教学病例讨论教案
教学病例讨论教案模板范文
一、教案名称：教学病例讨论二、教学目标：1. 培养学生的临床思维能力，提高诊断、鉴别诊断、治疗方案等决策能力。
2. 提高学生的沟通协作能力，培养团队合作精神。
3. 增强学生对疾病的认识，拓宽临床知识面。
三、教学内容：1. 病例背景及病史采集2. 诊断及鉴别诊断3. 治疗方案及疗效评价4. 临床经验总结四、教学对象：临床实习学生、住培学员五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时：1. 导入（1）简要介绍病例背景，激发学生兴趣。
（2）明确教学目标，让学生了解本次讨论的重点。
2. 病例分析（1）带教老师带领学生分析病例，引导学生从病史、体征、影像学检查等方面进行思考。
（2）引导学生结合所学知识，对病例进行初步诊断。
3. 病例讨论（1）学生分组讨论，各小组汇报讨论结果。
（2）带教老师对各小组的讨论结果进行点评，指出不足之处，引导学生进一步思考。
第二课时：1. 病例深入分析（1）带教老师针对病例中的关键问题，引导学生进行深入分析。
（2）结合病例，讲解相关疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案等。
2. 案例分享（1）邀请有经验的医师分享类似病例的诊疗经验。
（2）引导学生学习如何处理类似病例。
3. 总结与反思（1）带教老师总结本次讨论的重点内容，强调病例讨论的重要性。
（2）学生分享自己的学习心得，总结自己在病例讨论中的收获。
七、教学评价：1. 学生在病例讨论中的表现，包括参与度、分析能力、表达能力等。
2. 学生对病例讨论内容的掌握程度，包括诊断、鉴别诊断、治疗方案等。
3. 学生对临床思维能力的提升情况。
八、教学反思：1. 教师在教案设计、教学过程中的不足之处。
2. 学生在病例讨论中的不足之处，如沟通协作、分析能力等。
3. 教师如何改进教学，提高教学质量。
住院医师规范化培训教学病例讨论教案(模板)
住院医师规范化培训教学病例讨论教案(模板)第一章：教案概述1.1 教学目标介绍住院医师规范化培训的目的和重要性。
理解病例讨论在住院医师规范化培训中的作用。
掌握住院医师规范化培训教学病例讨论的基本流程。
1.2 教学内容住院医师规范化培训的概念和背景。
病例讨论的定义和重要性。
教学病例的选择和准备。
教学病例讨论的步骤和技巧。
1.3 教学方法讲授法：介绍住院医师规范化培训的目的和重要性。
互动讨论法：引导学员参与病例讨论，提高思维和分析能力。
第二章：住院医师规范化培训的目的和重要性2.1 住院医师规范化培训的概念和背景解释住院医师规范化培训的定义和实施背景。
强调住院医师规范化培训对于提高医疗质量和保障患者安全的重要性。
2.2 病例讨论在住院医师规范化培训中的作用阐述病例讨论对于培养住院医师临床思维、诊断能力和治疗方案制定能力的重要性。
强调病例讨论对于提升住院医师沟通能力和团队协作能力的促进作用。
2.3 教学病例的选择和准备介绍教学病例的选择标准和要求。
讲解教学病例的准备方法和技巧。
第三章：教学病例讨论的步骤和技巧3.1 教学病例讨论的步骤病例展示：介绍病例的基本情况和患者病史。
问题提出：引导学员发现和分析病例中的问题。
讨论交流：鼓励学员发表自己的观点和思考，进行互动交流。
总结归纳：总结病例中的关键点和讨论成果。
3.2 教学病例讨论的技巧引导技巧：如何引导学员发现和分析病例中的问题。
点评技巧：如何对学员的发言进行有效点评和指导。
激发思维技巧：如何激发学员的临床思维和批判性思维。
第四章：教学病例讨论的实践操作4.1 病例展示和问题提出选取一个具体的教学病例，向学员展示病例的基本情况和患者病史。
引导学员发现和分析病例中的问题，提出相关疑问。
4.2 讨论交流和总结归纳鼓励学员发表自己的观点和思考，进行互动交流。
引导学员进行总结归纳，总结病例中的关键点和讨论成果。
第五章：教学病例讨论的反馈和评估5.1 反馈环节向学员提供针对性的反馈，指出他们在病例讨论中的优点和不足。
病例讨论教案(一)
病例讨论教案
- 目标：帮助学生学习病例分析和诊断能力，提高临床思维和解决问题的能力
