形成性评价在高中英语教学改革中的应用探讨
３ — ７
生 的学 习 行 为 与 能 力发 展 所 进 行 的 过 程 性 的多 元 化 。
教学 改革所处 的阶段 ，形成 性评价 在高 中
英语 教学评价 中的运用需要 重点处 理好 形
评价 ， 是教学过 程 中的一个有 机组成部分 ，
它 通 过 观 察 、 查 、 验 、 动 记 录 、 卷 调 考 测 活 问
２ １－９ ０ ０ ０
教 研 论 坛
形成性评价在 高中英语教学改革中的应用探讨
龚 彬
摘
要： 形成性评价作 为一种 比较符合英语 学科性质和规律 的评价模式在高 中英语教 学改革 中具有非常重要 的应用价值。 本文在
介绍形成性评价含义 和特点基础上 ，结合我 国高 中英语教 学的现 实 需要 ，对 形成性评价在 高 中英语 教学 中的应 用提 出 了一定 的对
［ ］ 丽敏 ． ２方 高中英语教 学 中的形 成性
者分等或鉴定 ， 而是 帮助学 生或教师把 注意 主要 评价手段 的现象 。随着评价 内容的多 评价［ ］中国教 育技 术装备． １ （ ） Ｊ． ２ ０ １． ０ 力集 中在为进 一步提高所必需的学 习上。 维化 ， 必然要研 究与之 相适应 的评 价形式 。 ［ ］ 海清． ３黄 形成 性评价 在 高 中英语 教
一
参考文献 ：
［ ］ 晶． １王 形成性 评价 在 高 中英语课 堂
（ ） 成 性 评 价 形 式 和 内 容 应 当是 教 学中的应 用［ ］ １形 Ｊ． 河北 北方 学院 学报 ． ０ ２ ７ ０
２． 致 的 ，以前 评 价 内容 侧 重 单 一 的知 识 （ ）
因 被掌握的程度 和未掌握 的部分 ， 不是为学 习 与技 能 ， 而 出现将 纸笔测 验作 为 唯一 或
激励作用 。” 二、 形成性评价 的含义及特点
中应 用的有效性 ，教 师可 以充分 调动教 师 改革 的一种重要 方 向和趋 势 ，同时形成性 评价 、 学生 自评 、 学生 互评 以及 家长评价 等 评 价也 是 高 中英 语 教学 改 革 中的重 要 内
形成性评 价是指在教 学过程 中针对 学 多方 面的评价主体 ，实现形ห้องสมุดไป่ตู้性评 价主 体 容 。需要 注意的是 ， 结合 当前我 国高 中英语
标准 ，将笔试作 为考查学生 素质的唯一 等交互 活动 ； 二是评价方式 多样化 ， 将量化
手段 ， 忽视 了在学 习过 程中对学生 的评价 。 评价 方法 与质性 评价 方 法相结 合 ， 应综 生分成 三六九等 ，而是通过形 成性评价及 适
在大力 推行素质教育 的今天 ，这种 评价方 合评价 的需要 ， 丰富评价与考试 的方法 ； 时 发 现学 生 在 高 中英 语 学 习 中存 在 的 问 三 式难 以适 应高 中英语 教育改革 和发 展的需 是评价 内容 的多样化 ，终 结性评价 主要 以 题 ， 通过 一定 的评 价 内容和 评价 方式反 并
２注重形成 性评 价内容的科学性 ．
改变单一 的纸笔测验 和过分强 调终结 成性 评 价与 终结 性评 价 的关 系 ， 应该 将这
查等形式 对学生 的学 习行 为 、 学习能力 、 学 性测试 的偏 向 ， 加强对形成性评 价 、 非测试 两种 评价 模 式有 效结合 起 来 ， 能对 高 中 才
习态度 、 参与过程和合作精神等进行持续评 性评价 、 表现性评 价等形式 的探索 ， 改进量 学生英语 学 习实 现客观积极 的评价 ，并 以 价。它包括教师评价 、 学生 自评 、 学生互评 、 化和等级方法 ， 重视 质性评价 ， 在改 革纸笔 此促进高 中英语教学水平 的提升 。 家长社 会评 价等 多种 评价 方式 ， 仅评 价 测验 的 同时探 索评价方式 、 不 手段 、 工具 的多 学生基础知识 、 基本技 能的掌握 ， 更关 注学 样化 与形成性评价 内容 的科学性 。 生在 学习过程 中所 表现的情感 、 态度 、 习 学 策略 、 合作精 神等。其 目的是确定学 习任务
方式过于单一 ， 以终结 性评价为 主 ， 这种 评 但是形 成性评价是 改变单一 由教师评价 的 成性评价 的作用 以促进教学改革 。
价方式把考试作 为衡量学 生英 语能力 的唯 现状 ， 加强 学生 自评 、 互评 、 小组评 、 家长评
一
