体育专业学生理论课厌学行为论文研究
体育学校学生厌学成因与对策的初步探索
体育学校学生厌学成因与对策的初步探索内容摘要：体育学校的学生不同于普通学校的学生，他们在完成正常文化学习的同时还要承担一项更艰巨的任务——业余体育训练，不管从体力上还是心理上都要付出普通学生的两倍甚至更多。
如何对待他们的文化学习，使他们从厌学到热爱学习，从只顾训练到“文体并重”，从单一的特长学习到“德、智、体”全面发展。
本文根据多年在体校从事教学及教学管理工作中发现的问题进行了分析与探讨，并就此提出了一些可行性的建议，以便供同行作一些参考。
体育学校的学生不同于普通学校的学生，他们在完成正常文化学习的同时还要承担一项更艰巨的任务——业余体育训练，不管从体力上还是心理上都要付出普通学生的两倍甚至更多。
如何对待他们的文化学习，使他们从厌学到热爱学习，从只顾训练到“文体并重”，从单一的特长学习到“德、智、体”全面发展。
本文根据多年在体校从事教学及教学管理工作中发现的问题进行了分析与探讨，并就此提出了一些可行性的建议，以便供同行作一些参考。
体校学生；厌学；成因；对策我们的教育应该是长效教育、有效教育。
据笔者在某体校近三年的跟踪调查，学生在校三年第一学年结束，学生失学率达10%，第二学年结束，学生失学率达28.8%，到第三学年时，学生的失学率高达38.5%，中专学生的失学率更甚。
学生的失学率如此之高，原因何在？其重要原因是：学生厌学。
一、原因探析1.市场冲击，读书效益太慢改革开放后，所有国民现代意识虽然有了明显的提高，然而仍有很大部分难以摆脱急功近利思想的束缚，仍然难以接受“读书是个无底洞”的现实，因为读书数十年也看不到明显的经济效益。
即使读完初中、小学与没读书出去打工也没有本质不同，无非都是扛水泥包子、洗菜盘子！而且，近年来，读完中专毕业后外出打工比起没读书的挣钱也多不了很多。
因此，不管是家长还是学生，往往都会被当前的金钱世界所吸引，甚至乐意放弃读书，去捞现钱。
2.品质不良，持续耐劳太难。
“读书如水浸石”指的是读书不仅需要时间长，而且还需持久的耐力，体校学生更为好玩好动。
体育教学中“厌学”现象的原因分析
体育教学中“厌学"现象的原因分析体育教学中“厌学"现象的原因分析，我觉得有以下几个方面：1、缺乏正确的体育观;就对待体育课而言，没有正确的体育观,就不可能自觉积极地参和体育活动。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面开展,而体育教学是改善青少年儿童安康状况不可缺少的因素。
他们对这些问题没有深化的认识，不理解体育的功能，不理解全民健身方案的意义，不懂得素质教育的本质,因此没有形成正确的体育观和终身体育观。
2、想象和现实之间落差的原因当学生上体育课时，他们对体育并不陌生,因为他们有幼时做游戏的体验和从周围人自由参加体育活动的印象。
因此他们很容易把体育课理解成“玩”，这是他们头脑中的“想象"，而现时中的体育课往往会跟他们想象的不一样，这样使学生一下子感到陌生和绝望,从而播下“厌学”的种子。
此外，随着年龄的增长，他们对体育还会不断产生各种“想象”，这些想象来自于五彩缤纷的竞技体育和群众体育，而他们总要面对体育教学内容相对单一、时间难以尽兴、技术进步程度有限、人数多、场地器材不满足等“现实”,这种想象和现实的落差会由老师对教学目的的引导和教学内容的改造,和教学气氛的营造而减少甚至消除,也会由于老师的“不在意”而扩大.这也是我们研究学生学习动机和课前“备好学生”的理由所在。
3、学生自身素质和身体形态的原因体育教学和其他学科教学之间在学习效果方面有两个很重要的区别:一是技能学习效果的差异显得易见，即是当场显示技能差异,一个动作做得好坏立即展如今全体同学面前,而其他学科因是头脑中的知识,当场学习效果怎样，别人并不知道。
因此，很快很直接的评价会使一些学习较慢的同学感到自卑;二是在集体工程中，学生之间的技能是要互相结合运用的,而其他学科很少存在学习效果的互相配合问题。
因此,“差生”在体育比赛中容易受到排斥，自信心受到伤害,这是体育教学中造成一些“笨”学生“厌学”的重要原因。
浅谈体育教学中学生厌学的原因
浅谈体育教学中学生厌学的原因（一）教学内容不适教学内容的不适，是造成学生不喜欢上体育课、对体育课无兴趣的重要原因。
教材的选取应充分考虑学生的接受能力与适应性。
学生的年龄、性别、性格、气质以及对事物认识的不同，其接受和适应能力也就不同。
