北师大版四下书法
北师大版四年级下册书法11《巾字底》教案
书法《巾字底》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学习并掌握巾字底的书写技巧，能够准确书写包含巾字底的汉字。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、实践等方式，培养学生的书法兴趣和书法实践能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏书法之美，感受中华文化的博大精深，培养学生的文化自信和民族自豪感。
二、教学重难点：1. 重点：掌握巾字底的书写要领，能够正确书写含有巾字底的汉字。
2. 难点：理解巾字底与其他部分的协调配合，形成整体美感。
三、教学过程：（一）导入新课1. 教师出示一些含有巾字底的汉字，如“市”、“帆”、“帐”等，让学生观察并发现它们的共同特点。
2. 引导学生思考：巾字底在汉字中起到了什么作用？它与其他部分有什么关系？3. 教师总结并引入课题：巾字底是汉字中常见的部首之一，它与其他部分相互配合，共同构成了汉字的形态和美感。
今天我们就来学习如何写好巾字底。
教师：同学们，今天我们要学习一个新的汉字部首，叫做巾字底。
请大家看看这些字，它们有什么共同点？（教师展示含有巾字底的汉字：市、帆、帐等）学生A：这些字下面都有一个像“巾”的部分。
教师：非常好，观察得很仔细。
这个像“巾”的部分就是我们要学习的巾字底。
那么，巾字底在汉字中起到了什么作用呢？它和其他部分有什么关系呢？学生B：我觉得巾字底可能是用来表示某种与布、巾有关的意思，比如“市”可能是表示市场上有很多布匹，“帆”是船上的布，“帐”是帐篷，也是用布做的。
教师：分析得很有道理。
巾字底确实与布、巾等物品有关，它在汉字中起到了表示意义的作用。
同时，巾字底也与其他部分相互配合，共同构成了汉字的形态和美感。
那么，如何写好巾字底呢？我们一起来探讨一下。
（二）新课讲解1. 教师展示巾字底的基本笔画顺序和书写方法，让学生认真观察并模仿练习。
2. 教师讲解巾字底与其他部分的协调配合，如巾字底与上部的连接、与下部的呼应等，引导学生理解整体美感的重要性。
3. 教师出示一些优秀的巾字底书法作品，让学生欣赏并感受书法之美，激发学生的学习兴趣和动力。
四下北师大版书法练习指导教案
四下北师大版书法练习指导优秀教案第一章：硬笔书法的基本姿势与书写规范1.1 教学目标(1)让学生掌握硬笔书法的基本姿势，包括坐姿、握笔姿势等。
(2)使学生了解硬笔书法的书写规范，如字间距、行间距、笔顺等。
1.2 教学内容(1)介绍硬笔书法的基本姿势，通过示范和练习，让学生熟练掌握。
(2)讲解硬笔书法的书写规范，并通过实例进行分析。
1.3 教学方法(1)采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学。
(2)设置练习题，让学生在课堂上进行实际操作。
1.4 教学评价(1)观察学生在课堂上的坐姿和握笔姿势，判断其是否掌握基本姿势。
(2)通过学生的练习作品，评估其对书写规范的掌握程度。
第二章：基本笔画的书写与练习2.1 教学目标(1)让学生掌握硬笔书法的基本笔画，如横、竖、撇、捺等。
(2)通过练习，使学生能够熟练书写基本笔画。
2.2 教学内容(1)讲解硬笔书法的基本笔画，并通过示范进行展示。
(2)设置练习题，让学生进行基本笔画的书写练习。
2.3 教学方法(1)采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学。
(2)设置练习题，让学生在课堂上进行实际操作。
2.4 教学评价(1)观察学生在课堂上的书写，评估其对基本笔画的掌握程度。
(2)通过学生的练习作品，评估其基本笔画的书写水平。
第三章：常用汉字的书写与练习3.1 教学目标(1)让学生掌握硬笔书法中常用的汉字，提高学生的书写能力。
(2)通过练习，使学生能够熟练书写常用汉字。
3.2 教学内容(1)讲解硬笔书法中常用的汉字，并通过示范进行展示。
(2)设置练习题，让学生进行常用汉字的书写练习。
3.3 教学方法(1)采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学。
(2)设置练习题，让学生在课堂上进行实际操作。
3.4 教学评价(1)观察学生在课堂上的书写，评估其对常用汉字的掌握程度。
(2)通过学生的练习作品，评估其常用汉字的书写水平。
第四章：书法作品的创作与欣赏4.1 教学目标(1)培养学生的书法创作能力，提高学生的书法审美水平。
四下北师大版书法练习指导优秀教案
教学难点：
日字旁在不同例子中的美观协调。
教学过程：
一、情景导入。
二、示标
三、合作探究
1.阅读课本例字日字旁左边的文字，思考：日字旁的书写要领是什么同独体字“日”的书写有什么变化 不同部位的日字旁的书写有什么不同
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示日字旁的书写，
教学重点：日字底正确的书写要领
教学难点：
日字底在不同例字中的美观协调。
教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
1.阅读课本例字日字底旁边的文字，思考：日字底的书写要领是什么？同单独写时有什么变化
不同字的日字底的书写有什么不同
（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
5．每月一得：老师讲临写要求然后学生书写。
四、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.