３力 强形成性评价结果 的有效运用 ．Ⅱ
形成性 评价最终 的 目标不 是为 了把 学
策建议。 关键词 ： 成性评价 形
一
高 中英语
评价主体
、
问题 的 提 出
征： 一是评 价主体 的多元 化 ， 在终结性评 价
（ ） 学业 性评 价 中应重 视对 纸笔 测 ２在
长期 以来 ， 国英语 课堂 教学 的评 价 模式 下 ， 师几乎是作 为唯一 的评价 主体 ， 验进 行改革 ， 我 教 并辅 以其 他方法 ， 充分发 挥形
与我 国传统 的终 结 性 评 价 相 比较 而 同时 ， 从甄别 和选拔 向发 展性 目标转 变 ， 也 学 中的探 讨与 实践［ ］ 东教 育． ０ （ ） Ｊ． 广 ２ ９ １． ０
言， 形成 性评 价 主要有 以下 几个 方面 的特 要求突出评价的形成性和过程性 。
作者单位 ： 重庆 巴蜀 中学
要 ， 法实 现高 中 阶段 英语 课程 的总 体 目 学生在各类 考试 中所取得 的分数作 为重要 馈 出来 ， 而针 对形 成性 评价 结果 采取措 无 从
标， 不利于学生综 合能力 的提 高。《 通高 的评 价内容。 普
中英语课 程标准》 强调 ，高中英语课程要建 “
施 帮助 学 生 实 现高 中英语 学 习水 平 的提
三、 形成性评价在高 中英语教学改革 中 高。新课程标准 的“ 评价建议 ” 出： 师要 指 教
立 旨在促进 学生全 面发展 的多元化评 价体 的运用策略分 析 系。评价要有利于学生 的发展 ， 对学生 的学 习起到诊断 和促 进作用 。要采 用形成 性评 １ ． 充分调动多方面 的评价主体
时刻关注评 价对学生学 习和教师 教学 的反 馈作用 ，要 根据评价 的反 馈信息及 时调整
在传 统 的高 中英语 教学评 价 实践 中 ， 教学计划 和教育方法 ，要 注重评价 的实际
价与终结性评价 相结合 的方式 ，着重评 价 教 师 几 乎 是 唯 一 的评 价 主 体 ，导 致 了在 对 效果 。 学生的综合语 言运用能力 以及在学 习过 程 学生 评价 中缺乏 一定 的客观性 。评价 主体
形成 性评价作 为一种有 效 的评 价模式
中表 现出的情感 、 态度和价值 观。” 在教学 的多元 化是 高 中英 语 教学 的一 个 重要 特 在 高中英语教学 改革 中具 有非常重 要的作 “ 它 中 ， 重视 形成 性评 价 对学生 英语 学 习的 征 ， 了提高形 成性 评价 在高 中英 语教 学 用 和意 义 ， 既是 今后 高 中英语 教学 评价 应 为
形成性评价在高中英语教学中的应用研究
六、结论
六、结论
总的来说，形成性评价在高中英语教学中具有重要作用。通过学生的学正文 共4习过程和方法，及时调整教师的教学策略井行合理的评帅标准制定能促讲高 中生英语学习效果和教师教学效果的提让学校升学率也得到显著提高但是井非所 有挑战都能井行有效的解决也需要教师在实践过程中井行不断的研究和探索（吴 明海）。
1、制定合理的评价标准：在实施形成性评价前，教师需要明确各项评价内容 和标准，确保评价的合理性和科学性。例如，针对课堂表现、作业和测验等不同 环节的评价，可以分别制定相应的评分标准或等级评定方式。
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
2、保证评价的公正性和客观性：在评价过程中，教师需要遵循公正性和客观 性原则。对于学生的表现和成绩评定，应该以事实为依据，避免主观臆断或歧视 现象。此外，可以采用多人参与的评价方式，如小组互评、教师评价和学生自评 等相结合的方式，使评价结果更加公正和客观。
形成性评价在高中英语教学中 的应用研究
目录
01 一、引言
03 三、形成性评价在高 中英语教学中的应用
02
二、形成性评价的概 念和特点
04 六、结论
一、引言
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。高 中英语教学作为学生英语学习的重要阶段，对于培养学生的英语能力和素养有着 至关重要的作用。形成性评价作为英语教学中的一种重要评价方式，可以有效地 提高学生的英语学习效果和教师的教学效果。因此，本次演示旨在探讨形成性评 价在高中英语教学中的应用研究，以期为优化高中英语教学提供一定的参考。
三、形成性评价在高中英语教学 中的应用