学生的接受和适应能力往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，所以体育教学过程中应适当调整教学内容，因材施教，让他通过自身参加体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，使其不再厌学。
（二）教学方法陈旧落后某些教师采用的传统教学方法、手段陈旧落后，忽视了对学生个人的不同兴趣、爱好、特长的培养，压抑了学生个性的发展，是学生厌学体育课的又一原因。
教师应不断吸纳新知识，对学生输入新鲜感。
当今社会，知识更新速度加快，作为教师应树立“活到老，学到老”的思想。
教师应不断提高自身的素质，充实自己的能力。
教师的能力越强，知识面越广，越能让学生觉得自己的老师知识渊博，能够吸引自己。
而教师应根据学生的课堂反应及时调整教学方法和手段，为体育教学注入新的活力。
（三）不合理的教学评价教学评价也是导致学生厌学的重要原因。
考评中过分重视显性的、定量的、近期的学习成果评价，忽视了学生体育价值观、创造精神等隐性的为终身体育打基础的某些变化与进步。
教学评价中往往只是显示了学生在某些项目的不足，而没有看到学生在某些项目上的进步，没有适当的赞扬他，这样就在无形中打击了学生对体育的兴趣。
体育兴趣是学生从事体育学习的强大动力。
学生的体育兴趣是在需要的基础上，在体育活动中发生、发展起来的。
体育兴趣的培养归纳起来有以下几个步骤：深入剖析兴趣，了解厌学原因，重点培养兴趣。
因此，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，全面了解学生因人而异的体育身体和体育心理，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育爱好，为学生终身体育观的形成贡献力量。
体育课中学生的厌学问题(教育叙事)
体育课中学生的厌学问题——教学叙事案例:体育课上有的学生争先恐后,有的畏缩不前,有的同学在做游戏,做练习,有的同学趁老师不注意偷偷的溜到了大树底下乘凉;在进行耐力跑训练时学生想方设法逃避,强调理由如通过肚子痛、腿痛、假装系鞋带来逃避，在他们眼中能少跑一圈就少跑一圈；更有甚者在跑操的时候有的学生为了逃避居然逃到了厕所，这样的情景看了不禁让人担忧。
体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。
但令人遗憾的是有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中的体育课和他们理想中欢乐的、富有新奇的体育课之间的差距实在太大了。
多年以来，县乡镇中学生在体育课学习中厌学的现象较为严重，已成为学校体育教学中的一个严重问题。
一些厌学体育学生的存在，不仅造成这一部分学生的健康状况受到影响，而且还影响体育课堂的教学效果，学生体育课厌学的行为又具有较大传染性，并随着年龄和年级的增长而不断的蔓延，严重危害体育课的教学和学校的体育工作，引起了学校体育工作者的极大关注。
分析：致使学生获取终生体育锻炼的能力，必须养成锻炼的习惯，而这在很大程度上取决于体育锻炼意识的形成。
这种锻炼意识的形成，与人的态度有关。
一个不喜欢体育课的学生，必然会在体育课中表现出消极逃避的行为。
理解这一点并不难，问题是产生不喜欢体育的症结在哪里？本文试图通过研究去分析造成初中学生不喜欢体育课原因，寻求喜欢体育并参与其中的对策提供重要的参考依据，并就如何“变讨厌为喜欢”提出了相应的建议。
学校教育对学生的影响：长期以来，学校教育在传统教育思想的影响下，“应试教育”占学校教育的主导地位，由于以成绩论英雄，许多学校的领导将学习成绩看得无比重要，使学校教育的工作重心偏向于智育教育。
体育在学校教育的地位受到了严重削弱。
如何使校领导、班主任重视体育课，这是作为体育工作者应该认真思考的。
特别是在当前新课程改革影响到校园各个角落的形势下，如何发挥体育课的优势，把素质教育真正落实到实处。
体育专业学生厌学体育理论课成因及其对策
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。
”《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》教高〔2007〕1号文件强调,加大教学投入,强化教学管理,深化教学改革,提高人才培养质量。
时代要求我们高等教育必须狠抓思想建设、学风建设、全面提高教学质量,时下大学生厌学现象比较严重,已经成为制约学生能力提高的“瓶颈”,并严重影响到学校的教学质量和声誉。