- 教学内容：病例讨论教学方法、病例分析、临床诊断、治疗方案
- 教学方法：小组讨论、案例分析、问题解决、知识点讲解
- 教学工具：病例分析资料、临床医学书籍、医学影像资料、视频讲解
教学步骤
1. 引入病例
- 选择一个真实的临床病例，引入学生对病例的兴趣和好奇心
- 简要介绍患者的基本情况和主诉
2. 小组讨论
- 将学生分成小组，每个小组对病例进行讨论和分析
- 激发学生的思考和交流，引导他们提出问题和疑惑
3. 知识点讲解
- 针对学生提出的问题和疑惑，进行相关知识点的讲解和解释
- 引导学生理解和掌握相关临床医学知识
4. 案例分析
- 学生根据所学知识对病例进行深入分析，提出可能的诊断和治疗方案 - 引导学生思考和解决临床问题，培养临床思维和判断能力
5. 汇报和讨论
- 每个小组对自己的分析和解决方案进行汇报，进行全班讨论和交流 - 教师进行点评和总结，指导学生完善分析和诊断过程
6. 总结和拓展
- 总结本次病例讨论的重点和难点，帮助学生梳理知识点
- 拓展相关临床医学知识，提高学生的学习兴趣和广度
教学评估
- 学生小组讨论表现
- 学生病例分析能力
- 学生问题解决能力
- 学生知识掌握程度
教学反思
- 教学目标是否达到
- 教学方法是否得当
- 学生学习效果和反馈
- 下次教学改进计划
通过以上教学步骤和评估，可以帮助学生全面提高临床医学知识和能力，培养临床思维和解决问题的能力，为将来的临床实践打下良好的基础。
住院医师规范化培训教学病例讨论教案(模板)
住院医师规范化培训教学病例讨论教案(模板)章节一：教学病例讨论概述1.1 教学病例讨论的目的提高住院医师的临床分析能力增进诊断和治疗方案的制定能力培养临床思维和团队协作精神1.2 教学病例讨论的准备病例的选择与准备参阅相关文献和指南安排讨论时间和地点章节二：病例分析与解读2.1 病例介绍患者基本信息主要症状和体征初步诊断和治疗方案2.2 病例分析住院医师对病例的初步分析指导教师对病例的深入解读探讨可能的诊断和鉴别诊断章节三：临床检查与诊断3.1 临床检查要点详细描述患者的症状和体征指导住院医师进行必要的临床检查强调检查的准确性和重要性3.2 诊断方法与策略讨论各种诊断方法的选择评价诊断的可靠性和限制确定最终诊断结果章节四：治疗方案与决策4.1 治疗原则与目标明确治疗的原则和方法制定具体治疗目标和计划考虑患者的个体差异和需求4.2 治疗方案的讨论与决策住院医师提出初步治疗方案指导教师进行评估和修正共同决策并制定最终治疗方案章节五：病例总结与反思5.1 病例讨论的总结回顾病例讨论的过程和成果强调重要的临床知识和技能指出需要进一步学习和改进的地方5.2 病例反思与经验总结住院医师分享自己的学习和体会指导教师提出建设性的反馈和指导共同总结经验并促进未来的教学发展住院医师规范化培训教学病例讨论教案(模板) 章节六：临床路径与治疗进展6.1 临床路径的介绍解释临床路径的概念和作用介绍该病例所遵循的临床路径强调路径对治疗进展的指导作用6.2 治疗进展的讨论跟进治疗方案的实施情况评估治疗效果和患者反应调整治疗计划以应对进展中的问题章节七：病情恶化与紧急处理7.1 病情恶化的识别讲解病情恶化的常见原因指导住院医师进行及时的评估强调早期识别和干预的重要性7.2 紧急处理的原则和方法讨论紧急情况下的处理原则教授紧急处理的方法和技巧进行紧急处理的模拟演练章节八：跨学科合作与沟通8.1 跨学科合作的必要性强调跨学科合作在临床治疗中的重要性介绍跨学科团队合作模式讨论跨学科合作的优势和挑战8.2 沟通技巧的培养教授有效的沟通技巧讨论与患者和家属的沟通策略进行角色扮演和模拟沟通练习章节九：教学病例讨论的评估与反馈9.1 评估方法与指标制定评估方法和指标评估住院医师的表现和进步收集反馈意见并进行改进9.2 反馈的给予与接受指导教师给予及时和具体的反馈鼓励住院医师积极接受反馈共同讨论改进教学病例讨论的措施章节十：教学病例讨论的持续改进10.1 总结经验与教训总结教学病例讨论的成功经验和教训分析存在的问题和不足制定改进计划和措施10.2 持续改进的策略推广有效的教学方法和工具加强指导教师的培训和指导定期评估和调整教学病例讨论的内容和方式住院医师规范化培训教学病例讨论教案(模板) 