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
高中英语教学中应用形成性评价可以从以下几个方面入手：
谈谈高中英语课堂的形成性评价
谈谈高中英语课堂的形成性评价枣强县作为河北省衡水市实施新课改比较晚的地方之一，摆在广大教师面前的一道难题是如何变革对学生学习效果的评价方式。
在高中阶段，英语学习难度增加，较之初中阶段，更多的学生感觉力不从心。
单纯的以分数作为评价学生学习效果的方式自然是不利于激发学生的学习兴趣和动力。
将形成性评价引入课堂教学，使评价具有多元性和导向性，将对学生的学习和教师的教学均产生促进作用。
本文结合教学实际探讨形成性评价在高中英语课堂教学中的运用和与教学评价相关的几点思考。
1 形成性评价的定义和作用高中新课程标准要求建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。
所谓形成性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，同时也对教师的课堂教学效果做出反馈，从而促使教师及时调整教学策略。
形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
2 形成性评价的原则和在高中英语课堂教学中的应用在高中英语课堂中建立形成性评价应遵循以下原则：科学性原则；导向性原则；多元化原则；激励性原则；情感原则；可行性原则。
高中英语学习评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。
在充分重视评价学生的语言知识和语言技能的前提下，要强调通过非测试型的评价——主要是形成性评价促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识。
形成性评价在高中英语教学实施
形成性评价在高中英语教学实施
形成性评价在高中英语教学中起着非常重要的作用。
形成性评价是指教师在教学过程
中对学生进行全面、多样化的评价，以了解学生的学习情况、困难和进步，帮助学生
改进学习方式、提高学习效果。
在高中英语教学中，形成性评价具体体现在以下几个方面：
1. 课堂反馈：教师通过提问、小组讨论等方式，及时了解学生对知识的掌握情况。
教
师可以根据学生的反馈情况及时调整教学进度和教学方法，帮助学生更好地理解和掌
握英语知识。
2. 学习记录：教师可以通过学生的学习笔记、作业情况等方面了解学生的学习状况。
教师可以根据学生的学习记录，及时给予指导和鼓励，帮助学生改进学习方式和提高
学习效果。
3. 个性化辅导：教师可以根据学生的学习情况，进行个别或小组辅导。
通过个性化的
辅导，教师能够更好地帮助学生克服学习难点，提高学习能力。
4. 同伴互评：教师可以设置小组活动或合作项目，让学生进行互相评价。
通过同伴互评，学生可以更好地了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并得到改进和提高。
总之，形成性评价在高中英语教学中可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，以
便进行适当的教学调整和辅导指导，从而提高学生的学习效果和英语水平。
浅谈形成性评价与总结性评价在英语课堂教学中的应用探究
浅谈形成性评价与总结性评价在英语课堂教学中的应用探究作者：徐涛来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第4期随着经济全球化的发展，在“一带一路”建设等新的国际国内形势下，对外语人才的需求不断增加。
外语学习也显得尤为重要。
那么，培养新时代需求的外语（英语）人才，对于高中英语教师就显得尤为重要。
特别是面对普通高中学生的英语现状，如何提高学习英语语言的兴趣，如何提高英语课堂的学习氛围，如何通过正确的评价方式去引导和鼓励学生，进而打造高效英语课堂是我们亟待解决的问题。
随着评价理念的发展，在日常教学中，多种评价理论开始得到应用，在实际教学中我们常用的是形成性评价和总结性评价。
因此，本文将对基于如何打造普通高中英语高效课堂，将形成性评价和总结性评价的应用浅谈一些观点和做法。
一、形成性评价从评价功能角度看，形成性评价是教学过程中对学生表现的一种诊断。
