教学病例讨论规范
教学病例讨论有关规定
教学病例讨论有关规定
教学病例讨论是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估计等决策思维的重要教学活动之一。
其目的在于培养医学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间的知识经验构建分析和解决临床问题的能力，特别是培养自学和口头表达能力。
主持教师一般应由主治医师以上、并有较丰富的教学经验的教师承担。
教学病例讨论要求：
一、各科室每1～2周安排一次教学病例讨论。
二、教学病例讨论应以学生为主体，选择典型或虽不典型但有助于掌握基础理论、基本知识的病例。
教师可以安排学生事先分工准备，查阅教材和参考书，在讨论中积极主动地发表意见。
三、病例讨论应事先作好备课，将选择的病历摘要和学生发言提纲书写在《揭阳市人民医院教学活动表》中，为达到较好的讨论效果，注意提供给学生的发言提纲不要写得太简单。
教师备好课后，应提前2—3天发到学生手中。
在讨论时，要按预先设计的教学意图，采用互动式教学方法，引导和组织学生就病史的完整性，必要的辅助检查、诊断和鉴别诊断及其依据、治疗方案的选择等展开充分讨论，并作适当的归纳和总结并作好书面记录。
四、教研室应将教学病例讨论的时间、内容列入实习教学计划并记录实施情况。
对于新担任此项工作的教师，教研室应给予指导，并安排有关教师进行示范性观摩教学。
临床病例讨论规范流程【范本模板】
临床病例讨论规范流程临床病例讨论是毕业实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估计等决策思维的重要教学活动之一。
其目的在于培养实习生学习医学前辈、上级医师和同学间的知识经验，学习分析和解决临床问题的能力，锻炼自学和口头表达能力。
临床病历讨论实施以启发讨论式教学方法为主，体现教师与学生的互动性，是以学生为主体，教师为媒体，知识为客体的全新教学模式。
临床病案讨论包括：典型病例、疑难病例、死亡病例讨论等。
各病区的临床教学病例讨论一般每月安排1—2次.一、临床病例讨论前准备1、教师选择有代表性典型病例向学生介绍整体病例资料，提出讨论重点（可以是一个或几个).选好要讨论的病例，必须具备以下两条:1）病情较复杂曲折的常见病，或是较疑难的少见病，如果病情简单，让人一看病历摘要就知道是什么病，就失去了要“讨论"的意义。
2）一定要有明确的诊断,如果是临床病理讨论，要有病理诊断;若是临床病例讨论，则要有活体组织检查材料或者其它临床确诊依据。
如果诊断不清楚,“讨论”便不能得出明确的结果。
2、教师要写好病历摘要：要求既简明扼要,又能说明问题。
内容要系统充实,文字要简介明快，使人看后能对患者的病情有一个清晰完整的印象。
患者的病情可能很复杂曲折，病历中记载的内容很多，那些该讲那些不该讲，要经反复推敲后再决定取舍。
教师写病历摘要应注意：1)一般不明确写出病理诊断或临床确诊。
2）为了文字简洁，一些阴性或正常检查结果不必一一写出,凡写某某等项检查均需阴性或正常即可。
为了引导思维，对诊断有决定意义的检查结果也不要明确写出，可写成已取活体组织送病理科检查或已作某项检查等字样。
3）体格检查的重要阴性结果应该写出,以备在临床讨论时候鉴别诊断参考。
4）如同时存在多种疾病，不要只写其中的一种主要疾病，每种疾病的临床症状均应描述，以增加病情的复杂性和“讨论”的难度。
