2023年《祁黄羊》第二课时教学设计
2023年《祁黄羊》第二课时教学设计
《祁黄羊》其次课时教学设计1
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
二、重点难点：
抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
三、教学过程：
一、诱疑导读，整体感知。
1、这节课我们接着学习《祁黄羊》，请齐读课题。
2、在以前的课上，我们相识了许多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）
3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的? 今日这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的.声音来体会他们的内心世界。
二、研读对话，感悟精神
（一）学习“外举不避仇”
1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。
指名读晋悼公的话。
思索：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊特别信任、重用、这次举荐很重要）
2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊举荐中军尉是随随意便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，慎重地说）能通过你的声音告知我们吗？
为什么要慎重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。你能用这种语气读读这句话吗？
3、祁黄羊举荐解狐担当中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊举荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？
指导朗读。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？
自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？
（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽敞、不计前嫌）
（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀
呀！）
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、假如你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？
假如解狐得知祁黄羊举荐他，又会怎么想、怎么说？
6、分解色朗读3—7小节（同组内组长分工，一会进行竞赛）
7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最终分角色朗读课文。）
（二）学习“内举不避亲”
过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。
1、沟通。（依据学生沟通状况相机指导）
（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担当中军尉）
那个词语体现了这一点？（只有）
（2）祁午是最佳人选，假如此时，那些嫉妒祁黄羊或对他始终怀恨在心的小人知道了会怎么说？
学生练说。
（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，莫非不怕人家说你偏心眼儿？”
3,通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）
哪些词语能体现呢？再读读就会发觉。（不能不、压根儿、只是想…）
在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）
安静的语气，映射着他一颗爱国的心。
4、哪个小组情愿展示一下你们的分角色朗读？
（三）学习第12小节
1、祁黄羊在举荐人的问题上一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫——板书：出以公心
2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：
3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是——齐读课文的最终一段。
小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
板书：
9、祁黄羊
外举不避仇
出以公心
内举不避亲
《祁黄羊》其次课时教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
3、激发学生自主探究的热忱，促进学生主动主动的阅读。
一互赠名言，诱疑导读
1．最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？
2．来而不往非礼亦！老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。
3．范读；指名读；相机教学“避”；齐读。
[设计理念：《课程标准》提倡创设民主、同等的课堂氛围。设计互赠名言的环节，在师生轻松、和谐的对话中，学生身心放松、主动参加。老师“斗转回锋”，以回赠方式奇妙地切入到文章的中心。]
4．读了这句话，你产生了什么疑问？
5．想解决这些问题吗？是老师干脆告知你们还是同学们自己解决呢？真是好样的，怎么解决呢？我们的方法是--
仔细读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。
[设计理念：问题源于学生，最终文本。老师注意“诱疑导读”，充分关注和了解了学生的认知状态，同时又始终坚持把学习的主动权交给学生]
二．研读对话，加强感悟
1．读完了课本，你肯定对这句名言有了肯定的了解。把你的收获告知大家。
2．学生沟通中老师引述：祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这究竟是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊肯定是个特别不负责的人。（学生纷纷表示不同意）想劝服老师吗？
3．请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、看法慎重的词句来证明，这样老师才会信任。
[设计理念：学生与文本多次对话后，必定会有各自的收获。此处供应平台让学生沟通倾听，营造了一个宽松的对话氛围，又充分回应了前面的自主质疑，有效地落实了学生的主体地位。老师奇妙抓住生成资源，点击看似冲突的表述，挑起认知上的冲突，反弹琵琶：你们认同老师的观点吗？想劝服我吗？此时学生的思维心情被充分调动起来，心中升腾起迫切而剧烈的探究欲望，为下文研读对话作了很好的铺垫] 4．汇报，相机出示研读对话一：（举荐仇人解狐的对话）
（1）初读对话，品尝关键词句。
a．哪些词表明祁黄羊看法很慎重？指名说，老师依据学生的回答在（想了想、慎重）等词下标上重点符号.
