《写一个特点鲜明的人》说课稿
部编语文五年级下册《人物描写一组》(说课稿)
13 人物描写一组说课稿一、说教材《人物描写一组》是统编小学语文下册第五单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，本课由三篇文章组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》。
《摔跤》节选自著名小说《小兵张嘎》，描绘了小嘎子和胖墩摔跤时的动作和神态，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。
《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，展现了祥子的精神面貌。
《两茎灯草》选自《儒林外史》，本文选取的片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草担心耗费灯油，以至伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事，刻画了他爱财胜过生命的守财奴形象。
这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，《摔跤》主要侧重于动作描写，《他像一棵挺脱的树》侧重于肖像描写，《临死前的严监生》通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致。
三个片断都是人物描写的经典。
二、说学情作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。
三、说教学目标1.认识“嘎、绊”等12个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字。
正确读写“摔跤、手疾眼快”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、说教学重难点1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
（重点）2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
《具体写出一个人的特点》教学设计
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解并掌握描述一个人的外貌和性格特点的词汇和句型，能够写出一个人的具体特点。
过程与方法目标：通过听力、口语、阅读和写作训练，培养学生的综合语言能力和创造力；通过小组合作和教师辅导，促进学生的合作精神和自主学习能力。
情感态度价值观目标：通过描述他人的特点，培养学生的观察力和尊重他人的态度，培养学生的善于发现美的能力，培养学生的积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 外貌特点词汇：高、矮、胖、瘦、长头发、短头发、大眼睛、小眼睛、鼻子高、鼻子低、皮肤白、皮肤黑等。
2. 性格特点词汇：开朗、内向、善良、勇敢、聪明、有礼貌、乐观、幽默等。
3. 描述一个人的句型：他/她长得很高/矮，看起来很帅/漂亮。
他/她的性格很好，很能干/有礼貌。
三、教学重难点四、教学过程Step 1：导入新知识教师通过图片展示和简短的口头描述，让学生感受到丰富的外貌特点词汇，并引导学生讨论和分享对于不同外貌特点的看法，激发学生描述一个人的兴趣。
1. 教师通过图片和实物进行外貌特点词汇的讲解，并设计相关的游戏和活动，激发学生对外貌词汇的记忆和运用。
1. 教师设计听力和口语训练活动，让学生通过听力理解和口语表达，牢固掌握所学的外貌和性格特点词汇。
Step 4：拓展应用教师设计小组合作活动，让学生通过合作，搜集亲友的外貌和性格特点，进行描述和展示，增强学生实际运用词汇和句型的能力。
五、教学设计理念1. 通过具体的图片、实物和故事，让学生直观地感受外貌和性格特点，引发学生学习的兴趣和激情。
2. 学生在小组合作中能够互相交流和讨论，增强学生的语言表达和团队合作能力。
3. 通过听说读写的训练，全面提高学生的综合语言能力，让学生在实际交际中得心应手。
4. 教学内容紧密结合生活实际和学生的兴趣爱好，培养学生的观察力、创造力和情感态度。
六、教学评价2. 学生在小组合作中积极参与，与同学交流和讨论，共同完成描述一个人的任务。
初中人物特点教案
初中人物特点教案教学目标：1. 让学生通过观察和分析，学会捕捉人物的外貌、动作、语言、心理等细节特征。
2. 培养学生运用文字描述人物特点的能力，提高写作水平。
3. 培养学生对人物的观察力和想象力，提高审美能力。
教学重点：1. 学会通过外貌、动作、语言、心理等细节特征来分析人物特点。
2. 运用文字生动地描述人物特点。
教学难点：1. 如何准确地捕捉人物细节特征。
2. 如何用恰当的词语和句式来描述人物特点。
教学准备：1. 教师准备一些人物照片或人物描写文段，作为教学素材。
2. 学生准备一本写作本，用于练习写作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些人物照片或人物描写文段，让学生观察或阅读。
2. 学生分享自己观察或阅读后对人物特点的感受。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解如何通过外貌、动作、语言、心理等细节特征来分析人物特点。
2. 教师举例说明如何用恰当的词语和句式来描述人物特点。
三、练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个人物照片或文段进行分析。
2. 学生用文字描述人物特点，并互相交流、讨论。
四、写作（10分钟）1. 教师布置写作任务：写一篇关于某个你熟悉的人物的作文，要求通过外貌、动作、语言、心理等细节特征来描述人物特点。
2. 学生进行写作，教师巡回指导。
五、展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作文，并分享写作过程中的收获和感受。
2. 教师对学生的作文进行评价，给予肯定和建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容和技能。
2. 学生分享自己的学习收获和体会。
教学延伸：1. 学生可以继续观察身边的人物，用文字描述他们的特点，提高写作能力。
2. 学生可以尝试创作一个具有鲜明特点的人物形象，进行小说或故事创作。
教学反思：本节课通过观察和分析人物照片或文段，让学生学会捕捉人物的外貌、动作、语言、心理等细节特征，并用恰当的词语和句式来描述人物特点。
学生在练习和写作过程中，提高了观察力和想象力，也提高了写作水平。
2023年语文说课稿(合集15篇)
2023年语文说课稿(合集15篇)语文说课稿1【说教材】1、教材简析：《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。
）揭示了一个令人深思的人生哲理，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