3、教学病例讨论以学生为主体,应选择典型、疑难或死亡病例中有助于掌握基础理论,基本知识的病例.凡属实习生经管病人的病例讨论，实习学生事先必须分工作好资料准备,给予学生3－5天时间，由学生针对讨论重点自行查阅资料，围绕讨论要点，提出具有针对性讨论依据（包括诊断和鉴别诊断）以及要点所涉及其它相关知识。
教学病例讨论教案模板范文
一、教案名称：教学病例讨论二、教学目标：1. 培养学生的临床思维能力，提高诊断、鉴别诊断、治疗方案等决策能力。
2. 提高学生的沟通协作能力，培养团队合作精神。
3. 增强学生对疾病的认识，拓宽临床知识面。
三、教学内容：1. 病例背景及病史采集2. 诊断及鉴别诊断3. 治疗方案及疗效评价4. 临床经验总结四、教学对象：临床实习学生、住培学员五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时：1. 导入（1）简要介绍病例背景，激发学生兴趣。
（2）明确教学目标，让学生了解本次讨论的重点。
2. 病例分析（1）带教老师带领学生分析病例，引导学生从病史、体征、影像学检查等方面进行思考。
（2）引导学生结合所学知识，对病例进行初步诊断。
3. 病例讨论（1）学生分组讨论，各小组汇报讨论结果。
（2）带教老师对各小组的讨论结果进行点评，指出不足之处，引导学生进一步思考。
第二课时：1. 病例深入分析（1）带教老师针对病例中的关键问题，引导学生进行深入分析。
（2）结合病例，讲解相关疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案等。
2. 案例分享（1）邀请有经验的医师分享类似病例的诊疗经验。
（2）引导学生学习如何处理类似病例。
3. 总结与反思（1）带教老师总结本次讨论的重点内容，强调病例讨论的重要性。
（2）学生分享自己的学习心得，总结自己在病例讨论中的收获。
七、教学评价：1. 学生在病例讨论中的表现，包括参与度、分析能力、表达能力等。
2. 学生对病例讨论内容的掌握程度，包括诊断、鉴别诊断、治疗方案等。
3. 学生对临床思维能力的提升情况。
八、教学反思：1. 教师在教案设计、教学过程中的不足之处。
2. 学生在病例讨论中的不足之处，如沟通协作、分析能力等。
3. 教师如何改进教学，提高教学质量。
教学病例讨论及小讲课规范
教学病例讨论及小讲课规范一、教学病例讨论的意义培养实学生逻辑思维能力、语言表达能力和解决临床实际问题的能力，进一步提高临床教学质量。
二、教学病例讨论的要求1、基本模式：以学生为主体，教师为主导（指导）。
2、病例选择：结合实大纲选择病情较复杂的常见病或是较疑难的少见病。
3、讨论重点：临床诊断、鉴别和治疗原则。
4、主持教师：一般由教学经验较丰富的主治医师及以上职称教师承担。
三、病例讨论教学准备（一）教师方面：1、熟悉病人（病历）、准备病例摘要（入院时一般情况、主诉、现病史、体格检查情况、辅助检查结果等，可提前打印发给学生）。
2、PPT课件、小讲课讲稿等。
（二）学生方面：1、熟悉病人（病历）、查阅相关资料。
2、讨论提纲，拟向教师提出的题目等。
四、病例讨论流程（小讲课可根据情况安排在病例讨论结束后）1、学生归纳病例临床特点；2、作出诊断（要求全面、规范），提供诊断依据；3、鉴别诊断（提出支持点与不支持点）；4、提出治疗原则；5、针对本病例实际问题结合基础理论展开讨论；6、学生提问，教师解答；7、教师总结/开展小讲课：围绕讲授目标和学生讨论情况，注意引导学生临床思惟，开展小讲课。
五、注意事项：1、主持教师应做好备课，按教学意图引导和组织学生就病史特点，必要的辅助检查，诊断和鉴别诊断及其依据，治疗方案的选择等组织学生讨论，由学生针对讨论要点阐述自己的观点或提出疑点，教师对学生的观点或疑点进行点评答疑，最后对讨论的问题给予总结。
