党史学习教育融入高职院校思政课教学的困难与路径探究
党史教育融入高职思政课教学的思考
党史教育融入高职思政课教学的思考程诗鸿（泉州华光职业学院，福建泉州362000）高职院校承载着培养社会主义建设者和接班人的历史责任，开展党史教育有利于培养学生的科学历史观，坚定社会主义信念，并能够将爱国情怀厚植于心中。
本文从党史教育融入高职院校思政课教学的意义入手，对党史教育融入思政课教学的内容和原则进行分析，并提出行之有效的具体融入策略，希望能够以此为高校思政课教学以及党史研究学习提供有价值的借鉴和参考。
一、党史教育融入高职院校思政课教学的价值和意义在社会发展新时期，高职院校在思政课教学中融入党史教育，既是时代发展的客观需求，又是有效提升思政课教学实效性，增加课堂感染力的重要手段。
因此，高职院校应根据学生身心发展特点以及思政教学理念，积极探索将中共党史融入思政课教学的有效策略，充分发挥党史教育对当代大学生的积极教育作用。
（一）树立科学历史观，增强思政育人效果当前，社会各行业、各领域的进步与发展都离不开人才培养这一至关重要的因素。
在社会发展新时期，我国高职院校开设思政课的根本目的在于培养和提升当代大学生的责任感和使命感，而党史教育作为高职院校思想政治教育内容的核心，不仅能使学生增长才干，还能帮助学生树立科学历史观和远大的理想信念，从而为我国实现强国梦而努力奋斗。
从社会意义层面来看，党史教育是新时期我国培养社会主义建设者和接班人的思想基石；从高职院校育人层面来看，党史教育是推动高职院校思政课育人体系不断完善的重要手段，也是引导当代大学生加强对中国共产党光辉曲折历史了解的主要渠道，并以此将爱党、爱国、爱家的情怀深深根植于学生心中，使之成为革命薪火的传承者、弘扬者，这也是时代赋予当代大学生的历史责任和神圣使命。
因此，在高职院校思政课教学过程中融入党史教育，不仅能够增强思政课的育人效果，还对丰富当代大学生的党史知识以及塑造高尚的思想品格，发挥着十分积极的促进作用。
从某种意义上来说，当代大学生对中国共产党历史的认识和理解程度，与他们对党和国家伟大目标以及建设事业的认同度息息相关。
党史教育融入高校思政课教学的路径探析
党史教育融入高校思政课教学的路径探析摘要：党史是中国共产党历经百年伟大征程的宝贵精神财富。
党史教育作为意识形态教育工作的重要方面，将其融入到思政教学中，不仅是思政课立德树人根本任务的重要环节，也是建党百年在全社会开展党史学习教育、坚定信仰信念的内在要求。
本文将从党史教育的意义与价值出发，针对党史教育与思政课教学在融合过程中存在的问题，探究党史教育融入思政课教学的新路径，为讲好党的百年故事、发挥党史育人的实效作用提供参考。
关键词：党史教育；思政课；路径2021年是中国共产党成立100周年，开展党史学习教育是建党一百周年历史背景下党和国家面临全新形势作出的重大决策，只有深化党史学习教育，保证全党深刻理解党的建立和发展历程，才能促进党实现更长远的发展，取得更高的发展水平，最终实现学党史、悟思想、办实事、开新局的目标。
大学思政课担负着为党育人、为国育才的重任，将百年党史融入思政课教学中，不仅能够强化思政教育的实效性，还能使思政课保持正确的发展方向，实现更高水平的育人目标。
然而，将党史教育融入思政课教学的过程中还面临一些问题，因此，为了更好地将党史教育融入思政课教学，发挥思政课的实效性，必须积极探寻党史教育融入思政课教学发展的新路径。
一、党史教育融入思政课教学的价值意义党史是我们党和国家的宝贵精神财富，历久弥新，为党、国家、民族和人民提供了丰厚的滋养，党史学习是坚持和发展中国特色社会主义的必修课。
学校思政课作为立德树人的主阵地，同时也是对学生开展党史教育的重要场域，这不仅是因为党史与思政教学相通相融，还因为党史融入思政课教学具有深刻的价值意蕴，具体表现在以下几个方面：（一）有助于提升思政课的导向性和政治性思政课教学能够帮助学生树立正确的政治信仰观，坚定党的路线、方针和政策，将党史融入到思政课教学中有助于确保思政课教学的正确导向。
党史融入思政课的目的是将党在革命、建设和改革的伟大的实践中积累的丰富经验和革命精神发扬光大。
“四史”教育融入高职院校大学生思政教育工作路径探析
