SimMan综合模拟人在急救护理实践教学中的应用
SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ｂ ｄ ｏ ｉ ： ｌ Ｏ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ６ ４ ９ ３ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ３ ． ０ ５ １
文章编号 ： １ ０ ０ ９—６ ４ ９ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ Ｂ一２ ９ ２ １— ０ ３
急救技 能是指通过培训 习得 的用于 紧急救 治的操作 能力 ，
段的表现 ， 采 取 一 系 列 的急 救 措 施 ， 如生命体 征观测 、 监 护 仪 使 用、 吸痰、 吸氧 、 注 射 等 技 术 及 心 肺 复 苏术 （ Ｃ Ｐ Ｒ） 、 除颤 等循环 、
护士的急救技 能水 平直 接关 系 到病 人 的生死存 亡ｌ １ ］ 。 研 究 发
为抢 救 成 功 ； 否 则 任 何 一 项 技 术操 作 ， 如 心 肺 复 苏 在 规 定 时 间 内
急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果
急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果摘要：随着医学模式的转变和人们对护理水平要求的不断提高，护理人员护理质量水平受到患者的广泛关注。
伴随着生活水平的不断发展，人们对护理质量的要求越来越高，这对护理工作提出更高的标准。
急诊科疾病类型多种多样，病情复杂，需给予患者积极有效护理。
急救模拟案例综合演练方法的运用，能够使护生充分发挥其主观能动性，促进其积极完成临床带教老师规定的临床技能操作技能和理论知识，有利于对护士学习兴趣的不断激发，使其更好的透入于实习工作。
本文主要急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果，旨在提高临床护理质量水平。
关键词：急诊模拟案例；综合演练；急诊；实习护生急诊科是整个医院内重症患者最多且疾病类型最复杂的科室，由于病种的复杂性，要求科室护士具有高质量的护理水平【1】。
因此必须加强对急诊实习护士的积极有效带教。
近年来，由于各种不良因素影响，各类型疾病的发生率逐年增高。
严重危害患者健康，降低患者生活质量，因此必须加强对各类型疾病的有效护理【1】。
护生在临床护理实习工作中，大多感觉护理操作枯燥乏味。
因此必须加强对护生护理学习的有效管理，促进其最大程度的对护理相关理论知识和临床操作技能进行学习和掌握。
随着护理带教模式的不断发展，急救模拟的综合演练在临床中得到广泛应用【2】，现对急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果进行综述。
1严格规范临床带教老师带教行为实习护生对护理专业实践的首次接触就是通过临床带教老师的指导实现的，临床带教水平的高低受临床带教老师素质的影响。
在语言交流能力、技术操作水平、职业素质等方面，护生均受临床带教老师的严重影响。
临床带教老师一般为临床护理资历较高的护师，且综合素质均较高，在临床操作及理论基础知识等方面均具有较高的水平【3】。
2带教计划和目标的制定带教计划的制定由护士长依据护理部安排及科室具体情况进行规划，带教老师均运用ppt 对护生进行教学，对学习的内容、学习程度进行评估等，科室对护生实行一对一带教，应定期对护生进行考核，并将相关事宜交由临床带教老师完成。
SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果1）
SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果1）彭幼清;庄惠人;顾英杰;陈静;陈桦;李丹;荣晓珊;吕剑虹【期刊名称】《护理研究》【年(卷),期】2014(000)023【摘要】[目的]探讨 SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果。
