教育的本质是唤醒
教育的本质在于唤醒
教育的本质在于唤醒——“我的教育故事”演讲稿保靖县实验小学梁洪贵尊敬的评委、老师们：大家晚上好，很乐意和大家交流教育心得。
我演讲的题目是《教育的本质在于唤醒》。
“教”者，教化、引导、辨别之意；“育”者，感染、培育、栽培之意。
因此，德国著名教育家雅斯贝尔斯说：教育的本质在于唤醒。
对这一点，我感触颇深。
请大家随我走进一个故事去吧：2008年4月的一天，大妥学区王老师的手机丢失在操场上，当时有很多学生在那儿看球。
那可是花了1800元刚买来的名牌货，岂能让它不翼而飞？很快，全校20多个老师一齐上阵调查：谈话的、怒骂的、搜查的，老师们忙得不亦乐乎。
可是，折腾了一个晚上，依然一无所获，老师们个个像霜打的茄子——蔫了。
第二天清早，王老师请我帮他再查查，我向全校学生作了一番自认为富有策略的讲话。
我说：“同学们，王老师的手机直到现在还没找到。
大家都认为是被什么人偷走了，我却不这么看，我认为它一定是一位富有心计的同学替老师保管着呢，他怕操场上人来人往，老师的手机放在那儿会被人踩，被人偷，所以就悄悄地把它保管起来了。
拿到手机后，他看那玩意儿既可以听歌又可以玩游戏，就喜欢上了，也许还产生了占有手机的想法。
这种想法，对于好奇的孩子来说，完全可以理解。
乡里孩子吗，很少得玩手机，现在弄到了一个，只要自己不开口，其他人或许就不知道，那就偷着乐吧！老师小的时候也有过这样的经历。
但是，替人保管东西终究要退吧，要不，就成了小偷了。
同学们也许还不知道，王老师的手机是一款能自动上锁的手机，就像电视里吹的那种。
一旦被盗，他只要通过别的手机发指令，就可以永久上锁，使他的手机永远都不能用也不能卖，完完全全成了一块废铁。
（当然这是欺骗）。
再说，那个同学真要藏手机，我们查起来也不是难事。
几十年的无头案都破得了，何况在大庭广众，众目睽睽之下丢失的手机呢？今天，学校决定派最有经验的老师去调查，必要时，我们还将考虑向派出所报案。
到时候一旦查出，那位同学一辈子都将背上小偷的黑锅。
教育的本质是唤醒
龙源期刊网 教育的本质是唤醒作者：熊建峰来源：《教师·下》2013年第12期著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”教育的本质就是唤醒，唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想，唤起学生的自尊、自信、自强和自律，焕发生命的活力和人性的光辉。
唤醒蕴藏的潜能。
人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能，这种隐性潜能一旦被开发出来，将变成巨大的显性潜能。
教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。
然而，当下的基础教育，大多只注重分数，发展智商，而对学生的情商、志商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。
一个好教师应该最大限度地唤醒学生蕴藏的潜能，让每个学生尽可能获得最好的发展。
唤醒蒙昧的良知。
良知是人的道德底线。
每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知，只要迸发出火星，就会燃烧。
苏霍姆林斯基说：“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。
”因此，教师要以美好的品德唤醒学生的品德，以崇高的思想唤醒学生的思想，以健全的人格唤醒学生的人格。
唤醒自律的意识。
“没有规矩，不成方圆。
”教师必须唤醒学生遵守规则和法律的意识，引领学生学会自我控制、自我约束，从而获得健康、和谐发展。
教师要欣赏学生的知错就改，在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。
唤醒怀疑的精神。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”怀疑是点燃学生思维的引线，质疑是创新的开端。
心理学研究表明，学生的思维活动是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。
衡量学生是否爱学习、会学习，不是看学生掌握了多少知识，而是看学生发现了多少规律；不是看学生解决了多少疑难，而是看学生主动提出了多少问题。
教师要努力唤醒学生质疑问难的精神，以诱发创新灵感。
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
”唤醒，不是大声的喊叫，不是无理的斥责，不是冰冷的命令。
教育就是,唤醒生命自觉成长
教育就是，唤醒生命自觉成长有人说：教育的本质是唤醒生命自觉成长，教是为了不教，学是为了自学。
目的是认识自己、强大自己、活出自己，也是认识世界、适应世界、改造世界！我深以为然！二教，是为了不教教育就是在于培养学生自主学习的能力，从扶到放，让孩子从不会到会，就像孩子学走路、学吃饭一样。