章节十一：教学病例讨论的案例研究11.1 案例研究的选取与分析选择具有教学意义的案例分析案例中的关键信息和教训讨论案例研究对临床实践的启示章节十二：临床决策与伦理考量12.1 临床决策的原则与方法介绍临床决策的基本原则分析决策过程中的伦理考量讨论如何在复杂情况下做出合理的临床决策12.2 伦理困境的讨论与解决提出常见的伦理困境案例讨论解决伦理困境的方法和策略强调伦理在临床实践中的重要性章节十三：教学病例讨论的资源共享与传播13.1 资源共享的平台与机制建立教学病例讨论的资源共享平台介绍平台的使用方法和注意事项鼓励住院医师积极参与资源共享13.2 教学病例讨论的传播与推广推广教学病例讨论的成功经验与其他医疗机构和学组合作交流提高教学病例讨论在医学教育中的影响力章节十四：住院医师规范化培训的考核与认证14.1 培训考核的内容与方法介绍住院医师规范化培训的考核标准分析考核的内容和方法讨论考核对住院医师成长的作用和意义14.2 培训认证的流程与要求讲解培训认证的流程和步骤强调认证的重要性和必要性指导住院医师顺利完成认证过程章节十五：教学病例讨论的教案设计与实施15.1 教案设计的原则与方法确定教案的培训目标和内容设计有效的教学活动和方法制定教案评估和反馈机制15.2 教案的实施与监督安排教学活动的实施计划监督教学活动的进行和完成情况及时调整教案以提高教学效果重点和难点解析本文档为住院医师规范化培训教学病例讨论的教案模板，涵盖了从教学病例讨论概述到教学病例讨论的教案设计与实施等多个方面。
教学病例讨论教案模板范文
一、教学目标1. 理解并掌握病例讨论的目的和意义；2. 培养学生综合分析病例的能力，提高临床思维能力；3. 增强学生团队合作意识，提高沟通与表达能力；4. 培养学生自主学习、探究和实践能力。
二、教学对象临床医学专业学生、住院医师规范化培训学员等。
三、教学内容1. 病例背景介绍；2. 病例分析与讨论；3. 诊断、鉴别诊断及治疗方案的探讨；4. 病例总结与经验分享。
四、教学过程（一）病例背景介绍1. 主持人简要介绍病例背景，包括患者的基本信息、病史、主诉、现病史、既往史等；2. 主持人展示病例相关影像学、实验室检查等辅助检查结果。
（二）病例分析与讨论1. 学生分组进行病例分析，每个小组选出一名代表进行汇报；2. 小组成员围绕病例，从病史、体征、辅助检查等方面进行讨论，提出诊断、鉴别诊断及治疗方案；3. 各小组代表汇报讨论结果，其他小组成员进行补充和质疑。
（三）诊断、鉴别诊断及治疗方案的探讨1. 主持人根据病例特点，引导学生进行诊断、鉴别诊断及治疗方案的探讨；2. 学生提出不同观点，主持人组织讨论，引导学生分析、比较各种方案的优缺点；3. 总结出最佳诊断、鉴别诊断及治疗方案。
（四）病例总结与经验分享1. 主持人总结本次病例讨论的收获，强调关键点；2. 学生分享在病例讨论过程中的心得体会，总结经验教训；3. 主持人对学生的表现进行点评，提出改进意见。
五、教学评价1. 学生在病例讨论过程中的参与度、表达能力和团队合作精神；2. 学生对病例的分析、诊断、鉴别诊断及治疗方案的掌握程度；3. 学生在病例讨论中的思维深度和创新性。
六、教学资源1. 病例资料：包括病史、体征、辅助检查等；2. 影像学、实验室检查等辅助检查结果；3. 教学课件、教学视频等。
七、教学时间根据教学安排和病例特点，一般安排2-3课时。
八、教学注意事项1. 确保病例的真实性、典型性和代表性；2. 鼓励学生积极参与讨论，培养学生的临床思维能力和表达能力；3. 主持人要引导讨论，避免偏离主题；4. 注重培养学生的团队合作意识，提高沟通与协作能力。
病例讨论教案
病例讨论教案
一、教学目标：
1. 帮助学生提高临床思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学重难点：
1. 重点：学习如何进行病例讨论，包括病史采集、临床检查、诊断和治疗方案的制定。
2. 难点：如何引导学生进行有效的讨论，并培养他们的临床思维能力。
三、教学方法：
1. 以问题为导向的学习方法（Problem-Based Learning，PBL）。