2、按要求逐项进行讨论：由学生一一发言，其余同学可补充，老师采用提问方式进行，教师注意启发引导，实时纠正学生不足，活泼进修气氛。
3、病例讨论全过程应有书面记录，由讲授秘书全面总结，记入讲授档案。
教学病例讨论规范
教学病例讨论规范
教学病例讨论是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估计等决策思维的重要教学活动之一。
其目的在于培养医学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间的知识经验构建分析和解决临床问题的能力，特别是培养自学和口头表达能力。
主持教师一般应为主治医师以上，并有较丰富的教学经验的教师承担。
教学病例讨论要求：
一、各科室的教学病例讨论一般每轮转安排1—2次。
二、教学病例讨论应以学生为主体，选择典型或虽不典型但有助于掌握基础理论、基本知识的病例。
教师可以安排学生事先分工准备，查阅教材和参考书，在讨论中积极主动地发表意见。
三、病例讨论应事先作好备课，将选择的病历摘要和学生发言提纲书写在《万州区人民医院教学活动表》中，为要达到好的讨论效果，注意提供给学生的发言提纲不要写得太简单。
教师备好课后，应提前1—2天发到学生手中。
在讨论时，要按预先设计的教学意图，采用互动式教学方法，引导和组织学生就病史的完整性，必要的辅助检查、诊断和鉴别诊断及其依据、治疗方案的选择等展开充分讨论，并作适当的归纳和总结及书面记录。
四、教研室应将教学病例讨论的时间、内容列入实习教学计划、记录实施情况。
对于新担任此项工作的教师，教研室应给予指导，并安排有关教师进行示范性观摩教学。
五、建立诊断的一般规律：分析、综合的逻辑思维；制定治疗方案的一般原则：循证医学。
医院教学病例讨论规定
医院教学病例讨论规定
医院教学病例讨论是指医学科室或医院内部组织的一种学术活动，旨在通过分析和讨论具体的病例，提高医务人员的临床思维和解决问题的能力。
以下是一些医院教学病例讨论的常见规定：
1.保护患者隐私：讨论的病例应匿名，不得透露患者的真实姓名、病历号及其他身份信息，以尊重患者的隐私权。
2.确保讨论环境：教学病例讨论应在适当的教室或会议室中进行，创建良好的学术氛围，确保讨论顺利进行。
3.遵循学术规范：讨论应基于科学依据，讲求证据分析和推理，避免医学观点的主观性和片面性。
4.尊重不同意见：讨论中可能存在不同的观点和解释，应尊重并充分讨论不同意见，追求共同的理解和结论。
5.着重讨论教学内容：教学病例讨论应紧密结合临床疾病的诊断、治疗、预后等关键问题，促进知识的学习和交流。
6.积极参与讨论：医务人员应积极参与病例讨论，提问、回答问题，并分享自己的经验和观点。
7.尊重讲师和讨论组织者：讲师和讨论组织者在讨论中起到重要的指导和引导作用，医务人员应尊重他们的意见和建议。
总之，医院教学病例讨论应注重科学性、有效性和尊重性，以提高医务人员的临床实践能力和医学知识水平。
住院医师规范化教学病例讨论模板
第三：讨论与分析
④ 指导住院医师对相关辅助检查进行判读，提出独立见解。 ⑤ 指导住院医师做出正确诊断、鉴别诊断、诊疗计划等，提出相应依据。 ⑥ 结合病例，讲解相关疑难问题。 ⑦ 适当介绍相关医学新进展。 ⑧ 合理教授专业英语词汇。
第四：总结
（4）总结：
① 对讨论案例的内涵和过程进行总结，同时呼应教学目标(如 诊断、鉴别诊断、治疗、下一步措施等)。
住院医师规范化培训教学活动
病例讨论：糖尿病
连云港市第一人民医院 内科专业基地
