心理测量量表汇总及总结打印版
常用心理测验量表总结
专业测验量表一览表（1）量表名称EPQ（艾森克人格问卷）16PF（卡氏16种人格因素测验）MMPI（明尼苏达多项人格调查表）MMPI2（明尼苏达多项人格调查表第二版）适用范围成人问卷用于16岁以上成人，幼年问卷用于7－15岁。
不同文化程度的人都适用。
相当于初三及以上文化程度的青壮年和老年人适用。
可用于个人和团体测验。
可作为了解心理障碍的人格原因和心理疾病诊断的主要手段，也可用于人才选拔。
年满16岁；小学毕业以上（或读懂）；无影响测验的生理缺陷。
18－70岁，小学毕业以上，主要是城市人口，农村人口适用性差。
自评、他评自评，是非选择题，不要漏答。
自评，不限时间，每题答案为“A、B、C”三选一，不要漏答。
尽量不选中性答案。
对不容易回答的题目同样要求作倾向性的回答。
自评，分卡片式（个别施测）、手册式（个别施测和团体施测）、录音带式、简略式和计算机式。
自评，手册式和计算机施测，量表结构（项目、因子）EPQ问卷由P、E、N、L一共4个分量表组成：E内外向，N稳定性，P精神质，L掩饰性。
龚耀先教授的儿童问卷和成人问卷各由88个题目组成。
16种因素：A：乐群性；B：聪慧性；C：稳定性；E：恃强性；F：兴奋性；G：有恒性；H：敢为性；I：敏感性；L：怀疑性；M：幻想性；N：世故性；O：忧虑性；Q1：实验性；Q2：独立性；Q3：自律性；Q4：紧张性。
（见教材P185）本测验共有187题目，都是有关个人的兴趣和态度的问题。
临床量表10个：1Hs疑病2D抑郁3Hy癔病4Pd精神病态5Mf男、女子气6Pa妄想狂7Pt精神衰弱8Sc精神分裂症9Ma轻躁狂0Si社会内向………………效度量表4个：1Q不能回答的2L说谎分数3F诈病4K校正分………………共有566题目（其中16题是重复题）如果只为精神病诊断时只要做前399题。
《心理测量》精神科常用量表
指导语
(一)对被试的指导语
1．如何选择反应形式(划“√”、口答、书写等)； 2．如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等)； 3．时间限制； 4．如果不能确定正确反应时该如何操作(是否允许猜 测等)； 5．例题 6．有时告知被试测验目的。
(二)对主试的指导语
16
时限
大多数典型行为测验是不受时间限制的
比率智商
1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。 2．计算方法：IQ＝MA/CA×100 3．评价：（1）优点：可使不同年龄者的智力水平相 互比较，可以表示一个人的聪明程度。 （2）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年俱增， 导致得出的智力商数下降。
22
智力测验
离差智商 1．概念：韦克斯勒（D.Wechsler）在编制智力测验时， 提出了此概念。离差智商是采用统计学中的均数和标 准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组 平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定 的。 2．计算方法：IQ＝100＋15（X－M）/S X为某人实得分数 M为某人所在年龄组的平均分数 S为该年龄组分数的标准差
9
心理测验的分类
分类方式 按功能分类 按材料的性质分类 按材料的严谨度分类 按测验的方式分类 一 智力测验 文字测验 客观测验 个别测验 二 特殊能力测验 操作测验 投射测验 团体测验
10
三 人格测验
正确对待和使用测验
正确的测验观 (一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具 (二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 错误的测验观 (一)测验万能论 (二)测验无用论 (三)心理测验即智力测验
4
测量要素
(一)参照点
参照点有两种：
心理测量量表汇总
因子 名称
因子 分
躯体 化
3.4
强迫 症状
1.7
人际 关系 敏感
4.2
抑郁 2.3
焦虑 2.1
敌对 1.5
恐怖 1.4
偏执 2.5
精神 病性
1.3
其他 2.8
SDS测验
• 转化常模分数，结果解释： 评分：总粗分、标准分 Y=总粗分× 1.25后取整数（小数点后的数字都去掉） 总粗分——标准分——分界值为53分