“四史”教育重在培育爱党、爱国、爱社会主义，有社会责任和家国情怀的新时代青年，青年是祖国的建设者和接班人，高校作为为党育人、为国为家育才的重要阵地，加强“四史”教育就尤为重要。
“历史是最好的教科书”[1]，知史方可爱党、知史更加爱国，引导新时代大学生听党话、念党恩，永远跟党走。
一、“四史”教育融入大学生思政工作的实效价值1.学史明智，有助于青年学子增强勇气和力量党在内忧外患国家存亡时，挺身而出，敢于斗争，迎来了建党百年华诞盛景。
党在面对突如其来的公共卫生事件时，扛起责任勇挑重担，全力以赴打赢这场没有硝烟的战争。
党在洪水侵袭时果断出击，全力抢救人民群众生命和财产安全。
在任何艰难险阻时，党总是给予力量和勇气，这就是我们前进路上最好的榜样。
历史是未来之溯源，信念是前进之根基，跟党走，强信念，使青年学生从百年党史中汲取力量，为美好人生奋力拼搏。
2.学史接力，有助于青年学子勇担责任使命青年一代是祖国的未来，“强国有我，请党放心”，这是新青年铿锵有力的声音，这铮铮誓言将要挥洒在祖国需要的广袤大地上。
学四史，接过红色文化的接力棒，发扬革命英雄捍卫祖国的红色革命精神；学四史，接过砥砺奋斗的接力棒，弘扬艰苦奋斗，攻坚克难的民族奋斗精神。
不同时代我们要承担的使命亦有所不同。
近代林则徐担起着“开眼看世界”的责任；当代楷模王继才、王仕花夫妇舍小家为“大家”守孤岛32年，肩负起卫国卫疆的责任；时代虽不同，但不管身处何时，都不能忘本，忘记曾经走过的路，要始终牢记红色历史，铭记红色文化，传承红色精神，不负韶华，青年学子都要将坚定远大的信念付诸于实际行动，力行为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春的力量与智慧。
3.学史践行，有助于高校实现立德树人的根本任务人际矛盾、情感障碍、就业困难、网络诈骗等问题，是当代大学生存在的主要问题，在一定程度上说明大学生思想困惑，缺乏自我管理。
开展立德树人的教育工作就显得尤为重要和紧迫。
高校及教师要将“四史”教育贯穿于“四史”教育融入高职院校大学生思政教育工作路径探析文/崔楠（徐州幼儿师范高等专科学校 徐州 221004）摘要：本文重在阐述“四史”教育在融入高职院校大学生思政工作上取得实效价值，分析存在现有困境及原因，探析辅导员在日常开展“四史”教育融入大学生思政工作中的实现路径。
关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究
关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究四史是指中国历史上的四部史书，即《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》。
近年来，随着“四史”教育在我国教育界的逐渐普及和推广，将其纳入高校思政课教学也成为了一种趋势。
然而，与其应用广泛并取得良好效果相比，将“四史”教育融入高校思政课出现了一些问题。
本文将对思政课中“四史”教育融入的存在问题进行分析，并提出相应的对策。
一、“四史”教育融入高校思政课存在的问题1.知识过于单一。
将“四史”作为思政课的教材之一，容易导致教学内容单一，缺乏多元化的教学内容。
高校思政课本身是一门综合性课程，应该涵盖法律、政治、伦理、社会等多个方面的知识。
但是，“四史”教育往往将课程内容局限于历史领域，忽视了其他方面的教学内容。
2.教学方法单一。
“四史”教育往往采用传统的教学方式，如讲课和听课，导致教学方法相对单一，缺乏互动性和趣味性。
对于大学生来说，他们已经经历了十几年的学校教育，对传统的讲授方式已经产生了许多抵触情绪。
因此，在将“四史”教育融入高校思政课的过程中，需要寻找适合大学生学习习惯和趣味的教学方法。
3.难以确定教学目标。
在将“四史”教育融入高校思政课中，很难确定明确的教学目标。
一方面，“四史”教育的目标模糊，容易导致教学陷入泛泛而谈的境地；另一方面，高校思政课的教学目标也难以与之融合，容易导致教学内容的碎片化。
4.融入度不高。
尽管“四史”教育已经被纳入高校思政课的教学内容之一，但是其融入度并不高。
很多高校思政课仍然采用传统的教学内容和方式，没有真正将“四史”教育融入到整个课程中。
这就使得学生对“四史”教育的关注度不高，导致其教育效果大打折扣。
