方法：运用基本的诵读方法，通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
三）情感态度与价值观：通过诵读，认识___淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想，感受___的自由精神和伟大人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感，树立符合时代潮流的人生观。
二、教学重点1.引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
2.通过诵读，引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
三、教学难点1.如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感。
2.如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化。
四、教学时数1课时五、教学内容与步骤一）导入新课。
情感是诗歌的灵魂。
在研究诗歌的过程中，我们如何去把握诗歌的情感呢？我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。
两个环节相辅相成。
上节课，我们完成了研究《将进酒》的第一个环节，这节课，我们一起来完成第二个环节。
二）诵读指导1.如何读出诗歌的情感？教师复诵读的基本要点。
PPT展示⑴回味意境，找准感情基调⑵把握好节奏⑶读好重音⑷控制好语速2.教师指导学生诵读第一层。
1）PPT展示诵读本节的知识要点。
a.情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。
b.停顿、重音：君不见，黄河之水天上来。
奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发。
朝如青丝，___。
c.语速：时缓时急跌宕起伏。
剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。
第一层是学生的基础诵读，教师要领读示范，学生跟读，注意节奏、重音和情感。
古诗词诵读《将进酒》 公开课教案
古诗词诵读《将进酒》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《将进酒》的创作背景，掌握诗词的基本内容和结构。
2. 过程与方法：通过诵读、讲解、讨论等方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文化的热爱，增强民族自豪感，激发对古诗词的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：诗词的字词解释、句子翻译、内容理解和诵读技巧。
2. 教学难点：《将进酒》中的意境表达和文化内涵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词的背景、字词含义、句子翻译等。
2. 诵读法：引导学生反复诵读，体会诗词的韵律美。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
4. 示范法：教师示范诵读，指导学生的发音、语调和情感表达。
四、教学准备：1. 教材：《将进酒》全文。
2. 多媒体设备：用于展示诗词文本、图片和视频资料。
3. 教学课件：包含诗词解析、诵读技巧等内容。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李白的生平背景，激发学生对《将进酒》的兴趣。
2. 文本解析：讲解诗词的字词含义、句子翻译，帮助学生理解诗词内容。
3. 诵读指导：教授诵读技巧，引导学生正确发音、语调和情感表达。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
5. 示范诵读：教师示范诵读，学生跟随模仿。
6. 课堂练习：学生自主诵读，教师给予点评和指导。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生深入学习古诗词。
8. 课堂互动：提问环节，解答学生关于《将进酒》的疑问。
9. 教学反思：课后对教学效果进行自我评估，不断优化教学方法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和诵读表现，评估学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生完成的课后作业，包括背诵和心得体会，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在分组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。
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朗诵《将进酒》诵读指导方案
活动目标
1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。
2、通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
3、运用一些基本的诵读方法，通过诵读，理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
活动过程
（一）、引入活动内容。
情感是诗歌的灵魂。
在学习诗歌的过程之中，我们如何去把握诗歌的情感呢？我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。
两个环节相辅相成。
（二）、诵读指导
1、如何读出诗歌的情感？教师复习诵读的基本要点。
PPT展示
⑴回味意境，找准感情基调
⑵把握好节奏
⑶读好重音
⑷控制好语速
2、教师指导学生诵读第一层。
（1）、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。
b、停顿、重音：
君不见//黄河之水//天上来，
奔流/到海//不复回。
君不见//高堂/明镜//悲/白发，
朝如/青丝//暮/成雪。
c、语速：时缓时急跌宕起伏。
（2）、关键词句解读。
“君不见”是领出的词语，当然要做停顿，读的时候应从容、亲切些。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。
两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光一去不复返的意思。
所以前句按4/3的节奏读，后句按2/2/1/2的节奏读。
“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”两句写人生易老，要读出慷慨生悲的情感，声音沉而缓。
重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上，都可采用2/2/1/2的节奏。
（3）、教师领读。
（4）、学生齐读。
注意节奏和重音，从而读出情感。
（5）、师生评价，教师点拨。
3、按照诵读第一层的方法，学生自行揣摩诵读第二层。
（1）学生揣摩、散读，教师巡视。
（2）教师抽检。
（3）教师点拨，师生评价。
PPT明确诵读要领：
a、感情基调：自信狂欢。
b、停顿、重音：
人生得意/须尽欢，
莫使金樽/空--对月。
天生我材/必有用，
千金/散尽/还_复来。
烹羊宰牛/且为乐，
会须一饮/三_百杯。
c、语速：快而有力
(4)关键词句解读。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲。
语速要快，采用4/3节奏，重音落在“须尽欢”和“空对月”上，“空”字适当用拖音。
“天生我材必有用，千金散尽还复来”两句要读出自信感。
重音落在后面，为避免单调，前句4/3节奏，后句采用2/2/1/2的节奏。
“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读，以突出“会须一饮三百杯”的豪气。
重音落在三百杯上，三字适当用拖音。
4、教师指导学生诵读第三层。
本层又可以分成两个小层。
第一小层过渡，诗人反客为主，殷勤劝酒。
第二层可以看成是劝酒词的具体内容。
⑴、PPT展示诵读本节的知识要点
a、感情基调：愤激不平。
b、停顿、重音：
岑/夫子，丹/丘生，将/进酒，杯/莫停。
与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：
钟鼓馔玉/不足贵，但愿/长醉/不/复醒。
古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者/留其名。
陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。
c、语速：急促而回环。
（2）关键词句解读：诗人此时酒已至酣，反客为主，一显主客关系融洽，二显李白的豪放与洒脱。
“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”四句采用呼告的形式，重音落在“将”字和“杯莫停”上，“杯莫停”一字一顿。
“与君歌一曲，请君为我倾耳听”两句要读得亲切些。
“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感，重音落在后面。
“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓，以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2。
“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气，宜轻读。
“惟有饮者留其名”要重读，以表现诗人的自信与豪放之态。
采用2/2/1/2的节奏。
“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读，重音落在“十千”和“恣欢谑”上。
（3）、抽读，师生点评。
（4）教师领读。
（5）学生齐读。
5、教师指导学生诵读第四层。
（本节视时间灵活处理）
（1）、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、感情基调：狂放而愁。
b 、停顿重音：
主人/何为/言少钱，
径须沽取/对君酌。
五花马，千金裘，
呼儿将出/换/美酒，
与尔/同销/万__古__愁__。
c、语速：急促而跌宕。
(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读，采用223的节奏。
“径须沽取对君酌，呼儿将出换美酒”宜重读，充分体现李白的豪放洒脱之态。
“与尔同销”可放慢节奏，两字一顿，“万古愁”三字用拖腔，一泄诗人满腔怨愁，将诗情推向高潮。
（3）、抽读，师生评价。
（4）、教师领读。
（5）、齐读。
6、教师范读。
学生体会全诗情感。
感情基调：渴望用世，但又不愿摧眉折腰。
豪迈奔放，感情愤激，大起大落。
情感波澜：悲——欢——愤——狂。
（三）、活动小结
本节课，我们从诗歌诵读的几个基本环节入手，通过诵读训练，深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容，领悟到了诗人的情感变化，体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放，慷慨生悲的特点。
诗歌诵读是一门艺术，是诵读者综合素质的体现，非一朝一夕之功，希望同学们下去多练习，从而热爱诵读艺术。