教师不再是知识的掌握者，而是引导者、陪伴者，激发学生的好奇心与求知欲，教会他们如何学习、如何思考。
在这个过程中，学生逐渐学会自我探索、自我质疑、自我解答，最终形成独立的人格与思维体系。
这样，学生即使离开了校园，也能持续学习，不断进步，真正实现“教是为了不教”。
三学，是为了自学在信息瞬息万变的这个时代，学会学习比掌握多少知识更重要，终身学习已成为每个人的必修课。
学会自学，意味着掌握了开启知识宝库的钥匙。
它要求我们不仅要善于吸收新知识，更要学会用现代工具比如AI进行筛选、整合、创新，将所学转化为解决实际问题的能力。
自学能力的培养，是教育赋予我们最宝贵的财富，它让我们在快速变化的世界中保持鲜活，不断超越自我，活出更加精彩的人生。
四认识自我，强大自我，活出自我教育的最终目的，是帮助每个人认识自己，了解自己的优势与不足，从而找到属于自己的位置与方向。
《周易》曰：天行健，君子以自强不息。
在学习过程中，我们不断强大自己的内心，增强自己的能力，勇敢地面对挑战与困难，最终实现自我价值的升华。
活出自己，不是随波逐流，而是坚持自我，勇于表达，用自己的方式诠释生命的意义与价值。
五认识世界，适应世界，改造世界老子《道德经》曰：以身观身，以家观家，以国观国，以天下观天下。
在认识自我的基础上，我们要引导孩子拓宽视野，认识这个多元而复杂的世界。
学会尊重差异，理解多元文化，培养全球视野与包容心态。
同时，也需要让孩子不断提升自己的适应能力，在变化中寻找机遇，在挑战中寻求突破。
当孩子拥有了足够的知识、能力与智慧时，便能够以更加积极的态度去改造世界，为社会的进步与发展贡献自己的力量。
教育的本质唤醒内在的爱美德和智慧心得
教育的本质唤醒内在的爱美德和智慧心得教育是一种引导和培养人的过程，旨在唤醒内在的爱美德和智慧。
教育的本质是通过传授知识、培养能力和塑造品格，使人们成为有道德、有智慧的人。
在教育中，爱美德和智慧是两个重要的内在品质，它们相互依存、相辅相成。
爱美德是指对美好事物的追求和崇尚，包括道德、艺术、品味等方面。
爱美德的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒。
首先，教育可以引导人们认识到美的存在和重要性。
美是一种普遍的价值，它可以激发人们的情感和创造力。
通过教育，人们可以了解到不同领域的美，如文学、音乐、绘画等，从而培养对美的欣赏和追求。
其次，教育还可以传授道德知识和价值观念，培养人们具备正确的道德判断和行为准则。
道德是社会共同遵循的规范，通过教育，人们可以认识到道德的重要性，并在行为中展现出对美德的追求。
最后，教育还可以培养人们的审美能力和品味，使其能够辨别美与丑、善与恶的差别，从而培养爱美德的内在品质。
智慧是指理解和应用知识的能力，包括思维、判断、解决问题等方面。
智慧的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒。
首先，教育可以传授知识，培养人们的基础知识和专业技能。
知识是智慧的基础，通过教育，人们可以学习到各种学科的知识，从而拓宽视野，增加对世界的理解。
其次，教育还可以培养人们的思维能力和创新能力。
思维是智慧的核心，通过教育，人们可以学习到正确的思维方法和逻辑推理，培养批判性思维和创造性思维。
最后，教育还可以培养人们的解决问题的能力。
问题是智慧的锻炼场，通过教育，人们可以学习到解决问题的方法和技巧，培养解决实际问题的能力。
教育的本质是通过传授知识、培养能力和塑造品格，使人们成为有道德、有智慧的人。
爱美德和智慧作为教育的内在品质，相互依存、相辅相成。
爱美德的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒，通过引导人们认识到美的存在和重要性、传授道德知识和价值观念、培养审美能力和品味等方式，使人们具备爱美德的内在品质。
智慧的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒，通过传授知识、培养思维能力和创新能力、培养解决问题的能力等方式，使人们具备智慧的内在品质。
三立国际学校：教育的本质是唤醒
教育的本质是唤醒一、教育根本是唤醒：学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。
只有学生自己最清楚蜕变所付出的那份痛苦和挣扎。
在“新我”和“旧我”的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍。
就大多数教师而言，教育面对的是一个个沉甸甸的生命和每一颗心灵都需要精心的呵护。
在我们面对每一个鲜活的生命时，真的需要调动起每一个细胞的活力与智慧，并且用一种神奇的力量唤醒学生、让学生唤醒自己、唤醒他们接触的人。
那么，唤醒到底是什么？就是唤醒学生生命中的灵性和欲求。
人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。
有时还表现为对自我发展状况的不满足和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
唤醒是一种教育的手段。