研究体育院校学生理论课厌学行为,为管理者提供理论依据。
1研究对象与方法1·1被试本研究以北京体育大学、上海体院、武汉体院、沈阳体院、成都体院、西安体院六所体育院校不同专业、不同年级、不同性别的学生为调查对象,根据研究的任务共发放问卷1 200份,回收有效问卷1 12......研究了部分体育专业学生受学习目的不明确、考试制度不健全及不愿到艰苦地方工作等因素的影响而出现的厌学情绪问题；指出了应从加强专业思想教育、认真组织考试、严格学籍管理、因材施教等多方面入手，逐步培养体育专业学生的学习兴趣。
随着经济的快速发展,人们对体育的理解逐渐深入。
社会需要的不仅仅是拥有较高体育竞技能力的体育人才,更需要高综合素质,特别是高文化素质的体育人才。
由于受现行教学体制和管理体制的限制,许多体育专业的学生很难把训练和文化学习有效结合起来,从而导致了“文化疲惫”、“厌学”现象。
[1～2]体育专业学生对专业理论课的学习兴趣不高,则是理论课学习怠惰的重要因素之一。
本文在借鉴相关资料的基础上,对南昌航空大学体育学院200多名学生进行了问卷调查,并试图探究和发现一些能提高体育专业学生对专业理论课的学习兴趣的手段和方法,以便为体育专业学生理论教学提供参考价值。
体育专业大学生理论课学习倦怠的成因及对策
2018年3月西部皮革文化与探索体育专业大学生理论课学习倦怠的成因及对策丛阳(西北师范大学，甘肃兰州730070)摘要：近几年学生数量剧增，学生的学习倦怠已然成为当前所需要解决的首要问题之一，特别是体育专业的学生，由于他 们特殊的学习环境，学习倦怠问题愈发的严重。
通过查阅广泛的书籍和资料、收集广大学生们的意见等一系列方法来调查和分析 了3)7名体育专业大学生的理论课学习倦怠情况。
结果表明：学生对理论课学习的倦怠主要原因是课程枯燥无聊、理论知识与实 践脱钧学无所用、就业压力大并且在理论课学习上情绪不高、行为不当，很难获得成就感，等主要影响因素。
并提出调整课堂方 式，加强心理健康教育，合理分配师资，发展相应的学习模式及对策。
关键词：体育专业；理论课；学习倦怠；对策中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1)71 - 1602(2018)06 -0155 -021倦怠理论的研究现状1. 1 倦怠的定义“倦怠”一词是美国精神分析家f r e u d e n b e r g e r在1974年首先提 出的概念。
在多数情况下倦怠发生于不间断的工作情境中，对工作 者的个人能力、经历及其它资源过度要求，从而导致工作者感到情 绪枯竭、筋疲力尽。
倦怠理论从70年代中期开始研究发展，倦怠的 产生主要与心理因素有关，国外国内众多学者都相继展开研究，研 究的方向也主要围绕着职业倦怠为主很少涉及到学习倦怠，当时学 习倦怠还没有被人们认识到，在这些职业倦怠的研究中大致可分为 面向临床阶段、发展阶段和整合趋向研究这三个研究阶段。
1. 2学习倦怠的定义关于学习倦怠的定义，国内外的一些学者认为是学生将大部分 的精力都用在对抗其他方面的压力或者负荷上去，没有将精力运用 到学习上去，导致的结果就是还没学习就应经倦怠了，逐渐的对学 习产生厌烦的情绪并且产生抵触心理，最终也影响与同学和老师的 关系同时对学校产生一种仇视的态度。
但是连榕教授给出以下定 义，她认为学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就 会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列的逃避学习的行 为。
浅议普通中学生体育厌学现象的分析及对策的论文
浅议普通中学生体育厌学现象的分析及对策的论文浅议普通中学生体育厌学现象的分析及对策的论文【关键词】中学生体育厌学分析及对策【摘要】目前，普通中学生厌学体育的现象较为突出。
体育课中的学习气氛不太活跃，学生完全按照老师的安排和规定进行练习，忽视从学生个人特点和爱好出发，教学方法死板，这在一定程度上影响了学生的学习积极性和主动性，使学生对体育课产生“厌恶”的现象。
针对这一情况，通过研究分析，改进教学手段，克服学生各种不良心理影响，提高学生对体育的正确认识，有效地培养和提高学生对体育课的兴趣，对培养学生终身体育观有很大的现实意义。
一、普通中学生厌学体育的主观原因1．对体育运动的认识存在偏差体育活动与劳动的区别就是体育运动的娱乐性与让人心情愉快的特点。
