党史教育融入高校思政课教学的路径探析
红色文化融入思政课教学的路径方法
红色文化融入思政课教学的路径方法中国红色文化，是中国从远古开始形成并持续发展至今的文化精髓，历史上也是华夏文明的重要写照。
中国的红色文化具有体现革命精神、阐释伟大历史传统的特点。
三十多年来，发展迅速的中国经济社会也加快了红色文化的传承和革新的步伐。
因此，教育界一直围绕着红色文化的融合和传承展开了大量的研究和实践探索。
在中国传统文化注重实践和实践中培养人才的历史背景下，基于红色文化，建立思辨课教学模式，是改革中学思想政治课教学的重点任务。
思政课作为培养高校学生理想信念，严守道德底线，增强政治意识，胸怀大志，让学生树立正确价值观念的重要科目，对学生成长起着决定性的作用。
因此，正确运用红色文化来深化思想政治教学的内容，切实把党的思想理论和民族传统文化通过现代社会思政教学方式融入学生的实际体验中，加深学生思想政治教学能力的建设，是可行的。
第一，要充分利用红色文化的资源来深化学生的素质教育。
利用贯穿于红色文化中的科学思想、丰富多彩的文学艺术作品，介绍历史经典，引导学生从社会实践出发，进行科学的探究和思辩，构建深刻的思想政治教学和把握当代社会的新理念的体系结构。
第二，要注重思想政治素养的实践灌输。
把学生的思想、情感、能力相结合，让学生从红色文化中获得知识，体会革命先烈汗血与牺牲精神，以此意识驱动学生以崇高的使命和使命观，把中国优秀传统文化融入高校人才培养中。
第三，要构建价值观念体系，把中国传统文化作为社会革命集体认同的核心，让学生体验红色文化，掌握伟大的文化意义和中国民族的优势，要做合格的社会主义建设者。
第四，要具体到社会实践，把伟大的革命历史活化，在实践中学习传承红色文化。
思政课要让学生参与各种社会活动，把红色文化的内容和核心价值观体现到实践中，熔铸优化教学内容，学以致用，增强学生学习效果，同时也能把红色文化传承，传播社会上。
总而言之，基于上述内容，要融入红色文化来进行思政课教学，就必须将整体思想和政治课教学融入学生的真实生活体验当中，努力推进学校教育教学模式的创新。
“四史” 学习教育融入高校思想政治理论课探析
总第225期‘北京社会科学“2022年第1期本文二维码单篇扫描下载四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析韩振峰㊀张㊀悦[收稿日期]㊀2021-07-01[作者简介]㊀韩振峰(1959 ),男,河北邢台人,北京交通大学马克思主义学院教授,博士研究生导师;张悦(1990 ),女,山西阳泉人,北京交通大学马克思主义学院博士研究生㊂[基金项目]㊀教育部哲学社会科学研究专项委托项目(17JF004) 增强教育自信研究㊂[摘㊀要]㊀ 四史 学习教育作为党史学习教育的重要内容,与高校思想政治理论课具有内在契合性㊂历史教育与高校思政课相融合是高校思政课的建设传统, 四史 学习教育与高校思政课的教学目标与内容具有内在耦合性,二者的相互融合实现了 三进 的现实诉求㊂将 四史 学习教育融入高校思政课,有利于引导大学生树立正确的中共党史观㊁深化对历史规律的认识㊁确立科学的理想信念㊂融入的主要路径包括:发挥教师的主导作用,发挥学生作为接受者的主体作用,发挥课程内容体系的支撑作用,发挥教学方法优化的保障作用㊂[关键词]㊀ 四史 学习教育;思想政治理论课;价值;融入[中图分类号]㊀D647㊀㊀[文章编号]㊀1002-3054(2022)01-0004-09[文献标识码]㊀A[DOI ]㊀10.13262/j.bjsshkxy.bjshkx.220101㊀㊀一㊁引言㊀㊀中共党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史这 四史 是中国人民和中华民族近代以来浓墨重彩的壮丽篇章,是激励新时代全国各族人民砥砺前行的历史华章㊂2014年7月8日,习近平总书记在纪念全民族抗战爆发77周年仪式上的讲话中指出, 历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂 ㊂[1]他多次提出要将党的创新理论的学习同 四史 学习教育结合起来㊂2020年4月,教育部等八个部门提出要将 四史 学习教育作为大学生思想政治教育的重要途径,将 四史 学习教育作为加强政治引领的重要内容,引导大学生不断增强 四个自信 ㊂同年12月,中宣部和教育部共同印发的‘新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案“(以下简称‘方案“)中,再次强调要将 四史 纳入大学阶段 思想政治理论课 课程体系之中, 确保学生至少从 四史 中选修1门课程 ㊂[2]加强 四史 学习教育,是推进落实新时代立德树人根本任务的重要措施,也是提升高校思想政治理论课(以下简称 思政课 )育人实效的内在要求㊂结合高校思政4四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析课的育人规律,将 四史 