二、对策研究1.多元化教学内容。
在将“四史”教育融入高校思政课时，应该注重教学内容的多元化。
除了传统的历史知识，还应该引入法律、政治、伦理、社会等方面的内容，使得高校思政课更加接地气、生动有趣。
2.创新教学方法。
在将“四史”教育融入高校思政课时，应该创新教学方法，提高教学的趣味性和互动性。
党史教育融入高校思政课教学探究
党史教育融入高校思政课教学探究作者：陈岩王悦来源：《教书育人·高教论坛》2022年第02期[摘要]党的历史是最生动、最有说服力的教科书，高校思想政治理论课作为大学生学习党史的主要渠道，务必要顺应时代要求，落实党中央开展党史学习教育工作部署的重要任务，加强大学生的党史教育，实现立德树人的根本目标。
本文首先分析了党史教育融入高校思政课教学的必要性，并在此基础上探讨了将党史教育融入思政课教学的途径，使广大青年学生从党史中不断地汲取成长与前行的智慧和力量，努力实现高校党史教育高标准、高质量推进。
[关键词]党史教育;高校;思政课[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 02-0091-03以史为鉴，可以知兴替，中华民族向来重视历史，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党史的学习和研究，从中汲取治国理政的经验。
习近平总书记在多个场合都提到过：“历史是最好的老师。
”[1]“学习党史、新中国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。
这门功课不仅必修，而且必须修好。
”[2]党史中所蕴含的文化、精神以及历史规律，等等，都是高校思政课最鲜活的素材，将党史中蕴含的丰富教育资源融入高校思政课堂，对大学生进行党史教育，引导其树立正确的历史观，继承和发扬党的优良传统，从而实现史学的教育功能，进一步完善高校的育人功能。
因此，探索党史教育的有效途径，是高校思政课教学的因時因势之举，具有很大的研究意义与价值。
一、党史教育融入高校思政课的必要性（一）是新时代大学生坚定文化自信，抵制历史虚无主义的必然选择新时代社会思潮多元化，意识形态与文明间的冲突加剧。
历史虚无主义者以“反思改革”的名义乘虚而入，历史虚无主义等错误思潮不断蔓延，它不仅企图重新解读历史、歪曲和篡改历史，甚至还恶意丑化英雄先烈的光辉形象，否定马克思主义的指导地位、否定中国革命的正确性、否定中国社会主义道路的选择、否定党的政治品格，等等，以达到推翻中国共产党领导的目的。
党史教育精准融入高校思政课的路径探讨
党史教育精准融入高校思政课的路径探讨摘要：开展党史教育不仅仅是历史知识的灌输，更肩负着政治教育的使命。
思政课教学应该也必须融入党史教育，为此要求思政课教师要有深厚的党史知识积累和运用能力，要有较高的个人党性修养，要在教学过程当中以党史为依托，通过党史事件和人物故事来宣扬马克思主义基本理论和中国特色社会主义思想，要始终遵循习近平总书记的重要指示，要始终坚持与实践相结合的方针，做到联系实际学习党史，重视党史在思政教育当中的重要地位和引领作用，让思政课教学和党史实现精准融合，让理论教学与党的历史实践相结合，激发学生思政学习的兴趣。
关键词：党史教育；高校思政课；路径引言在高等教育阶段，思想政治理论课的地位和作用日益凸显，以立德树人为目标的思政课教学改革势在必行，高校和思政课教师应把党史教育精准融入高校思政课当中，同时也要提高认识，运用新的教学方法，进一步提升思政课教师队伍的整体素养，为取得更好的思政课教学效果做出努力。
1高校思政课教学的现状1.1高校医学生对思政课的重视程度有待提高高校医学生在本科五年的学习生活中，需要学习多门课程，其中思想政治理论课属于必修课，一般需要学生在大学一年级和二年级完成几门基础课程的学习，每门课程的教学目标和教学内容各有不同，但都是以文字内容和理论要点为主，而文科类学生对这些知识的理解能力要比理科生有优势，因此对思政课的接受程度和喜爱程度每个学生也参差不齐。
理科生在看到理论性强、政治性强的内容时，会下意识地觉得自己理解不了，不感兴趣，重视程度也不够，认为这些课程就是学学而已，听听即可，考试可以通过拿了学分即可，没有从深层次理解思政课教学的目的和方向，导致对课程积极性降低。