b．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“慎重”？
c．范读,留意读出相应的语气和语调。
（2）再读对话，走进人物心理。
a．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他究竟在想些什么呢？情愿做一回祁黄羊肚子的虫子吗？自由读课文，思索体会。
b．沟通。（学生可能回答：这么一个重要的`职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）c．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他慎重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”
（3）感情朗读，加深体验感悟。
a．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公没有仔细读书，当他听到祁黄羊尽然举荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？
b．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
c．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的怀疑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
d．悼公听了祁黄羊的话。忽然--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、茅塞顿开等）
谁能把他的这种感受读出来。
（4）角色扮演，提升
a．同桌分角色扮演朗读。要求语气、神情的改变要符合人物的心理。
b．指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人看法，共同揣摩。
c．老师点评，激励为主：（如真是个慎重的祁黄羊！怀疑不解的悼公--茅塞顿开的悼公。）引导为主。
[设计理念：本环节充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科特性。采纳了“读—品—读—思—读—进—读—悟—读—演”的方法，既敬重了学生的独特体验，又注意了引导，“星星之火可以燎原”，老师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、奇妙点拨、层层深化，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向]
5．学法迁移，自主学习“内举”部分。
a．刚才我们学习外举部分主要采纳了什么方法？探讨小结，出示学法。
b．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，
老师信任大家肯定会学得更好。
c．学生自学，老师行间视，参加学习，了解学情，点拨指导。
[设计理念：指导研读后，充分激励和信任学生，“授之以渔”，采纳学法迁移，放手让他们自学，培育了学生自主、合作、探究的意识和实力。同时老师参加进来，了解学情，刚好调控，点拨引导，学生最大程度地得到了发展和提高，感受到了自主探讨性学习的欢乐。]
6．汇报点拨，指导朗读。
7．沟通中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？探讨。
8．带着感情体会再读。
[设计理念：充分挖掘教材中的另一个亮点，通过沟通探讨，老师依据学情适当点拨，使学生相识到客观事实是解狐比祁午更精彩，进一次体会祁黄羊珍贵的“出以公心”。学生对文本有了更深一层的感受后，带着感情再读课文，形成了课堂教学的高潮] ]
三．沟通共享，升华体验。
1．你认为祁黄羊是个什么样的人？
2．喜爱他用一句名言或一个成语来夸赞一下。
3．是啊，这么名贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最终一段）。
4．这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。
[设计理念：在学生充分获得感悟的基础上，老师供应宽松的平台让学生畅谈个人看法、独特体验，敬重了学生的主体地位，同时也充分了解了学生的价值取向。带着感情体验再读点题性的语句，老师再次刚好点出“中心”、“精髓”，收到了升华体验的功效。]
四．参加实践，延长拓展。感谢同学们和老师一起学习了这一课。仿佛时间倒流，我们回到了春秋战国时代，领会了祁黄羊的大将凤范。
出示：
1．阅读有关祁黄羊的史料记载。
2．自由选择伙伴将课文编排成课本剧。
3．搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。.
请大家选择其一仔细打算,期盼精彩的下节课！
[设计理念：遵循《语文课程标准》提出的走出教材、走向开放的大语文教学观。阅读史料，有助于拓展与文本关联的学问积累；编排剧本，在多彩的综合实践活动中有利于学生探究合作、内化提升；搜集故事，有力于促进教学向生活开放，深化体验。三种不同的课后作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。]
《祁黄羊》其次课时教学设计3
一、激情导课
1、导入课题：探讨：通过上节课的学习，你学到了什么？
2、明确目标：（见老师目标）
3、效果预期：大家有信念吗？
二、民主导学
任务一（见学习任务）
1、任务呈现：细读课文，从哪些地方看出祁黄羊是什么样的人？
2、自主学习：学生默读第一段；轻声读二、三段。小组探讨。老师巡察
3、展示沟通：
（1）默读第一段，讲解时代背景。
①理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。
征伐：讨伐挑起斗争，攻打别国。
②探讨：举荐人选是由什么事情引起的？（祁黄羊辞职）
（2）各自轻声读其次、三段。
①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
a．提问：“外举不避仇”是什么意思？
（举荐外边的人不避开仇敌）
从课文中，我们知道说的'是怎么一回事？（口述）
b．“内举不避亲”是什么意思？
（举荐家里的人不避开亲属）
这又指的是怎么一回事？（指名口述）
c．什么叫“出以公心”？
（从国家的、公众的利益考虑）
②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的状况。
a．朗读课文，记住有关内容。
b．安排角色：祁黄羊、晋悼公、使者。
c．充溢下述内容：悼公马上派使者去召解孤。没想到解“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。
d．当众表演（两组），表演后评议。
⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？
（出以公心、正直无私）画出有关语句，探讨所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。
任务二（见学习任务）
1、任务呈现：谁能把这个故事讲给大家听。祁黄羊两次荐贤，要说得具体。
2、自主学习
回忆课文各段大意。同桌互说，老师巡察。
3、展示沟通：
同座相互检查复述状况。指名当众复述、评议。
三、检测导结
1、目标检测：
课文内容填空。
本文叙写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益（不计私家恩怨，不避个人亲仇），即（外举不避仇，内举不避亲），两度为国荐贤的故事。表现了祁黄羊（出以公心，正直无私）的高尚品行。
你知道下列成语的主子公吗？
例：三顾茅庐（刘备）。
卧薪尝胆（勾践）破釜沉舟（项羽）。
精忠报国（岳飞）凿壁偷光（匡衡）。
负荆请罪（廉颇）完璧归赵（蔺相如）。
乐不思蜀（刘蝉）入木三分（王羲之）。
指鹿为马（赵高）。
2、结果反馈：
（1）同桌互查。
（2）读范文。
3、反思导结：
（1）修改。
（2）学生小结本节课所学内容。
（3）老师小结。
《祁黄羊》其次课时教学设计4
教材简析：
课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，其次部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、导入：
1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今日学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。
课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。
3、弄清晰了祁黄羊为什么举荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样赞扬祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。老师板书：
外举不避仇出以公心
内举不避亲
二、学习“外举不避仇”
1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。
2、请两个同学演一演这部分内容。
要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“慎重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。
要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。
