教育的本质是唤醒
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教育的本质是唤醒
作者：熊建峰
来源：《教师·下》2013年第12期
著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”教育的本质就是唤醒，唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想，唤起学生的自尊、自信、自强和自律，焕发生命的活力和人性的光辉。
唤醒蕴藏的潜能。
人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能，这种隐性潜能一旦被开发出来，将变成巨大的显性潜能。
教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。
然而，当下的基础教育，大多只注重分数，发展智商，而对学生的情商、志商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。
一个好教师应该最大限度地唤醒学生蕴藏的潜能，让每个学生尽可能获得最好的发展。
唤醒蒙昧的良知。
良知是人的道德底线。
每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知，只要迸发出火星，就会燃烧。
苏霍姆林斯基说：“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。
”因此，教师要以美好的品德唤醒学生的品德，以崇高的思想唤醒学生的思想，以健全的人格唤醒学生的人格。
唤醒自律的意识。
“没有规矩，不成方圆。
”教师必须唤醒学生遵守规则和法律的意识，引领学生学会自我控制、自我约束，从而获得健康、和谐发展。
教师要欣赏学生的知错就改，在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。
唤醒怀疑的精神。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”怀疑是点燃学生思维的引线，质疑是创新的开端。
心理学研究表明，学生的思维活动是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。
衡量学生是否爱学习、会学习，不是看学生掌握了多少知识，而是看学生发现了多少规律；不是看学生解决了多少疑难，而是看学生主动提出了多少问题。
教师要努力唤醒学生质疑问难的精神，以诱发创新灵感。
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
”唤醒，不是大声的喊叫，不是无理的斥责，不是冰冷的命令。
唤醒，是尊重，尊重学生的人格和个性；是对话，平等基础上的交流沟通；是引导，指引孩子努力前进的方向。
（摘自《中国教师报》）。
三立国际学校：教育的本质是唤醒
教育的本质是唤醒一、教育根本是唤醒：学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。
只有学生自己最清楚蜕变所付出的那份痛苦和挣扎。
在“新我”和“旧我”的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍。
就大多数教师而言，教育面对的是一个个沉甸甸的生命和每一颗心灵都需要精心的呵护。
在我们面对每一个鲜活的生命时，真的需要调动起每一个细胞的活力与智慧，并且用一种神奇的力量唤醒学生、让学生唤醒自己、唤醒他们接触的人。
那么，唤醒到底是什么？就是唤醒学生生命中的灵性和欲求。
人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。
有时还表现为对自我发展状况的不满足和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
唤醒是一种教育的手段。
在教育中，教师对学生要给予更多的信任和期待，相信学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，就会变得聪明、能干、有悟性、很懂事。
特别是对待后进生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处；多一些赏识教育，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，都能起到唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的手段和方法—信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。
具体说，就是要做到：一是唤醒学生自尊、自信的天性。
教育是唤醒名言集锦
教育是唤醒名言集锦斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
”雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。
教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”身边的事实，让我们更加明白，教育就是唤醒。
用阅读这个扩音器，唤醒孩子们的心灵，让他们拥有一颗博爱而敏感的心灵，做一个完整的自我；唤醒老师，对每一颗纯真心灵的理解和尊重，过一种幸福完整的教育生活。
