人教版-八年级物理上-《温度计》教学设计与反思.doc
人教版八年级物理上册第四章第一节 《温度计》
一、温度计的构造、原理三、温度计的使用
1、（略）（略）
2、常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的四、体温计
二、摄氏温标
（略）
学生学习活动评价设计
学生在教师的引导下，主动阅读教材来获得知识；通过实践活动（用温度计测热水的温度），学生之间相互交流，学会温度计的准确使用。学生积极投入课堂教学，达到理想的效果。
同一杯温水，冷热水准（温度）是确定的，但两个手指感觉到的冷热水准不同，说明靠感觉来判断物体的高低是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须用专门的仪器测量，从而引入新课。
从自制温度计判断热水与冷水的过程中，观察到液柱发生明显的变化，通过教师适当引导和启发，学生不难分析得出原因——液体热胀冷缩规律。进一步从结构上说明液体热柱明显发生变化的原因：液泡较大，细管很细。从而为体温计测体温精密度高的原因作好铺垫。
教学目标
知识与技能：1、了解常用温度计的工作原理。
2、记住一些生活环境中常见的温度值。
3、会用温度计测量温度。
过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：培养学生严谨的科学作风。
教学重点和难点
重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
摄氏温度的规定，课堂只要求识记便可，而不必让学生知道其原因，待学习了本章晶体熔点，液体沸点等知识后，稍加点拨，学生自然会明白了。
因为学生生活习惯、媒体用语不规范的原因，摄氏温度的读和写学生容易出错，课堂上多加练习，使学生纠正。
“小资料”，可让学生通过阅读教材，这样有利于培养的学生主动获取知识的水平。
在前面理解温度计的基础上，学习温度计的使用，学生完全能够先通过阅读教材后老师点评补充的方式实行。这样做，一方面能够使学生看书，通过交流，达到共同提升获取知识的水平的目的。另一方面也是培养学生良好的学习习惯的需要，对学生的终身发展很有益。因为在实际工作中，人们在使用仪器前首先须阅读说明书，了解其性能，使用方法等。
教学反思 温度计
教学反思温度计引言概述：教学反思是教师在教学过程中对自己所进行的教学活动进行思量和总结的过程，通过反思可以发现教学中存在的问题并加以改进。
温度计作为一种常用的教学工具，在教学中扮演着重要的角色。
本文将从教学反思的角度出发，探讨温度计在教学中的应用和意义。
一、温度计在教学中的作用1.1 提供直观的数据温度计可以直观地显示温度数据，匡助学生更好地理解和掌握知识。
1.2 激发学生的学习兴趣通过温度计的使用，学生可以亲身体验温度的变化，激发学生的学习兴趣。
1.3 匡助学生进行实验在科学实验中，温度计是必不可少的工具，可以匡助学生进行实验并获取准确的数据。
二、教学反思中的温度计应用2.1 检查实验结果的准确性教师可以通过温度计检查学生实验的结果是否准确，匡助学生发现和纠正错误。
2.2 分析学生的学习情况通过观察学生在使用温度计时的表现，可以了解学生对知识的掌握情况和学习能力。
2.3 激发学生的思量能力教师可以引导学生通过温度计实验，培养学生的观察力和思量能力，提高他们的实践能力。
三、温度计在不同学科中的应用3.1 物理学科在物理学实验中，温度计常用于测量物体的温度，匡助学生理解热学知识。
3.2 化学学科在化学实验中，温度计可以用于测量反应物的温度变化，匡助学生理解反应热力学。
3.3 生物学科在生物学实验中，温度计可以用于测量生物体的体温，匡助学生了解生物体的生理特征。
四、温度计在教学中的改进和创新4.1 制定更多的实验方案教师可以设计更多基于温度计的实验方案，提高学生的实践能力和动手能力。
4.2 利用数字化温度计利用数字化温度计可以更直观地显示温度数据，提高学生的实验效率和准确性。
4.3 结合多媒体技术结合多媒体技术，将温度计的使用与实际生活场景相结合，增加学生的学习乐趣和实用性。
五、结语温度计作为一种教学工具，在教学中发挥着重要的作用。
教师应该充分利用温度计，引导学生进行实验，培养学生的实践能力和思维能力。
《温度计》教学反思
《温度计》教学反思温度计是物理实验中常用的仪器，用于测量物体的温度。
在教学过程中，温度计的使用是不可或缺的。
本文将从教学实践的角度出发，对温度计的教学进行反思和总结。
一、温度计的基本原理1.1 温度计的工作原理是基于物体温度与某种性质的变化规律。
1.2 温度计通常采用温度敏感元件，如水银、酒精或电子传感器。
1.3 温度计的读数受到环境因素的影响，需要进行校准。