2. 小组讨论。
四、教学过程：
1. 导入病例：向学生介绍一个真实的病例，包括患者的病史、症状、体征和相关检查结果。
2. 分组讨论：将学生分成小组，每组 5-6 人，让他们根据病例进行讨论，包括病史采集、临床检查、诊断和治疗方案的制定。
3. 教师引导：在学生讨论过程中，教师应该巡视各个小组，及时给予指导和帮助，引导学生进行有效的讨论。
4. 小组汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报他们的讨论结果，包括病史采集、临床检查、诊断和治疗方案的制定。
5. 教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评，指出优点和不足之处，强调临床思维的重要性。
6. 总结归纳：教师对本节课的内容进行总结归纳，强调病例讨论的方法和步骤，以及如何培养临床思维能力。
五、教学总结：
通过本次病例讨论教学，学生能够更好地掌握病例讨论的方法和步骤，提高临床思维能力和解决问题的能力。
同时，也培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
病例讨论教案
2.立即通知手术医生可能发生TURP综合征，应尽可能快的完成手术或停止手术。
3.查血生化、血气分析，红细胞和压积，凝血功能、血糖和血氨。至少每小时抽一次生化和血气。
4.将冲洗液改为温生理盐水持续膀胱冲洗，以避免低温和低渗透压加重。
5.监测低钠血症，在临床症状比较明显时必须处理。使用高渗盐水目前仍有争议。应避免过快纠正低钠血症。给3%盐水时速度不能超过50-100ml/h，以免发生渗透性脱髓鞘综合征（是一种少见的急性非炎性中枢脱髓鞘性疾病,主要是由于慢性低钠血症时脑细胞已经适应了一种低渗状态，此时一旦给予迅速补钠，血浆渗透压迅速升高造成脑组织脱水而继发脱髓鞘），因此纠正速度应每小时＜1.5mmol/L.需要注意一点：低钠的原因不是钠的丢失而是自由水的增多，症状消失后可停止输液，继续给与利尿治疗和输注生理盐水（0.9%）。
目前认为水中毒是多种因素综合的结果，其中以术中大量非电解质性灌注液经创面血管或漏出后再吸收入血所致的水中毒和电解质紊乱（特别是低钠血症）有关。此外，手术打击、高年体弱及术前合并有心、肺、肾疾病，某些毒物的伴随吸收等也可能是其原因。现已证实，在TURP过程中不可避免地会发生灌注液体内吸收。其途径以灌注液的静脉逆流为主，其次是前列腺被膜或膀胱穿孔后引起漏出液的体内吸收。当灌注的吸收量较大时细胞外液的急剧增加可产生水中毒和电解质紊乱（特别是低钠血症）。严重的低钠血症不仅可引起水电解质及酸碱平衡紊乱，而且还影响神经冲动的传导、心肌收缩力和脑及全身重要腺体的分泌功能。水中毒不仅可诱发原有心脏病发作而且还可以引起严重的肺水肿、脑水肿，甚至出现颅高压而危及患者的生命。
教学安 排
病例介绍：患者，男性，69岁，体重75Kg，术前诊断前列腺增生，拟联合腰麻下行经尿道前列腺电切术（TURP），有高血压病史10余年，间断服用降压药，术前BP 165/95mmHg，心电图显示心肌缺血，左室高电压，其余检查未见异常。麻醉穿刺置管顺利，蛛网膜下腔注入0.75布比卡因2ml和10%葡萄糖1ml，麻醉平面T8,术中共输入复发乳酸钠350ml，吸氧辅助呋塞米60mg，灌注液用生理盐水5000ml。手术历时1小时50分钟时患者主诉胸闷气短，呼吸频率增至37-40次/分，继之烦躁不安，咳粉红色泡沫痰，双肺布满湿性啰音，10分钟后意识不模糊，抽搐，SpO2 下降到90%以下，即予面罩高浓度吸氧，静注呋塞米40mg、地塞米松40mg、氨茶碱20mg。呼吸有所改善，SpO2回升至96%意识逐渐恢复，加纳络酮0.4mg，送ICU作进一步处理，2小时后意识完全恢复，双肺听诊水泡音消失，生命体征平稳，送回病房。
教学病例讨论模板
教学病例讨论模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象医科大学临床医学专业本科生/研究生三、授课时间2学时，每学时45分钟四、授课教师张医师（具备临床教学经验及专业理论知识）五、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握常见病例的临床表现、诊断及治疗原则；（2）学生能够运用医学知识分析病例，提出合理的治疗方案；（3）学生能够熟练运用医学专业术语进行病例讨论。