学习教育与高校思政课有机融合,对于帮助大学生树立正确的历史观,充分发挥思政课铸魂育人的作用意义重大㊂㊀㊀二㊁ 四史 学习教育资源与高校思政课融合的内在逻辑㊀㊀ 四史 是中国共产党领导人民的创业奋斗史㊁政治选择史㊁理论探索史㊁党的建设史,其实质是基于史学基础的马克思主义理论教育, 四史 学习教育与高校思政课教学具有高度的契合性㊂(一)历史教育与思政课相融合是高校思政课的建设传统将历史教育同马克思主义理论教育相结合是我们党思想政治教育的优良传统㊂毛泽东十分重视中共党史学习教育对于党制定㊁执行路线的重要性㊂毛泽东曾经指出: 如果不把党的历史搞清楚,不把党在历史上所走的路搞清楚,便不能把事情办得更好㊂ [3]在新中国成立初期,华北高等教育委员会就颁布了‘华北专科以上学校一九四九年度公共必修课过渡时期实施暂行办法“和‘各大学专科学校文法学院各系课程暂行规定“,提出把 辩证唯物论和历史唯物论 新民主主义论 政治经济学 列为文学院㊁法学院以及教育(师范)学院的必修课程㊂其中, 新民主主义论 作为核心课程,重点讲授中国新民主主义革命史㊂1952年,教育部明确根据‘关于全国高等学校马克思列宁主义㊁毛泽东思想课程的指示“的相关要求,在全国专科以上高校规定教材统一使用‘联共(布)党史简明教程“㊂1953年6月,高等教育部通知各高校一律开设 中国革命史 课程,取代 新民主主义论 课程㊂1961年,中央教材编选计划会议进一步对本科课程进行调整,规定所有的本科开设 中共党史 课程㊂1964年以后,进一步明确将 中共党史 课程列为各高校的共同政治理论课㊂改革开放以后,1978年制定的‘关于加强高等学校马列主义理论教育的意见“中继续将 中共党史 课程列为高校马列主义教育的必修课,并同时面向文科生开设 国际共产主义运动史 或 科学社会主义 课程,历史教育类的课程仍然占有相当大的比例㊂随后,在1985年制定的85方案 中, 中共党史 课程被 中国革命史 课程取代,思政课历史教育的功能得以进一步强化㊂2005年,中宣部和教育部进一步规范㊁整合高校思政课,并形成了 05方案 ,在新的课程体系中增设了 中国近现代史纲要 课程,高校思政课历史教育类的课程得到恢复和拓展㊂综上,尽管新中国成立之后高校思政课程名称不断变化,课程体系也一再调整,但是历史教育类的课程始终在思想政治教育活动中发挥了十分重要的作用㊂坚持将马克思主义理论教育与思政课相结合是高校思政课的建设传统㊂(二) 四史 学习教育与思政课相融合具有教学内容与目标的耦合性四史 学习教育与思政课在教学内容上具有贯通性,在教学目标上具有一致性㊂首先,从整体上看, 四史 学习教育与思政课铸魂育人的教学目标趋于一致㊂通过开展 四史 学习教育,总结历史上的成功经验㊁把握蕴藏历史进程之中的规律,目的在于使学生整体把握 四史 蕴含的党领导人民实现中华民族伟大复兴的历史主题,为不断坚持和发展中国特色社会主义坚定信心,为实现中华民族伟大复兴 增强开拓前进的勇气和力量㊂ [4]高校思政课作为高校铸魂育人㊁立德树人的重要课程,旨在教育学生增强理想信念,强化使命担当,引导学生听党话㊁矢志不渝跟党走, 培养社会主义建设者和接班人㊂ [5]可见,为党育人㊁为国育才,为中华民族的伟大复兴夯实人才基础是二者的互通之处㊂其次,从具体教学内容和教学目标来看,二者具有相通性㊂中国共产党的历史,就是党成立以来的百年发展历程㊂学习 中共党史 ,就是要从党的百年风云激荡中㊁从党的伟大事业的开5‘北京社会科学“㊀2022年第1期拓创新中㊁在全心全意践行党的宗旨中,不断深化对党的信赖,坚定对党的领导的信念㊂引导帮助大学生深刻领悟历史和人民选择马克思主义㊁选择中国共产党的必然性,深刻领悟中国共产党为什么 能 ㊁中国特色社会主义为什么 好 的历史必然性,深刻领悟党带领人民走上社会主义道路㊁实行改革开放的历史必然性,这些是 中国近现代史纲要 课程的教学目标所在㊂二者契合之处在于,中国共产党成立以来不懈奋斗的历程就是中国近现代史的重要组成部分㊂新中国史,是新中国成立以来党领导人民进行社会主义革命㊁建设㊁改革的历史㊂学习 新中国史 的目的就是要深化对新中国成立以来党带领人民为实现国家富强㊁民族振兴㊁人民幸福的奋斗史的认识,从中厚植爱国主义精神,激发实现中华民族伟大复兴的磅礴力量㊂‘方案“提出,通过 形势与政策 课引导学生正确认识世界发展大势㊁通过在中外的比较中 正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地 ㊂[2]由此可见,二者教育目标趋同㊂改革开放史,就是党的十一届三中全会以来,党带领中国人民推进中国特色社会主义的理论史和实践史㊂学习 改革开放史 ,就是要学习40多年来党领导人民勇于开辟新路㊁勇于自我革命的历史,在适应时代的要求和满足人民日益增长的美好生活需要中形成的伟大经验和精神财富㊂这与 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论 课程旨在通过引导学生认识和深刻领悟马克思主义为何在众多的社会思潮中脱颖而出,为何能成为指导中国人民取得实践胜利的科学理论,以及中国共产党为何能成为我国的执政党等教学目标相契合㊂社会主义发展史,就是社会主义从空想到科学㊁从理论到实践㊁从一国到多国的发展历程㊂学习 