这容易使得学生把体育理解成为一种欢乐的“玩”，这是他们头脑中的“想象”，现实的体育课是教育，会有一些比较规范的内容，如队列和一些较正规的技术学习。
如果此时教学勉强生硬就会使这种落差突然加大，使学生一开始就会感到生疏和失望，从而播下“厌学”的种子。
2．灰心自卑、腼腆中专学生的体育素质普遍较差，有极少数学生甚至连一些体育器材都不认识。
因此，在练习信心不足，灰心自卑，怕丑退缩，这是体育教学中造成一些“笨”学生厌学的重要原因，体育运动还与学生的身体形态有密切关系也会造成—些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬。
3．怕苦、怕累、怕脏、意志薄弱体育运动却需要有一定的运动量，有不少的学生(尤其是女学生)上课时怕苦怕累。
体育教学目的最重要一条就是锻炼学生坚强意志品质，勇于拚搏的精神，一个动作的掌握往往要通过无数次的练习。
这样就需要有坚强的毅力，不厌其烦的精神，但在体育课练习中，有些学生意志薄弱，敷衍了事。
二、普通中学生厌学体育的客观原因1．教学内容“低水平重复”的原因由于教学条件所限和某些教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上反复重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不吻合。
对体育教学中学生厌学现象的分析及对策
可 及 ，失去 学 习信心 ；若 教材 太 容易 ，容 易造成 学 生举手 人 数 多 、场 地 器 材 不 足 等 “ 现 实 ” ，这 让 学 生 对 体 育课 可 得 、不求 上进 的心 理 。所 以 ，教材 安排上 要循 序渐 进 ， “ 厌 学 ” 的程 度 不断 扩大 。 因人施 教 。 ２ ． 学生 的 自身 原 因 。体育 教 学与 其他 学科 教 学之 间在 ３ ． 正 面 宣 传 ， 提 高 认 识 ， 培 养 学 习动 机 。 体育 教 学 学 习 效 果方 面 有 很 明显 的 区 别 ： 一是 技 能 学 习 效 果 的差 中，体 育锻 炼对 人 身体 、心理 及 智力 的 良好 影 响 ，使 学生 别 ，即 一个 动作 做 的好坏 立 即展现 在全 体 同学 面前 ，且 中 认 识 到体 育运 动对 促进 人体 全面 发展 的作 用 ，使学 生意 识 学 生 的体育 素质 普遍 较差 ，有 极少 数 学生 甚至 连一 些体 育 到体 育锻 炼不 只是 个人 的 需要 也是社 会 的需要 。我们要 把 器材都不认识。因此 ，有些学生在练习信心时不足 ，灰心 个人 与社 会 的需要 联 系起来 ，把 学 习 目的与生 活 目的 统一 自卑 ，怕 丑退 缩 ，这是 体育 教学 中造 成一 些 “ 笨 ”学 生厌 起来 ，激 发 学生锻 炼 身体 的 良好 动机 ，从 而提 高 学生对 体 学 的重 要 原 因。二 是体 育运 动需 要有 一定 的运 动量 ，有不 育 的兴趣 。
体育 课往 往会 跟他 们想 象 的不 一样 。体 育课 是教 育 ，会有
一
些 比较 规范 的 内容 ，如 一些较 正规 的技术和 队列学 习 。 “ 厌 学 ”的种 子 。此 外 ，随着 年龄 的增 长 ，他们 接 收 了来
体校学生厌学现状、原因及对策研究的开题报告
体校学生厌学现状、原因及对策研究的开题报告一、研究背景随着社会的不断发展，对人才的需求也越来越高。
体育事业的快速发展使得人们对体育产生了更大的需求，越来越多的家庭将子女送到体育学校，希望能够在未来成为一名体育明星。
但是，在学习过程中，很多体校学生却出现了厌学现象，这种现象的出现不仅会影响他们的学习效果，还会影响未来的职业发展。
因此，探讨体校学生厌学现状、原因及对策，对于提高体校教育质量和培养体育人才具有重要意义。
二、研究目的本研究的目的是探究体校学生厌学现状、原因及对策，为提高体校教育质量和培养体育人才提供参考依据。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究主要包括体校学生厌学现状的调查、厌学原因的分析和对策的提出。
2.研究方法本研究采用问卷调查法和案例分析法相结合的方法进行研究。
首先，通过问卷调查了解体校学生在学习过程中存在的厌学现象和具体表现；其次，采用案例分析法，分析引起体校学生厌学的原因，提出相应的对策和建议。