3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。
4、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道“杀父之仇势不两立，”你不报杀父
之仇，却举荐仇人担当要职，这究竟是为什么呢？
（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）
b 现在你就是解狐，是你亲自杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担当中军尉的消息，你有何感想？
（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）
c 你是祁黄羊的叔叔，听说他尽然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？
莫非祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐的确是一个非常有才能的人。
5、现在你知道什么叫做“外举不避仇”了吗？
三、学习“内举不避亲”
1、说说什么叫“内举不避亲”。
2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得留意的？
要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的状况下才举荐祁午的。他的看法是慎重的，又是无可奈何的。
3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊异、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。
把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“肯定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地举荐替代他的人呢？
要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。
引读祁黄羊的'话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”
（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）
4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？
（只要对国家有利，根本不理睬别人的无稽之谈。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）
事实上，祁午的确是一个非常有才能的人才，他没有让爸爸悲观。
5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。
4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？
5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最终一段。
四、复述课文
学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？假如觉得有难度，可以选择其中的一部分说。
五、总结、拓展
1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？
（出示：大公无私鞠躬尽瘁宽宏大量高风亮节一心为国虚怀若谷
赤胆忠心精忠报国苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大；了却君王天下事，赢得生前身后名。）
2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。
毛遂自荐
春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。
大敌当前，赵国形势万分紧急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想选择20
个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最终还缺一个人。这时，门客毛遂自我举荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂一再要求，才牵强同意了。
到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简洁而又明白，为何议而不决？”楚王特别恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主子说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么英勇，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了特别精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应立刻出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”
成语“毛遂自荐”由此而来，比方不经别人介绍，自我举荐担当某一项工作
《祁黄羊》其次课时教学设计5
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，
内举不避亲”的意思。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
教学打算：多媒体
教学过程：
一、沟通展示：复习第一部分。
1．指名读，思索：这一部分告知我们什么？
沟通展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。
板书：辞职
设计意图：此环节沟通展示学生上节的学习成果，提高学生上课主动性，通过沟通展示共享学习成果。
二、合作探究，精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公举荐谁担当此重任呢？
板书:荐贤
1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的.重用及高度的信任。
苏教版小学四年级语文下册9《祁黄羊》
苏教版小学四年级语文下册 9 祁黄羊 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上，复述全文的内容。 2.学会生字：霸、伐、晋、悼、荐、召、慎、避，会认：祁、尉、解、讶，辨析多音字：解，理解：举荐、慎重、外举不避仇、内举不避亲等词。 3.理解课文内容，领会祁黄羊的一心为国，出以公心，不避亲仇，光明磊落。 教学重、难点： 重点：引导读好对话，反复诵读品味，体会祁黄羊的高尚品德。 难点：理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。 教学评价设计： 1.预习检查中，通过指生认读、分析、齐读等方式让学生能认准字音，掌握字形、结构、笔顺，理解词语的意思。 2.初读感知环节，引导学生自读课文，在读通句子读顺课文的基础上，能知道课文讲了祁黄羊的什么故事，故事的起因、经过时怎样的，感知课文的主要内容，理清文章的脉络。 3.精读感悟时，从人物的对话入手，感悟祁黄羊的一身正气，一心为国的精神。首先能把四次对话读得正确流利，结合人物的语言，说话时的神态，抓住关键词语，能体会到人物的思想感情，再指导学生有感情地朗读课文，在反复诵读中仔细品味。 教学准备： 1.学生预习课文，自学生字词，并查资料，了解祁黄羊。 2.教师准备教案及有关教学资料，并指导学生预习。 课时安排： 2课时 教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读课文整体把握 （一）揭示课题 1.谈话引入：在我国春秋时期，有一段荐贤的故事被传为美谈，主人翁以他的正直无私，一心为国赢得了后人的赞誉，你想知道这个人的故事吗？他就是春秋时晋国的重臣——祁黄羊。 2.板书课题，读题，明确目标。
（二）初读课文，感知内容 1.出示自学指导：自读课文，借助拼音读准生字的字音，认清字形，掌握生字的结构、笔顺，标出文中的生字，借助工具书或联系上下文词语的意思。 （1）学生自学，在自读课文的过程中学习生字、生词。 （2）指生认读生字，小组读、齐读。 祁尉解讶 霸伐晋悼荐召慎避 强调“解”在文中读“xiè”，作姓使用，另外有“jiě、jiè”的读音，并分别组词。（3）指导写字。 引导学生观察生字的结构、笔画、笔顺，注意各部件间的比例关系，进行钢笔描红，并临写。做到正确、匀称、美观。 左右结构的字要注意左窄右宽：伐悼慎 “避”是半包围结构，“之”的最后一笔要舒展，托住里面的部分。 （4）读出下面的词语，并借助工具书或联系上下文说说它们的意思。 推荐慎重外举不避仇 举荐郑重内举不避亲 2.出示自学指导：自由朗读课文，弄清每一段各讲了什么内容，全文讲了祁黄羊的什么故事，并按事情发展的顺序理清文章的结构。 （1）学生自学，小组内交流自学结果。 （2）指生分自然段朗读课文，并说出各自然段的大意。 （3）在弄清各自然段内容的基础上，说说课文的主要内容：祁黄羊向晋悼公先后推荐解狐、祁午的故事，体现了他“外举不避仇，内举不避亲”，“做事出以公心”的高尚品德。。 学生能说出大意即可。 （4）理清文章的脉络。 一、（1——2）写祁黄羊因年老请求辞职。 二、（3——13）写祁黄羊举荐人才。 （3——7）写祁黄羊举荐仇人解狐。 分三层（8——12）写祁黄羊举荐祁午。 （13）写人们对祁黄羊的称赞。 环节二、部分理解——精读感悟重点突破
