六年级下册语文导学案16 穷人(语文S版)
语文s版六年级下册第16课穷人教案
语文s版六年级下册第16课《穷人》教案1第一课时(一)导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
(板书：20 穷人)(二)介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
(三)初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?2.检查自学情况(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。
(很善良)板书：善良学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)(三)学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。
)2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时(一)复习导入课文第一部分讲的是什么?(二)学习“抱回孩子”这一部分内容(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
语文S版六年级下册16《穷人》课件(适用导学案)
a.“忐忑不安”的意思 是忐忑不安：形容。心神不安定。
b.句中带点的“他”指的是
是
。
，“他们”指的
句中带点的“他”指的是 渔夫 ，“他们”指的是 西蒙的两个
大家好
16、穷人
【俄】列夫.托尔斯 泰
第一课时
学习目标
• 1．学习并掌握本课的生字新词，读通 课文。
• 2．了解课文的主要内容。
作者简介
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄 国作家。他出身贵族家庭，早年接受典 型的贵族教育。1851年参军，不久开始 创作小说《童年》。1856年退役后两度 出国游历、考察。1863年起，用六年时 间写成巨著《战争与和平》，后来又写 成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名 作品。他的作品气势磅礴，场面广阔， 人物众多，心理描写逼真、细腻，语言 质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的 影响。
（品读课文21——27自然 段）
（1）这些段落侧重写 。通过他的 、
、 ，表
现他 ＿＿＿＿＿。
这些段落侧重写 渔 夫 。通过他的神态 、 动作 、 语言 ，表 现他正直豪爽和关 心他人胜过自己的 善良的心地。
自主学习，合作 （2）渔夫探究眉，他的脸变得 、 。“嗯，是个问题！”
他
后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人
，“非这样做不可”指
。从
这句话“我“体会到桑娜
。
（1）她的心跳得很厉害，自己也不 知道为什么要这样做，但是觉得非 这样做不可。 “这样做”指 把西蒙留下的两个孩 子抱回家 ，“非这样做不可”指一 定要把西蒙留下的两个孩子抱回家 。
六年级下册语文导学案16 穷人(语文S版)-教育文档
语文社S版六年级语文下册导学案16 穷人1．学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2．有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。
代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
3课时）1．正确抄写下列词语。
溅起帐子眼帘魁梧缝缝补补忐忑不安心惊肉跳自作自受2．多音字组词。
mó（）模mú（）qiáng（）强qiǎng（）j iàng（）3．比一比，再组词。
怨（）梧（）祭（）悟（）霉（）虑（）毒（）虚（）搁（）魁（）阁（）槐（）[自主完成，同桌互查。
]✂导入感知1．《穷人》是由国伟大作家写的。
2．课文中写的穷人有、、。
主要内容写的是和不顾自家的困苦，收养的故事。
故事围绕，特别是她的复杂的内心活动展开的。
3．按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的事情发展顺序把课文分为三个部分。
等待丈夫：——自然段。
抱回孤儿：——自然段。
六年级下册语文优秀教学案例课文16《穷人》语文S版
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结渔夫和桑娜的形象特点。
2.学生分享自己的学习收获，教师点评并给予肯定。
3.教师针对本节课的学习内容，提出相关的拓展性问题，激发学生的思考。
4.教师布置作业，要求学生结合课文内容，撰写心得体会。
（五）作业小结
2.问题导向：教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的求知欲。问题导向的教学策略能够培养学生独立思考、解决问题的能力，提高课堂实效。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，进行合作学习，培养学生的团队意识和沟通协作能力。小组合作学习使学生相互借鉴、取长补短，有助于提高整体学习水平。
4.情感教育：本节课紧密结合课文内容，进行品德教育，培养学生的道德素养。通过对课文的深入学习，提高学生的道德素养，培养良好的品格。
（三）情感态度与价值观
1.感受渔夫和桑娜的善良品质，学会关爱他人，乐于助人。
2.培养学生热爱生活、积极向上的态度，面对困难和挫折，保持乐观心态。
3.增强学生对社会弱势群体的关注，培养同情心和责任心。
4.通过对课文的深入学习，提高学生的道德素养，培养良好的品格。
5.培养学生对文学作品的喜爱，提高审美情趣，丰富内心世界。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.分析渔夫和桑娜的形象特点，理解他们善良、乐于助人的品质。
4.掌握课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能举例说明。
5.学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
（二）讲授新知
六年级下册语文教学设计课文16《穷人》语文S版
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握文章主题。本课《穷人》通过细腻的笔触描绘了穷人的生活状态，展现了他们的善良与坚韧。对于学生来说，深入理解课文内容，提炼文章主题是学习的重点和难点。
-重难点突破设想：运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考；通过小组合作、讨论交流，帮助学生逐步理解课文内涵，提炼文章主题。
2.课后阅读：推荐学生阅读与《穷人》主题相关的文学作品，如《麦田里的守望者》、《小王子》等，要求学生在阅读过程中做好笔记，思考作品中的社会现实和人文关怀。