社会主义发展史 ,就是要学习理解社会主义理论的发展历程,正确认识社会主义取代资本主义的必然性㊁长期性㊁曲折性㊂通过对中外以及历史上其他社会主义国家建设的经验和教训的比较认识,深化对共产党执政规律㊁社会主义建设规律㊁人类社会发展规律的认识㊂这与‘方案“提出的 马克思主义基本原理概论 课程运用马克思主义的立场㊁观点㊁方法㊁提升对世界社会主义事业发展的信心的目标要求具有一致性㊂(三) 四史 学习教育与思政课相融合是实现 三进 的现实需要四史 学习教育与思政课相融合是推动习近平新时代中国特色社会主义思想 三进 的现实需要㊂高校思政课承担着社会意识形态传播㊁输送的功能,是引导大学生掌握党的创新理论㊁学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要渠道和载体㊂新中国成立以来,高校思政课的教材随着我们党的理论创新成果与时俱进,党的指导思想和理论创新成果充实了高校思政课的教材内容,促进了高校思政课的创新发展㊂因此,以马克思主义中国化的最新成果㊁党的最新理论成果不断充实思政课堂,是高校思政课的一项常态化工作,也是中国共产党意识形态工作的重要组成部分㊂2019年8月14日,中办国办联合印发了‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“,提出要坚持同步推进思政课建设的党的理论创新, 全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑 ㊂[6] 三进 是高校思政课教学的中心任务㊂ 三进 的关键在于 进头脑 ,目的是为了促进学生深刻把握党的理论创新的实质,这就要求学生在学原文时,多思㊁多想㊁悟真㊁悟实㊁悟透㊂2020年1月9日,习近平在 不忘初心㊁牢记使命 主题教育总结大会上的讲话中强调, 要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重,同学习马克思主义基本原理贯通起来,同学习党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史结合起来 ㊂[7]习近平新时代中国特色社会主义思想是在党的十八大以来我国社会实现深层次㊁全方位变革的背景下,在社会主要矛盾发生转变㊁党和国家事业取得全方位历史性成就的背6四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析景下形成的,是对我们党成立百年来领导中国人民进行革命㊁建设㊁改革的伟大实践的深刻总结,是对新中国成立70多年来取得的一系列历史性成就的深刻总结,是对改革开放40多年来坚持和发展中国特色社会主义的深刻总结,是对新时代诸多新情况㊁新问题的回应和解答,是当代中国马克思主义㊁21世纪马克思主义㊂因此,推动习近平新时代中国特色社会主义思想 三进 工作,既要联系新时代的伟大实践,也要紧密联系 四史 学习教育的科学内容,只有这样才能切实领悟这一思想的真谛㊂㊀㊀三㊁ 四史 学习教育融入高校思政课的价值意蕴㊀㊀历史是最好的营养剂㊂ 四史 学习教育的目的在于明理㊁增信㊁崇德㊂对青年学生开展 四史 学习教育具有以下三个方面的重要意义㊂(一)引导大学生克服历史虚无主义的必由之路四史 蕴含着历史发展的规律,是 各种知识㊁经验和智慧的总汇 ㊂[8]但是 四史 学习教育不是一般性的历史教学,而是以史学为基础的政治教育㊂在高校开展 四史 学习教育, 首要的就是把握其政治性,必须把坚持正确的政治方向放在第一位,引导学生树立正确的历史观 ,[9]引导大学生辨析历史虚无主义的错误本质㊂将 四史 学习教育融入高校思政课,就是要引导学生捋清历史发展的脉络,弄清中国共产党为什么能㊁中国特色社会主义为什么好, 归根到底是因为马克思主义行 ,[10]引导学生认同我国政治制度㊂历史观是青年大学生 三观 的重要基础,如果历史观出现了偏差,一个国家或民族就会出现对自己历史认同的严重危机,社会主流意识形态就会有被动摇的危险,国家安全就会出现危机,党的执政地位就难以巩固㊂因此,必须通过 四史 学习教育把好高校思政课的 政治方向 ㊂当今世界正处于百年未有之大变局,意识形态领域的斗争越发激烈,尤其是随着全面深化改革的不断深入,我国经济社会利益格局正面临着深刻变革和调整㊂以新自由主义㊁历史虚无主义为主要代表的错误社会思潮伴随着网络㊁自媒体的发展,打着 还原历史 挖掘真相 的旗号歪曲历史,戏谑英雄人物,企图搞乱人心,全盘否定党的领导,以达到侵蚀㊁消解中华民族历史根基, 煽动推翻中国共产党的领导和我国社会主义制度 的目的㊂[11]习近平指出, 一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有思想指引㊂ [12]大学生正处于人生成长阶段的 拔节孕穗期 ,极易受这些错误观点的影响,以致模糊㊁扭曲对党的历史的正确认识,弱化对中国特色社会主义的认同㊂鉴于此,在思政课的教学过程中必须以实事求是的态度,用真实的史料还原历史,通过对四史 