四、研究意义1. 提高体校教育的质量通过对体校学生厌学现象的调查和原因分析，可以找到导致厌学的问题和原因，并制定相应的教育措施，进一步提高体校教育的质量。
2. 培养更多的体育人才对于体育产业的快速发展，更需要拥有高素质、专业化的人才。
通过研究体校学生的厌学现象和对策，可以帮助培养更多的优秀体育人才。
3. 推动教育改革研究体校学生厌学现象，不仅可以针对学生的问题提出相应的教育改革建议，同时也可以为整个教育体系的改革提供参考依据。
五、预期成果通过本次研究，预计可以得到以下成果：1. 调查体校学生厌学现象的具体表现和原因。
2. 提出相应的对策和建议，针对体校学生的厌学问题进行教育改革。
3. 为提高体校教育质量、培养体育人才和推动教育改革提供参考依据。
初中学生体育课厌学行为的归因研究
初中学生体育课厌学行为的归因研究摘要以惠安县五所屮学生作为研究对象，通过文献资料法、问卷调查法、数理分析法及归因理论引起初中学生体育课厌学行为的原因，探寻初屮学生产生体育课厌学行为的主要归因，为中学的体育教学改革提供理论依据，为屮学体育教学方法、手段的更新提出建议。
关键词初屮学生体育课厌学行为归因一、前言一个不喜欢体育课的学生必然会在体育课中表现出消极逃避行为，此现象的症结何在呢？通过对惠安县初中学生体育课厌学行为的归因研究，分析引起初中生体育课厌学行为的成因，探求解决初中学生体育课厌学行为的具体方法与途径。
二、研究对象方法1.对象选择本次研究以惠安县五所中学在籍初屮生作为研究对象，共313人，发出问卷313份，收回问卷313份，有效问卷304份，有效率达标97.1%。
（1）文献资料法。
通过查阅相关资料，了解归因理论的基本观点及归因方法，掌握国内外相关领域内的研究情况，为研究方向的确立提供参考。
（2）问卷调查法。
为了对厌学体育课学生的行为进行归因特点研究，于是对惠安部分学校学生进行走访，深入了解学生厌恶体育课行为的原因。
收集整理成四项厌学体育课原因，作为归因分析问卷，对选定的313名厌学生进行问卷调查，为毕业论文的撰写提供第一手数据资料。
（3）数理统计法。
通过对采集的资料及数据进行数理分析，运用统计学相关知识对相关资料及数据进行统计处理，以获得相关基本数据及统计结果，为论文的撰写提供良好的数据。
（4）归因分析法。
运用归因理论的研究方法对惠安县初屮学生体育课厌学行为进行归因分析，以得到研究结果，为解决初屮学生体育课厌学提供理论依据。
2.结果与分析1.惠安县初中学生体育课厌学行为的调查结果通过对304份初一学生调查表的统计，分析其厌学体育课的原因（不计外因〕，对表现出来的差的情况进行排序（见表1）表1惠安县五所屮学初一学生厌学体育课行为的四种主观原因（1）具有厌学体育课行为的初中学生普遍心理因素差。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本科毕业论文（设计）( 2013 届 )题目：体育专业学生理论课厌学行为及影响因素研究—————以黄山学院为例学院：黄山学院专业：社会体育学生姓名：王小儿学号：20913011051指导教师：吴大二职称（学位）：副教授合作导师：职称（学位）：完成时间：2013 年 12 月 23 日成绩：黄山学院教务处制目录中文摘要 (4)英文摘要 (5)前言 (6)1.研究目的和意义 (6)1.1研究目的 (6)1.2研究意义 (6)2.国内研究现状 (6)2.1体育专业厌学行为的表现 (6)2.2体育专业学生理论课厌学行为的影响因素 (7)2.2.1体育专业学生理论课厌学行为的个人因素 (7)2.2.2体育专业学生理论课厌学行为的社会因素 (8)2.2.3体育专业学生理论课厌学行为的学校因素 (8)2.2.4体育专业学生理论课厌学行为的家庭因素 (9)3.研究对象和方法 (9)3.1研究对象 (9)3.2研究方法 (9)3.2.1文献资料法 (9)3.2.2问卷调查法 (9)3.2.3数理统计法 (10)3.2.4专家访谈法 (10)3.2.5逻辑学方法 (10)4.结果与分析 (10)4.1黄山学院体育专业学生理论课厌学行为表现 (10)4.1.1黄山学院体育专业学生理论课厌学行为具体表现 (10)4.1.2黄山学院体育专业学生性别间和年级间的厌学行为表现差异 (11)4.2黄山学院体育专业学生理论课厌学行为的影响因素 (11)4.2.1黄山学院体育专业学生理论课厌学的个人因素 (11)4.2.2黄山学院体育专业学生理论课厌学的社会因素 (12)4.2.3黄山学院体育专业学生理论课厌学的学校因素 (13)4.2.4黄山学院体育专业学生理论课厌学的家庭因素 (14)5.结论 (15)6.建议 (15)7.参考文献 (16)致谢 (17)附件 (18)体育专业学生理论课厌学行为及其影响因素研究————以黄山学院为例黄山学院社会体育王小儿（）指导老师：吴大二（副教授）摘要：本文运用问卷调查法、文献资料法、数据统计法等多个角度对黄山学院体育专业学生理论课厌学行为及其影响因素进行调查研究，通过科学的分析，得出切实有效的数据与结果。