[祁黄羊课文朗读]祁黄羊课文
[祁黄羊课文朗读]祁黄羊课文 祁黄羊课文篇1:祁黄羊的课文原文祁黄羊原文 春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练队伍。 在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。 悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？” “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” “好吧，我相信你，就照你的意见办！” 悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 “看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。 悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？” “主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。” 悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！” 扩展阅读：祁黄羊教案 教学要求： １、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 ２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
３、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学时间： 三课时 第一课时 教学要求： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学重点： 读好句子，读通课文。 教学过程： 一、提题导入。 １、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。 ２、学生围绕课题质疑：是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？ 3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？ 故事中有哪些人物。 随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐 指导读好上述名称。 二、自读课文，要求（投影出示）： １、读准生字字音，认清字形。 ２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ３、思考：是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？ 三、检查。
祁黄羊
《祁黄羊》（第二课时）教学设计 教学内容：精读课文 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。 3、激发学生自主探究的热情，促进学生积极主动的阅读。 教学过程： 一、互赠名言，诱疑导读。 1．最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？ 2．来而不往非礼亦！老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。 3．范读；指名读；相机教学“避”；齐读。 [设计理念：《课程标准》倡导创设民主、平等的课堂氛围。设计互赠名言的环节，在师生轻松、和谐的对话中，学生身心放松、积极参与。教师“斗转回锋”，以回赠方式巧妙地切入到文章的中心。] 4．读了这句话，你产生了什么疑问？ 5．想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？真是好样的，怎么解决呢？我们的办法是--认真读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。 [设计理念：问题源于学生，终于文本。教师注重“诱疑导读”，充分关注和了解了学生的认知状态，同时又始终坚持把学习的主动权交给学生] 二．研读对话，加强感悟 1．读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。 2．学生交流中教师引述：祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。（学生纷纷表示不同意）想说服老师吗？ 3．请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。 [设计理念：学生与文本多次对话后，必然会有各自的收获。此处提供平台让学生交流倾听，营造了一个宽松的对话氛围，又充分回应了前面的自主质疑，有效地落实了学生的主体地位。教师巧妙抓住生成资源，点击看似矛盾的表述，挑起认知上的冲突，反弹琵琶：你们认同老师的观点吗？想说服我吗？此时学生的思维情绪被充分调动起来，心中升腾起迫切而强烈的探究欲望，为下文研读对话作了很好的铺垫] 4．汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话） （1）初读对话，品味关键词句。 A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号. B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？ C．范读,注意读出相应的语气和语调。 （2）再读对话，走进人物心理。 A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁
小学语文四年级下册《祁黄羊》
苏教版小学语文四年级下册《祁黄羊》教学设计 【教材简析】 这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的四个字只识不写。理解由生字组成的词 语。 3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的 精神。 4、发挥想象，创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。 【教学重难点】 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 【教学具使用】多媒体课件预习的相关资料 【课时安排】两课时 第一课时 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的四个字只识不写。理解由生字组成的 词语。 3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国 的精神。 【教学重难点】 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 【教学过程】 一、谈话导入，初识祁黄羊。 1、同学们，通过对《三顾茅庐》这篇课文的学习，我们见识了刘备的尊重人才，
也领略了诸葛亮的雄才大略，这节课我们再来认识一位历史人物，课文就是以他的名字来命名的。请同学们拿出你的手，和老师一起来板书课题。（强调写法，说明这里的祁是姓氏，还有一些地名，如安徽祁门、湖南祁阳） 2、老师知道大家都已经养成了良好的预习习惯，那么，通过对《祁黄羊》这篇课文的预习，你对祁黄羊有什么了解呢？ 3、根据学生回答适时板书：春秋时代晋国中军尉 （解说：春秋时代是我国历史上从奴隶制向封建制过渡的一个时期，从公元前722年到公元前481年，因鲁国编史《春秋》包括这一时期而得名。现在一般把公元前770年到公元前476年划分为春秋时代。在春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。如齐、晋、楚、秦、吴为春秋五霸）（晋国是当时军事力量比较强大的一个国家。关注“晋”的写法，与“普”辨别。中军尉是负责训练军队的大官，责任重大。） 4、课文写了发生在祁黄羊这个晋国的中军尉身上的一件什么事呢？你又能否在预习的基础上做到读准字音、读通句子、读懂大意这“三读”要求呢？给你时间再做准备，好吗？ 二、学生练读，疏通课文。 1、学生自由练读。 2、课文读通了，对于课文中出现的这些生字新词，我们也有了一定的了解，一起来读一读好吗？还有哪个新词没出现？（学习“霸主、征伐、召见、惊讶”）2、读对了，理解了，也会写了，我们还要把它写漂亮，你们说是不是？让我们一起来看看这两个字该怎么写漂亮。（指导写“霸”和“避”） 3、刚才，老师给你时间再做准备，现在，老师给你舞台，你能好好表现吗？谁愿意来朗读课文？ 4、指名分自然段朗读课文，相机正音,强调两个儿化韵。 5、通过对课文的再一次阅读，你能说说文中出现了哪几个人物吗？他们之间又有怎样的关系？ 根据学生回答适时板书：晋悼公解狐祁午（关注“悼”的写法，强调“解”的读法）6、那么，课文写了祁黄羊和他们之间发生的一件什么事呢？（练习说出课文主要内容） 相机板书：因病请求辞职慎重举荐人才 理解：举荐和推荐慎重和郑重（先对前者进行辨别，然后进行造句训练，从而引出“慎重”。就此追问：你觉得祁黄羊是一个怎样的人？晋悼公又是怎样评价的呢？） 及时板书：外举不避仇内举不避亲出以公心 3、再读课文，用自己喜欢的方式读，思考：课文是通过什么事例来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的?