回顾月字旁的写法要点。
评补栏
板书：
明期朝
教学反思：
第四课两点水
评补栏
教学目标：
1.掌握两点水和含此偏旁结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。
（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写三点水，小组内交流它们的结构特点。
评补栏
3．学生自主研究三点水的源流，体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品，学生相互评价；
班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.
学生交流本节收获
师生共同回顾三点水的写法要点。
北师大版四年级书法下册《第15课 四点底》教学设计 (1)
北师大版四年级书法下册《第15课四点底》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握四点底的书写方法，提高书写水平。
2. 培养学生良好的书写习惯和审美情趣。
3. 增加学生对汉字结构和笔画的了解，提高汉字书写能力。
二、教学内容1. 四点底的基本笔画和结构。
2. 四点底在字中的应用。
3. 四点底的书写方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四点底的基本笔画和结构，四点底在字中的应用。
2. 教学难点：四点底的书写方法和技巧。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
- 向学生介绍四点底的基本概念和作用。
2. 讲解四点底的基本笔画和结构- 通过示范和讲解，让学生了解四点底的基本笔画和结构。
- 引导学生观察四点底在字中的应用，分析其特点和规律。
3. 练习四点底的书写- 让学生跟随示范，进行四点底的书写练习。
- 引导学生注意四点底的书写顺序和笔画的连接。
4. 分析四点底的书写方法和技巧- 通过示范和讲解，让学生了解四点底的书写方法和技巧。
- 引导学生观察四点底在不同字体中的书写变化，分析其书写特点。
5. 综合练习- 让学生进行四点底的综合练习，提高书写水平。
- 引导学生注意四点底与其他笔画的协调和整体的美感。
6. 课堂小结- 对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识。
- 强调四点底在书写中的重要性，鼓励学生多加练习。
五、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对四点底的掌握程度。
2. 观察学生在书写过程中是否能够正确运用四点底，评价其书写水平。
3. 通过学生的课堂表现和参与度，评价其学习态度和积极性。
六、教学延伸1. 布置课后作业，让学生继续练习四点底的书写。
2. 鼓励学生在日常生活中观察四点底的应用，提高其对汉字的敏感度。
3. 引导学生进行四点底的创作，培养其创新思维和审美能力。
七、教学反思1. 反思教学过程中的不足之处，及时调整教学方法。
2. 关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
北师大版四下书法练习指导教案
北师大版四下书法练习指导教案编写者：执教者：执教时
（四年级下书法练习指导）
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2020春季书法教材小学四年级下册北师大版优秀教案-教学设计
最新北师大版书法教材四年级下册目录第一单元第1课口字旁教学目标：1.掌握“口字旁”的形态特点、书写位置和书写要领。
2.明白“口字旁”与右半部分的配合关系。
3.引导学生养成正确的写字姿势。
教学重难点1.掌握“口字旁”形态特点、书写位置和书写要领。
2.理解“口字旁”与右半部分的配合关系，并运用于课本例字“叶”“唯”“味”书写中。
教学准备多媒体课件、毛笔、练习纸。
教学过程一、复习执笔方式，谈话导入：今天老师非常开心能给大家上书法课，大家都准备好毛笔了吗？请同学们手执毛笔，老师要检查同学们手执毛笔的方法是否正确。
教师环顾一周后：老师发现有些同学的执笔方式不够准确，有些同学甚至不会握笔，今天我们就先来复习一下正确的执笔方式:五指执笔法。
1.课件展示执笔要领，依次讲解。
2.课件展示坐姿，讲解并通过歌谣巩固。
3.教师小结。
正确的握笔方式和坐姿是学习书法的基础，起关键作用。
现在我们来学习书法，切入课题“口字旁”写法。
二、呈现新知，学习书写“口字旁”1.欣赏口字旁的不同书体。
2.课件展示欧楷拓本，请同学们观察拓本上圈出的字有何共同点？学生：这几个字都有“口字旁”，并且都在左侧。
3.课件展示口字旁在米字格中占位的图片。
让学生自己观察发现“口字旁”书写特点，老师再归纳总结书写要领：①“口字旁”左偏上，上宽下窄；②两侧竖、折内收，左低右高；③折画按笔较重；底横托住横折。
4.老师示范书写“口字旁”，书写时强调要领，并提醒学生易错的例子。
5.师范写后，学生自行书写3遍。
6.教师巡视指导并纠错（坐姿、执笔、写法）7.展示学生作业，学生点评，老师点评。
三、指导观察带“口字旁”的合体字“叶”“唯”“味”。
1.课件展示“叶”“唯”“味”几个带有“口字旁”的字，观察这些字的共同点。
2.引导学生总结：伸长或缩短“口字旁”的笔画;或改变横平竖直的状态使“口字旁”富于变化。
3.教师示范书写，强调口字旁和右半部分的配合关系。
4.学生写，教师巡视指导。
北师大版四年级下册书法13《心字底》教案
-掌握不同字底的书写技巧，提高汉字书写水平。
8.心字底的创作与应用
-运用心字底创作书法作品，体现个人风格。
-将心字底应用于日常书写，提升书写美感。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.在教学中，我尝试将传统书法与现代审美相结合，让学生在掌握基本笔画的同时，也能感受到书法的时尚魅力，激发他们的学习兴趣。
-练习二：自主创作一个包含《心字底》的汉字，要求结构美观，书写规范。
2.观察与分析：观察生活中或书法作品中的《心字底》应用，分析其书写特点和美感所在，并写一份简要的分析报告。
3.小组合作：以小组为单位，讨论并总结《心字底》书写中的常见问题和解决方法，制作成一份小册子，供全班同学参考。
作业反馈：
1.对于课后练习，我将及时批改并给予反馈，指出学生在笔画顺序、结构比例等方面的错误，并给出改进建议。
2.能力方面：学生在书写汉字方面具备一定的操作能力，能够按照老师的要求完成书写任务。然而，他们在书写速度、字形美感、结构协调等方面存在差异。部分学生对书法有较高的兴趣，已经展现出较好的书写技能；而另一部分学生则在书写过程中容易出现笔顺错误、字形不规范等问题。
3.素质方面：学生在书法课堂上表现出良好的学习态度，尊敬师长，团结互助。但在自我约束、自律方面存在一定程度的不足，需要在课堂教学中加以引导和培养。此外，学生在审美素质方面有待提高，对书法艺术的理解和欣赏能力需要进一步培养。
5.心字底的练习方法
-多观察、多模仿：观察书法作品中心字底的结构，模仿其书写技巧。
-循序渐进：从基本笔画开始，逐步练习心字底的书写。
-反复练习：通过反复练习，加深对心字底的理解和掌握。