3.社会实践：组织学生参加一次关爱贫困地区或弱势群体的公益活动，如捐款、捐物、志愿服务等，让学生亲身体验助人为乐的喜悦，培养他们的社会责任感。
4.家庭作业：布置以下问题，要求学生课后思考并撰写答案。
-理解文中描绘的穷人的生活环境、心理状态以及人物之间的关系。
-通过课文学习，了解不同时期、不同地域的穷人生活状况，拓宽知识视野。
2.技能目标：培养学生独立阅读、分析、理解课文的能力；提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
-学会运用阅读技巧，如：预测、质疑、速读、精读等，提高阅读效果。
-学会从人物、情节、环境等方面分析课文，提炼文章主旨。
2.分析人物形象，体会人物情感。文中的人物形象鲜明，情感丰富，学生需要通过细致的阅读和分析，体会人物在困境中的心理变化和情感表现。
-重难点突破设想：运用角色扮演、情境体验等方法，让学生置身于文中人物的处境，感受其情感变化，从而加深对人物形象的理解。
3.提高文学鉴赏能力，培养表达能力。学生需要学会从语言、结构、人物、情节等方面对课文进行鉴赏，并能用恰当的语言表达自己的观点和感受。
-课文《穷人》中，穷人们面临哪些生活困境？他们是如何克服的？
语文s版六年级下册第16课穷人课文
语文s版六年级下册第16课穷人课文语文s版六年级下册第16课《穷人》课文是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?店铺在此整理了语文s版六年级下册第16课《穷人》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版六年级下册第16课《穷人》课文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。
没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的邻居。
“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
语文六年级下《穷人》导学案
语文六年级下《穷人》导学案语文六年级下《穷人》导学案【语文六年级下《穷人》导学案】教学目标：1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“2、有感情地朗读课文，特别是反映人物的性格及思想感情的句子。
如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。
3、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的。
4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点：课文第二段(桑娜抱回孩子的经过)是重点段。
人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美好心灵。
学习文章表达方法。
教学难点1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理，是教学的难点。
教学时间：二课时。
第一课时教学要点：1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去”2、初读课文，整体感知。
3、质疑问难。
教学过程：一、导人新课，揭示课题我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。
在我们小学阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的?(《卖火柴的小女孩》、乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等)。
这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨;有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。
今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。
这篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。
二、初读课文，整体感知。
1、学习生字词，读正确词语(略)隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去2、自由选择阅读方式，找出相关语句。
①课文的“穷人”指的哪些人?文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人物的品质。
②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样?三、启发学生质疑问难。
下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。
看谁提的问题质量高。
(让学生思考提出问题)1、四人小组探讨问题。
(1)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
靖宇县XX小学六年级语文下册 第四单元 16 穷人教案1 语文S版六年级语文下册第四单元16穷人教案
【教材只是教学的一个凭借.教学中用好教材，关注学生阅读能力、阅读习惯、阅读品质的培养,让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的.】
（2)交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。
a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声"不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……"的作用。
（1）学生读,圈画，思考、批注.教师巡视指导.
句子分析例谈：
a、“睡觉还早”真的还早吗？(牵挂亲人——善良）
b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。
c、第八自然段三句话：第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）.第二句从“心跳得厉害"“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良.
b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭:桑娜—-勤劳、善良。渔夫-—勤劳、勇敢。
2.读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？
（环境——天气非常恶劣;桑娜能干善良；家境贫困.）
3.教师小结：这是一个海上起着风暴,又黑又冷的夜晚;这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩,为这个家庭生活的困境感到担忧.