《祁黄羊》教案设计——探究新课程标准下的课程设计
《祁黄羊》教案设计——探究新课程标准下的课程设计。 本文将通过祁黄羊教案设计的实例，探究新课程标准下的课程设计，旨在为广大教师提供借鉴和参考，帮助教师更好地把握和运用新课程标准，提升教育教学质量。 一、教学设计的背景和基本情况 祁黄羊是一篇蒙古族民间故事，既传承了蒙古族的民间传说，而且在文化上有很高的艺术价值和美学价值。祁黄羊主要讲述了恩赐和懒惰之间的斗争，具有深刻的哲理内涵。祁黄羊教学设计的背景是新课程改革的背景下，以情感发展和素质教育为核心，以学生为主体，以知识为基础，以能力为目标，以综合素质为指向，旨在培养学生的情感、态度、价值观和能力。 二、教学设计的目标与要求 1.主要目标 1）了解民间故事的传承价值 2）培养爱民族文化的良好情感和态度 3）发展学生的创造性思维和想象力 2.教学要求
1）学生了解祁黄羊这个蒙古族故事的基本情节和主题。 2）学生通过祁黄羊的故事，懂得了恩赐和懒惰之间的关系。 3）培养学生对民间传说的情感体验和体会，积极发现和传承中华优秀的传统文化。 三、教学设计的内容和方法 1.预习环节 教师在上课前，要将故事内容预先传达给学生，让学生有足够的时间和机会去阅读和掌握祁黄羊这个传统民间故事，进而引出学生对于民间故事传承价值的思考和探讨。 2.教学环节 第一步，导入。教师可以用一些简单、易懂、富有趣味性的语言，向学生展现蒙古族祁黄羊民间故事的故事背景、主要人物特征、故事情节等，引入故事主题和学生的兴趣点。 第二步，针对祁黄羊这个故事的情境学习。教师可采用图片、影片、音频等多种多样的方式和资料，将祁黄羊的故事场景完整地呈现给学生，引导学生能够直观地、深刻地感受这个故事背景和人物情感。
《祁黄羊》说课稿_教案教学设计
《祁黄羊》说课稿 《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事,讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事,表现了他"外举不避仇,内举不避亲"的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通过对课文的学习,让学生认识祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人,并能将课文进行复述. 教学目标: 1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文. 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语. 3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神. 教学重点: 抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国精神的理解. 教学难点: 联系上下文,体会,理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思. 教法学法: 在第二课时的教学中,我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手,引出问题,而后引出第二段这个重点段落.让他们到文中去找具体的事情,进一步理解"外举不避仇,内举不避亲"的意思,并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明,不计前嫌,以
国家利益为重的人.在此基础上,第三课时让学生来复述课文. 本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位,一个是仇人解狐,一个是亲人祁午.在熟知这个故事情节的过程中,注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由,这是体会"外举不避仇,内举不避亲"表面含义及深刻内涵的关键所在.祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到,还从他的神态中也有所领悟.例如在举荐人才的时候,两个"想了想""郑重",都可以让人感受到他对这件事是非常认真的,是唯才是举的.除此以外,文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬.例如:"深感意外","十分惊讶"等都应作深入探究. 因此,在本节课教学中,我抓住课文中的中心词:"出以公心",让学生读课文,找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方,在学生抓住关键词句理解,感受的时候,配以解狐,其他大臣以及祈午的内心想法来想象,最后深入感悟祈黄羊那种一心为国,出以公心的可贵品质.在学生充分读,充分交流的基础上,让学生理解"外举不避仇,内举不避亲". 9,祁黄羊 教学目标: 1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文. 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语. 3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神. 教学重点: 抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明,处
我的说课稿
各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是：《祁黄羊》 一、说教材 《祁黄羊》是九年义务教育苏教版小学语文四年级下册第三单元第二篇课文。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出于公心，行事光明磊落的人物形象。 文 二、说教学目标 根据课标对四年级段的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知基础，我确定本节课的教学目标如下： （1）用普通话正确流利有感情的朗读课文 （2）认识本课生字词，理解生词含义 （3）品读语言文字，抓住重点词句感受祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神 其中，学习本文使用的多种叙事方法，体会其运用妙处，抓住重点词句感受祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神是本课的教学重点，也是难点。 为了引导学生跟好的入情入境地理解课文，我将使用多媒体课件辅助教学。三、说教法、学法 本节课我将通过情景渲染、读中感悟的教学方法引导学生运用“读、思、议、读”的学习方法自主研读课文 基于以上分析，我设计了四个教学环节：一、谈话导入，激情引趣 二、复习检查，整体感知三、品读感悟，深入探究四、情感升华，拓展延伸具体的教学设计如下： 一、谈话导入，激情引趣 这一环节我分两步完成： 第一步：引导学生交流课前搜集到的有关祁黄羊的资料，老师做适当的补充。这样设计的目的是培养学生搜集处理信息的能力，是学生在学习开始之前对祁黄羊有个初步的了解 第二步：板书课题，齐读课题，教师以“祁黄羊是一个怎样的人？”为主线设置疑问，引导学生进行阅读。 二、复习检查，整体感知 这一环节我分三步完成： 第一步：老师了解学生预习读书的情况。 第二步：教师检查生字词掌握情况。利用课件分组呈现生词，再读音容易读错的哪一组生词中，重点指导学生掌握多音字“解狐”的“解”的读音，并让学生用这个字的另一个读音组词。这样设计的目的是使字词教学重点突出，扎实有效，更好地夯实语文基础。 第三步：小组交流预习卡，最后全班交流 三、品读感悟，深入探究 这一环节我分四步完成 第一步，学生再次走进文本，静静地默读课文，画出能表现到祁黄羊大公无私的语句，并在旁边写下自己的感受。并引导学生畅所欲言，交流自己的阅读感受。
四年级9祁黄羊