教育就是唤醒学生沉睡的心灵教育是一种培养人的事业。
那何谓真正的教育？苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。
马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。
中国著名的教育家蔡元培也说：“一个不重视心灵教育的学校所培养出来的学生必是危险品。
”因此，教育应该是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造；真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用高尚培育高尚，用渊博造就渊博。
真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育。
心灵的健康健全与否，决定这个人是不是一个健康健全的人。
因此，真正成功教育的真正目的应该是走进学生心灵、培养学生强健的心灵肌肉、教会学生成功、成人、成材，成为一个适合在社会各种各样复杂的环境中生存的一种人，一个心灵健康健全的人。
只有心灵健康的人，才能拥有更多的财富，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。
一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。
一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。
唤醒学生沉睡的心灵的教育必将是素质教育、赏识教育之后中国教育应该探索的更高教育模式。
中国著名教育家蔡元培说：“如果一个学校不重视身体素质教育，那么这个学校所培养出来的学生必是残品；一个学校如果不重视文化教育，那么这个学校所培养出来的学生必是次品；一个学校如果不重视心灵教育，那么这个学校所培养出来的学生必然是危险品”。
教育的本质是唤醒
教育的本质是唤醒
著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一Байду номын сангаас树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育的本质就是唤醒，唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想，唤起学生的自尊、自信、自强和自律，焕发生命的活力和人性的光辉。
唤醒蕴藏的潜能。人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能，这种隐性潜能一旦被开发出来，将变成巨大的显性潜能。教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。然而，当下的基础教育，大多只注重分数，发展智商，而对学生的情商、志商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。一个好教师应该最大限度地唤醒学生蕴藏的潜能，让每个学生尽可能获得最好的发展。
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”唤醒，不是大声的喊叫，不是无理的斥责，不是冰冷的命令。唤醒，是尊重，尊重学生的人格和个性；是对话，平等基础上的交流沟通；是引导，指引孩子努力前进的方向。
唤醒蒙昧的良知。良知是人的道德底线。每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知，只要迸发出火星，就会燃烧。苏霍姆林斯基说：“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。”因此，教师要以美好的品德唤醒学生的品德，以崇高的思想唤醒学生的思想，以健全的人格唤醒学生的人格。
唤醒自律的意识。“没有规矩，不成方圆。”教师必须唤醒学生遵守规则和法律的意识，引领学生学会自我控制、自我约束，从而获得健康、和谐发展。教师要欣赏学生的知错就改，在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。
【每日一荐】教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂
【每⽇⼀荐】教育的本质是：⼀棵树摇动另⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂
朋友们，⼤家早上好！昨天，为⼤家推荐的是和青年有关的名⾔，今天，为⼤家推荐和教育有关的名⾔。
教育的本质是什么？著名⼩说家、诺贝尔⽂学奖得主莫⾔先⽣说：
教育的本质是：⼀棵树摇动另⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂。
这话说得真漂亮，⼜真有道理啊！莫⾔先⽣是在谈⽂学与⾃然科学的关系时说这番话的。
莫⾔先⽣认为，与⾃然科学相⽐，⽂学似乎没有什么实实在在的⽤处，但是，⽂学能够影响⼈的思想，塑造⼈的灵魂，所以，⽂学是最⽆⽤也是最有⽤的。
教育也是如此，教育应该是潜移默化中的影响，是对灵魂的唤醒，对精神的塑造。
反观我们的现实，教育，在很⼤程度上是缺少这种“⽆⽤”性的，我们的学校，已经越来越变为⽣产会做题的“产品”的“车间”，⽽教育⼀旦成了流⽔线上的⽣产，那么，就注定偏离了它的本质，其“产品”也多为精致的利⼰主义者就不⾜为奇了。