在教育中，教师对学生要给予更多的信任和期待，相信学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，就会变得聪明、能干、有悟性、很懂事。
特别是对待后进生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处；多一些赏识教育，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，都能起到唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的手段和方法—信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。
具体说，就是要做到：一是唤醒学生自尊、自信的天性。
看懂教育感言心得体会
在教育这片沃土上，我们见证了无数生命的成长，也经历了无数心灵的碰撞。
作为一名教育工作者，我有幸见证了教育的魅力，感受到了教育的力量。
今天，我想以一颗感恩的心，回顾自己的教育历程，分享一些看懂教育的感言和心得体会。
一、教育的本质是唤醒教育的本质是什么？我认为，教育的本质是唤醒。
唤醒学生的潜能，唤醒学生的心灵，唤醒学生的未来。
在这个过程中，教师是那个点亮学生内心火花的人。
记得有一次，我在课堂上遇到了一个叫小明的学生，他总是沉默寡言，成绩也一直不尽如人意。
我发现他对绘画有着浓厚的兴趣，于是便鼓励他参加学校的绘画比赛。
在比赛过程中，小明充分发挥了自己的特长，最终获得了第一名。
那一刻，我看到了他眼中闪烁的自信和喜悦，我知道，我唤醒了他内心深处的潜能。
二、教育需要尊重个体差异每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和特长。
作为教师，我们要尊重个体差异，因材施教。
在我教过的班级里，有一个叫小华的学生，他的学习成绩一直很好，但性格孤僻，不喜欢与人交流。
我了解到他喜欢音乐，于是便鼓励他参加学校的合唱团。
在合唱团里，小华结识了许多志同道合的朋友，他的性格也逐渐变得开朗起来。
这个例子让我深刻体会到，教育要关注学生的个性，尊重他们的兴趣和特长。
三、教育要注重培养学生的综合素质在应试教育的背景下，很多教师和家长过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质的培养。
我认为，教育要注重培养学生的综合素质，让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
在我的教育实践中，我努力营造一个充满活力、和谐发展的班级氛围。
我鼓励学生参加各种课外活动，如篮球、足球、舞蹈等，让学生在活动中锻炼身体，培养团队精神。
同时，我还注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的价值观。
四、教育需要关爱与信任关爱和信任是教育的基础。
一个充满爱的课堂，能让学生感受到温暖，激发他们的学习兴趣。
作为一名教师，我们要关爱每一个学生，信任他们的潜力。
有一次，我班上的一个学生因为家庭原因心情低落，成绩下滑。
教育是唤醒名言集锦
教育是唤醒名言集锦斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
”雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。
教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”身边的事实，让我们更加明白，教育就是唤醒。
用阅读这个扩音器，唤醒孩子们的心灵，让他们拥有一颗博爱而敏感的心灵，做一个完整的自我；唤醒老师，对每一颗纯真心灵的理解和尊重，过一种幸福完整的教育生活。
教育就是唤醒学生沉睡的心灵教育是一种培养人的事业。
那何谓真正的教育？苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。
马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。
中国著名的教育家蔡元培也说：“一个不重视心灵教育的学校所培养出来的学生必是危险品。
”因此，教育应该是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造；真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用高尚培育高尚，用渊博造就渊博。
真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育。
心灵的健康健全与否，决定这个人是不是一个健康健全的人。
因此，真正成功教育的真正目的应该是走进学生心灵、培养学生强健的心灵肌肉、教会学生成功、成人、成材，成为一个适合在社会各种各样复杂的环境中生存的一种人，一个心灵健康健全的人。
只有心灵健康的人，才能拥有更多的财富，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。