调查结果显示：黄山学院体育专业学生理论课厌学现象较为严重。
而且厌学程度还与年级、性别有关系。
不同的年级和性别，理论课的厌学程度是不同的。
而导致体育专业学生理论课厌学行为的因素主要有四个方面：个人因素、社会因素、学校因素、家庭因素。
并根据结果提出合理性建议，为黄山学院体育专业理论课教学的开展提供了参考和理论依据。
关键词：体育专业学生；理论课；厌学；调查研究Study on factors and influence of study-weary behavior in theoretic course for students majoring in physical education ——Taking HuangShan University as anexampleWang Social Sports HuangShan University（20913011051）Supervisor: 123(Associate Professor)Abstract::This paper will quote multiple angles, like questionnaire survey, literature, statistics to investigate and analyses factors and impact on study-weary behavior in theoretic course for students majoring in physical education in HuangShan college. Through scientific analysis, Practical and effective statistics plus results will be obtained. According to the results of the survey, the weariness towards theoretic course of students majoring in physical education in HuangShan college is rather severe, and weary degree is usually related to Grade and Gender. Students in different Grade and Gender are in different level of weariness. While four reasons lead to study-weary behavior towards theoretic course for students majoring in physical education,that is personal factors, social factors, school factors, family factors. This article will also recommend some correspond advices in accordance with the conclusion for developing theoretic course in physical education of HuangShan college.Key Words: students majoring in physical education; theoretic course; study-weariness, investigation and analysis前言在我国教育事业大发展的背景下，精英式的教学体制已经过渡到了大众教学体制。
目前对于体育专业学生厌学理论课的现象，有很多学者和参与组织此项工作的老师对此进行了深入探讨。
高校体育专业学生是未来的体育指导员和体育教师，他们的理论知识扎实与否直接影响到未来国人的身体健康。