中重大事件㊁重要人物㊁辉煌成就和宝贵经验的教育,增强大学生抵御错误思潮的能力,清除历史虚无主义的阴霾,帮助大学生形成正确的世界观和方法论,树立崇高的理想信念,自觉把握历史的发展规律,树立马克思主义唯物史观,以达到荡涤历史迷雾㊁筑牢意识形态安全防线的思想基础㊂(二)坚定大学生理想信念的必然要求理想可以导航大学生的奋斗方向,信念则是助推大学生成才的不竭动力㊂中华民族伟大复兴的事业 千千万万青年将全过程参与 ,[13]他们是建设社会主义现代化强国㊁实现中华民族伟大复兴的主力军,其理想信念是国家和民族发展活力的重要体现,是国家核心竞争力的重要构成要素,他们信仰什么,走什么样的路,关系着党和国家的前途和命运,高校必须从根本上解决 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 的问题㊂2020年7月1日,习近平在给复旦大学青年师生的回信中指出, 希望广大党员特别是青年党员 结合学习党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史,在学思践悟中坚定理想信7‘北京社会科学“㊀2022年第1期念 ,[14]强调了学习 四史 对青年党员坚定理想信念的重要意义㊂习近平指出: 中国革命历史是最好的营养剂㊂多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史,心中就会增添很多正能量㊂ [15]历史和实践反复证明,只有坚定理想信念,才能不断激发人民群众在革命㊁建设㊁改革进程中的激情和热情㊂无数中国共产党人为了实现共产主义理想,为了解救处于水深火热之中的人民,不惜慷慨牺牲,英勇就义,靠的就是对马克思主义的信仰,为的就是一个理想 ,[16]学习 四史 ,就是要从中汲取这些精神力量,凝聚为实现中华民族伟大复兴的强大动力㊂高校思政课肩负着为党育才㊁为国育人的重要任务㊂通过 四史 学习教育,就是要使大学生学习近代以来波澜壮阔的社会主义发展历程以及中国共产党的奋斗历程,以史为鉴,特别是在近代以来涌现出来的众多革命前辈㊁英雄楷模,他们在极为艰难困苦的环境之中展现出来的革命斗志㊁英雄气概是我们最宝贵的精神财富;通过学习 四史 ,感悟中国共产党人崇高的精神境界㊁百折不挠的崇高品质㊁坚定的爱国主义情怀和全心全意为人民服务的工作作风㊂在 四史 学习教育中,厚植爱党㊁爱国㊁爱人民的情怀,使大学生强化对党和国家制度的情感认同,自觉将 四史 中蕴含的情感㊁信仰和追求自觉转化为成长成才㊁国家兴旺发达的精神动力㊂(三)引导大学生深化对历史规律认识的重要途径历史是一个民族㊁国家兴盛衰亡的真实记录, 是前人的 百科全书 ,即前人各种知识㊁经验和智慧的总汇㊂ [19] 四史 学习教育中凝结着对 三大规律 的真知灼见,将 四史 融入思政课教学,就是要借助思政课这一重要渠道,通过讲授重大历史事件发生的来龙去脉,探清蕴含其中的历史规律,形成对历史规律的正确认识,就是 透过现象看本质,从零乱的现象中发现事物内部存在的必然联系 ㊂[17]将 四史 学习教育融入思政课,可以使大学生在把握历史规律中深化对中国特色社会主义的情感认同㊂只有将中国特色社会主义置于世界社会主义五百年发展的历史进程之中,才能更好把握中国特色社会主义的发展规律㊂我国正是在正确把握三大规律的基础上,成功开创了中国特色社会主义,不断创造经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹㊂改革开放四十多年来,尤其是中国特色社会主义进入新时代,科学社会主义在二十一世纪焕发出强大的生机活力㊂习近平指出,中国特色社会主义 既坚持了科学社会主义基本原则,又根据时代条件赋予其鲜明的中国特色 ㊂[18]要坚持和发展中国特色社会主义,就必须继续在实现中华民族伟大复兴的过程中,扎实学习 四史 知识,引导大学生自觉担当起实现中华民族使命和复兴的伟大责任㊂将 四史 学习教育融入思政课,可以有效深化大学生对中国共产党执政规律的认识㊂唯物史观揭示了在社会基本矛盾的推动下,人类社会由简单到复杂㊁由低级到高级的发展规律㊂但与此同时,社会主义作为人类社会发展历程中的一个社会形态,取代资本主义将是一个漫长的发展过程㊂同样,党带领人民进行革命㊁建设和改革的实践也不可能是一帆风顺的㊂通过 四史 的学习,让大学生认识到前途的光明与道路的曲折之间的辩证统一关系,正确看待我国社会主义建设过程中经历的各种失败和挫折,深刻把握历史的发展脉搏,深刻领悟 资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的㊂ [19]这既是落实立德树人根本任务的题中应有之义,更是为实现中华民族伟大复兴培养社会主义建设者和接班人的必然要求㊂㊀㊀四㊁ 四史 学习教育融入高校思政课的实践路径㊀㊀将 四史 