[方法]采用方便抽样的方法，将78名实习护生按内科实习时间先后顺序分为观察组(n=40)和对照组(n=38)，对照组采用常规模型人单项急救技能教学方式；观察组采用SimMan模拟人教学，即根据临床案例运用 SimMan模拟人“病例编辑器”进行编程，通过创设临床情境、教师精讲、模拟演示、护生模拟实践。
[结果]观察组护生技能考核得分及抢救成功率均高于对照组，两组比较差异有统计学意义(P<0.01)，观察组护生对SimMan模拟人急救技能综合培训各条目的反馈满意度均在95%以上。
[结论]SimMan模拟人培训及考核有利于提高护生临床综合急救能力，缩短教学与临床的差距，有效提高护生急救技能的学习积极性及团队合作。
【总页数】3页(P2921-2923)【作者】彭幼清;庄惠人;顾英杰;陈静;陈桦;李丹;荣晓珊;吕剑虹【作者单位】200120，同济大学附属东方医院;200120，同济大学附属东方医院;200120，同济大学附属东方医院;200120，同济大学附属东方医院;200120，同济大学附属东方医院;200120，同济大学附属东方医院;200120，同济大学附属东方医院;200120，同济大学附属东方医院【正文语种】中文【中图分类】G642.4【相关文献】1.SimMan综合模拟人在麻醉学本科实习学员临床技能培训中的应用 [J], 鲁开智;陈杰;陈金梅;黄艰;杨勇;陶国才2.SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果 [J], 彭幼清;庄惠人;顾英杰;陈静;陈桦;李丹;荣晓珊;吕剑虹;3.高仿真模拟人在本科护生急救护理技能考核中的应用 [J], 罗艳华;康建会;王新;钟丽强4.SimMan综合模拟人在医务人员CPR短期培训中应用效果研究 [J], 邹钧;徐学虎;罗冰;王正维;陈次滨;张莹5.基于SimMan 3G高端模拟人情景模拟教学法在ICU护生临床思维教学中的应用效果 [J], 邱寅龙因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
SimMan3G模拟人在临床技能教学培训中的应用6页word
SimMan3G模拟人在临床技能教学培训中的应用[?P键词] SimMan3G模拟人；临床技能教学培训；教学模式；教学效果A preliminary study on application of SimMan3G stimulator in clinical skill teaching and trainingCHENG JunClinical Skills Teaching and Training Center， Hubei Medical College， Shiyan 442000， China[Abstract] The teaching method of clinical skills was set up in the medical students who were about to enter clinical practice by simulating teaching method based on the platform with SimMan3G stimulator. By simulating the teaching mode of various real situations in clinical practice， the medical students not only improved the communication skills with patients， comprehensive thinking ability， first aid technology and awareness of team mutual cooperation，but also furtherly understood and mastered the theoretical knowledge， laying a solid foundation of practic. the clinical teaching effect has been significantly improved. The clinical teaching effect has been significantly improved.临床技能教学培训是医学临床实践教育中的非常重要环节。