二、温度计的分类和特点2.1 常见的温度计有水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。
2.2 水银温度计具有较高的测量精度，但对温度变化响应较慢。
2.3 电子温度计响应速度快，但受到环境干扰较大。
三、温度计在物理实验中的应用3.1 温度计在热学实验中用于测量物体的温度变化。
3.2 温度计在热传导实验中用于测量不同物体之间的温度差异。
3.3 温度计在气体实验中用于测量气体的温度和压强。
四、温度计的教学方法4.1 教师应向学生介绍温度计的原理和分类。
4.2 学生应学会使用不同类型的温度计，并了解其特点和适用范围。
4.3 教师可以设计实验让学生亲自操作温度计，加深他们对温度计的理解。
五、温度计教学的改进建议5.1 引入更多现代化的温度计，如红外线温度计，让学生了解新技术的应用。
5.2 加强对温度计的校准方法的教学，提高学生的实验技能。
5.3 鼓励学生进行温度计应用的创新实验，培养其实验设计和数据分析能力。
综上所述，温度计在物理教学中扮演着重要角色，教师应该注重温度计的教学，让学生深入理解其原理和应用。
通过不断的反思和改进，提高温度计教学的效果，培养学生的实验能力和科学素养。
人教版-物理-八年级上册-《温度计》教学反思
《温度计》教学反思本节课课程标准有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度（2）了解温度计工作原理（3）会测量温度（4）有关注环境温度的意识。
本节课容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容在生活中有一定的认识，理解起来并不困难，所以将培养学生动手能力作为本节的重点。
现针对这节课的教学，谈一些反思。
一、有待改进的方面1.表达不够精炼在引导学生实验的过程中，语言不够精炼，指示不够明确，以致有些学生在用温度计测量水的温度时没有想想测量时有哪些注意事项，直接就记录数据。
另外在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高。
2.语言不够科学准确在引入新课时，我提到“水还可以转化成水蒸气，例如我们平时看到烧开水时冒白气”，但是白气其实是小水珠，所以这里不科学准确。
3.小结过于简单在小结时，我只提到了温度计的原理，使用时的注意事项，忽略了这节课其他的重要知识点。
4、不善于引导新课程更加重视教师的引导作用和学生自主探究的能力，这样教学活动才能步步深入，富有活力。
在这节课中，我成了教学的主体，而学生的思维没能充分拓展。
在以后的教学中，可以加入学生设计温度计，这样学生通过动脑，再利用幻灯展示这个设计过程，相信可以很大程度地激发学生学习探索的兴趣。
二、较好的方面1、引用当地天气预报在课堂中，为了说明℃的读法，播放了一段自己录制的中山港口天气预报，起到了调动课堂气氛的作用。
2、学生先动手使用温度计测量再归纳它的使用注意事项在教学过程中，很多老师都是先讲解温度计使用前和使用时的注意事项，然后再让学生动手测量待测液体的温度，而我在这节课中是先讲了使用前的注意事项，然后就让学生估测液体温度，接着测量，最后再根据我看到的刚才学生测量时犯的错误，大家一起进行归纳总结，最后才得出使用时的注意事项，这样做学生印象更深刻。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
人教版八年级上物理第四章物态变化++一、 《温度计》教学设计
“温度计”教学设湾里二中朱荣保教学目的1．知识与技能：（1）理解温度的概念；（2）了解生活中常见的温度值；（3）会用温度计测量温度。
2．过程与方法：（1）通过观察和实验了解温度计的使用方法；（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
学生实验器材每4人一组。
每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一个。
教学过程请学生欣赏章首图──雾淞。
师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。
今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。
师：关于温度，你了解哪些？（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。
）教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。
在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。
请学生观察教材第71页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。