学习教育融入高校思政课是一个复杂的系统工程,需要多管齐下㊁统筹调配㊁综8四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析合施策㊂既要充分发挥教师的作用,又要发挥学生作为接受主体的能动性㊂同时,优质的课程体系支撑必不可少,优化教学方法是实现二者相融合的根本保障,只有这样,才能使 四史 学习教育在学思悟践中落实㊂(一)教师是实现 四史 与高校思政课相融合的主导习近平指出, 思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大㊂ [20] 四史 学习教育融入高校思政课,教师是实现 四史 与高校思政课融合的关键要素㊂高校思政课教师承担着高校 四史 学习教育的推进者㊁传授者㊁实施者的重任,教师队伍的业务能力㊁情感态度㊁教学素养能否得到加强和提高,在很大程度上决定着 四史 学习教育的学习效果和教育目标的实现㊂这就要求必须 发挥教师的积极性㊁主动性㊁创造性 ,[21]要求思政课教师队伍在原有思想㊁政治㊁能力㊁文化素养的基础上,首先要树立科学的历史观,要能够辨析㊁评价㊁辨别历史问题与当今社会问题的发展方向,既 不能被乱花迷眼,也不能被浮云遮眼,而要端起历史规律的望远镜去细心观望㊂ [22]第一,要做好思政课教师的选聘,解决好高校思政课教师数量不足的问题㊂目前高校思政课教师队伍缺编,制约了教育教学水平的提高,若不能有效减轻思政课教师队伍的授课负担,就难以保证 四史 学习教育质量达到预期的效果㊂为解决高校思政课教师不足的问题,2019年,教育部印发了‘普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019-2023年)“的通知,明确提出 实施好 新时代高校思想政治理论课创优行动 , [23]建设一支专职为主㊁专兼结合㊁数量充足㊁素质优良的高校思政课教师队伍㊂2020年1月16日,教育部再次出台了‘新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定“,明确提出 师资建设上优先考虑,在资金投入上优先保障,在资源配置上优先满足 ㊂[24]为此,各高校要结合实际㊁抓紧落实,打造一支专兼结合的高校思政课教师队伍,以缓解 四史 学习教育师资不足的问题㊂但是加快建设思政课教师队伍,并不意味着降低选聘思政课教师的门槛,要严格考聘标准,把好师资的思想道德标准和教学能力标准㊂第二,要加强已有高校思政课教师队伍的建设㊂一要增强思政课教师 四史 学习教育的意识㊂充分认识自身在立德树人过程中的教育引领㊁政治引领㊁思想引领作用,自觉在思政课程中融入 四史 学习教育㊂二是教师要从自身承担的立德树人的使命感出发,不断丰富知识储备,推动科研成果向 四史 学习教育内容转化,使 四史 学习教育与思政课的教学紧密结合,不断提升 四史 学习教育的功效㊂三要完善教师培训体系㊂无论是引进专任教师担任 四史 学习教育授课者,还是抽调原有师资讲授 四史 学习教育授课内容,都需要开展 四史 内容的业务培训,并不断完善教师培训的内容和体系,把 四史 学习教育能力的提升纳入到教师业务培训中去㊂四要搭建思政课教师的学习平台,不断完善奖励机制,运用马克思主义的方法论,加强对 四史 学习教育相关问题的研究,提高对 四史 内容的驾驭能力,丰富教学内容的含金量㊂(二)学生是 四史 学习教育的主体青年学生是开展 四史 学习教育的接受主体, 四史 学习教育融入高校思政课,关键在于教师的推进和实施,但同时也离不开学生主体作用的发挥㊂要想使 四史 学习教育入脑㊁入心,真正被学生心领神会,做到知行合一,必须研究大学生的接受规律和接受需求,加强对其接受度的研究,这既是高校开展 四史 学习教育活动的题中应有之义,也是高校开展思政课创新教育的必然要求㊂第一,要深入研究大学生的认知规律㊂大学生对于 四史 及思政课的内容的接受不是一蹴而就的,而是要经历一个逐渐生成的过程㊂在学习过程中,首先要根据自身已有价值观念和历史9。
探讨高校思政课教师如何深入学习党史、新中国史
探讨高校思政课教师如何深入学习党史、新中国史1. 现状分析- 高校思政课教师在教学中常常面临对党史、新中国史的深入学习的需求。
- 然而，由于时间和资源的限制，教师往往难以进行系统性的学习。
- 高校思政课教师需要深入学习党史、新中国史，以提高自身教学水平和思政课的质量。
2. 学习策略- 制定学习计划：教师应制定合理的学习计划，安排时间进行系统性学习。
- 阅读经典著作：教师可以选择阅读党史、新中国史的经典著作，如《中国共产党简史》、《中国近代史纲要》等。
- 参加培训班和研讨会：教师可以参加专门的培训班和研讨会，通过专家的指导和交流学习党史、新中国史的相关知识。
- 制作教学资源：教师可以制作党史、新中国史的教学资源，如PPT、教案等，以便在教学中使用和分享。
3. 教学实践- 结合案例教学：教师可以通过结合具体案例，将党史、新中国史的知识融入到教学中，使学生更好地理解和掌握相关知识。
- 创设情境教学：教师可以通过创设情境，让学生在实际情境中感受党史、新中国史的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生研究：教师可以引导学生进行相关主题的研究，培养学生的独立思考和研究能力。