目录 CONTENTS
病历摘要汇报 归纳病例特点 讨论与分析 病例总结 教学评估和课后作业
第一：病历摘要汇报
（1）由指导医师预先指定的住院医师（低年级）完成。
第二：归纳病例特点
（２）归纳病例特点：在讨论的流程中，是否需要进行这一步骤，由预 定讨论的中心环节和临床问题决定。
⑤ 引导住院医师合理地提炼出第一诊断与主要鉴别诊断的相关 信息；如果教学目标以临床思维训练为主，建议采用分步递呈信息 的方式，通过对病史、体格检查及辅助检查信息的分步递呈和逐步 完成拟诊讨论，可以更好地了解住院医师的诊断推理过程。
第三：讨论与分析
（３）讨论与分析：
① 引导住院医师从问题入手，围绕预定讨论的中心环节和临床问题， 紧密结合病例展开讨论。
① 指导医师应先指定住院医师（中年级）进行归纳总结， 再请其他 住院医师（高年级）进行指正与补充。
② 指导医师点评住院医师的归纳总结。 ③ 总结包含个人观点，对病例的认知与理解，避免简单重复病史。 ④ 注意总结的条理性，包括病史、体征、辅助检查结果等，有鉴别 意义的阴性结果也应包含在总结中。
第二：归纳病例特点
②பைடு நூலகம்评价住院医师通过本次教学病例讨论是否达到了预期的教学 目标，是否掌握相关内容。
教学病例讨论实施方案模板
教学病例讨论实施方案模板教学病例讨论是医学教育中非常重要的一环，通过讨论真实病例，可以帮助学生将理论知识应用到临床实践中，提高他们的临床思维和解决问题的能力。
为了有效地进行教学病例讨论，我们需要有一个系统的实施方案模板，以下是一个简单的模板供参考。
一、确定讨论病例。
首先，需要选择一个具有代表性的病例进行讨论。
这个病例可以是医学教材中的经典病例，也可以是老师在临床实践中遇到的真实病例。
选择病例时需要考虑到病例的复杂性和教学的针对性，确保能够引出多方面的讨论内容。
二、准备讨论材料。
在确定了讨论病例之后，需要准备相关的讨论材料。
这包括病例的基本信息、临床表现、实验室检查结果、影像学资料等。
同时，还可以准备一些相关的文献资料和研究成果，帮助学生更好地理解和分析病例。
三、组织讨论形式。
教学病例讨论可以采用小组讨论的形式，也可以采用全班讨论的形式。
在组织讨论时，老师可以提出一些问题引导学生思考，也可以让学生自由发言，展开讨论。
同时，老师需要适时地给予指导和点拨，确保讨论的深入和高效。
四、引导讨论内容。
在讨论过程中，老师可以引导学生讨论病例的病因、发病机制、临床诊断和治疗方案等内容。
同时，还可以引导学生讨论一些伦理、社会和心理方面的问题，培养学生的综合素养和人文关怀。
五、总结讨论成果。
在讨论结束之后，老师可以对讨论的成果进行总结，强调讨论的重点和亮点，指出讨论中存在的不足和问题，并给予建议和改进意见。
同时，还可以对讨论内容进行延伸，拓展学生的知识面和视野。
六、评价讨论效果。
最后，需要对讨论的效果进行评价。
可以通过学生的表现、讨论成果、参与度等方面进行评价，也可以通过问卷调查等形式收集学生的反馈意见，为今后的教学改进提供参考。
总之，教学病例讨论是医学教育中不可或缺的一部分，通过制定一个科学合理的实施方案模板，可以有效地提高讨论的效果和质量，促进学生的全面发展。
希望以上模板能够对教学病例讨论的实施有所帮助，也希望广大医学教育工作者能够不断探索创新，提升教学质量。
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教学病例讨论规范
教学病例讨论是临床带教老师带领实习生及其他各层次青年医师对临床真实病例进行讨论，以学生为主体，教师为主导，学生的发言为讨论的重点，通过教师的引导、启发、提炼、总结，达成向教学对象传授知识的目的，是一项主要旨在培养学生的临床思维的临床实践教学活动。