进而有针对地采取对策，促进教学向前发展。
随着时代的发展，我们今天谈的形成性评价也不再是判断时期的形成性评价，而是包含了多方面的特征，如表现性、真实性、动态性和多元性等。
研究发现，形成性评价有利于促进学生语言技能的提高，有利于学生综合素质的提高。
其具有以下多种功能：（1）诊断促进功能形成性评价发生在教学过程之中，教师可以通过过程性评价分析学生是否具备了某种图式，是否掌握了相应的技能和解决问题的策略，是否懂得了恰当语境的应用；可以分析出学生不能积极参与活动的原因；还可以分析出学生是否真正掌握了某些知识点、语法功能或句法功能的运用。
课堂教学中，我们最常运用的就是对学生的提问。
其实，课堂上的提问，无论是提问一名学生还是全班一起回答，我们通过学生的回答态度、速度、内容都可能判断出学生是否真正理解了问题，解决了问题，是否仍存在疑惑，还是因为兴趣不浓或者存在困惑出现焦虑、逃避、溜号等问题。
（2）反馈激励功能形成性评价是以诊断、激励和促进为目的的评价方式。
因此，教师的评价语言要注意避免机械、简单的评价语言。
浅谈形成性评价在高中英语合作学习中的运用
长期 以来 ，高 中英 语教 学 的评 价方 式主 要依 赖于 终 结 启 发性 和开 放性 。对 于一 些深 层次 问题 的理 解 ，小组 讨论 性评 价 ，即 以考试 成绩 来评 定 学生 的学 习能 力 ，忽 略了 学 生 的学 习过程 以及 日常 的学 习行 为 表现 ，致 使相 当一 部分 象 。
时进 行 ；二 是重视 评价 的 问题 诊断及 反 馈调 节 ，而不 是 重 学 生 的创造 性思 维 。通过 自我 评价 与合 作评 价 ，学生 增强
视评 价 的分 等与 鉴定 。它 能反 映 出教学 过程 与学 习活 动 中
了社会 交往 意识 和合 作意 识 ，为将 来真 正融 入社 会奠 定 了 的真实状况，能反映评价对象在活动过程中的发展变化情 基 础 。
学生 学 习英语 的动 机就 是 为 了提 高 考试 成绩 。这 显然 不利
于激 发 学生 学习英 语 的主 动性 ，也 不利 于保 持学 生 学习 兴 学 生一 定 的时 间进行 小 组评价 。评 价 既可给 学 生思考 归纳
趣 的持 久性 。高 中英语 新课 程 标准 明确 提 出 了形 成 性评价 的机会 ，又 可锻 炼 学生 的组织 概括 能力 。评 价 的对象 应 以 的重 要 性 ，即对 学生 在学 习过 程 中所表 现 出来 的情 感 、态 小组 为单位 ，尽 量 不涉及 个人 评判 。评 价 的 内容主 要是合 度 、能 力 、学习 策略 以及 掌握 学 习 内容 的水 平和 表 现 出来 作 小 组 的学 习态 度 、方 法、 能力 、效 果（ 测验 ） 等等 。 的发 展 潜力 等进 行全 面综 合 的评价 。这 种评 价方 式 纠正 了
【 教学 实 践 浅谈形成性评价在 高 中英语合作 学 习中的运 用
学生参与式形成性评价在高中英语写作中的运用探究的开题报告
学生参与式形成性评价在高中英语写作中的运用探
究的开题报告
一、选题背景：
随着教育教学目标的转变，学生的主体地位不断地被提高，形式性
评价也逐渐不能满足教育需要，形成性评价逐渐受到教育工作者的重视。
学生参与式形成性评价作为一种新的评价方式，已经被广泛使用，并在
英语教学中取得了良好的效果。
高中英语写作是英语教学中非常重要的
一个环节，如何在高中英语写作中运用学生参与式形成性评价，促进学
生成长，是值得研究的问题。
二、研究目的：
本次研究旨在探讨学生参与式形成性评价在高中英语写作中的运用，以期能够提高学生的写作能力，促进学生的自主学习。
三、研究内容：
1. 学生参与式形成性评价的概念及价值。
2. 学生参与式形成性评价在高中英语写作中的应用方法。
3. 学生参与式形成性评价在高中英语写作中的优缺点及解决措施。
四、研究方法：
本次研究将主要采用文献研究法、问卷调查法和实验研究法，通过
对相关文献的查阅，收集教学实践数据，对学生参与式形成性评价在高
中英语写作中的运用进行探讨。
五、研究意义：
本次研究将探讨学生参与式形成性评价在高中英语写作中的具体应
用方法，为教师教学实践提供参考。
同时，本次研究也旨在提高学生的
自主学习能力和创新能力，促进学生全面发展，全面提高教育教学质量。