1.通读课文,自学生字新词（画出生字新词，应用学过的方法理解新词).
2.找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系？这些人物给你留下了什么印象？
教学设计：
第一课时
一、揭题读题，粗识“穷人”
1.教师板书： 16 穷人
2.请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候,脑子里闪现出的是怎样的画面？
六年级下册语文说课稿课文16《穷人 》语文s版[002]
.《穷人》说课稿马凤梅一、说教材《穷人》是语文版六年制小学语文第册第四单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和淦夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学本文的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。
难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。
二、说教法《语文程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，在本课中，我用抓重点词句的分析理解，以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
另外，在课堂教学中我注重用激励性语言去评价学生，激发学生的好胜心，激活学生内心的表现欲。
三、说学法学法上，我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习，让学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。
四、说教学思路及教学过程本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。
上课开始，引导学生回顾旧知，让学生在本节课学习之间进一步明确课文思路及桑娜一家的贫穷，为引出下文和理解下文奠定了基础。
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过课件出示的“合作提示”，明确了阅读的目的，“找一找后品读”。
六年级下册语文教案16穷人共3课时_语文S版
（环境一一天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困。
）3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。
让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。
（二）精读第二部分。
1自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？可以出示：我从这个（些）句子，看到了一个的桑娜。
【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。
出示句式，作为学生阅读的拐杖。
】（1）学生读，圈画，思考、批注。
教师巡视指导。
句子分析例谈：a “睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人一一善良）b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。
c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。
第二句从“心跳得厉害” “自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。
d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心 ---------- 极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切一一善良、善良……(2)反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第八、九自然段。
【注意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考，读与理解，读与体验有机结合。
】2、教师小结，升华情感。
读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人一一桑娜。
在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。
三、课后练习1再选一些自己喜欢的句子背一背。
2、表达应用练笔。
(1)分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。
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语文社S版六年级语文下册导学案16 穷人1．学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2．有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。
代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
3课时）1．正确抄写下列词语。
溅起帐子眼帘魁梧缝缝补补忐忑不安心惊肉跳自作自受2．多音字组词。
mó（）模mú（）qiáng（）强qiǎng（）j iàng（）3．比一比，再组词。
怨（）梧（）祭（）悟（）霉（）虑（）毒（）虚（）搁（）魁（）阁（）槐（）[自主完成，同桌互查。
]✂导入感知1．《穷人》是由国伟大作家写的。
2．课文中写的穷人有、、。
主要内容写的是和不顾自家的困苦，收养的故事。
故事围绕，特别是她的复杂的内心活动展开的。
3．按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的事情发展顺序把课文分为三个部分。
等待丈夫：——自然段。
抱回孤儿：——自然段。
丈夫归来：——自然段。
[谈话激趣，导入新课，板书课题，读题。
自主读书，把握文章的主要内容。
] ✂精读感悟1．读课文，感悟“穷”。
⑴用横线画出描写故事发生的自然环境的句子。
说说这些描写的作用。
⑵用波浪线在文中画出描写桑娜和西蒙家庭生活的句子。