2、教学目标：（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）体会“将心比心”这一成语的意思。
（3）培养学生独立阅读的能力。
3、教学重难点：重点：通过与__人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。
【说教法】这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。
教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。
【说教学过程】1、通过播放视频《父母是孩子最好的老师》让学生谈感受，激发学生兴趣，从而揭示课题。
2、读课文：本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生，初步了解课文内容。
知道文中主要写了两件事，板书写出哪两件事。
3、细读课文：⑴本环节主要抓人物物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。
⑵围绕文中哪儿让你感到温暖，展开讨论。
在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”你读了这句话体会到什么？为什么让你感到温暖？交流，讨论，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？如果你是这位老奶奶你有什么感受？⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我……女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
部编版初中语文八年级上册《写作：学写传记》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.当堂作文。 3.自检作文。 对照前面的目标，重点检查一下你的作文;
注意以下几点： 1）、所选好的材料是否典型、真实； 2）、线索是否清楚，详略是否得当； 3）、是否有恰当的评价。 自传、小传的写法，是触及到了做人的真谛，即真实示已，真诚待人。
3.推举作文评讲。 （1）同桌互评。 （2）教师点评。 4.作文修改。
2）传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传 文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会 渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚 构，纪实性是传记的基本要求。
3）自传：一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经 历，还可以写自己的理想，写对人生和社会的看法。为别人写传记， 除了记述其主要经历处，还可以作简要评论；也可以侧重和个典型事 例。
要使传记真实可信，第一必须全面搜集、占有丰富翔实的资料， 使传记所反应的人物生平事迹准确无误，完整无缺。 这些资料一般包括五个基本方面的内容：
①人物的姓名、性别、籍贯、民族； ②人物的生卒年月； ③人物的学历、简历、党派、职务； ④人物的贡献功绩、科技成果、著作； ⑤能反应人物思想风貌本质特征的典型事件。
《学写传记》是新教材部编版初中语文八年级上册第二单元写作的主 题内容。本单元阅读课文以回忆性散文和传记为主。回忆性散文和传记 有许多相同点：以记人为主，内容真实，事件典型，同时重视艺术表现。 阅读课的教授为归纳写传记方法提供了根据。传记，是记述人物生平事 迹的作品。无论是自传，还是给别人写传或评传，都属记叙文的范围。 课程教学皆在让学生了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特 点、精神风貌。
随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加严格、全面 。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对 教育事业、对学生赤诚的爱。
小学语文五下《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思 共2篇
《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思（一）一、说教材《他像一棵挺脱的树》是人教部编版小学语文五年下册第三单元《人物描写一组》的其中一篇文章，《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，写出了祥子结实健美的身体，表现了祥子旺盛的生命力。
展现了祥子的精神面貌，表现了祥子旺盛的生命力。
二、说教学目标1．正确、流利地朗读课文，边读边赏析精彩语段。
2．抓住作者刻画祥子外貌的语句，逐步感受祥子的人物形象，并体会这样写的好处。
三、说教学重难点教学重点：抓住对祥子外貌描写的句子，感受祥子的人物形象。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。
四、说教法学法《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。
教学这一片段着重引导学生抓住人物的外貌描写来学习。
课堂上采用小组合作交流的形式，先划出相关的词语和句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。
学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，文中的知识点基本上都被挖掘出来了。
五、说学情五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。
结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。
六、说教学过程板块一、初读课文，整体感知1．走近作者：老舍(1899－1966)，现代作家、杰出的语言大师，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。
2．教师介绍《骆驼祥子》。
3．请大家自由读课文，边读边想：祥子是一个怎样的人？4．教师范读。
5．学生交流难读之处。
板块二、再读课文，认识人物1．请你再读课文，说说作者主要采用了什么方法来描写祥子？写出了祥子的什么特点？(外貌描写，写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活力的特点。
五年级语文人物描写一组说课稿范文(通用5篇)
五年级语文人物描写一组说课稿范文（通用5篇）五年级语文人物描写一组说课稿1一、说课内容《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。