2、过程与方法目标（1）培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；（2）培养学生团队协作、沟通表达的能力；（3）提高学生查阅文献、运用医学资源的能力。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生关爱患者、尊重生命的职业素养；（2）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌；（3）激发学生对医学专业的热爱，树立正确的医学价值观。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）病例的临床表现、诊断及治疗原则；（2）病例讨论的方法和技巧；（3）医学专业术语的运用。
2、教学难点（1）病例的复杂性和多样性；（2）诊断和治疗原则的灵活运用；（3）学生在讨论中的沟通协作能力。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）授课教师通过引入一个具体的临床病例，激发学生的兴趣和好奇心，简要介绍病例的主要症状和体征，提出引导性问题，如：“这种病症可能的诊断是什么？”“我们需要进行哪些检查来确认诊断？”通过这种方式，引导学生进入新课的学习状态。
2、新知讲授（20分钟）授课教师基于导入的病例，系统讲解相关疾病的病因、病理生理、临床表现、诊断方法和治疗原则。
使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，结合板书，突出重点，解释难点，确保学生能够理解和掌握核心知识。
3、合作探究（15分钟）将学生分成小组，每组分配一个类似的病例，要求学生运用刚学到的知识进行讨论分析。
小组成员互相交流意见，共同制定诊断和治疗方案。
此环节旨在培养学生的团队合作能力和临床思维能力。
4、巩固练习（10分钟）授课教师选取几个病例，提出具体问题，要求学生现场解答。
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查体：T38.3℃，P 110次/分，R24次/分，神志清，体格、精神发育正常，全身皮肤无黄染及皮疹，无牛奶咖啡斑，无色素脱失斑，无血管瘤、血管痣，无皮脂腺瘤，浅表淋巴结未触及肿大，头颅五官无畸形，前囟已闭，双瞳孔等圆等大，直径2mm，对光灵敏，口唇红，口腔粘膜光滑，咽充血明显，扁桃体I度，颈软无抵抗，双肺呼吸音粗，未闻及干湿罗音，心率110次/分，节律整，未闻及杂音，腹平软，肝脾未触及，脊柱及四肢关节活动自如，肌力、肌张力正常，生理反射存在，未引出病理征。
辅助检查：
血常规:WBC 5.9*10E9/L，NE% 51.5%，LY% 18.6%，MO% 28.2%，EO% 1.5%，BA%0.20%，RBC 4.57*10E12/L，HGB 124g/L，PLT 123*10E9/L；
血生化：钾4.17mmol/L，钠140.7mmol/L，氯98.6mmol/L，钙2.18mmol/L，二氧化碳22.6mmol/L，葡萄糖3.89mmol/L，尿素氮5.2mmol/L；
现病史：患儿于昨日下午开始发热，体温最高达39.5℃，伴咳嗽，予口服美林后体温下降，昨晚患儿再出现发热，服上药体温无下降，至今天上午8时30分时体温约39.8℃，患儿突然出现四肢抽搐，表现为头后仰，双眼向右上方斜视，牙关紧闭，口吐少许白沫，颜面发绀，四肢强直，神志不清，持续约2分钟后自行缓解，缓解后患儿精神疲倦，家长视病重遂来我院就诊入院。
EEG：正常（10天后）。
讨论过程
1、需要补充哪些临床资料
首先,提问:上述病例摘要需要补充哪些临床资料?由学生通过对上述病例摘要进行思考,提出需要补充的相关资料。
学生通过讨论,补充上述相关的临床资料后,带教老师可以反问学生:为什么需要补充这些资料?