综合模拟人在急救护理学教学中的应用
对照组学生的教育办法为 口头叙述为 主， 结合 挂图与简略分布操练 的传统教育法 ， 在一般实验室进行 。
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的灵 活运用才能 。 ②有利于进步学生临床操作技能。急救保养学课程常 识 覆盖面广 、 归 纳性强并且 实习应用性强 ， 而学生实习才 能的培育无 法 彻底依赖 临床实 习。高仿 真模仿 教育具有无伤害性和可重复性 的特色 ， 学 生可重复进行 各项操作操练 ， 既靠近 临床实在情境 ， 又 可减 少 医疗 保 养 纠纷 的发作 ， 更契合保养伦理学 的需求。③有利于培育学生 的非技 术
了较 好 的 作 用。
【 关键 词】 归纳仿照人
急救保养 教 育
等 的评估 。 伺卷一致发放并一致收 回。共发放 ５ ０ 份问卷 ， 收回有用 问卷
５ Ｏ份 ， 有用率为 １ ０ ０ ％。 ４ 、 统计学办法
急救保养教育 的主要任务是培养护 生厚 实的急救理论 、 娴熟 的急救 技术 和疾 速的应急反应 才能 ， 在杂 乱的临床工作 中 ， 能敏捷做 出精确 的 判别 ， 采取决断 的办法 ， 及 时有效 地配合和参与抢救？ 。但当前存在 的问
【 摘 要】 急救保养 学实习教 育 中 使 用高仿 真 Ｓ ｉ ｒ ｎ ／ Ｖ ｌ ａ ｎ 仿 照人教 育， 改 变传统授课 方式， 使用 高仿真仿照技术仿照 临床病例 ， 让 学生在真 实工作场景 中逐步进步保养操作技 术、 临床 决策才能等归纳才能， 调集学生学习的主动性 ， 搭 起理论与 实习联 系的桥梁 ， 取得
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教育安排 ：学生在熟练掌握单项操作基础上运用 Ｓ ｉ ｍ Ｍ ａ ｎ 归 纳模仿
SimMan模拟人在心肺复苏教学中的应用分析共5页word资料
SimMan模拟人在心肺复苏教学中的应用分析SimMan模拟人是由挪威诺度公司设计并制造的高级生理驱动模拟系统，可模拟患者各种生理变化，能够对诊疗过程中所做的治疗措施和救治用药做出相对应的反应。
同时，通过连接的监护仪、呼吸机等仪器显示的参数变化展现临床环境下的诊疗过程和救治效果，为学生创造一种接近真实临床实践的机会。
苏州大学附属第三医院、苏州大学医学院第三临床医学院临床技能培训中心2013年从挪威诺度引进了世界先进的超级多功能模拟人SimMan模拟人，急诊医学科和重症医学科共同探索将其应用于临床心肺复苏课程教学，现将应用体会总结如下。
1.资料与方法1.1一般资料苏州大学医学部2011级临床医学专业本科学生47名，已完成相关基础课程和诊断学、外科学总论等课程学习，于2014年进入苏州大学医学院第三临床医学院临床技能培训中心学习。
1.2教学方法 47名学生分为两组进行，两组学生轮流在模拟人设备上进行实践操作。
以心跳呼吸骤停抢救为教学病例，提前就授课老师准备与实际临床病例相近的教学实例，授课与考核时宣讲病例发生时的场景，并实现准备好可能会用到的常用抢救药物。
在模拟人操作前，授课老师应先和授课学员辅导病例的病理生理知识及病情发生过程中各种场景应给予的抢救措施（如胸外心脏按压或除颤等）及应给予的用药的品种、剂量、原理和用药后患者出现各种反应后的措施等专业知识。
并应模仿实际抢救心跳呼吸骤停患者的的实际情况，将3-5名学员编为一个治疗小组，各司其职，与真实抢救过程中有1名高年资医师负责指挥抢救，2名医师负责胸外心脏按压，1名医生负责气道（气管插管就呼吸机或人工呼吸球囊），1名医生或护士负责用药为一个基本抢救单元为例，予以模拟心跳呼吸骤停患者的抢救。
整个SimMan模拟人模拟抢救过程分为“接诊-病情判断-治疗”三个阶段。
每一治疗小组学员轮流进行训练及考核，带教老师在各组训练和考核时将病例可能出现的各种情况一一演示。