• 3）临床量表中高于常模平均分的测验包括？高于常模平均分 两个标准差的测验包括？高于中国常模标准的测验包括？
• 严重强调： • MMPI常模平均分：50（平均数50、标准差10、T分数） • MMPI常模标准（中国）：60
• 高于50：某项表现比平均水平明显 • 高于60：高项表现达到了症状程度，值得关注
材料
测验 范围 实施
步骤
EPQ使用思路
原始分（粗分）
测验
结果
记分
解释
（评判）
量表分（标准分）：平50标10
EPQ 61.5 38.5
量表分常模：T分数
粗分
T分
P
2
30
E
19
75
N
8
40
L
5
35
测验 实施
材料 范围
步骤
SCL90使用思路
原始分（粗分）
测验 记分
包括：总分、阳 性项目数、阴性 项目数
45 47 61 43 59 68 57 61 41 57 64 58 48 61
2）计算K校正分（例如：Sc 量表的K 校正分应当是？）
严重强调： 首先牢记、在下列5个分测验需要计算K校正分，计算过程是在它们原始分数上加 上一定比例的K原始分： Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K。
心理测量量表集合
心理测量量表集合心理测量量表集合本文介绍了多种心理测量量表，包括阿片成瘾严重程度量表、阿片戒断症状评价量表、阿森斯失眠量表、癌症患者信息选择问卷、XXX个性问卷、XXX人格调查表、安全感量表、暗示性测量、柏格氏平衡量表、暴力行为、XXX抑郁自评问卷、变形关注量表、濒死体验评定量表、病态人格量表、病态性心理量表、不适感量表、布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表、猜疑心量表、长谷川痴呆量表、长谷川智能量表、长海痛尺评定、成就量表、成瘾研究中心量表、创伤后应激障碍量表、大学生生活满意度评定量表、大学生适应不良量表、大学生幸福感影响因素问卷、大中专学生生活事件量表、癫痫患者生活质量评定量表、短式McGill疼痛问卷、多伦多述情障碍量表、儿童感知婚姻冲突量表、儿童孤独症评定量表、儿童受虐筛查表、儿童畏惧调查表-牙科分量表、儿童行为清单、反感治疗量表、反向形成、非精神科住院患者心理状态评定量表、肺癌患者生存质量测定量表、肺癌患者生命质量测定量表、愤怒失控量表、愤世嫉俗量表、福格-米勒平衡量表、父母教养方式评价量表、改良长谷川痴呆量表、肝癌患者生命质量测定量表、高度女性气质量表、高中生生存质量量表、个人评价问卷、工作适应障碍量表、工作态度、工作障碍量表、功能独立性评测、功能失调性态度问卷、功能综合评定量表和孤独症儿童行为检查量表。
其中，一些量表的名称有所重复，需要进行统一。
此外，还有一些明显有问题的段落，需要删除。
最后，可以对每个量表的简介进行小幅度的改写，使其更加清晰明了。
以下是一些心理健康量表和问卷：中国心身健康量表51：这是一项用于评估个体身心健康状况的量表。
中国学龄前3~7岁儿童气质量表（CPTS）430：这是一项用于评估学龄前儿童气质的量表。
中学生考试焦虑影响因素问卷407和中学生特质焦虑影响因素问卷408：这些是用于评估中学生考试焦虑和特质焦虑影响因素的问卷。
中学生应对方式量表413：这是一项用于评估中学生应对方式的量表。
心理测量量表汇总及总结版
≥35严重抑郁；
17项版本：
≤7；17-24；≥24
能较好的反映抑郁症状的严重程度，与抑郁总体严重程度的相关系数在0.65-0.90之间，与其他抑郁他评工具如蒙格马利抑郁量表、抑郁症状学调查表、Beck抑郁量表的相关系数为0.80-0.90
不能较好的鉴别抑郁症和焦虑症
7大因子：1、焦虑/躯体化-精神性焦虑、躯体性焦虑（焦虑生理症状：含口干打嗝腹胀腹泻腹绞痛心悸头痛过度换气和叹息尿频出汗）、胃肠道症状、疑病、自知力、全身症状6项组成；
2、体重-体重减轻1项；3、认知障碍-自罪感、自杀、激越、人格或现实解体（非真实感和虚无妄想）、偏执症状、强迫症状（强迫思维和强迫行为）6项；
4、日夜变化-日夜变化1项；
5、迟缓-抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓（思维和语言缓慢，注意力难以集中，主动性减退）、性症状（性欲减退，月经紊乱）4项；
6、睡眠障碍-入睡困难、睡眠不深、早醒3项；
思维障碍-4概念紊乱、8夸大、12幻觉、15不寻常思维内容4项