师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉）师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？（学生举例说明，感觉不一定可靠。
）师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
请每组同学观察温度计。
师：对于温度计，你想知道有关它的哪些知识？（教师将学生提出的问题—一板书在黑板上。
）师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
人教版-八年级物理上-《温度计》教学设计与反思
学生积极动手做实验，熟悉并熟练地用实验室温度计测水温
学生动手动脑，将小瓶和玻璃管等做成温度计，并且尝试在玻璃管上标示一些刻度。
学生观察、阅读、讨论
师生一起小结
学生完成动手动脑学物理等内容
激发学生学习兴趣，调动学习积极性。同时激发学生对大自然的热爱。
培养学生归纳能力
体现从生活到物理的教学理念
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：
让学生通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的未知欲望，使学生乐于探索，勤于观察，发现日常生活中的物理道理。培养学生学习物理的兴趣和严谨的科学精神。
教学重点和难点
教学重点：温度计原理的正确理解。
教学难点：自制温度计，用温度计测温度。
教学过程
《温计》教学设计与反思
基本信息
课题
《九年制义务教育课程标准》物理实验教科书第四章第一节：温度计。
作者及工作单位
张国辉东乡二中
教材分析
温度是本章知识结构的核心。本章教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，这不仅是本意的预备知识，更重要的是物态变化等热学内容都紧紧围绕“温度是否变化”进行。本节要求学生能大体上估计日常环境的温度，会用温度计测温，利用地球变暖等事例形成一定的环境保护的意识。
学情分析
学生初次接触热学内容，虽然对温度一词非常熟悉，但对它的理解却不太准确。学生生活中的冷热酸甜代替了物理学中有关温度的概念。而且学生初学物理，还没有使用测量工具的经验。
教学目标
知识与技能：
1.理解温度计的工作原理。
2.了解并记住一些生活中的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：
1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。
初中物理温度计教案
教案：初中物理温度计教学目标：1. 了解温度表示物体的冷热程度。
2. 掌握液体温度计的构造和原理以及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3. 熟悉摄氏温度的规定。
4. 了解热力学温度与摄氏温度的关系。
5. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学难点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学准备：1. 教具：演示用温度计、烧杯、冷水、温水、热水、家庭用寒暑表、体温计。
2. 学生实验室用温度计（每人1支）。
教学过程：一、引入新课1. 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
例如物体的热胀冷缩就属于热现象。
2. 我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。
但是这样的形容非常粗糙。
3. 为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二、教学过程设计1. 温度的概念1.1 温度是表示物体冷热程度的物理量。
1.2 温度的计量单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计的作用2.1 温度计是用来测量温度的工具。
2.2 温度计的种类很多，如实验用温度计、体温计、寒暑表等。
3. 液体温度计的原理3.1 液体温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的。
3.2 液体温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度盘等。
4. 摄氏温度的规定4.1 标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃。