4. 评估方法- 设计合理评估方式：教师应设计合理的评估方式，如小组讨论、书面作业、口头报告等，以评估学生对党史、新中国史的学习情况。
- 关注学生学习成果：教师应关注学生在学习过程中的成果，及时进行反馈和指导，以帮助学生更好地掌握相关知识。
通过深入学习党史、新中国史，高校思政课教师能够提升自身专业素养，提高教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
“四史”教育在高校思想政治教学中的价值与实践路径
“四史”教育在高校思想政治教学中的价值与实践路径摘要：本文主要对“四史”教育在高校思政教学中的价值进行分析，并结合高校思想政治教育现状，提出“四史”教育在高校思政教学中的实践路径，希望充分挖掘、利用“四史”的精髓，促使大学生思想道德素质提高。
关键词：“四史”教育；高校思想政治教学；价值；路径引言“四史”指的是新中国史、党史、社会主义发展史及改革开放史。
通过开展“四史”教育和学习活动，可以坚定理想信念，为“不忘初心，牢记使命”主题教育活动开展提供重要素材，便于挖掘、利用红色文化资源丰富思政课教育内容，从“四史”中汲取经验、智慧，为当前国家治理体系的完善提供新思路，在参与“四史”教育活动中了解国情、党情等，树立正确的大局观和历史观等。
一、“四史”教育在高校思想政治教学中的价值（一）帮助大学生树立责任感、使命感。
高校学生作为社会主义建设的接班人，培养其责任感和使命感是高校人才培养计划的重要任务。
当代大学生所处的家庭和社会环境比较安逸，部分学生追崇享乐主义、物质主义，容易失去奋斗的目标，迷失方向，在高校思政教学中融入“四史”教育内容，让大学生学习中华民族的奋斗史，增强其责任感、历史使命感，能够自觉地担负起民族复兴的使命，抵制错误思想的入侵。
（二）增强大学生文化自信心。
“四史”教育作为重要的思政、历史教学素材，将其融入到高校思政课教学中，便于大学生全面了解历史演进的过程，客观对历史事件、英雄人物进行评价，避免部分学生对历史了解片面，抹黑历史的情况发生。
此外，“四史”教育中所蕴含的唯物史观、发展观及历史发展规律等哲学思想，便于学生理性、客观地分析人类社会，能够灵活地运用这些思想解决生活中的问题，增强其文化自信心[1]。
（三）为高校思政课改革提供参考依据。
目前高校已开设了思想政治教育相关课程，且尝试将“四史”教育融入到思政课教学中，但部分教师对“四史”理解不到位，教学形式单一，所能达到的思政教学效果有限，并且传统的高校思政课在主题、形式等方面比较陈旧，缺乏创新性，与新时代大学生认知、心理等特点不相符。
红色文化融入高校思想政治教育的可行性分析及建议
红色文化融入高校思想政治教育的可行性分析及建议【摘要】红色文化作为中华民族独特的文化符号，具有丰富的历史内涵和精神价值。
高校思想政治教育在培养学生正确的世界观、价值观和人生观方面，具有至关重要的作用。
将红色文化融入高校思想政治教育，对于提升学生的爱国主义情怀和社会责任感具有重要意义。
可行性分析显示，通过将红色文化元素贯穿在教育教学过程中，并建立起创新的红色文化教育模式，可以有效促进学生继承和发扬红色精神。
建议高校在教学中注重培养学生对红色文化的理解和感受，积极探索实践红色文化教育的具体路径，提倡学生参与红色文化传承和传播。
红色文化的深入学习与传承，将有助于激发青年学生的爱国热情和社会责任感，促进高校思想政治教育的深入开展，为培养更加优秀的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【关键词】红色文化、高校思想政治教育、意义、可行性分析、实施路径、建议、积极意义、重要性、强化、教育方式。
1. 引言1.1 红色文化的特点红色文化是中国特有的文化符号之一，具有浓厚的政治色彩和革命精神。
其特点主要包括以下几个方面：1. 鲜明的政治倾向。
红色文化是在中国共产党的领导下产生和发展起来的，代表了革命斗争、建设和改革的理念。
红色文化强调全心全意为人民服务，为实现共产主义理想而奋斗。
2. 强烈的历史传承。
红色文化源自中国共产党革命斗争的历史，以党的历史和革命先烈的事迹为主要内容，传承了革命者的英雄主义精神和奉献精神。
3. 具有感召力和凝聚力。
红色文化以革命歌曲、革命口号、革命标语等形式展现，能够激发人们的爱国情感和革命精神，具有强大的凝聚和引导力。
4. 标志性符号的运用。
红色文化中使用大量的标志性符号，如红旗、五星红旗、党徽等，这些符号代表了中国共产党的形象和理想，具有特定的象征意义。
红色文化具有鲜明的政治色彩、强烈的历史传承、感人力和凝聚力以及标志性符号的运用等特点，是中国革命传统和共产主义理念的重要组成部分。
在当今社会，红色文化仍然具有重要的意义和作用，可以影响和引领人们的思想观念和行为方式。
“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑
“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑一、本文概述本文旨在探讨“四史”教育如何有效融入高校思想政治理论课教学的问题。
通过对“四史”教育内涵的界定，分析其与高校思想政治理论课教学的内在联系，提出将“四史”教育融入思想政治理论课教学的重要性。
文章从三重逻辑——历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑出发，深入剖析“四史”教育在高校思想政治理论课教学中的地位和作用，以期为提高高校思想政治理论课教学质量，培养具有历史使命感和时代责任感的大学生提供参考。
在历史逻辑方面，文章将回顾“四史”教育的历史演变，分析其在不同历史时期的作用和意义，从而揭示“四史”教育与高校思想政治理论课教学的历史渊源。
在理论逻辑方面，文章将探讨“四史”教育与思想政治理论课的内在联系，分析“四史”教育如何为思想政治理论课提供理论支撑，以及如何在理论教学中融入“四史”教育的元素。
在实践逻辑方面，文章将结合高校思想政治理论课教学的实际，提出将“四史”教育融入实践教学的具体路径和方法，探讨如何通过“四史”教育增强大学生的历史责任感和使命感。
本文旨在通过三重逻辑的分析，全面深入地探讨“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的问题，为高校思想政治理论课教学的改革和创新提供有益的参考。
二、历史逻辑：传承与发扬历史是最好的教科书，它记录了人类社会的演进过程，蕴含了无数宝贵的经验和教训。
在中国，“四史”教育——中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，不仅是高校思想政治理论课的重要内容，更是引导青年学生正确认识历史、理解历史、把握历史的重要工具。
将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学，不仅是对历史的尊重与传承，更是对历史的发扬与创新。
传承方面，高校思想政治理论课应当深入挖掘“四史”教育资源，通过系统的课程设置和生动的案例教学，将历史的厚重感和使命感传递给学生。
这要求教育者不仅要具备深厚的历史知识储备，还要能够运用现代教学手段和方法，使历史教育更加贴近时代、贴近学生。
红色教育融入新时代大学生思想政治课程创新策略
红色教育融入新时代大学生思想政治课程创新策略随着时代的变迁和社会的进步，红色教育作为中华民族的宝贵精神财富，不仅是我们国家的传统文化和历史遗产，更是我们民族自信的源泉和精神力量的获得者。
随着新时代的到来，红色教育在大学生思想政治课程中的地位和作用也得到了更多人的关注和重视。
为了进一步加深大学生对红色教育的了解和感悟，我们需要积极探索新的创新策略，为实现中华民族伟大复兴作出应有的贡献。
一、加强课程内容的研究和实践要想把红色教育融入到大学生思想政治课程中，首先需要做的是对课程内容的深入研究和探讨。
要充分发挥“理论联系实际”的教育原则，通过实践来巩固和深化学生对红色教育的理解和认识。
比如，在授课过程中，可以结合一些典型案例和历史事件，为学生们提供更直观和生动的教育方式。
此外，我们还可以利用现代化的教育手段，通过视频、音频等多媒体形式展示红色教育的内涵和文化精神，突出其理论与实践的有机结合，让学生们更加深刻地领会和感悟。
二、推进教材改革，实现思政课程多样化红色教育的融入，不仅需要理论的支撑，更需要教材的配套和改革。
当前，教材对于思政教育的重要性不言而喻，它不仅是学生们学习成长的重要载体，也是思想政治教育的主要内容和形式。
为此，在思政课程中，我们需要推进教材改革，注重思政教育的多样化和专业化。
要加强教材的多样性，将红色教育的理论知识、思想精华、文化精神渗透到教材中去。
同时，还要注重教材的专业化，根据不同专业的学生需求，对课程进行针对性的分化，更好地促进其专业技能和社会责任的提高。
因此，在教材的编写和选用上，需要注重学生们的需求和多样性，在尊重学科性的前提下，使红色教育的融入更具针对性和实效性。
三、积极探索教学方法，加强思政课程研究与创新在红色教育的融入过程中，教学方法等因素起着至关重要的作用。
因此，我们需要积极探索适合学生的思政课程教学方法，以及符合红色教育精神要求的教学模式，从而更好地实现课程创新和提高教学质量。
高校党建与思政课融合发展的路径探究
2021年第7期15总第224期No.7. 2021Sum 224思想政治研究高校党建与思政课融合发展的路径探究刘 鹏（大连东软信息学院，辽宁大连 １１６０２３）收稿日期：2021-03-04 修改日期：2021-05-13作者简介：刘鹏（1977—），男，辽宁大连人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育、中共党史研究。
在中国共产党的领导下，国家消除了绝对贫困完成了人类历史上的又一大壮举。
我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程［1］。
这就意味我国对人才的需求越来越大。