高仿真模拟人(SimMan 3G)在急救护理技能综合实训中的应用
指南》 等基 础上 自行设 定： ① 青霉素过 敏性体克 的急救综 合实训 （ ２ 学 时） ； ②心 绞痛 、 心肌梗死 的急救综 合实训 （ ２ 学时 ） ； ③哮喘 患者急救护 理综 合实训 （ ２ 学 时） ； ③重症肺炎伴感染 性体克患者 的综合急救 （ ２ 学 时） ； ④ 急性左心衰竭患者 的救 护（ ２ 学时 ） ； ⑤失 血性体克患 者的急救综合实训 （ ２ 学时 ） ； ⑥心脏 骤停 的急救综合 实训 （ ２ 学 时） ； ⑦有 机磷 中毒患者急救综合 实训 （ ２ 学时 ） ； ⑧考核
结” 的国际培训模式 培养学生 。任 务开始前 ， 教师先 向学 生强调 本 次课程的主要 内容（ 大约 ５ — １ ０ 分钟） ， 再按 照分解 项 目将各任务 分配 至各个小组 。教学 过程 中 ， 学生 以小组 的形式按照事先设定
即将 进入 临床 实 习的护生 １ １ ０ 名 为研究 对象 ， 其均 为 中考统招 生， 且 均未参加过其他类型 的急救项 目培训 。６ 班５ ５ 名护生 为实
１ ． ２ ． ３ 实验班教学方法
试验班采 用高仿真模拟 教学进行教学 。即以我 院所 购置的 高仿真智能模 拟人 （ Ｓ ｉ ｍＭａ ｎ ３ Ｇ） 为载体 ， 进行急救护理 岗位 工作 过程 的仿真演 练 ， 培 养学生病情 观察意识和急救 能力 ， 充分体验 “ 时 间就是生命 ” 的急救 特色。在 教学 过程 中采用情 景模拟课程 ， 采取“ 简 短理论讲授＋ 分项技 术练习＋ 综合模拟演 练＋ 录像 分析总
核４ ４ ＂ 学时， 讲 解 内容选 取临床 急诊 常见病 、 多发 病 ， 乃 我校在
《 临床情景模拟教程》 、 《 急救护理技能综合实训教材》 、 《 护理实训
SimMan综合系统模型用于急救护理综合实验教学
学生设计操作程序,不强调统一标准,以解决临床的实际问题为准则,给学生的思维发展留有足够的空间。
学生不拘泥于书上刻板的步骤,充分发挥创新能力[4],不断发现问题,解决问题。
教师尊重学生,不是以权威者的角色出现,而是以指导者、参与者的角色参加教学活动;在创造过程中,培养自主创新能力,学会创新;在科学思维过程中,培养科学思维能力,学会科学思维。
汇报表演各具特色,标新立异,可从中得到启发,往往异类事物的嫁接有时会产生新的观察问题的视角,从而有利于思维空间的拓展,对于激发和保持学习兴趣,促进和增强反应,促使学生养成良好的行为习惯,鼓励创新,具有重要意义。
3.4 提高专业能力和综合素质 积极合作精神和有效的人际交往能力是现代人不可缺少的素质。
综合护理实验提供了有利于合作交往的良好空间。
训练时学生群策群力,相互督促、探讨、研究、切磋,取长补短,达到共同发展的目的。
通过小组讨论促进师生之间的相互交流,学会正确认识自己和评价别人,学会对人的尊重、信任、理解和包容,师生教学相长。
学生根据综合护理案例,评估患者,分析问题,查阅资料,找出护理诊断,写出护理计划,落实护理措施(完成实训项目),,还使学生独立思考,团结协作,解决问题能力得到锻炼,为临床护理打下基础。
学生在实验报告中这样描述:综合护理实验缩短了与临床的距离,学习时有一种紧迫感和使命感,学习效果好。
表2显示,实验组学生对增强团队协作精神和沟通能力,提高专业能力和综合素质的认可率显著高于对照组(均P <0.01)。
综上所述,综合护理实验是加强学生实践操作技能及综合能力培养的有效途径,能极大地提高护理实验教学的质量。
同时对护理师资队伍的建设提出更高的要求,教师不仅需有扎实的专业知识,还必须具备熟练的操作技能,了解临床研究进展,组织设计好综合实验,对学生进行具体的指导。
另外,护理学基础可以和内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等课程结合[2],开展临床综合护理实验,体现跨学科交叉渗透的特色,培养学生的临床综合技能。
SimMan3G模拟人在新护士急救技能教学中的应用效果(新)
Ｃｈｉｎ Ｊ Ｍｏｄ Ｎｕｒｓ，Ａｕｇｕｓｔ ６，２０１６，Ｖｏｌ.２２，Ｎｏ.２２
. ３２３９.
. 管理 . 教育 .