激活性-6紧张、7装相和作态、17兴奋3项
敌对猜疑-10敌对性、11猜疑、14不合作3项
常用问卷：精神病性症状的患者往往自知力受到不同程度的损害，因此测评方法主要是他评
阳性和阴性综合征量表（PANSS）、
阳性症状评定量表（SAPS）、阴性症状评定量表（SANS）、
13项目：1动作；2言语；3意念飘忽；4言语/喧闹程度；5敌意/破坏行为；6情绪；7自我评价；8接触；9睡眠；10性兴趣；11工作；11幻觉；12妄想
躁狂发作形式：轻躁狂-不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻度损害的躁狂发作
无精神病性症状躁狂-症状更加严重，明显影响患者的社会功能
有精神病性症状躁狂-出现幻觉、妄想或紧张综合征症状的躁狂发作
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。
常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。
发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。
儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。
百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。
可通过线性转换与非线性转换而得到。
百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。
以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。
用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。
1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按先言语后操作进行。
有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。
分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。
低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。
心理2级3级测验量表汇总(已排版,可打印识记)
187个题目，采用是否折中式“ 是”、“不一定”、“否”选 择形式。测量人格的16个维 度，每个维度10-13个题目。乐 群性、聪慧性、情绪稳定性、 恃强性、兴奋性、有恒性、敢 为性、敏感性、怀疑性、幻想 性、世故性、忧虑性、激进性 、独立性、自律性、紧张性
原始分：除聪慧性外的其他分测验： 1-3为低分，4-7分为中间分，8-10分 a、b、c记为0、1、2或者2、1、0 为高分。关注高分者特征和低分者特 分；量表分：查表换算成标准10分 征 （平均分5.5，标准差1.5分）
8
4-6.5岁 原始分：0、1二级记分，对一个记一 分，共72分； 量表分：以年龄为 依据，查百分等级常模表获得对应的 百分等级，再查智商常模表获得百分 等级对应的IQ分
9
联合瑞文测 CRT 验
适用于5-75岁 //时限40分钟， 幼儿和智力落后者前三单元须 6个单元共72个图形，前三单元 做完，后三单元连续3题不通过 为彩色，后三单元为黑白图案 则进入下一单元
5级评分，没有（1）、很轻（2）、 中度（3）、偏重（4）、严重（5）
总分、因子分
总分超过160分，或者阳性项目数超 过43项，或者任一因子分超过2分， 可考虑筛选阳性
心 理 与 行 抑郁自评量 16 为 SDS 问表 题 评 估 17 焦虑自评量 SAS 表
W.K.Zung编制于1965年
适用于测量具有抑郁症状的成 年人
序 分 量表名称 号 类 1
英文 名
测验材料 1960年编制，24项版本
适用范围/施测时间 抑郁症评定///15~20分钟
评定方法/内容
评定标准
记分 总分和7个因子分 总分> 总分> 总分< 总分> 总分> 总分> 总分> 总分<
心理测量量表汇总及总结(打印版)