现今，受到网络的影响，学生对网络的依赖程度大大提升，一些学生沉迷于网络游戏中无法自拔，上课时低头率高，利用上课时间打游戏或者聊天，没能积极跟上学习进度，最后导致成绩不理想。
网络给人们带来便利的同时，由于信息的传输速度快、范围广，在大量信息中杂糅着有害的信息，对学生产生了负面影响，一些学生没有清晰的明辨是非的能力和判断力，盲目相信不实的信息。
“四史”教育融入高职思政课教学存在的问题
“四史”教育融入高职思政课教学存在的问题作者：贺维李仕武贺冰心来源：《教育教学论坛》2024年第22期［摘要］本文探讨了在高职思政课教学中融入“四史”教育所面临的问题和挑战。
首先，介绍了“四史”教育的内涵，包括党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。
然后，对高职思政课的主要内容进行了概述，包括思想道德与法治以及国家和时事政策。
接着，分析了高职思政课教学融入“四史”教育存在的问题，包括课程设置与资源整合不足、教师把握程度不一、教学方法单一化和效果评估体系不健全等。
最后，提出了优化对策，包括优化课程体系、整合教学资源、加强师资培训、改革教学方法和建立健全评估体系，以期提高高职思政课教学的质量和效果，更好地融入“四史”教育，培养学生的综合素养和国家认同感。
［关键词］四史教育；高职思政课；教学问题；优化对策；课程整合［基金项目］ 2022年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“立德树人视域下‘四史’教育融入高职思政课教学的创新与实践研究”（ZJGB2022203）［作者简介］贺维（1986—），女，湖南双峰人，硕士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育研究；李仕武（1972—），男，湖南临湘人，学士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院高级政工师，主要从事思想政治教育研究；贺冰心（1983—），女，湖南衡阳人，硕士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育研究。
［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）22-0041-04 ［收稿日期］ 2022-07-22近年來，随着国家对“四史”教育的高度重视，各级各类学校都在努力将其融入各类课程中。
而作为培养学生思想道德、法治观念和国家政策理解的重要平台，高职思政课成为“四史”教育的主要载体之一。
然而，如何确保“四史”教育与高职思政课的有效结合，既保持思政课的教育功能，又突出“四史”教育的重要内容，是当前高职教育界面临的一大挑战。
关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究
关于“四史”教育融入高校思政课存在的问题及对策研究近年来，随着社会主义核心价值观的提出和推广，教育界提出了“四史”教育的概念，旨在通过学习和研究中国的四个史学类别，即党史、国史、军史和地方史，来加强和培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。
而在高校思政课中，将“四史”教育融入其中，也成为教育改革的重点工作。
然而，在实践过程中，仍然存在一些问题需要我们关注和解决。
首先，由于“四史”教育内容庞杂，无法系统地让学生深入地了解其中的每一个方面。
在思政课的教学中，学生被要求学习和了解大量的历史知识，往往缺乏时间和精力去深入研究。
这导致学生只能泛泛地了解一些表面问题，无法真正理解和把握其中的内涵和精髓。
其次，高校思政课教师在“四史”教育中的参与程度不一，对课程的设计和授课方法缺乏统一规范。
由于每位思政课教师的教学理念和方法不同，他们对“四史”教育的理解和重视程度也有所不同。
有些教师可能只是简单介绍“四史”教育的概念和知识点，而缺乏对其深入剖析和思考，从而无法让学生真正受益。
此外，高校思政课的教学评价和考核方式也需要进行调整和改进。