ＳｉｍＭａｎ３Ｇ 模拟人在新护士急救技能教学中的应用效果
２００１２０ 上海市东方医院特需病房十一东 ( 陈静㊁ 李丹㊁ 曹瑾 ) , 护理部 ( 彭幼清 ) , 十二东 ( 孙燕霞) 通信作者:彭幼清,Ｅｍａｉｌ:ｐｅｎｇ１３３８６０５７０７２＠ ｈｏｔｍａｉｌ.ｃｏｍ
彭幼清
孙燕霞
李丹
曹瑾
每组 ４４ 名㊂ 对照组采用传统的演示教学， 实验组采用结合 ＳｉｍＭａｎ３Ｇ 模拟人的模拟教学㊂ 比较干预前 后两组新护士急救理论㊁ 操作考核成绩㊂ 结果 们的急救能力和综合素质㊂ ʌ 关键词ɔ 新护士； ０.０５) ㊂ 结论 ５.８２) 分㊁操作成绩为 ( ７９. ０２ ʃ ３. ４９) 分， 均高于对照组， 差异有统计学意义 ( ｔ 值分别为 ５. ４０，８. １３； Ｐ < 急救技能； 教学； ＳｉｍＭａｎ３Ｇ 模拟人 在新护士急救护理技能教学过程中运用结合 ＳｉｍＭａｎ３Ｇ 模拟人的模拟教学有利于提高他
[１０] [１１]
[１４] [１５]: ９２４-９２５. ＤＯＩ: １０. ３９６９ / ｊ. ｉｓｓｎ. １６７４-４７４８. ２００８. １０.０７２. Ｚｈａｎｇ ＳＸ. Ａ ｃｏｒｒｅｌａｔｉｖｅ ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ ｌａｓｓｉｔｕｄｅ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ [ Ｊ ] . Ｆａｍｉｌｙ Ｎｕｒｓｅ， ２００８， ６ ( １０ ) : ９２４-９２５. Ｊｏｒｄａｎ Ｋ，Ｑｕｉｎｎ ＷＨ. Ｓｅｓｓｉｏｎ ｔｗｏ ｏｕｔｃｏｍｅ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｒｍｕｌａ ｆｉｒｓｔ ｓｅｓｓｉｏｎ ｔａｓｋ ｉｎ ｐｒｏｂｌｅｍ-ａｎｄ ｓｏｌｕｔｉｏｎ-ｆｏｃｕｓｅｄ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ[Ｊ]. Ａｍ Ｊ ＦａｍＴｈｅｒ， １９９４，２２(１):３-１６. ＤＯＩ:１０.１０８０/ ０１９２６１８９４０８２５１２９３. Ｇｒａｎｔ ＡＭ， Ｏᶄ Ｃｏｎｎｏｒ ＳＡ. Ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｌ ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｆ ｓｏｌｕｔｉｏｎｆｏｃｕｓｅｄ ａｎｄ ｐｒｏｂｌｅｍ-ｆｏｃｕｓｅｄ ｃｏａｃｈｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ: ａ ｐｉｌｏｔ ｓｔｕｄｙ ｗｉｔｈ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｐｒａｃｔｉｃｅ [ Ｊ] . Ｉｎｄ Ｃｏｍｍｅｒ Ｔｒａｉｎ， ２０１０， ４２ (２) :１０２-１１１. ＤＯＩ: １０.１１０８ / ００１９７８５１０１１０２６０９０. 王洪萍， 赵宇， 淮丽. 聚焦解决模式在妇科临床实习教学中 的应用[ Ｊ] . 中医药管理杂志，２０１２，２０(１) :９１-９３. Ｗａｎｇ ＨＰ， Ｚｈａｏ Ｙ， Ｈｕａｉ Ｌ. Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｓｏｌｕｔｉｏｎ ｆｏｃｕｓｅｄ ａｐｐｒｏａｃｈ ｉｎ Ｇｙｎｅｃｏｌｏｇｉｃ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ [ Ｊ ] . Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２０１２，２０(１) :９１-９３. ( 收稿日期:２０１６-０４-２１)
基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究
中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med E(in Res, Fehruarv 2021，Vol. 20, No. 2• 179 ••现代教育技术-基于Sim M an3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究王进1李东辉1周霞芳1徐剑锋1杨光田1乔礼芬21华中科技大学同济医学院附属同济医院急诊内科，武汉430030;2华中科技大学同济医学院附属同济医院综合科，武汉430030通信作者：乔礼芬，Email:164101898@【摘要】目的探讨基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学过程中的应用效果。