在⽇常⼝语交际中，我们可以引⽤这句话，引出⾃⼰对教育的看法以及主张，更为重要的是，我们要反省对⼦⼥的教育，做没做到“⼀棵树摇动另⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂”。
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暖心教育实践者心得体会
作为一名教育工作者，我有幸成为了一名暖心教育实践者。
在过去的教学实践中，我深刻体会到了教育的温暖力量，它不仅能够照亮学生的心灵，也能温暖教师的心房。
以下是我的一些心得体会。
一、教育的本质是唤醒与启迪教育的本质是唤醒，是启迪学生的心灵，激发他们的潜能。
作为一名教师，我始终坚信，每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用心去呵护，去培养。
在我的教育实践中，我努力做到以下几点：1. 关注每一个学生：每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要善于发现并关注每一个学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。
2. 创设良好的学习氛围：一个温馨、和谐、充满活力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
3. 引导学生自主学习：教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力。
我鼓励学生自主学习，培养他们独立思考、解决问题的能力。
二、温暖的力量源于真诚的关爱在教育过程中，我发现温暖的力量往往源于教师对学生的真诚关爱。
以下是我的一些具体做法：1. 用心倾听：每个孩子都有自己的想法和感受，作为教师，我们要耐心倾听他们的心声，理解他们的需求，给予他们关爱和支持。
2. 关心学生的生活：除了学习，学生的生活也至关重要。
我经常与学生交流，了解他们的生活状况，关心他们的成长，帮助他们解决生活中的困难。
3. 尊重学生的个性：每个孩子都是独一无二的，我们要尊重他们的个性，包容他们的不足，引导他们发挥自己的优势。
三、教育的艺术在于激发潜能教育的艺术在于激发学生的潜能，让他们在挑战中成长。
以下是我的一些体会：1. 设置合理的目标：目标对学生来说既是压力，也是动力。
我根据学生的实际情况，设置合理的目标，引导他们在追求目标的过程中不断成长。
2. 鼓励创新与探索：创新是教育的灵魂。
我鼓励学生勇于创新，敢于探索，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 培养团队精神：团队精神是现代社会的重要素质。
我通过组织各种团队活动，培养学生的合作意识，提高他们的团队精神。
教育从本质上说是一种教育的本质：一个灵魂唤醒一个灵魂
教育从本质上说是一种教育的本质：一个灵魂唤醒一个灵魂“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”这是哲学家雅尔贝斯关于教育本质的一段阐述，被人们广泛引用。
既然教育的本质是“唤醒”，那如何才能“唤醒”学生的潜能？对一所学校而言，如何才能办有灵魂的教育、育有灵魂的人？在进入知识社会、全球化生存的新时代，我们在南粤一所已经度过190岁寿诞的中学，为这个教育的永恒诘问找到了新的答案。
有灵魂的品牌：二次创业大象无形“一个优秀的孩子：会弹钢琴、跳舞、画画，考上重点高中，高考又名列前茅，后又考上国外优秀大学读研。
父母亲荣耀了，感觉孩子很优秀，认为孩子不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了，可最终孩子进了监狱……”这样的教育、这样的结果是我们要的吗？象贤中学校长冯金洪坦承，看到这样的报道，作为一位教育管理工作者，心情异常沉重。
诚然，近年来在教育领域也不乏改革，各地课堂教学改革如火如荼，但其中多半是为了更有效地提高考试成绩，而少有涉及学生人格、人生、品德教育的有效教育，就是说涉及人的灵魂教育还是缺失的。
冯金洪所带领的象贤中学，是岭南文化之乡、千年沙湾古镇的一所老牌学校，源自1826年沙湾镇何氏家族的“象贤家塾”，今年迎来190岁寿诞。
在过去的岁月里，它曾因“贤文化”品牌而名扬南粤，广受家长和社会各界的盛赞；曾因“三元整合导学模式”引领课改风潮，被列为广州市十年新课改十大成果，成功将课堂教学改革、教学质量突破、高考上线人数提升齐步推进，成效斐然，连续八年荣获广州市高考一等奖。
2021年高考，象贤中学更是喜登广州市高考成绩暴增牛校英雄榜，高考成绩暴增13.39百分点，学生高考上线增长率名列广州市第四，番禺区首位。
站在新的起点，如何才能在教育变革的大时代中继续擦亮“象贤”品牌，改革创新，实现名校发展的高位突破，以新的姿态迎接学校190年华诞？“办有灵魂的教育，育有灵魂的人。
从《小雨沙沙》感悟教育的本质是唤醒_0
[原创]从《小雨沙沙》感悟教育的本质是唤醒[原创]从《小雨沙沙》感悟教育的本质是唤醒记得刚上班的时候，我还带了一个班的音乐课，初教音乐时，我以为音乐课上就是仅仅教孩子们唱唱歌，跳跳舞而已。
在慢慢地研究教材之后，才发现自己的想法太简单。
在学习音乐的过程中，应该是多元化的教学，让孩子有感官体验，增强他们的审美感受和丰富的情感表达，还要培养孩子的创造力和想象力，拓宽孩子的思维等。
例如在教《小雨沙沙》这一课，精美的课件，让孩子感受到春天的美。
