教育最新K12八年级物理上册3.1温度同课异构教案2新版新人教版

二、温度：
1、表示物体的冷热程度
2、摄氏温标：
练习1：
3、生活中常见的温度，让学生自己用搜。三、温度的测量：1、自制温度计的构造，演示实验：先后放入热水和冷水中，观察自制温度计的液面出现了什么现象？（每组找一位同学上来观察）
学生口述现象，教师引导，得出温度计的原理。
2、出示常见的温度计（实验用温度计、体温体会到科学的研究离不开规范的操作。
四、教学重点难点
重点
1、温度计的工作原理；
2、温度计（实验用与体温计）使用方法与读数。
难点
实验用温度计使用方法的探究归纳和在实验中的组装
五、教学过程设计
一、引入：
任务验收：课代表报出记录的教室温度（课本P52 2），其他学生记录，由口误或℃引 出本节内容。同时出示学习目标。
二、学情分析
1.学生已经通过人教版四年级上 册第3节《温度与气温》的学习，知道温度可以用温度计来测量，了解了温度计的大概结构，同时对生活中的常见温度有了初步的了解，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件。虽然他们具有一定的生活和知识基础，但理论层面 并没有得到提高。
2、教师演示。
3、学生重复演示。
六、练习及检测题
练习：
检测：（见PPT）
七、作业设计
新学案：P36课堂达标（1-9）
能力提升（1、3、4、6）
（10个选择题，3个填空题）
3、温度计的使用：以实验用 温度计为例
①“三看”：量程、分度值、0刻线，让学生看图说出
②读数：出示图片，让学生按图从不同方向读数，引导得出正确读法
③测量：出示图片和表格，让学生按图中所示和要求进行三次测量，由第1排学生负责记录。
教师汇总记录，书写在黑板上，由实验数据引导学生得出正确使用温度计的方法。
本节课在《课程标准》中有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度值。（2）了解液体温度计的工作原理。（3）会测量温度。（4）有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高。所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。
3.1温度
课题
3.1温度
授课类型
新授
一 、教材分析
本节是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的 基础，更因为物态变化 是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
练习2：
四、体温计：（3min）
阅读课本P50—51体温计和科学世界，回答：
1、体温计的量程为什么设置成35℃—42℃？（从用途 角度思考）
2、体温计能拿出读数吗？它有什么特殊结构？其它温度计能甩吗？
3、还有哪些测量温度的工具？
五、小结：
六、当堂检测：
七、温度计在实验中的组装：
1、出 示组装后的图片，介绍相关器材，思考：安放的顺序？
2.本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言和行动，比如读数少了“摄氏”二字，经常不按操作规程操作。
三、教学目标
1、能说出温度计工作原理和生活环境中常见的温度值，会用常见温度计（包括体温计和寒暑表）测量温度。
2、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理，通过学生参与演示实验使其掌握温度计的使用方法，经历实验数据分析的过程，初步掌握实验数据的分析方法。