形成性评价在高中英语合作学习中运用
浅谈形成性评价在高中英语合作学习中的运用一、传统评价方式的弊端长期以来，高中英语教学的评价方式主要依赖于终结性评价，即以考试成绩来评定学生的学习能力，忽略了学生的学习过程以及日常的学习行为表现，致使相当一部分学生学习英语的动机就是为了提高考试成绩。
这显然不利于激发学生学习英语的主动性，也不利于保持学生学习兴趣的持久性。
高中英语新课程标准明确提出了形成性评价的重要性，即对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力、学习策略以及掌握学习内容的水平和表现出来的发展潜力等进行全面综合的评价。
这种评价方式纠正了只关注学业成绩的评价倾向，改变了只重结果、不重过程的评价观念，从而使评价对学生学习产生了积极的推动作用，有利于促进学生全面健康的发展。
二、形成性评价的内涵及特征形成性评价（formative evaluation）也称进行性评价或过程评价，最初是由美国哈佛大学斯克里文提出的，布鲁姆首先将其应用于教学领域。
这种评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动的质量的评价。
形成性评价通常是在活动过程中或事物发展过程中进行的，所以具备以下基本特点：一是伴随活动的进行而随时进行；二是重视评价的问题诊断及反馈调节，而不是重视评价的分等与鉴定。
它能反映出教学过程与学习活动中的真实状况，能反映评价对象在活动过程中的发展变化情况和影响终结性评价结果的具体原因，因此所得出的评价结果能有效地帮助、改进评价对象的活动。
三、形成性评价在高中英语合作学习中的运用1 信息处理。
教师向学生提出任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。
各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。
此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。
小组讨论可有以下一些主要内容：就课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。
注重形成性评价 促进高中英语教学
注重形成性评价促进高中英语教学摘要：评价是英语课程的重要的、有机的组成部分，是实现课程目标的重要保障。
具体到课堂教学活动中，就有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。
关键词：高中英语形成性评价原则中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0119-01课堂教学是学生获得知识、形成能力、实现课程目标的核心环节。
新课改理念所提倡的“以人为本，注重培养学生的学习兴趣，以学生的活动为中心进行教学，使学生成为是课堂的主体。
”学生参与课堂活动的程度与质量，在一定程度上决定着他们学习的效果。
所以，在课堂上教师要了解学生参与课堂活动的情况并做出评价和鼓励，从而更加激发形式的学习热情。
1 形成性评价应贯穿在每一个教学环节中形成性评价注重评价学习的过程，学生课内课外的一切活动都是评价的对象与评价的内容。
利用这一特点，我们应该把它贯穿在整个教学过程中。
包括课前预习、课堂教学、作业、复习与测试。
如每天课前五分钟，都要求学生做一个英文演讲。
他们能结合自己的日常生活体验或所见所闻，把内容表达出来。
有的讲述生动有趣的小故事，形式多样。
每个演讲者的表现均由全班同学集体评核，最后选出最佳演讲者。
这样的活动提高了他们的学习兴趣，使口语交际能力得到了不断的提高。
课堂教学是教学过程中最重要的环节，也是开展形成性评价的最好时机。
在教学过程中，笔者就充分结合教材的内容给予学生施展个人才能的机会。
例如：在教学senior english book2b unit 13 “albert einstein“后，笔者就结合本单元的主题，要求学生收集一些名人伟人的资料。
并把这名字分别写在卡片上，然后请每组的一名代表上来抽取卡片，并要用英语介绍这些人物资料，哪一组能在规定的时间内猜出最多人名为获胜。
因此每个学生都非常积极的参加，最后，我们还以投票的形式评出了最佳表演者等奖项。