一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。
一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。
唤醒学生沉睡的心灵的教育必将是素质教育、赏识教育之后中国教育应该探索的更高教育模式。
中国著名教育家蔡元培说：“如果一个学校不重视身体素质教育，那么这个学校所培养出来的学生必是残品；一个学校如果不重视文化教育，那么这个学校所培养出来的学生必是次品；一个学校如果不重视心灵教育，那么这个学校所培养出来的学生必然是危险品”。
教育的本质是启迪唤醒人的灵性
教育的本质是启迪唤醒人的灵性本文来源：金图腾教育著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。
”1、学生跟我们教师学什么？著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。
”（1）具有积极人生观的人（2）具有健康状态面貌的人（3）会学习、有智慧的人（4）会合作、待人以宽的人（5）会生存、能独立的人2、做一个诚实的人俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。
”（1）教师的言传身教（2）教师的正确引导（3）落实到细节（4）要相信孩子3、教育的核心：培养学生的自信中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
”（1）教师信任所有学生（2）在探究学习中培养学生的自信心（3）建立合理期望，让学生体验成功（4）树立自信的榜样（5）寻找契机，巧用时机——刺激个体自信A、委重任，满足其表现欲B、促成功，满足其自我实现欲（6）培养学生的一技之长。
4、健康是人生最可宝贵的生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，因此，老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。
（1）在教学思想上要渗透心理教育（2）心理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防5、生存，人最基本的能力要想让孩子适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育的本质是唤醒
教育学理论是这样阐述教育的：自有人类以来就有教育，其职能
是根据一定的社会要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，
培养社会所需要的
人才，归根结底教育的本质就是培养人的活动。
多年的教学实践
让我悟出:教育的本质还可以是唤醒。
学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。
只有学
生自己最清楚蜕变所付出的那份痛苦和挣扎。
在“新我”和“旧我”
的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍。
教师教学时
面对的是一个个沉甸甸的生命，每一颗心灵都需要精心地呵护。
在我
们面对每一个鲜活的生命时，真的需要调动每一个细胞的活力与智慧，并且用一种神奇的力量唤醒学生、让学生唤醒自己、唤醒他们接触的人。
那么，唤醒到底是什么？我认为是唤醒学生生命中的灵性和欲求。
人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在
地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外
在的压力而放弃自己的主张。
有时还表现为对自我发展状况的不满足
和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该
呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去
追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的
发展。
唤醒是一种教育的手段。
在教育中，教师对学生要给予更多的
信任和期待，相信学生能够健康茁壮地成长，学生一旦得到信任，他
们的内在动力就会被激发，就会变得聪明、能干、有悟性、很懂事。
特别是对待后进生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
因此，教师要有一颗灵动的心，不
时的去感受，去贴近学生；有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们
的闪光处；多一些赏识教育，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次
信任的微笑，都能起到唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生