四年级9祁黄羊 一、教学目标： 1．学会并规范书写本课的“伐、悼、慎”等8个生字，认识多音字“解”，并联系生活实际理解词语，运用区分法认识生字“祁”；结合上下文理解“征伐、举荐、惊讶”等词语的意思并正确运用。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；运用提示法，概括课文的主要内容；抓住重点段（人物对话），反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、一心为国人物性格的理解。能有条理地复述课文。 3．加强读写训练，从描写人物对话的语言材料中捕捉训练点，结合人物的行动、心理来进行描写；内化文本，把对话变台词以表演形式巩固深化对课文的理解。 二、教学重点与难点： 重点：抓住重点语句（人物对话），反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、一心为国人物性格的理解。 难点：联系上下文，体会、理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。 3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入，激发兴趣。
（出示包公图片：)同学们，你认识他吗？知道他的故事吗？你认为他是一个什么样的人呢？ 学生自由发言。 今天我们来认识一个和他拥有一样品质的人。 1.板书课题，齐读。 提醒“祁”的写法。祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。 2.围绕课题质疑： 课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）相机介绍春秋时代的背景以及祁黄羊相关资料。 春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他 实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊……重回那段纷争的历史。 祁黄羊，名祁奚，黄羊是他的字，晋国大夫，生卒年不详。他是春秋时晋国的一位品格高尚的大臣，为人正直公正。祁午是他的儿子。史料记载，鲁襄公三年（前570年），“祁奚请老”，可知时年祁奚至少在50岁以上。其生年最晚也在晋灵公初年（前620年）。又据县志，祁奚“历事晋景、厉、悼、平四世（前599年——前 532年）”。那么，既便从平公继位初年（前557年）算起，其享年也在60以上。 如果以平公卒年计，则80余岁，可谓长寿。 （二）初读课文，整体感知。 1.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。 预习单上的词语你会读吗？谁来读一读？ ⑴课件出示生字词语：(生字红笔标注出来) 辞职安危推荐慎重合适晋悼公 解狐祁午意外接替召见中军尉 争夺霸主出兵征伐驾驭战车 ①指名检查，随时评价。 重点从学生读错的字音，作一下指导。 前鼻音：晋悼公人选举荐慎重 后鼻音：兴亡 翘舌音：合适召慎重 多音字：解狐（“解”作姓时读xia）jiě(解释) xia(姓解) jia(起解)
部编 初一中华优秀传统文化 教案
第11课日新其德教学案 教学目标： 1、背诵《大学》两则 2、积累部分日新其德的名言、古诗词 3、通过合作、探究理解含义及思想 4、掌握一些古语的翻译方法 一、导入新课 点题：第11课（板书课题）：日新其德 二、读课文，学生自主学习 （一）自学教材内容，标注学习疑问 （二）小组交流，提出学习疑问。教师根据情况班内交流解决 三、教师引导点拔 并称“四书”。宋、元以后，《大学》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对中国古代教育产生了极大的影响。《大学》提出的“三纲领”（明明德、亲民、止于至善）和“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下），强调修己是治人的前提，修己的目的是为了治国平天下，说明治国平天下和个人道德修养的一致性。 （一）博学多闻：《大学》两则 1、学生读原文，教师给以指导 2、文意理解 （二）细察勤问： 1、学生读课文，教师给以指导 2、文意理解 3、思考：a.“士别三日当刮目相看”指的是什么？ b.吕蒙的故事告诉我们什么道理？（不能用老眼光看人） C.这个道理对我们的行为有什么启示？ （三）乐学深思 1、学生读课文，教师给以指导
2、文意理解 3.讨论：我们应该向曾国藩学习什么？这样做有什么好处？ （1）以日记的方式深刻反省自己在生活中的陋习和性格上的缺陷， （2）公开自己的日记，让亲友监督自己的言行，加以批评和鼓励。 （3）有助于帮助自己形成完善的人格。 （四）善变明理座右铭 1、学生读课文，教师给以指导。 2.找一找你所熟知的古诗、家训、语录等，为自己设计一则座右铭。 四、练习与作业 1、背诵《大学》两则。 2、你积累的名言和诗词背诵其中的10首 3、就本节课的学习写100字左右的体会 第12课综合实践教学案 教学目标： 1、进一步了解“君子淑女”的意义 2、积累部分写自律自新的名言、古诗词 3、通过合作、探究理解含义及思想 4、掌握一些古语的翻译方法 一、导入新课 点题：第12课（板书课题）：综合实践 二、读课文，学生自主学习 （一）自学教材内容，标注学习疑问 （二）小组交流，提出学习疑问。教师根据情况班内交流解决 三、教师引导点拔 解字： 亲，亲人，血缘最接近的人统称。源于周笔畅对笔亲的称呼，也用于笔亲之间互相称呼，后来80后和90后们用来对“亲爱的”的简称，之后广泛被淘宝卖家引用，后发展为淘宝体广为使用。可以理解为“亲爱的”“亲爱的顾客”之类。
小学语文教案模板六篇
小学语文教案模板六篇 【】小学语文教案模板六篇 小学语文教案篇1 设计理念： 为学生创设良好的、轻松的课堂气氛和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神。 教学目的： 1、认识14个生字，会写7个生字，认识力字旁和字旁。会用“马上”“连忙”“立即”说话。 2、正确、流利朗读课文，理解课文内容。 3、教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。 重点难点： 重点：1、认字、写字，有感情朗读课文。 2、理解故事懂得道理，并从中受到启发。 难点：教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。 课型：新授课
方法：自主讨论、小组合作、探究性学习。 教具：图片、投影生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一激趣引入 1、同学们，喜欢画画吗？老师知道，小猪也很喜欢画画，而且画了一只得意的小猫。但是，后来却变成了一只大怪物，你们想知道为什么吗？ 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想方法解决。 2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。 3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。 4、小组合作读，要求读的时候做到不加字，不漏字，读后互评。 5、自由读，标出课文一共有多少自然段。 6、指名分段读课文，评读。 7、检查掌握生字新词情况。 三、指导书写
1、识记生字时，你是怎样记住这个字的？ 2、观察每个生字在田字格的位置。 3、老师范写。 4、学生描红、书写。 5、选评作业。 四、整体感知 1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。 2、提出问题：说说小猪为什么把猫画成了一只大怪物。 3、带着问题细读课文。一边读一边想。然后以小组为单位交流与讨论。 五、同步练习 2、读拼音，写汉字。 jǐcìyánɡjiǎohuàhuàhāhāxiào &n bsp; jiāfǎlìzhènɡshuōhuà 〔〕〔〕〔〕 3、给下面的字写出不同的读音，再分别组词。 〔〕〔〕 结漂 〔〕〔〕
祁黄羊教学反思_教案教学设计