一、教学病例讨论的目的
1、依托临床病例培养学生严谨缜密的临床思维。
2、学习综合分析临床资料、建立对具体病人做出正确诊断及治疗的思维过程。
3、培养沟通交流技巧、语言概括表达能力。
4、锻炼和提升教师的临床实践教学能力。
5、锻炼教师口头表达、高度概括的逻辑思维和综合分析、创新能力。
二、病例讨论的准备
1、病例讨论的主持医师必须由有丰富临床工作经验的主治及以上职称的人员担任。
2、病例准备：主持医师根据教学目标选择典型病例，确定需要解决的主要问题（诊断-治疗-辅检-新进展…）病例选择的标准：
（1）病种：符合教学大纲，选择常见病、多发病
（2）病情：难度适中，符合学生目前的知识水平；避免太简单或过于典型、没有悬念的病例；避免太难或太复杂的疑难病例；有鉴别诊断意义的病例，病情逻辑性强，能体现临床思维的过程；病情适当曲折，讨论时有悬念，激发学生的兴趣；必须是可以确诊的病例。
3、临床资料准备：
（1）患者从门诊到入院前的主诉、病史、体格检查及辅助检查的结果，暂不提供入院后的检查结果；
（2）对诊断非常关键的临床资料（如影像学或病理结果），但在讨论开始时暂不提供，待学生经过自己认真的思考与分析，在讨论中主动提出需要这些资料时，教师再逐次提供。
4、准备病历摘要：要求既简明扼要，又能说明问题。
内容要系统充实，文字要简介明快，使人看后能对患者的病情有一个清晰完整的印象。
写病历摘要应注意：
（1）一般不明确写出病理诊断或临床确诊。
（2）为了文字简洁，一些阴性或正常检查结果不必一一写出，凡写某某等项检查均需阴性或正常即可。
为了引导思维，对诊断有决定意义的检查结果也不要明确写出，可写成已取活体组织送病理科检查或已作某项检查等字样。
（3）体格检查的重要阴性结果应该写出，以备在临床讨论时候鉴别诊断参考。
（4）如同时存在多种疾病，不要只写其中的一种主要疾病，每种疾病的临床症状均应描述，以增加病情的复杂性和“讨论”的难度。
5、讨论提纲准备：
（1）初步诊断要考虑哪些疾病
（2）诊断依据有哪些
（3）还需要做哪些检查以明确诊断
（4）解读、分析检查结果，提出初步诊断
（5）通过临床观察和判断，确立最后诊断
6、于病例讨论前2—3天通知实习生，主持医师向实习生印发病例摘要等相关资料。
实习生要提前复习梳理相关病种的理论知识，熟悉病例相关资料，查阅文献，提出问题，列出讨论提纲，做好发言准备（书写发言提纲）。
三、病例讨论的实施
病例讨论时间一般为40-60分钟，病例讨论全过程应有书面记录。
1、实习生汇报病例
（1）要求简明扼要，脱稿汇报；
（2）主持医师进行补充、提问，导入讨论环节。
2、病例讨论环节
（1）围绕具体的病例进行讨论，采用多种方式推动讨论的开展，如设问、反问、讨论、一问一答、一问多答等；
（2）要以学生为主体，引导学生积极参与，踊跃发言，运用已学知识发现、提出、分析及解决问题，考察学生的口头表达能力。
3、归纳总结：主持医师就讨论的过程进行点评，回顾本次病例讨论的重点，布置下一步复习的重点。
四、教学查房基本要求和注意事项
1、主持病例讨论人员由主治及以上职称人员担任；
2、病例讨论时间掌握在40-60分钟；
3、主持及所有发言均用普通话，态度端正，着装整洁，精神饱满，声音洪亮；
4、以学生为主体，教师为主导，通过教学互动完成讨论；
5、根据不同病种的疾病特点设计讨论方式；
6、讨论不仅仅局限于三级学科，增加通科知识；
7、突出重点、难点，时间分配得当；
8、培养学生的创造性思维和批判性思维。