心理测量量表汇总及总结(打印版)二、三级）心理与行为问题评估名称适用范围版本及结构评定方法评定时间评分标准结果解释缺点SCL-9090项症状清单（1975）1、精神科和心理咨询门诊了解就诊者或B的心理问题；2、躯体疾病B的精神症状；3、调查不同职业群体的心理问题共项90题躯体化、强迫症、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他总分：各单项加总总均分：总分/90阳性项目数：单项分≥2，呈现症状阳性症状均分=（总分-阴性项目数分）/阳性项目数最近1周5级1没有2很轻3中度4偏重5严重总分-90项相加反映病情严重程度因子分（0-4）全国常模总分＞160，阳性项目数大于43项，或任一因子分＞2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查1/量表项目全面性不够，缺乏情绪高涨、思维飘忽等项目，使其在躁狂症或精神分裂症求助者中的应用受限2/不适用于诊断心理疾病SDS抑郁自评量表(1965)抑郁症的轻重程度和治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人具有抑郁症状的成人20题10个正向10个反向：2、5、6、11、12、14、16-18、20总粗分X=20项相加标准分Y= X1、25后取整最近1周4级评分123453分分界值53-62轻度抑郁63-72中度抑郁＞72重度抑郁1、用于治疗评估，不能用于诊断2严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。
3、临床分级，除参考量表分值以外，主要应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。
SAS焦虑自评量表焦虑的轻重程度及治疗中的变化具有焦虑症的成年人20题15个正向5个反向5、9、13、17、19粗分X=20项相加标准分Y =X1、25后取整最近1周4级评分123450分界值50-59轻度焦虑60-69中度焦虑大于69重度焦虑1、用于治疗评估，不能用于诊断2、由于焦虑是神经症的共同症状，在各类神经症鉴别中作用不大；CBCL儿童行为量表（1970）1、筛查儿童、青少年社会能力和行为、情绪问题；2、识别和评价行为和情绪问题高危儿童；4种表格我国修订4-16岁家长用表1、老师、家长和年长儿童自评三种方式2共113项，3部分1、最近半年2、一次评定约30分钟左右第一部分不记分第二部分除个别外需记分、0-2分3级评分总粗分高行为问题越大。
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周1最近
级评分41234
分界值50 50-59轻度焦虑中度焦虑60-69重度焦虑69大于
用于治疗评估，不能用于诊断1.由于焦虑是神经症的共同症状，2、在各类神经症鉴别中作用不大；
CBCL行童儿为量表）（1970
青少年社会能1.筛查儿童、力和行为、情绪问题；识别和评价行为和情绪2.问题高危儿童；
相关系数为
不能较好的鉴别抑郁焦和症虑症
7大因子：1、焦虑/躯体化-精神性焦虑、躯体性焦虑（焦虑生理症状：含口干打嗝腹胀腹泻腹绞痛心悸头痛过度换气和叹息尿频出汗）、胃肠道症状、疑病、自知力、全身症状6项组成；
2、体重-体重减轻1项；3、认知障碍-自罪感、自杀、激越、人格或现实解体（非真实感和虚无妄想）、偏执症状、强迫症状（强迫思维和强迫行为）6项；
总分0-56分14项目躯体两类因子：精神性焦虑和性焦虑
1.观察和交谈方式2.两名评定员进行联合检查，独立评分4.因子分即躯体性因子和精神性因子各自所含项目得分之和
入组当时或1.入组前一周2.干预2-6周后再次评定3.评定一般需要15-30分钟
4种表格4-16我国修订岁家长用表
家长和年长1.老师、儿童自评三种方式共2113部分项，3
最近半年1.一次评定2.30约分钟左右
第一部分不记分别除分部第二个.外需记分3分0-2评分级
总粗分高行为问题越大。行为问题≥70分
不能给出心理行为问题的诊断不具有诊断功能
Child Behavior Checklist儿童行为清单，不按内容性质归类排列；与诊断标准中的症状没有一一对应关系，
1.用于治疗评估，不能用于诊断评定2严重阻滞症状的抑郁病人，有困难。、临床分级，除参考量表分值以3特别是外，主要应根据临床症状，量表分值要害症状的程度来划分，仅能作为一项参考指标而非绝对标准。
SAS焦虑自评量表
焦虑的轻重程度及治疗中的变化具有焦虑症的成年人
20题个正向15 5个反向、、13、、591719
4、日夜变化-日夜变化1项；