祁黄羊教学反思 本文是关于祁黄羊教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 祁黄羊教学反思 教学时，我引导学生抓住文中的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发学生的想象，体味人物的内心世界。我因势利导，引导同学进行朗读、扮演，巩固深化对课文的理解。同学自然读的惟妙惟肖。有了对“第一想”的理解，“第二想”同学的思维一下打开了： 接着，让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。 祁黄羊教学反思 《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。 本课教学前深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思考，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。 1.以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。
《祁黄羊》说课稿（写写帮整理）
《祁黄羊》说课稿（写写帮整理） 第一篇：《祁黄羊》说课稿（写写帮整理） 一、说教材 《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 二、说学情 四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。 三、说教学目标 “学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 4、在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式。 根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点： 1、联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。” 2、体味祁黄羊一心为国的品质。 四、说教法学法 新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、
参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： （一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 （二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 （三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。 五、说教学过程 （一）揭示题目，导入新课 同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等 人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。 接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊: 祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。 对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。 （二）初读课文，掌握字词 新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。 在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段
小学语文四年级下册及三顾茅庐
苏教版小学语文四年级下册第3单元备课及《三顾茅庐》教学设计 单元备课 《苏版教材第8册第3单元》教学建议 【单元内容简析】 【单元内容简析】本单元有三篇《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》精读课文和一个习作训练、一个练习训练组成。 《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，通过两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼又拒收鲤鱼的情节冲突，赞扬公仪休律己从严，清正廉洁的可贵品质。 教师在本单元课文教学中要把历史故事与现实生活联系起来，对学生进行爱国主义教育。 习作3：引言部分启发学生关注生活，学习如何从生活中选材，明确选材范围。例文《红豆、黄豆我来分》按事情的发展顺序具体写出了小作者“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，为学生提供了
借鉴、模仿的范例。 练习3：处处留心：引领学生留心我国古典名著。写好钢笔字：字中部的撇、捺要写得如同鸟翅舒展。读读背背：简练的描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。口语交际：学会说安慰别人的话，培养语言交往能力及爱心。 【教材编排意图】 本单元三篇课文都是历史故事。学生可能了解的不多，课前要布置学生充分预习课文，收集跟课文有关的资料，阅读相关故事，以利于了解课文内容。学习课文时还是要抓住主要字词和重要句子，指导学生充分朗读。在读书指导中，重视学生独特的感受和体验。让学生在阅读中了解课文内容。 《公仪休拒收礼物》是个独幕剧，学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以要让学生弄清剧本与其他课文的区别。也可以指导学生把《三顾茅庐》、《祁黄羊》改编成话剧。 习作三要课前指导学生进行调查。调查家里或其他人，请他们谈谈在自己的周围有哪些变化？有哪些发现？让学生充分收集材料。 【教学目标】 知识目标： 1、学会本单元字词，认真练好钢笔字和毛笔字；
苏教版小学四年级下册：《祁黄羊》教案
苏教版小学四年级下册：《祁黄羊》教案 （一） 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点难点： 理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。 教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件 教学时间：二课时 主要板书计划： 3祁黄羊 因病辞职 两度荐贤出以公心、正直无私 举荐受赏 作业设计、安排： 课内：1抄写词语； 2组词； 3给带点字选择正确读音； 4写出下列词语的近义词； 5按原文填空； 6听写词语。 课外：阅读一段话，并完成练习。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习生字词语，理解词语意思。 3、默读全文，分段归纳段意。 教学过程： 一、介绍人物导入课题。 1．简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。 2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？） 二、初读指导。 1．自读课文：读准字音，认清字形； 画出词语，理解意思； 思考前面提出的问题。 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “适、召、慎”是翘舌音； “晋、选、荐、慎”是前鼻音。