2、本病例有何临床特点
带教老师又提出上述问题,学生经过讨论后归纳。
通过大家的讨论,归纳出病例的临床特点。通过讨论做出诊断及鉴别诊断,同时要求提供诊断依据。综合大家的意见,拟出治疗方案。
老师的提问分析和学生们的讨论回答穿插于上述过程中。
最后,老师对病例进行归纳总结。
复习思考题：
热性惊厥的临床表现？常用药物？
参考资料：
《儿科学》、《实用临床儿科杂志》
讲稿：
病例摘要：
患儿，男，XXX，2岁，因发热1天，抽搐1次入院。
综合以上情况,入院诊断应考虑为:抽搐待查：热性惊厥？急性上呼吸道感染。
本病应与病毒性脑炎、肿瘤、代谢障碍（低血糖、低钙及低钠等）等疾病鉴别,因患儿抽搐的性质及伴随症状和实验室检查不支持病毒性脑炎、肿瘤、代谢障碍（低血糖、低钙及低钠等）的诊断,故可鉴别。
4对本病下一步应如何处理
综合学生所提出的处理意见包括:继续退热，预防抽搐和抗感染治疗,完善相关检查如头颅CT或MRI，必要时腰椎穿刺等处理。
3本病初步的诊断及诊断依据是什么？
针对老师所提出的问题,学生的初步诊断包括:热性惊厥，急性上呼吸道感染。
带教老师可要求学生针对自己的诊断提出诊断依据,鼓励学生充分发表自己的见解,积。
最后,由老师进行总结:本病具有如下特点:患儿，2岁，因“发热1天，抽搐1次”入院。体温约39.8℃时抽搐一次，全身性强直—阵挛性发作，持续约2分钟后自行缓解，伴咳嗽，查体：神志清，体格、精神发育正常，咽充血明显，扁桃体I度，心肺腹无殊，神经系统无异常体征。既往无抽搐史，家族成员中有类似病史。血常规尚可，血生化基本正常，脑电图正常。
浙江省人民医院实习教学教案
教师姓名：陈国庆职称：主治医师教学日期：2013、4
教学内容：热性惊厥
教学形式:教学病例讨论（√）、教学查房（）、小讲课（）
授课对象:实习生
教学目的：
掌握热性惊厥的临床表现、诊断、鉴别诊断及处理
教学内容：
首先,由主管病床的学生负责汇报病例摘要并提出自己的看法和意见。
针对病例摘要所遗漏的信息,其他学生进行补充提问,由主管病床的学生加以完善。
针对学生的处理意见,教师进行分析点评:
患儿入院后无再发抽搐，神经系统无异常体征，头颅CT及脑电图均正常,诊断为热性惊厥明确,经退热、止惊及抗感染治疗后。因患儿得到及时、有效的治疗,病情恢复良好,很快痊愈出院。此类病人良性预后，多数无需预防性治疗，但有复发的可能，告知家长关于热性惊厥发作时的家庭处理，首先保持镇静、不要惊慌，注意体位，防止窒息，将患儿平躺仰卧位，头偏向一侧，清除口腔内食物，分泌物；观察发作持续时间与发作时的情形，发作时间长须及时就医。