天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的
手段和方法。
比如对学生信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，
期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神
奇的力量”，跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。
具体说，就是要做到：
一是唤醒学生自尊、自信的天性。
对那些有了进步，哪怕是一点
点进步的学生，老师和同学们就要给他以热烈的掌声和赞许，或许，
他内心的孤寂和沉闷会在顷刻间消融吧。
老师的一张纸条：“别封闭
自己，打开心窗吧，快乐正注视着你。
少一些烦恼，多一分努力，给
生活灿烂的微笑，你会发现你心灵的天空原来正艳阳高照。
”会让学
生增强信心和决心，发生行为上的可喜变化。
小小的关注与鼓励，能
扫却学生头顶的乌云与阴霾，换回了学习上的进步、生活态度的转变。
孩子的心是透明的，不含任何杂质与灰尘，你对他真心一点、平等一点、关爱一点，他就会心满意足、“受宠若惊”。
重新建立起做人的
尊严，抬起头来自信的面对每一天。
二是唤醒学生做人的良知。
良知是做人的道德底线；没有了它，
人就成了次品、废品，甚至危险品。
良知埋藏在心里，如不挖掘，便
会泯灭。
苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。
”教师要时时事事处处为学生提供一块纯真、
善良、友爱的沃土。
不是凭教条灌输，而是坚持正面教育，充分利用
各种教育手段、力量，引导学生做出善行善举，从而使学生道德的善
根自由自在地生长。
现实教育中，如果一个学生在生活学习道路上遇
到了教育者的冷酷无情、蛮不讲理，那么会使学生向善的心灵变得粗暴，会使学生变得冷酷和残忍。
三是唤醒学生自强、自律、自省的能力。
“教育的根本功能是促
进人的成长与发展，我们的教育必须以人为本”。
假如教室卫生状况
不好，老师就循循善诱地说：“同学们，教室里的每一块地砖原本都
是很光洁的，可由于老师和有些学生的不注意，污渍越积越多，现在
已很难去除了，它们破坏了那一份整体美，使得其他地砖也暗淡无光了，老师感到深深地遗憾。
你们能帮我想想办法，去掉这些顽渍和污
渍吗？”学生便会踊跃地站起来，想各种他们所知道的办法来扫除和
清洁。
还可以启发学生从打扫卫生中明白做人的道理。
如“我身上也
有污渍，总是偷懒，所以组上的同学都不听我话”；“‘惹是生非，
不懂事’就是我身上那些擦不掉的顽渍，总给班级和老师脸上抹黑。
但我会努力改，争取也让它光亮如新。
”当然，“人无完人，金无足赤”，更何况小孩子。
作为教育者就要欣赏学生的知错就改，欣赏学
生的睿智活泼，在潜移默化中学生学会了自强、自律和自省的能力。
四是唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生开拓创新的意识。
教育者就
应该想方设法让学生把埋藏在心中的问题告诉你，你就应该给他以饱
含智慧的回答；作为教育者就应该明白，学生学会思考比记住一大堆
过去的知识更重要。
小时候，爱因斯坦问老师：一个人究竟怎样才
能在科学领域留下自己的闪光足迹？老师表示要好好想一想后予以解答。
三天后，老师拉起爱因斯坦就朝一处建筑工地走去，而且径直
踏上了建筑工人们刚刚铺平的水泥地面。
在建筑工人们的呵斥声中，
爱因斯坦被弄得一头雾水，老师却说：“看到了吧？只有尚未凝固的
水泥路面，才能留下深深的脚印。
那些凝固很久的老路面，那些被无
数人、无数脚步走过的地方，你别想再踩出脚印来……”听到这里，
爱因斯坦意味深长地点了点头。
从此，一种非常强烈的创新和开拓意识，开始主导着爱因斯坦的思维和行动。
用他自己的话说就是，“我
从来不记忆和思考词典、手册里的东西，我的脑袋只用来记忆和思考
那些还没载人书本的东西。
”于是，就在爱因斯坦走出校园，初涉世
事的几年里，进行科学研究，在科学史册上留下了深深的闪光的足迹。
五是唤醒学生自主参与、协作团结的精神。
学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的！每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好，不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。
教育的根本任务就在于
发现学生的潜能，发展学生的个性，让不同个性的学生团结合作，形
成一种集体的力量，使学生到了离开学校的那一天，带着开发的潜能，带着积极上进的个性，带着协作团结的精神更好地去生活。
“桃李不言，下自成蹊”,教育不是要改变一个人，而是要帮助一
个人。
教师只要用自己的爱心、责任和良知，用对教育的全部激情与
虔诚，用那颗对学生的拳拳赤子之心，去唤醒那一个个暂时默默地沉
睡着但却永远闪烁着人性的光辉与道德的魅力，精彩而又美丽的灵魂。
1。