本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本课由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩比赛摔跤》细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性;片段二《临死前的严监生》刻画了爱财如命的守财奴的形象;片段三《“凤辣子”初见林黛玉》向我们展示了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜欢使权弄势的人物形象。
作家描写的每个片段都是人物描写的经典。
二、说教学目标依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，我特确定本课的教学目标：(1)认识课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
(2)能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。
(3)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程;三、说教学重点与难点依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。
四、说设计理念语文是实践性很强的课程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
五、说教法和学法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，为此，我采用以下三种教学策略：1、创设情境教学策略：2、示范—模仿教学策略：3、以读促悟策略：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
《具体写出一个人的特点》教学设计
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标：1.了解描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；2.培养学生观察、描述和分析能力；3.提高学生写作表达能力；4.激发学生对语言学习的兴趣。
二、教学重点和难点：重点：学习和掌握描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；难点：将所学词汇和句型运用到实际写作中。
三、教学准备：1.教材：多媒体课件、图片、录音等；2.教具：教学设计大纲、教学课件、学生练习册等；3.学生：提前布置作业，鼓励学生观察身边的人并做记录。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师以图片或录音为例，引导学生讨论一个人的外貌和性格特点；2.学生观察并用所学词汇描述一个人的外貌和性格。
第二步：学习词汇和句型（15分钟）1.教师通过多媒体课件展示外貌和性格特点的词汇；2.学生跟读、模仿并记忆这些词汇；3.教师展示描述外貌和性格特点的句型，并讲解使用方法；4.让学生做跟读和模仿练习。
第三步：练习写作（20分钟）1.提供一个简单的写作练习题目，要求学生描述自己或身边的一个人的外貌和性格特点；2.让学生在课堂上完成这个写作练习，并相互交换作业，进行互相批改；3.教师对学生的作业进行点评、评分及改进建议。
第四步：巩固训练（15分钟）1.在课堂上进行一些简单的口头练习，让学生分组表演给定人物的外貌和性格描述；2.鼓励学生自由发挥，提高他们的临场应变能力；3.教师给予适时的点评和肯定。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的教学内容进行小结，强调所学知识和技能；2.鼓励学生对所学进行总结，提出问题和建议。
五、课后作业1.要求学生通过观察生活，写出一个人的外貌和性格特点，并呈现上交；2.提醒学生复习本节课的知识和技能，预习下节课的内容。
六、教学反思本节课的教学目标是帮助学生学会描述一个人的外貌和性格特点。
在教学过程中，要善用多媒体工具，激发学生的学习兴趣。
在课堂上要多设计互动环节，让学生积极参与，提高他们的学习效果。
小学语文《习作一身边那些有特点的人》说课稿及教学反思 (共2课时)
小学语文《习作一身边那些有特点的人》第一课时说课稿及教学反思一、说教材这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。
首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。
写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。
二、说学情本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。
根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。
三、说教学目标1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目.四、说教学重难点教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2024《写一个人》说课稿范文
2024《写一个人》说课稿范文今天我说课的内容是《写一个人》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《写一个人》是小学语文四年级上册的一篇课文。
它是在学生已经学习了基本的写人方法和技巧的基础上进行教学，是培养学生观察力和想象力的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解写人的意义，掌握写人的常用方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察和描写的能力，提高其写作水平。
③情感目标：让学生通过写人来表达自己的情感和思想，并培养对他人的关爱和理解。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解写人的意义，掌握写人的常用方法和技巧。
难点是：通过描写来表达人物的特征和情感。
二、说教法学法针对写人这个主题，我将采用以下教法：教法：引导探究法，让学生通过观察和思考来发现写人的方法和技巧。
学法：自主学习法，让学生根据自己的观察和思考来写一个人物的描述。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些图片和实物，以帮助学生更直观地观察和感受人物特征。
同时，我也准备了一些写人的范例，以示范给学生参考。
四、说教学过程新课标强调教学活动是师生互动的过程，我设计了如下教学环节。
一、导入新课。
我将通过展示一张描绘人物的图片，让学生观察并描述这个人物的特征。
然后我会引导学生思考，为什么我们要写一个人物的描述？写人的方法有哪些？通过引导的方式，让学生慢慢进入到课文的主题中。
二、观察范例。
我会给学生展示一些写人的范例，让他们观察范例中的描写方式和技巧。
然后让学生分组讨论，对比不同范例之间的异同点，并总结出常用的写人方法和技巧。
三、自主写作。
在学生观察范例和讨论后，我会让学生自主选择一个人物进行描写。