在孩子们闭上眼睛，听雨的声音过程中，注意力非常集中，全身心地去倾听，去想象，去跟大自然连接，感受雨声从小到大，不断变化之美妙。
描写雨的拟声词脱口而出，枯燥乏味的词语变得生动活泼了，因为是身临其境地去感受，而不是凭空想象。
看到一棵小草周围干裂的泥土图片，孩子们知道植物生长需要水，启发孩子“如果你是这棵小草，饥渴极了，此时下起了一场雨，你的心情怎么样？”孩子们欢声雀跃得回答，快乐、兴奋、幸福…… 唱这首歌时，带着什么样的心情来唱就不用说了。
孩子们明白了植物需要水，继续去引导他们，植物生长还需要什么？孩子们回答有阳光，空气、有泥土。
这时候就可以问问那小动物呢，我们成长中需要什么？引导孩子们思考，当孩子们说动植物需要的我们都需要时，继续引导他们，采取提问的形式，“那我们和它们的需要有不一样的地方吗？”孩子们思考片刻后，有三三两两的声音响起来:“学习！读书！思考！知识！”在他们的带动下启发了更多的孩子，他们的回答是关心、感恩、善良、助人为乐，勇敢、智慧、自信、自律…… 我好激动，孩子们很聪明，悟性高，我们老师需要帮助他们打开智慧的大门，不断地启发、引导，激发他们的好奇心，去唤醒孩子们努力思考、探索生命，在孩子们心中播下美好的品格种子。
我希望每个孩子都能成为更好的自己，健康快乐地长大，成为自己的骄傲，父母和国家的骄傲！。
苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒
苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏格拉底：教育的智慧在于唤醒
苏格拉底：教育的智慧在于唤醒哲学教育2018-07-29 08:30:24真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。
——德国哲学家雅斯贝尔斯苏格拉底不仅是古希腊伟大的哲学家，他同时也是一名杰出的教育家，他认为教育的本质是唤醒，把人身上所具有的真善美特质召唤出来。
在向学生们传授知识时，他并非只是单向灌输，他采用相互切磋、共同探讨的教学方法，这就是对后世影响深远的“苏格拉底教学法”。
通过启发互动，让学生乐于学习。
在此分享一篇以苏格拉底教育精髓为基础的好文给各位读者，文中所传达出的“教育是一种不教育，是为了引导孩子进行自我教育“，是具有启发意义的教育箴言，值得我们细细推敲，理解其中所内蕴的意义。
01每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。
孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子，在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。
如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。
02苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”“看！”父亲说，“以这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。
”“唤醒“，多么富有启发意义的教育箴言！苏格拉底本人不也是一个伟大的心灵雕刻师吗？他经常说：“我没有智慧，我只是智慧的接生婆。
”他利用接生术将那个时代的人们的心灵一次又一次从蒙眛状态中唤醒。
我也经常说，我没有智慧，我只是借古圣先贤的智慧唤醒无数家长的智慧，引导家长找到唤醒孩子智慧的钥匙。
7、教育的本质是唤醒
教育的本质是唤醒一、迷茫镜头一：随着年龄的增长，同学们的学习负担不是越来越轻，而是越来越重。
有不少孩子说，我们白天在学校学习的时间已经超过了父母工作的8小时，晚上回到家吃完饭就得马上坐在椅子上写作业，可作业太多有时候做着做着就睡着了，我们的书包像一盘磨，作业像一座山，压得我们连一点气都喘不过来；我们不是不想玩，谁敢呀？我们有时候真不想长大，小时候多好，幼儿园里多快乐。
镜头二：随着年级的升高，同学们对学习不是越来越有兴趣，而是越来越没用兴趣。
有不少孩子说，有时是父母责怪不想学习，有时是老师讲课听不懂不想学习，有时是考试成绩不理想不想学习，现在很苦恼，哪里还有一点点兴趣可言，要不是害怕爸爸妈妈和老师说我们，将来想找一份好工作，早就不想学呢，实在是没办法……因为学习给我带来的不是幸福和欢乐，而是痛苦和忧愁。
镜头三：随着年龄的增长，同学们与家长和老师在情感上距离不是越来越近，而是越来越远。
有不少孩子说，目前在他们班里，有许多人与家长和老师都不愿意说真心话，甚至认为压根就没有必要和他们说，因为说了也没用，尤其是在学习和生活方面遇到一些比较烦心的事情时，有的事情随着时间的推移能自行化解（如想要某件东西），但有的事情随着时间的推移并不能自行化解（如与某个老师和同学之间的关系），我们实在是一点办法都没有，有的孩子不得不采用不吃饭、晚回家、与父母顶撞甚至自我伤害来发泄，“我们有时都快要发疯了”。
更为严重的是，过去若干年各大媒体报道的都是老师如何体罚学生，这几年也不知咋的给倒过来了，有的学生不仅偷了老师的车、打了老师的人，严重的还要了老师的命。
2008年10月我省朔州市一名23岁的教师到在16岁学生的刀下，同月浙江丽水市盘溪中学一名31岁的女教师作家访时被他的学生活活掐死在自己的家中，前几年江西某高中三年级的学生用榔头把母亲活活打死。
除此之外，还有另一种现象，也不得不引起我们的关注，这就是有些中、小学生遇到烦心的事情无法解决时，有的用头撞墙，有的用烟头烧自己，还有的用小刀划破自己的手腕等自我伤害行为进行发泄。