4.2 标准大气压下，沸水的温度为100℃。
4.3 将0℃到100℃之间等分为100等份，每份为1℃。
5. 热力学温度与摄氏温度的关系5.1 热力学温度是以绝对零度（-273.15℃）为基准的温度计量单位，单位为开尔文（K）。
5.2 摄氏温度与热力学温度的转换公式：T（K）=t（℃）+273.15。
三、实验操作1. 学生分组实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生观察温度计的示数变化，并记录数据。
3. 学生根据实验数据，分析液体温度计的准确性。
四、课堂小结1. 温度是表示物体冷热程度的物理量。
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《温度计》教学设计与反思
基本信息
课题《九年制义务教育课程标准》物理实验教科书第四章第二节：温度计。
―作者及张国辉东乡二中
工作单位
教材分析
温度是本章知识结构的核心。
本章教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，这不仅是本意的预备知识，更重要的是物态变化等热学内容都紧紧围绕“温度是否变化”进行。
本节要求学生能大体上估计日常环境的温度，会用温度计测温，利用地球变暖等事例形成二定的环境保护的意识。
学情分析
学生初次接触热学内容，虽然对温度一词非常熟悉，但对它的理解却不太准确。
学生生活中的冷热酸甜代替了物理学中有关温度的概念。
而且学生初学物理，还没有使用测量工具的经验。
教学目标
知识与技能：
1.理解温度计的工作原理。
2.了解并记住一些生活中的温度值。
3 .会用温度计测量温度。
过程与方法：
通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：
让学生通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对•科学的未知欲望，使学生乐于探索, 勤于观察，发现口常生活中的物理道理。
培养学生学习物理的兴趣和严谨的科学精神。
教学重点和难点
教学重点：温度计原理的正确理解。
教学难点：自制温度计，用温度计测温度。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
导入新课用投影仪放映春、夏、秋、
冬学生观看后思考，举手激发学生学习兴趣，
引入热现四季景色，提问学生四季冷
热回答问题。
调动学习积极性。
同
象、温度等情况，有哪些现象跟冷热有时激发学生对大自
内容关。
然的热爱。
一、什么是温度
进行新课教师引导学生归纳温度的含学生理解温度的含义后培养学生归纳能力
义。
鼓励学生列举不同温度的举例说明不同温度的物
物体。
体冷热程度不同。
二、温度的单位体现从生活到物理
抽学生在黑板上书写、回答温学生举手回答，最后总的教学理念
度的单位教师引导、纠正。
结确定。
学生练习三、温度计测温原理、摄氏
温度的规定学生积极动手做实验，培养学生动手能力
教师演示温度计测温的原理熟悉并熟练地用实验室
和方法，讲解摄氏温度的规定温度计测水温
激发学生学习兴
四、自制温度计学生动手动脑，将小瓶趣，培养动手动脑能
学生动手每组准备好小瓶、玻璃管、
橡和玻璃管等做成温度力。
实验操作皮塞，布置学生自制温度计计，并旦尝试在玻璃管
上标示一些刻度。
拓展学生知识面
五、阅读活动：了解生产、生活中有哪些温度计，它们的结学生观察、阅读、讨论
获得系统规范的知
构和测温原理是怎样的师生…起小结识
小结六、学习小结学生完成动手动脑学物巩固所学知识，解决作业布置七、课堂练习理等内容问题
板书设计
温度计
温度：物体的冷热程度3.温度计测温原理：热胀冷缩
单位：摄氏度符号：°C 4.温度计的使用方法。
摄氏温度的规定：o°c、100°C5.常用温度计：实验用、体温计、寒暑表
学生学习活动评价设计
观察法：考察学生整体学习情况，特别是课堂学生对学习内容方式等的接受程度。
统计法：调查学生对每个问题举手的情况，查未举手学生存在的问题。
针对学生对问题的回答及时进行表扬与肯定，对问题妥善解决。
统计学生对实验活动的参与情况和完成情况。
教学反思
温度计这节课教学后，学生普遍理解了温度的含义，会估计生活中遇到的一般物体的温度。
教学中，我强化了温度的读数、特别是零下温度的读数。
对温度计结构、测量水时温度计的使用方法和读数注意点，用教师演示与课件相结合的方法，进行了详细介绍。
由于学生活泼好动，再加上教师管理不够细致，实软动手之后，学生只关注一些现象，不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
通过课后学生作业的批改检查，学生对温度及温度计知识的掌握还是达到了预期的效果。