他们可以根据自己的观察和想象来进行写作，在写作过程中，我会适时给予指导和帮助。
四、展示和讨论。
学生完成写作后，我会让他们互相交流和展示自己的作品。
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人教版语文五年级下册第七单元习作
《写一个特点鲜明的人》说课稿
泸县梁才学校李杨一、说教材:
《写一个特点鲜明的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。
本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”；“注重激发学生的写作兴趣，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间”。
因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，精心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。
通过方法指导，从身边熟悉的老师、同学等出发，小组合作讨论与习作，激发学生的习作欲望；在提炼写法、选材训练等过程中，让学生感受写作并不是一件简单的事，而是富有技巧性，充满乐趣，变“要我写”为“我要写”；通过欣赏、评改习作，提高学生的评赏能力，使学生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充实、精美的成就感。
二、说学情：
学生在习作前虽然只是大概预习了一下《人物描写一组》课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”开始学习。
基于学生起点和现状，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，对人物细节描写掌握不到位。
因此，本次习作教学的指导课我采用了“四部曲”方式进行教学：第一部激趣解题，第二部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。
即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进行方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽学生思路，让生在小组内确定一个人物和他的一个最鲜明的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最后依托学生优秀作品，以小组为单位，全班欣赏、点评习作片段。
三、说教学目标：
1、复习人物描写方法，引导学生留心观察身边的人，抓住人物的特点。
2、通过小组合作学习，培养学生口语表达与书面表达的能力。
引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。
3、通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。
四、说教学重难点：
《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。
所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培养学生口语表达与书面表达的能力。
引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。
教学难点为通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。
五、说教法、学法：
教学是教与学的统一。
学生是学习的主体，教师是按照规定的教学内容，发挥主导作用，指导学生进行学习的。
所以教师应重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程，充分发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生寻找，疑问让学生议论，错误让学生辨析，知识让学生梳理。
大纲要求：在教学实践中，应该合作教学，建立民主、平等、和谐的师生和学生关系，从而使每个学生都能得到充分的发展。
所以我制定了以下教法、学法：
教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。
学法：激发兴趣法、讨论法、评议法、举例法、探究法。
伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。
”这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，精心设计教学环节，在激活学生思维的“深”度和调动学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参与到知识的形成过程中来。
为了训练学生的听、说、读、写能力，
六、说教学过程：
（一）激趣导入：
1、<课前三分钟热身>
（二）方法指导：
1、师课件出示课文精彩片段，进行方法指导。
（1）、师提出任务：读一读，联系上下文，思考这个片段表现了严监生什么样的特点？用了什么人物描写方法？请找出相应的字或词。
（2）、师提问回顾所学过的人物描写方法。
（3）、师提问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择合适的描写方法。
（师板书“合适”）
（4）、师继续质疑，引导生学会用一件事例来表现人物鲜明的特点。
课件出示《临死前的严监生》节选。
（动作词红色字体显示）
文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
（三）片段习作：
1、师课件出示其余素材照片（周勇、彭老师、TF boys、同学等），生以小组为单位，每组选择一个人物，抓住一个鲜明特点，举例描述。
师播放图片。
2、小组内讨论，确定一个印象最深刻的人物和他最鲜明的特点。
3、小组内合作，结合一件事例，选择合适的描写方法，完成一个人物特点描写片段。
（师课件逐步出示要求。
）
4、师巡视，相机指导。
（师提示：可以像课文中的片段一样，抓住细节来描写。
）
（四）展示赏评：
1、以小组为单位上台展示，师生共同欣赏、点评。
a）、先请一个小组上台，展示小组的习作。
其余学生自由点评。
课堂如果生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。
b）、如果课堂生成不够理想，师相机出示温馨提示，引导学生学会如何赏评习作。
师课件出示赏评句式温馨提示：
你用了（）描写方法，表现了XXX（）的特点。
我建议（）
2、教师相机点拨。
3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。
（五）继续习作：
师小结本课，布置作业。
七、说板书设计：
都说好的板书就相当于好了半节课，而精妙的板书往往能给一个课堂以灵魂，是教学的点睛之笔。
所以，我将本课的板书设计如下：
写一个特点鲜明的人
外貌、动作
性格、语言描写方法
爱好、外貌（合适）
……心理活动
……。