目前，很多高校仍然采用传统的笔试和口试方式来考察学生对“四史”教育的掌握程度，这种方式可能过于死板和机械，无法真正反映学生所学的实际效果和能力。
因此，需要通过多元化的评价方式，如小组讨论、项目实践等，来全面考察学生的综合素质和实际能力。
针对以上问题，我们可以采取一些对策来解决：首先，加强“四史”教育的理论研究和课程设计，制定一套系统的教学大纲和教材，为高校思政课的教师提供统一的指导和标准。
同时，要注重培养学生的历史思维和批判性思维，使他们能够理解和思考历史事件背后的深层次原因和影响。
其次，加强教师培训和交流，提高他们对“四史”教育的认识和教学能力。
教师可以通过参加培训班、研讨会等方式，学习和分享教学经验，增加对教学内容和方法的认知和应用。
另外，应该改变思政课教学评价方式，采用多元化的考核方式，如项目报告、实践调研等，全面考察学生对“四史”教育的理解和运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
党史学习教育融入高职院校思政课教学
的困难与路径探究
一、党史教育融入高职院校思政课教学的必要性
(一)党史学习教育与思政课教学具有契合性
对于新时代大学生群体来说，党史学习教育对其成长、价值观念引导等方面
具有非常重要的作用，帮助其充分认识中国梦的内涵并在实践过程中得以践行，
对推动党百年奋斗历程不断传承具有积极作用。
党史，顾名思义就是党的历史，
党史的相关研究，主要是在对历史经验进行全面梳理总结的基础上，为推动事物
的向前发展奠定基础。
对青年而言，党史的学习过程，有利于提升自身对于历史
的认识和理解，在学习、感悟的过程中，不断提高其民族意识和民族自豪感。
(二)思政课教学为党史教育提供宣讲阵地
中国共产党经过一百年的奋斗历程，取得了很多辉煌的成就，但也经历了诸
多苦难。
回顾历史，新文化运动、红军长征、新中国成立……一百年的时间，是
成长、奋斗、探索的过程，也是见证辉煌的过程，这一过程充分体现了党史学习
教育工作的长期性和系统性，对于高职院校来说，思政课是党史教育的主阵地，
具有不同于其他课程的天然优势，例如：教学设备、师资力量等。
所以，在当前
高职院校的思政课当中加入党史学习教育的内容，能够起到较好的宣传和引导作用。
(三)党史教育为思政课教学提供了丰厚滋养
思政课具有高政治性、高理论性的特征，在教学实际实施效果方面，还需要
不断提升，而从党史教育的内容来看，其在素材选择、语言表达等方面都更加生动，富有感染力，将这一内容有机融合到思政课的教学过程当中，对于提升课堂
的活力具有积极作用。
比如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
等课程中，在新民主主义、社会主义等不同历史时期，我们就能联想到李大钊等为代表的马克思主义宣传人物，是他们的存在和努力，才产生了中国共产党。
在动荡的历史时期，因为他们的坚守和浴血奋战，才为中国找到了真正的出路。
前进的过程是艰难的，但他们的初心是坚定的，经过实践的不断探索，中国共产党成立了。
此后，无数共产党人继续前行，并在革命的过程中诞生了无数的英雄烈士，包括陈延年、夏明翰、狼牙山五壮士等，这些内容和案例对思政课的教学提供了鲜活、生动的教学内容。
所以，党史教育对思政课来说，具有丰富教学内容的作用。
二、党史教育融入高职院校思政课教学过程中遇到的困难
(一)思政课程设置与党史教育专业的契合度有待提升
目前，高职院校在思政课教学安排方面，和党史教育具有类似性的课程数量较少，这种情况在高职等院校当中更为凸显，涉及党史专业发展、专业人才建设等方面内容的课程数量更少，且需要注意的是，涵盖在思政课当中的党史教育内容在实际课堂讲授的过程中存在一定的弊端，可能会出现理解片面、认识碎片化等情况，这也在一定程度上限制了思政课本身课堂教学预期效果的实现。
所以，在思政课当中有机融入党史教育的相关内容，需要借助其他课程的辅助，通过不同课程之间的相互配合作用的发挥，不仅能够确保思政课本身教学效果的实现，也能够帮助学生更加全面的认识和了解党史教育的相关内容，从而实现共同育人的成效。
(二)党史教育在思政课教学中问题导向和启发引导有待增强