北师大版四年级书法下册《第1课口字旁》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《第1课口字旁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过汉字中的‘口’字旁？”例如，我们在写“吃”、“说”等字时，都会用到“口”字旁。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“口”字旁的书写奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“口”字旁的基本概念、书写方法以及在汉字中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“口”字旁的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常书写中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对“口”字旁的书写掌握程度不尽相同。有的学生能够迅速理解并书写出规范的“口”字旁，而有的学生在笔顺和力度上还存在一些问题。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个别差异，因材施教。
在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言解释“口”字旁的概念和书写方法，并通过案例分析和实际操作，让学生更好地理解。然而，我也注意到，对于一些难点内容，仅仅依靠讲授和示范可能还不够，需要设计更多有趣的练习和活动，让学生在实践中掌握。
举例：通过练习“说”、“唱”、“呼”、“吓”等字，让学生掌握“口”字旁在不同汉字中的变化和运用。
（3）培养正确的书写姿势和握笔方法：强调书写时保持身体端正、握笔姿势正确，培养良好的书写习惯。
2.教学难点
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1.掌握口字旁含此偏旁的左右结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：口字旁正确的书写要领教学难点：口字旁在不同例子中的美观协调。
教学过程：一、情景导入。
二、示标三、合作探究1.阅读课本例字口字旁左边的文字，思考：口字旁的书写要领是什么？同独体字“口”的书写有什么变化？不同部位的口字旁的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示口字旁的书写，（3）学生临写，老师巡视指导。
（4）拓展例字书写。
“叶、唯、味”2．研究不同书法家书写“口字旁”，小组内交流它们的结构特点。
结合课本上的碑帖例字，老师点拨，并进行个别例字的书写与分析。
3．学生自主研究“口”字旁的源流，体会不同书体字的特点4．自主研究《笔软生奇》，增加知识储备，老师通过多媒体介绍。
5．每日一得：老师讲临写要求然后学生书写。
四、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.回顾口字旁的写法要点。
1.掌握日字旁含此偏旁的左右结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：日字旁正确的书写要领教学难点：日字旁在不同例子中的美观协调。
教学过程：一、情景导入。
二、示标三、合作探究1.阅读课本例字日字旁左边的文字，思考：日字旁的书写要领是什么？同独体字“日”的书写有什么变化？不同部位的日字旁的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示日字旁的书写，（3）学生临写，老师巡视指导。
（4）拓展例字书写。
“时、晖”2．研究不同书法家书写“日字旁”，小组内交流它们的结构特点。
结合课本上的碑帖例字，老师点拨，并进行个别例字的书写与分析。
3．学生自主研究“日”字旁的源流，体会不同书体字的特点4．自主研究书法园地《摩崖》，增加知识储备，老师通过多媒体介绍。
5．每日一得：老师讲临写要求然后学生书写。
四、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.回顾日字旁的写法要点。
1.掌握月字旁含此偏旁的左右结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：月字旁正确的书写要领教学难点：月字旁在不同例子中的美观协调。
教学过程：一、情景导入。
二、示标三、合作探究1.阅读课本例字月字旁左边的文字，思考：月字旁的书写要领是什么？同独体字“月”的书写有什么变化？不同部位的月字旁的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示月字旁的书写，（3）学生临写，老师巡视指导。
（4）拓展例字书写。
“时、晖”2．研究不同书法家书写“月字旁”，小组内交流它们的结构特点。
结合课本上的碑帖例字，老师点拨，并进行个别例字的书写与分析。
3．学生自主研究“月”字旁的源流，体会不同书体字的特点4．自主研究书法园地《摩崖》，增加知识储备，老师通过多媒体介绍。
5．每月一得：老师讲临写要求然后学生书写。
四、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.回顾月字旁的写法要点。
教学目标：1.掌握两点水和含此偏旁结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：两点水正确的书写要领教学难点：两点水在不同例字中的美观协调。
教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字两点水旁边的文字，思考：两点水的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的两点水的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示两点水的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。
（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。
（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“冰、准、资”时应注意之处，教师归纳总结。
（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写两点水，小组内交流它们的结构特点。
3．学生自主研究两点水的源流，体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品，学生相互评价；班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回顾两点水的写法要点。
教学目标：1.掌握三点水和含此偏旁结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：三点水正确的书写要领教学难点：三点水在不同例字中的美观协调。
教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字三点水旁边的文字，思考：三点水的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的三点水的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示三点水的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。