面对竞争激烈的社会，体育专业学生的厌学情绪，已经成为其能力提高的一个“瓶颈”。
面对此问题，很多学者和老师已经在深入研究的基础上，得到了些经验并给予了建议，为我国体育教育教学改革提供了参考。
1. 研究目的和意义通过调查分析我校体育学院学生理论课厌学行为及影响因素，得出切实有效的数据分析与结果，为我校更好的开展体育课程教学和提高体育理论课程教学质量；为我院持续健康的发展以及制定合理的理论课教学方案提供参考依据。
从而达到本课题的研究目的。
并且长期以来，体育专业学生对理论课不重视已经成为各高等院校的普遍现象。
这一现象不仅在普通高校有所体现，重点院校也是如此，并且还有不断蔓延的趋势。
虽然目前体育专业学生理论课厌学这一问题已经得到了重视，并且通过完善管理制度和改进教学方法来改善这一现象。
但治标不治本，并没有从根本上解决体育专业学生理论课厌学问题。
主要是并没有找到厌学的根源所在，也就不能够很好的对症下药。
所以当下对体育专业学生理论课厌学行为及影响因素的研究就显得尤为的紧迫。
《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》1号文件强调要加大教学投入、强化教学管理，深化教学改革，提高人才的培养质量。
时代要求我们的高等教育必须狠抓思想建设、学风建设、全面提高高等教育的教学质量与水平。
当下体育专业学生理论课厌学的现象已十分严重，已经成为制约体育专业学生全面发展和提高自身能力的一个“甁颈”，并且严重影响到学校的教学质量。
体育专业学生理论课厌学现象在我校也十分普遍，研究黄山学院体育专业学生理论课厌学行为及影响因素，为黄山学院体育学院提高理论课教学质量提供了参考和理论依据。
如今高校体育专业学生是未来的社会体育指导员和体育教师，肩负着指导大众健身，增强大众健身意识，提高大众身体素质的任务。
所以他们的专业理论素养直接决定了他们是否在将来能够成为一名合格的社会体育指导员和体育教师，高校体育专业学生的理论发展水平对未来的国人身体健康将产生不可估量的影响。
因此关注黄山学院体育专业学生的理论学习态度，了解其中存在的问题并进行解决，有着很重要的意义。
2. 国内研究现状2.1关于体育专业学生理论课厌学行为表现的研究林晓桂（2008）在《强化理论对大学生体育厌学心理教育的应用研究》[6]中说明：“厌学是指学生在主观上对学校的学习失去了兴趣，产生了冷漠和厌倦的态度，并在客观行为上有所反应。
体育院校学生的厌学现象较为严重，主要表现在：理论课上课时，常常迟到、早退。
假报事假、病假。
上课时总做其他事情，上课不能认真听讲。
对理论课的态度不认真。
在理论课作业方面，抄袭的现象很严重。
理论课考试时违纪或作弊现象普遍存在。
导致体育院校学生理论课重修现象状时有发生。
”朱建国(2006)在《对高师体育专业理论课教学改革的探讨》[5]中提出：“学生受传统观念的影响，存在‘重术科，轻理论’的现象。
加之学校管理机制的不全面，点名存为一种形式，导致学生术课的考勤率并不高。
”学生不同的情况会导致厌学的程度不同，从而理论课厌学行为的表现也不尽相同。
林辉杰(2008)在《浙江省高校体育教育专业学生理论课学习现状的调研》[9]中指出：“体育教育专业的学生的理论课学习效率一般，性别与年级间存在显著的差异。
女生理论课的学习效率优于男生。
低年级的学习效率优于高年级。
这表示学生在低年级时对理论课的认真并没有演变成一种习惯。
理论课的学习能力也并没有提高。
”冯传诚(2001)在《体育院校学生理论课厌学行为及影响因素研究》[1]一文中指出：“在体育专业学生理论课厌学行为的主要表现方面上，性别的差异比较明显，女生优于男生，理论课厌学主要集中于男生方面。
这是因为女生在自我控制和自我教育方面要优于男生。
不同年级的体育专业学生在厌学方面是存在不同的差异的。
经研究发现：在缺勤方面，二、三、四年级学生要比一年级学生多，三年级学生缺勤情况最为严重。
各指标总的来看，三年级学生理论课厌学情况是最严重的。
”2.2关于体育专业学生理论课厌学行为影响因素的研究杨春艳(2010)在《体育专业学生学科课程学习倦怠的因素及对策研究》[2]中提到：“在学科课程学习中产生倦怠的主要影响因素依次是：课程枯燥无味、就业压力大、教法不满意和对评价方式不满意以及学生自身因素。
”董晓青（2009）在《体育运动学校学生文化课厌学分析与对策》[3]中说到：“导致体育运动学校学生文化课厌学的主要原因是：1、学生基础差，教师讲课听不懂。