5、迟缓-抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓（思维和语言缓慢，注意力难以集中，主动性减退）、性症状（性欲减退，月经紊乱）4项；
6、睡眠障碍-入睡困难、睡眠不深、早醒3项；
7、绝望感-能力减退感、绝望感、自卑感3项。
常用问卷：自评-Beck抑郁问卷、Zung抑郁自评问卷、流调中心用抑郁量表；他评-蒙哥马利抑郁评定量表、抑郁症状问卷、Raskin量表
心．
名称
适用范围
版本及结构
评定时间评定方法
评分标准
结果解释
信效度
缺点
理行为问题评估
HAMD汉密尔顿抑郁量表（1960）
1.临床上评定成人抑郁症状严重程度应用最为普遍2.较好衡量干预或治疗效果可反映3.分析因子分变化，靶症状在药物或心理干预后的变化
17/21/24项3版本7类因子结构
1.交谈和观察的方式-8、79、11项观察；、22项家属收集；16项依体重记录；其余依来访者口头叙述；经过2.两名培训的实测者评分独立=3.总分各项目得分总和=因子分因子项得分和两人同时评定时两者得4.分相加或算术平均数
4种表格：家长用（2-3岁用表、4-18岁儿童用表）、老师用、年长儿童自评（分析时要注意父母的职业，往往与家庭的经济状况有关）3因子：活动情况、社交情况、学习情况，
国内尚无常模，美国常模的2百分位数作为分界值，T分＜30即认为可疑异常，国外大样本上限分界值：4-5、6-11、12-16岁男生分别为42、42-40、38；女生分别为45-42、41-37、37超出应检查。
心理测量量表汇总及总结（二、三级）
心理与行为问题评估
名称
适用范围
版本及结构
评定方法
评定时间
评分标准
结果解释
缺点
SCL-90 90项症状清单（1975）
1.精神科和心理咨询门诊了解就诊者或B的心理问题；2.躯体疾病B的精神症状；3.调查不同职业群体的心理问题
共十项90题躯体化、强迫症、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他
注意事项：老年病人和躯体疾病伴发抑郁的评定可能在信度、效度上要受到影响
名称
适用范围
版本及结构
评定方法
评定时间
评分标准
结果解释
信效度
缺点
HAMA汉密尔顿焦虑量表）1959（
1.神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度不适宜估计精神病时的2.焦虑状态；只能评价焦虑状态的严重程度及变化特点因子具体反映病人分析3.2的精神病理学反映靶症状群治疗结果4.
标准转换分T把因子分的正常范围定在69-98百分位P之间即T分在55-70之间；把各因子分从左到右在横轴上排列，分数值按P或T纵轴排列连成一条曲线=儿童行为廓图
儿童青少年常见心理障碍：多动性障碍-儿童时期3岁左右；品行障碍、社会功能障碍、抽动障碍；情绪障碍-特发于童年，起病于儿童时期的焦虑、恐惧、强迫、羞怯等情绪异常
总分：各单项加总/90总均分：总分单项分阳性项目数：≥2，呈现症状阳性症状均分=（总阴性项目数分）分-/阳性项目数
最近1周
5级2很轻3中1没有4度偏重5严重总分-90项相加反映病情严重程度）因子分（0-4
全国常模总分＞160，43阳性项目数大于项，或任一因子分＞2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查
1/量表项目全面性不够，缺乏情绪使其在躁思维飘忽等项目，高涨、狂症或精神分裂症求助者中的应用受限2/不适用于诊断心理疾病
1.入组当时或入组前一周2.干预2-6周后再次评定3.评定一般需要15-20分钟
1.多数0-4分：0无1轻度2中度3重度4很重2.少数0-2分：0无2重度中度1轻~
24项：≤8没有抑郁症状；20-35轻或中度抑郁；≥35严重抑郁；17项版本：；≥24
7；17-24≤
能较好的反映抑郁症状的严重程度，与抑郁总体严重程度的相关系数在0.65-0.90之与其他抑郁他评工间，具如蒙格马利抑郁量表、抑郁症状学调查抑郁量表的Beck表、0.80-0.90
SDS抑郁自评量表(1965)
抑郁症的轻重程度和治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人具有抑郁症状的成人
题2010个正向个反向：10121165、、、、、220
16-1814、、
项相加总粗分X=20 1.25×标准分Y= X后取整
周最近1
4级评分1234
分分界值53轻度抑郁53-6263-72中度抑郁重度抑郁＞72