方法选取2013级八年制临床医学专业60名学生为研究对象。
将其随机分为实验组和对照组，每组30人。
实验组采用情景模拟结合案例教学，对照组采用传统教学。
教学结束后，比较两组学生的考核成绩和问卷调查的满意度。
采用SPSS 17.0统计软件分析，计量资料组间比较采用f检验，计数资料组间比较采用卡方检验。
结果实验组学生的理论考核成绩为(94.24± 1.13)分，对照组学生的理论考核成绩为(90.6 ± 0.59)分，差异有统计学意义(仁12.85，P<0.05)。
问卷调查结果显示，实验组学生对教学效果的满意度优于对照组学生。
结论该教学方法提高了教学效果，培养了学生急诊临床思维、急诊临床技能、急诊临床综合分析和判断能力、团队协作意识和领导能力。
【关键词】SimMan 3G综合模拟人；案例教学；情景模拟；急诊医学教学【中图分类号】R-05;G642基金项目：华中科技大学同济医学院附属同济医院第二临床学院2017年度教学研究基金项目（16)DOI: 10.3760/l16021-20200227-00397Application of SimMan 3G simulator based scenario simulation and case based learning inemergency medicine teachingWang Jin1, Li Donghui1, Zhou Xiafang1, Xu Jianfeng1, Yang Guangtian1, Qiao Lifen2'Emergency Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, Huazhong University o f Science andTechnology, Wuhan 430030, China; 2General Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, HaazhongUniversity o f Science and Technology, Wuhan 430030, ChinaCorresponding author: Qiao Lifen, Email: ****************【Abstract】Objective To explore the effect of SimMan 3G simulator based scenario simulationteaching method and case-based learning (CBL) in emergency medicine teaching. Methods Sixty studentsfrom Batch 2013 eight-year program of clinical medicine were selected as subjects. They were randomlydivided into an experimental group and a control group, with 30 students in each group. In the teaching ofemergency medicine, the experimental group used the combination of scenario simulation with CBL teachingmethods, and the control group used classic teaching methods. The test scores and the questionnairessatisfaction of the two groups were compared to evaluate the teaching effects. SPSS 17.0 was used for thestatistical analysis, measurement data were compared between the groups by t test, and counting data werecompared between groups by chi-square test. Results The scores of the experimental group (94.24 ± 1.13)were better than those of the control group (90_6± 0.59)，with