高中英语教学中的形成性评价
- 159 -校园英语 / 基础教育研究高中英语教学中的形成性评价内蒙古包头市回民中学/王娇评价作为高中英语课程中至关重要的一部分，其主要可分为形成性评价和终结性评价两种形式，科学系统的评价体系不仅可以促进学生的全面健康发展，对于提高学生学习成绩、培养学生良好学习习惯等也有着非同一般的意义，其中形成性评价对于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质有着关键性作用，值得受到高中英语教师的广泛关注和重视。
一、英语教学课堂过程中形成性评价策略的应用在高中英语教学课堂中，教师应将形成性评价应用于全体同学，使得每一个学生都能在课堂教学过程中收获自信和鼓励。
与此同时，在形成性评价的应用过程中，教师还应充分重视学生的个体差异情况，针对学生的具体情况来设计对其最有利的评价目标和方向，比如，对于那些不敢在学生面前发言、胆小的学生，则可将课堂互动作为其主要评价方向，以此不断鼓励其养成勇于发言、敢于互动的学习习惯，进而促进其全面健康成长。
除此之外，教师还应积极在英语课堂中开展师生互评和学生自评等形成性评价形式，这样一来，不仅可以充分突显学生的主体地位，还可以让学生在评价过程中了解自身仍存在的不足之处、让教师掌握学生对知识的掌握程度，进而促进师生共同进步和发展。
比如，在学习译林版英语教材《music 》这一课时，教师就可在上课前五分钟让学生自由分组，并讨论以下问题：“Do you often listen to music while studying at home?”、“If you do ，what kind of music do you usually listen to?”。
在结束小组讨论之后，教师可先让学生自己选派一名代表来回答小组讨论的结果，并根据学生代表的回答，给予这几名学生以适当的点评和奖励。
与此同时，教师还可选派平时不爱发言、胆小的学生来回答这两个问题，并根据回答给予其肯定的鼓励，以此增长其自信心，帮助其逐渐成长。
形成性评价在高中英语教学中的应用研究
形成性评价在高中英语教学中的应用研究作者：夏丽娟来源：《学生之友(小学版)上半月》2013年第12期学生在整个高中时期的学习任务是十分巨大的，要在极大的压力下保障学习质量是教师们尤为需要关注的方面，为了更好的掌握学生对知识体系的吸收情况，则需要对整个教学流程进行详尽的形成性评价，教师通过对课堂教学的评价、学生的自我评价等检测，能综合客观的考察学生对高中英语知识体系的掌握程度，这种自检体系对提升高中英语的教学效果是十分有益的。
一、形成性评价的深入理解一直以来教师、家长对学生的要求往往只是考试上要拿卷面高分，而忽视了学生对整个知识体系的全面把握。
通过长期的观察和发现，学生在学习中只有牢固的掌握了各个知识点，才能在不断的学习中一步一步的稳步前进。
一次两次的考试成绩并不能真正说明学生实际的学习情况，教师要想真正的了解当前学生每一个学习阶段对知识的掌握情况，就需要依靠更为严谨、全面的形成性评价来做出判断了。
形成性评价是通过教师对实际教学效果的反馈以及学生对自己不同学习阶段做出的自我评价等等综合测评做出一个判断结果，再通过这个结果可以全面的了解现阶段学生对知识点的运用能力达到怎样的程度。
同时学生自己也可以通过形成性评价了解到自己的学习情况，因为学生拥有对自己的自主评价权，学生可以更积极的了解自己的学习情况、可以更充分发挥自己的主观能动性，让自己更有效率的去学习，同时学生可以对自己的学习做出更优化的计划安排。
比如说教师在教授牛津版高中英语第四讲中关于定语从句知识点的时候，对于who、as、whose、that等定宾语从句，宾语补足语的运用其实是有一定的难度的。
有些基础好的学生原来对于定语从句的比较好，对于as用于限制性定语从句等内容的时候也能很好的理解和掌握；然而对于基础不太好的学生来说往往觉得学习起来十分艰难。
教师此时就不能千篇一律的只照着教案去教，而是应当通过形成性评价的综合分析，通过学生自我评价和教师合作评价相结合，深入了解学生在学习这一难点的时候具体遇到哪些障碍，并进行针对性的疑点和难点的攻坚，使学生和教师之间形成一个教学合作体，在互相了解互相促进的基础上通过积极主动的互动关系激发学生的学习热情，达成良好的教学效果。