说说从这些句子中能体会到什么。
⑶研读重点句子。
“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
”①“温暖”是指，与外面的形成对比。
②“舒适”是指：与形成对比。
③通过对比，体会到桑娜，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
[体会环境描写的作用。
勾画理解词句，找到相应句子，批注；探究穷人“穷”在哪里。
]2．读课文8―11自然段，进入桑娜的心理，体会桑娜的善良。
⑴找出描写桑娜心理活动的语句，在文中用“~~~”画出来。
⑵“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”“她的心跳得很厉害”是因为_ _______ __；“自己也不知道为什么要这样做”中的“这样做”是指。
“但是觉得非这样做不可”“非这样做不可”是因为_________ ____。
这句话生动而细腻地写出桑娜当时那种的心情。
⑶文中形容桑娜抱回孩子后的心理的词语是：。
它的意思是。
⑷体会省略号的用法。
①“……是他来啦？”省略了。
②……不，还没来！省略了。
③“……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！”省略号表现出。
④“那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”省略号表示桑娜⑸“自作”在文中指；“自受”在文中指。
⑹你认为桑娜是一个的人。
[抓住描写桑娜复杂的心理活动的语句，围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的品质。
]3．读12—27自然段，体会渔夫的善良品质。
⑴课文中桑娜和渔夫的对话中有2次写到沉默。
第一次沉默是第二次沉默是。
⑵朗读下边的句子并回答问题。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”①这段话细致地描写了渔夫的。
②熬的意思是：。
能把“熬”换成“挺、度、顶、坚持、克服”吗？为什么？③渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？⑶“你瞧，他们在这里啦。
”其潜台词是什么？4．你认为桑娜和渔夫是什么样的人？[朗读指导，体会作者通过语言、动作、心理活动描写人物品质的方法。
] ✂总结提升1．本文的题目叫做《穷人》，课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，把这个“穷”字擦去，你将给课文取什么题目？2．有人说课文中的穷人并不穷，其实他们很富有，你支持这种观点吗？为什么？[结合当时的环境，心理描写，对话内容升华理解。
]✂达标检测一、看拼音，写词语。
zhàng zi chuāng liánkuí wúzì zuò zì shòutǎn tè bù ān二、选词填空。
宁可……也……与其……不如……尽管……还是……1．桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。
2．渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
3．桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。
三、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。
①表明心理活动的时断时续；②表示省略递增的次数；③表示说话断断续续；⑷表示语意的跳跃。
1．古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
（）2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢? 这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……”（）3．“是他来啦? ……不，还没来!……为什么把他们抱啊? ……他会揍我的!那也活该，我自作自受……”（）4．“谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？”（）5．“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……”（）四、读片断，完成练习。
（一）桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
1．通过第一段文字中对桑娜的和描写,第二段文字对渔夫的、和描写，你最想对他们说的话是：2．桑娜拉开了帐子，渔夫又会说些什么呢？请你发挥合理的想象，写下渔夫的话。
（注意：要尽量模仿作者的文笔，让你写的句子也生动、吸引人。
）五、读短文，完成练习。
一罐果酱埃德加•布莱索记得有一年，我丢了工作。
在那之前，父亲所在的工厂倒闭。
我们全家就只靠妈妈为别人做衣服的收入生活。
有一次妈妈病了几周，没法干活。
因为没钱付电费，家里被电力公司停了电，然后煤气公司停了煤气。
最后要不是因为健康部门为了公共卫生的原因制止了自来水公司，我家就会连水也没有了。
家里的食品柜空空如也，幸亏我家有个小菜园，我们只好在后院生起柴火煮菜充饥。
一天，妹妹放学回家，兴冲冲地说：“我们明天要带些东西到学校去，捐给穷人，帮助他们渡过难关。
”妈妈正要冲口而出：“……”当时外婆正和我们住在一起，她赶紧拉住妈妈的手臂，皱皱眉，示意她不要这么说。
“伊瓦，”外婆说，“如果你让孩子从小就把自己当成一个‘穷人’，她一辈子都会是个‘穷人’。
她会永远等待别人的帮助，这样的人怎么能振作起来，怎么能当上‘富人’呢？咱们不是还有一罐自家做的果酱吗？让她拿去。
一个人只要还有力量帮助别人，他就是富有的。
”外婆不知从哪里找来一张软纸和一段粉红色的丝带，把我家最后一罐果酱精心包好。
第二天，妹妹欢快而自豪地带着礼物去帮助“穷人”了。
直到今天，拥有三家酒店的妹妹仍然记得那罐果酱。
无论是在公司里，还是在社区里，一看到有人需要帮助，妹妹总认为自己应该是“送果酱”的人。
1．用“——”画出写“我”家贫困境况的句子。
2．外婆让妹妹把仅有的一罐果酱送给穷人的理由是（）。
A.她不喜欢吃果酱。
B.让我们懂得：一个人只要还有力量帮助别人，他就是富有的。
3．妹妹兴冲冲地说要带东西给穷人的理由是什么？4．妈妈想说的话是什么？外婆为什么不让她说？5．妹妹带东西给穷人，心情怎么样？6．外婆对妹妹的影响是什么？。