significant differences (f=l 2.85，P<0.05). Theresults of the questionnaires showed that the students of experimental group were more satisfied with thelearning experience than those of the control group. Conclusion The teaching method can improve theteaching effects，the students' emergency clinical thinking, skills, comprehensive analysis and judgmentability, team cooperation consciousness and leadership ability.【Key words】SimMan 3G simulator; Case-based learning; Scenario-simulation teaching;Emergency medicine teachingFund program: Teaching Research Project in 2017 of Second Clinical College, Tongji Hospital, TongjiMedical College, Huazhong University of Science and Technology (16)DOI: 10.3760/l 16021-20200227-00397• 180 •中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med Edu Res，Febmary 2021, Vol. 20, No. 2急诊医学是一门新兴的临床医学学科，学科发 展迅速，目前已发展为多器官、多系统和多学科交叉 的独立的二级学科。
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（ 吉林大学
华， 张
萍
１ ３ ０ ０ ２ １ ）
护理救护理 学实践教学中应用 高仿 真 Ｓ ｉ ｍＭａ ｎ模拟人教 学， 改变传统授课方式 ， 利用高仿真模拟技术模拟临床病 例， 让学生在真 实职业场景 中逐步提 高护理操作技 能、 临床决策能力等综合能力 ， 调动学生学习的主动性 ， 搭起理论与实
现今医疗护理环境的复杂性和快节奏 、患者维权意识 的提高、 医疗护理的安全性及道德伦理问题等 ， 使护生实践 机会减少 ， 影响了临床实习效果 。 为缓解临床实践资源 的短 缺， 实现课本知识与临床 的早期对接 ， 模拟教学应运而生 。
模 拟教 学 是 在 与临 床相 似 而 无 医疗 风 险 的环 境下 教 学 ， 因 其 仿真 性 、 可 重复 性 、 对患 者 的无 伤 害 性 、 以学 生为 中心 的 教学特点等优势而受到国内外护理教育界的重视。我院将
和 明确 的职 业学 习意识 ，不 仅 能够 帮助 学生 树立 明确 的学 习 目标 ， 提 高 学 习 的效 率 ， 还有 助于 学 生综 合 素 质 的提 高 。 可 以组 织学 生 到大 型酒 店 、饭店 的厨房 参观 ；可以邀 请 大 师、 名师 、 杰 出校 友 和优 秀毕 业 生来 校作 讲座 。 四、 启示之四： 课程 与教 学 改革 注重 培养 学 生打 下夯 实
高仿真 Ｓ ｉ ｍ Ｍ ａ ｎ模拟人运用 于急救护理学实践环节教学 ， 在人才培养方案和课程标准中加以突出是应该的，但在教 育改革过程 中，专业基础教育 以及基本功的培养是不可忽 视 的。 专业基本功不仅是专业的基础 ， 而且也是专业核心技 能 的根基。我们不能因为在专业教育中重视核心技能而忽 略基本功的学习。 所 以， 无论烹饪专业的课程与教学改革如 何进行 ， 基本功训练的课 时必须保证 ， 不可压缩。 同时 ， 也要 充分认识到创新在专业教育 中的重要性。在历年的烹饪专 业技能大赛 中， 从成绩较为突 出的作品 中， 我们不难看 出， 在扎实的基本功的基础上力求创新 ，在设计过程中不仅注 意到传统 的“ 色、 香、 味” 的融合 ， 而且在 “ 形” 、 “ 势” 、 “ 神” 上 做足文章 ， 注意从“ 美术” 与“ 色彩” 的角度提高菜肴的观赏 性， 形成 “ 色、 香、 味、 形、 势、 神” 俱全的特点 ， 使菜品更加具 有意境 。教师选择历年大赛作品中具有突出创新之处的作 品进行点评介绍 ， 阐述菜肴创新的方法和途径。