②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。 3．理清课文层次。 ①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。 ②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次） 从哪儿写到哪儿？ 指名朗读。 ③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段） 指名男生读。 理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。 ④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段） [4] 指名女生读。 理解词语：召、慎重、避。 ⑤默读全文，分段归纳段意。 第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。 第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。 第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。 4．分段指名读课文。 三、指导写字。 1．自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。 2．讨论生字的写法。 “祁、尉、慎”为左右结构。 “选、适、避”是半包围结构的字。 四、作业。 1．抄写词语。 第二课时 教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 2、指导复述。 一、复习。 1．分自然段指名读课文。 二、学习第一段。 1．指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？ 2．讨论交流： 结合理解词语：几个大国、征伐 3．用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。 板书：因病辞职。 4．练习朗读。 三、学习第三段。 1．出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！” 2．齐读句子。 3．学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心
旅顺口区一小四年级语文上册 第二单元 7 呼风唤雨的世纪教案3 新人教版四年级语文上
7.风唤雨的世纪 【教学内容】 教科书P25～27内容。 【教学目标】 1。正确、流利地朗读课文，了解科技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速 度及变化。 2.通过分析语句，体会内在含义. 3。能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。 【教学重点】 了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。 【教学难点】 理解课文中含义较深刻的句子。 【教学过程】 一、发散思维，导入新课 1。假如没有电视,没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言. 2.还有哪些科学技术带给了人们方便?教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板 书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解。 二、初读课文，整体感知 1。同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信,朗读正确、流利。 2.分小组分自然段读课文。 3。自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由 发言，教师有重点地进行引导。 4.学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。 课件出示辅助练习，全班交流完成:①是一个的世纪。②（谁）靠（什么）呼风唤雨。③ 20世纪的成就,真的可以用（一句诗）来形容。④ 20世 纪人类的科技成就 (用一词），改变了人类的生活。⑤是（什么）创 造了人类的美好生活. 三、细读课文，理解内容 1.全文围绕哪一段来写的，画出中心段（第一段）齐读。
2。自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结. 3.全班朗读汇报交流：①读第2自然段，并对比“发明"和“发现”的区别。朗读总结。②读第3自然段,回忆历史，“千里眼"“顺风耳”指什么？说明什么？ ③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关诗句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。④默读第4自然段，勾画出科学技术发展的词语，学生归纳总结。⑤齐读第5自然段，根据相关语句，师生总结。 四、畅谈收获，总结提高 1.再次谈谈你对“呼风唤雨"的理解. 2.结合我们的实际,再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。 3。通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 4。小练笔：《畅想未来》。手抄报:《科技时代》。 【板书设计】 风唤雨的世纪 20世纪呼风唤雨实现愿望 科技万象 21世纪改天换地再创奇迹 【教学反思】 这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解起来有一定的难度，这节课我最大的感触是授课老师对于学生自学能力的培养,在这堂课上主要是对学生使用工具书、推敲语言文字能力的培养。
2023年四年级下册语文教学计划_4
2023年四年级下册语文教学计划 2023年四年级下册语文教学计划篇1 一、教材分析 本册共有课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共38篇。 教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 二、教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。 5．能初步把握__的主要内容，体会__表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 三、教学措施 1．强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养： （1）课前预习与课后复习的习惯。
四年级语文：9祁黄羊(教学实录)
小学语文标准教材 四年级语文：9祁黄羊(教学实 录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：9祁黄羊(教学实录) 教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 2、指导朗读对话。 教学过程： 一、复习。 １．师：今天我们继续学习第9课……（引读课题） 2．师：谁能简单地说说课讲一件什么事？ （祁黄羊因病辞职，两次推荐受到了悼公的称赞） 师：是的，悼公听了很受感动，说…… 出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避
亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”（生齐读）3．在悼公的心里祁黄羊是个什么样的人？还有吗？ （板书：出以公心外举不避仇内举不避亲） 师：“出以公心”你怎么理解？ 生：从国家的角度出发，一心为国，考虑国家的安危。 师：那这段话，你还有什么疑问吗？ 生：“外举不避仇，内举不避亲”不理解。 师：想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？解决问题的办法就是--认真读书。好好地默读课文，课文的哪些自然段是两次举荐？ 生：§3-7是第一次举荐，§8-11是第二次举荐。 二、学习 1．回忆读书的学法。 师：我们这篇课文的对话比较多，人在说话的时候都有丰富的表情，其实文字也也表情，你有什么好方法读好对话吗？ 生：抓住提示语，标点。