（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。
（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“沐、深、涧”时应注意之处，教师归纳总结。
（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写三点水，小组内交流它们的结构特点。
3．学生自主研究三点水的源流，体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品，学生相互评价；班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回顾三点水的写法要点。
教学目标：1.掌握三撇儿和含此偏旁结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：三撇儿正确的书写要领教学难点：三撇儿在不同例字中的美观协调。
教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字三撇儿旁边的文字，思考：三撇儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的三撇儿的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示三撇儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。
（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。
（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“行”时应注意之处，教师归纳总结。
（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写三撇儿，小组内交流它们的结构特点。
3．学生自主研究三撇儿的源流，体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品，学生相互评价；班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回顾三撇儿的写法要点。
教学目标：1.掌握口字底和含此偏旁结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：口字底正确的书写要领教学难点：口字底在不同例字中的美观协调。
教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字口字底旁边的文字，思考：口字底的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的口字底的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示口字底的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。
（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。
（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字“书、鲁”时应注意之处，教师归纳总结。
（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写口字底，小组内交流它们的结构特点。
3．学生自主研究口字底的源流，体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品，学生相互评价；班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回顾口字底的写法要点。
教学目标：1.掌握日字底和含此偏旁结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：日字底正确的书写要领教学难点：日字底在不同例字中的美观协调。
教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字日字底旁边的文字，思考：日字底的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的日字底的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示日字底的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。
（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。
（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字时应注意之处，教师归纳总结。
（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写日字底，小组内交流它们的结构特点。
3．学生自主研究日字底的源流，体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品，学生相互评价；班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回顾日字底的写法要点。
教学目标：1.掌握皿字底和含此偏旁结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：皿字底正确的书写要领教学难点：皿字底在不同例字中的美观协调。
教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字皿字底旁边的文字，思考：皿字底的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的皿字底的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
（2）多媒体展示皿字底的书写，（3）请两位学生到黑板上写。
（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。
（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。
（6）学生临写，老师巡视指导。
（7）学生分析写例字时应注意之处，教师归纳总结。
（8）教师范写，学生观察。
（9）学生练习例字，教师巡视指导。
2．研究不同书法家书写皿字底，小组内交流它们的结构特点。
3．学生自主研究皿字底的源流，体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品，学生相互评价；班级内展示，老师提出优点和不足。
五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回顾皿字底的写法要点。
教学目标：1.掌握巾字底和含此偏旁结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
提高学生审美、修身的高尚情操。
教学重点：巾字底正确的书写要领教学难点：巾字底在不同例字中的美观协调。
教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。