五、 启 示 之五 ： 课 程 与教 学 改革 必 须 致 力于 校企 合 作 、 学校 与政 府 以及 学校 与社 会的 有效 对接
得到普遍认可， 但文化课却被认为可以脱离职业单独组织。 虽然职业学校的文化课承担着一定的普通教育功能 ，其也 是职业教育学生综合素质提升的基石， 但不能将文化课 、 专 业课分开， 要将他们在学生的职业教育 中有效地结合起来。 专业课不能保留在原有 的教育观念上 ，也要兼顾学生精神 文明的建设 以及 良好 的职业综合素质的培养 。由此可以看 出文化课程在职业教育 中的重要性 ，因为要确保文化课与 专业课在教育教学中的协调性 ， 以培养综合素质高 、 专业素
践 结 合 的桥 梁 ， 取 得 了较 好 的 效 果 。
关键词 ： 急救 护理 ； 模拟教 学； 教 学方法 ； 综合模拟人 中图 分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ １ 文献 标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ４ — ０ ０ ７ ３ — ０ ２
质过 硬 的人 才 为 出发点 ，探 索 如何将 文 化课 与专 业课 在 教 育教学中有效衔接。 三、 启 示 之三 ： 课程 与教 学 改革 必须 以培 养 学生 专 业学
习兴趣 。 提高职业意识为着陆点 专业学习的动力主要来 自学生专业学习的信心 以及兴 趣， 所 以说兴 趣是 学 生学 习最 好 的老 师 。 在 职业 学校 实施 课 程 与教 学改 革 时 ， 必须 注 重学 生实 际操 作 能力 、 强化 学生 创 新能力 的同时 ，以市场发展为依托更加注重从学生未来职 业实际出发考虑。 通过多种教育教学平台， 进一步激发其专 业学 习 的兴趣 。在 职业 教 育过 程 中 ，能 力无 疑 处于 核 心地 位， 但并不意味着 ， 人才培养方案 、 课程标准 只要突出能力 因素 就可 以达 到 改革 的 目的 。 要认 识 到 ， 课 程与 教学 改革 的 目的是 全 方 面发展 学生 的综 合 素质 能力 。不 仅仅 提 高学 生 实际动手操作能力 ， 使其具备更强 的专业能力 ， 还使学习者 具备更高的素质 ，这就离不开在教育过程中对学生专业兴 趣的培养 ， 从而提高学生职业学习意识 ， 强化职业学习的 自 信心。 在学习过程 中有的学生 自己都瞧不起 自己的职业 ， 即 便再强的外在推力 、再多的说服教育和再好的教学模式也 无 济 与事 。 所 以在 教 育过 程 中 ， 学生 具备 了浓厚 的学 习 兴趣
２ ０ １ ４年 ６ 月 第 ２ ４期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ Ｍ
Ｊ ｕｎ ． ２０１ ４ Ｎ Ｏ． ２ ４
【 教 法研 究 】
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Ｓ ｉ ｍＭａ ｎ综合模 拟人在 急救护理实践教学 中的应用
课 程 与教 学 的改革 是一个 庞 大 的工程 ，在 实施 过程 中 需 要 各个 方面 共 同协作 完成 。课 程 改革是 学校 专业 建设 的
重要组成部分 ， 是学校重中之重的工作。 但课程改革特别是 深层次的改革成功与否不仅仅取决于学校 ，它也离不开学 校 与政 府 、 社 会 和企业 的 良性 互动 。 目前 ， 烹饪 专业 职业 教 育 要想 办 得好 ，教 学就 必须 采取 根据 学生 实 际情况 的分 层 教学 ， 并采用小班化教学以确保教学质量； 在师资队伍建设 过程 中更加注重教师 “ 双师型” 素质的培养 ， 注重教师到企 业挂职锻炼 ， 掌握行业最新动态 ； 必须强调按 系列化 、 现代 化、 精品化的要求进行实训基地建设 。 而这几个方面往往是 制 约许 多 学校 深化 课程 与教 学改 革 的软肋 ，小 班化 教学 大 大 提高 了学 校 的教 育成 本 ； “ 双师 型 ” 教 师 的培养 ， 教 师到 企 业 挂 职锻 炼 ， 必然 会增 加 其 日常教 学压 力 和培训 费用 ； 投 人 大 量 资金建 设 现代 化实 训基 地 。特别 是职 业学 校学 生 的教 育成本特别大 。 而这些困难的解决 ， 仅凭学校一方的力量难 以完成 ， 所 以要求 加大 对 职业教 育经 费 的投入 。 所 以学校 的 课程与教学改革要与政府的政策紧密结合 。 烹饪专业的课程与教学改革任重道远 ，技能大赛可以 作为一个抓手 ， 引领课程与教学改革 的推进。 我们可以在深 入学习的基础上， 进一步总结 ， 进一步探索 ， 进一步改革， 进 步反思 ， 进一步创新 ， 进一步提高 ， 最终提升烹饪专业职 业 教育 的整 体水 平 。