对当前高校采用的教学方法进行了解分析可以看出，讲授法仍是教师所采用的主要教学方法，教师在实际课堂教学过程中，并不能结合学生的个性化特点和实际情况选取更为符合其实际情况的教学方法，以“填鸭式”等为代表的传统教学方式使用的较为频繁，这种教学方式在知识讲授上具有其他方法无可比拟的优势，但也存在一定的弊端，例如，不能培养学生发现问题、解决问题的意识，对学生创造意识和能力的培养等也不具备积极作用，这种教学方式的使用对学生在思政课、党史教育等课程学习方面积极性、热情的调动不利，致使这两门课程在
课堂上的融入未能达到预期的成效。
在思政课的教学过程中，传统教学方式的使
用充分体现了理论灌输的特点，所以，具体到党史教育的融入，也体现出了缺少
问题发现、启发式思维的培养等需要不断改进的问题。
当前高校所使用的这种教
学方式对学生的学习和发展来说具有不利影响，容易产生信息非对称等情况。
(三)党史教育和学生生活实际的贴合度有待提高
百年党史凝聚了不同时代共产党人艰苦奋斗的历程，涌现出了诸多英雄人物，从当前高校当中的大学生群体来看，均为90后，甚至是00后，他们成长在和平
年代，没有经历过苦难和战争，缺少对党史感同身受的认识和理解。
对于高职院
校的学生而言，在思想行为方面表现出了一定的变化，比如，具有正确坚定的理
想信念，但行动力表现不足；具有多样化的知识获取方式，但缺少知识筛选能力等。
教师在教学过程中注重教学方式的多样化，但从学生个性化特点来看，存在
代入感不足的问题，此外，时代、年代等方面的跨越，给高校学生的学习环境带
来了较大的改变，这种改变既有优势，也有不足之处。
所以，怎样推动党史教育
和学生实际生活有机结合，让学生能够在学习的过程中感受到更多的情感共鸣和
深刻的代入感，并积极引导学生对历史、现实、未来等展开深入思考，从而建立
正确的世界观、人生观和价值观。
从党史教育和学生实际生活之间的关系来看，
二者越贴合，所取得的效果就越凸显，学生所得到的体验和感悟就更为深刻，这
样才能够实现党史教育的预期效果。
三、党史教育融入高职院校思政课的路径
(一)挖掘红色教育资源，发挥思政育人价值
我党的百年奋斗历程是用“红色”书写和成就的，红色血脉是事业不断发展
的根基，对高职院校来说，在思政课的教学内容上要充分展现理论和实践相结合
的历史成果。
所以，红色基因和思政课是相互贯通的，二者之间具有传承统一体
关系。
对于中国共产党来说，在革命、建设、改革等不同历史发展时期，都累积
了大量珍贵的红色资源形式，包括李大钊、小萝卜头等英雄事迹，红船精神、大
庆精神等重要民族精神形式；湘江战役等著名战役内容......
对于当代大学生的党史教育，要坚持把史实作为基础，红色文化资源形式作
为载体，充分体现红色基因在引导、教育方面的重要作用，帮助学生了解、认识、尊重历史，引导学生不断提高对红色精神、浴血奋战历程等的深刻认知。
(二)建设一批专业的党史课程教师队伍，提升党史理论修养
课程能否有效开展并达到预期的效果，教师的作用是非常关键的。
教师是学
生成长和发展的引路人，对学生的作用和影响是非常巨大的。
所以，在党史教育
的过程中，教师要将科学的知识、真实的历史讲授给学生，让学生在获取知识的
过程中，能够树立正确的世界观、人生观、价值观。
(三)加强校园文化建设，营造党史学习氛围
文化对个体所产生的影响是潜移默化的，在党史教育学习上，良好校园文化
氛围的营造对学生的影响是无形且持久的。
校园文化建设能够彰显学校的精神，
学校内部的不同组织形式，例如，学生会、社团等都可以发挥积极作用，借助文
化墙、展示板等不同的媒介形式，对宣传的内容定期进行更换，让学生能够在校
园内有意或者无意的关注到这些宣传内容。
所以，要借助校园文化建设作用的发挥，达到对大学生进行人文素养培养的目的。
此外，也可以结合不同地方在办学
特色上的差异，选取长廊展的方式，比如：毛泽东等伟大的革命者和湖南第一师
范学院之间的联系和发生的故事等，这些资源内容彰显了学校的红色资源优势。
也可以通过设置展览馆、宣传栏等方式，发挥党史红色文化的宣传感染作用；此外，高职院校还可以采用开展宣讲活动、演讲比赛等多样化的活动方式，在提高
学生参与热情的同时，也能够帮助学生培养爱国精神。
需要注意的是，党史文化
校园建设要注重和学生生活实际之间的联系，只有这样才能让学生产生强烈的代
入感，从而不断将革命精神内化于心，外化于行。