为实现这一艰巨的挑战高校应抓紧党委建设力度，确保当代青年有着健康良好的人生观、价值观。
而高校中对青年人的政治观念教导应结合党建工作来展开。
—、注重高校党建与政治思想课程融合的重要意义思想政治教育是高校建党的起点，搞好思想教育是高校党建的基础。
所以必须重视两者的结合力度，以强化青年政治觉悟，争取使当代大学生全面发展，为党培养更多优秀人才。
（一）大学校园中党建工作是思想政治课程的领头羊思想政治课程应该为高校建党工作服务。
对于大学青年的政治教导，思想政治课扮演着至关重要的角色，它在传授思想教育的同时也为当代大学生传播中国共产党建党以及走向光辉的历史，还教授当代青年如何建立正确的人生观、价值观。
2020年，习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上指出，青年一代不怕苦、不畏难、不惧牺牲，用臂膀扛起如山的责任，展现出青春激昂的风采，展现出中华民族的希望［2］！所以我们要稳抓高校党建工作和思想政治课程的融合，为青年大学生建立完整的思想指导体系，培养其成为优秀的、具有中国特色的社会主义建设者和接班人［3］。
（二）坚定党领导下的高校政治建设高校专门设立了校党委来整肃校风校纪。
为此，要建设好高校就需要充分发挥中国共产党的领导优势。
中国共产党是马克思主义政党，是为人民服务的政党，有着坚强的意志。
这股意志的来源是经过长期奋斗总结出的政治觉悟。
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党史教育融入高校思政课教学的路径探
析
摘要：党史是中国共产党历经百年伟大征程的宝贵精神财富。
党
史教育作为意识形态教育工作的重要方面，将其融入到思政教学中，
不仅是思政课立德树人根本任务的重要环节，也是建党百年在全社会
开展党史学习教育、坚定信仰信念的内在要求。
本文将从党史教育的
意义与价值出发，针对党史教育与思政课教学在融合过程中存在的问题，探究党史教育融入思政课教学的新路径，为讲好党的百年故事、
发挥党史育人的实效作用提供参考。
关键词：党史教育；思政课；路径
2021年是中国共产党成立100周年，开展党史学习教育是建党一
百周年历史背景下党和国家面临全新形势作出的重大决策，只有深化
党史学习教育，保证全党深刻理解党的建立和发展历程，才能促进党
实现更长远的发展，取得更高的发展水平，最终实现学党史、悟思想、办实事、开新局的目标。
大学思政课担负着为党育人、为国育才的重任，将百年党史融入思政课教学中，不仅能够强化思政教育的实效性，还能使思政课保持正确的发展方向，实现更高水平的育人目标。
然而，将党史教育融入思政课教学的过程中还面临一些问题，因此，为了更
好地将党史教育融入思政课教学，发挥思政课的实效性，必须积极探
寻党史教育融入思政课教学发展的新路径。
一、党史教育融入思政课教学的价值意义
党史是我们党和国家的宝贵精神财富，历久弥新，为党、国家、民族和人民提供了丰厚的滋养，党史学习是坚持和发展中国特
色社会主义的必修课。
学校思政课作为立德树人的主阵地，同时也是
对学生开展党史教育的重要场域，这不仅是因为党史与思政教学相通
相融，还因为党史融入思政课教学具有深刻的价值意蕴，具体表现在
以下几个方面：
（一）有助于提升思政课的导向性和政治性
思政课教学能够帮助学生树立正确的政治信仰观，坚定党的路线、方针和政策，将党史融入到思政课教学中有助于确保思政课教学的正
确导向。
党史融入思政课的目的是将党在革命、建设和改革的伟大的
实践中积累的丰富经验和革命精神发扬光大。
自党成立以来就确立了
为人民服务的鲜明导向，并在革命的实践中不断锻造自身，最终取得
成功。
（二）有助于发挥思政课的育人实效性
将党史资源融入思政课教学能够更好地发挥思政课的育人实效性。
第一，可以帮助学生坚定理想信仰。
党史是宝贵的精神财富和思政课
的最好教材，党史教育可以引领学生坚定正确信仰的目标；第二，党
史教育还可以激发学生不畏艰难险阻，保持迎难而上、砥砺奋进的前
进姿态。
建党百年，峥嵘岁月，成就卓越，这都离不开老一辈革命者、建设者的艰苦奋斗、舍生取义、拼搏进取的优秀精神，而这些也
恰恰是激励学生不畏艰难困苦、勇于攀登求索的生动素材。
（三）有助于丰富好和拓展思政课的内容
党的百年奋斗史是一部丰富而生动的教科书。
以史为鉴也可以知兴替。
通过对党史的学习，可以让学生了解到党的发展历程和中国特色社会主义来之不易，也可以让他们从党和国家的发展历程中较为深刻地认识到新时代历史发展的必然性和必要性。
同时，学习党史对学生而言是最好的营养剂，学习党的百年奋斗史，有助于学生明了党对新中国成立以来发生沧桑巨变的丰功伟绩，明确今后党引领人民前进的发展方向，了解建设社会主义现代化国家新征程的方向和目标，从而为推动社会主义各项事业的发展形成强大合力。
二、思政课中开展党史教育存在的现实问题
（一）对党史教育重视不够
当前，对党史教育重视不够是思政课教学比较明显的表现。
究其原因，一是开展思政课教学大多数都是人数众多的大班级形式，使得老师的授课效率和课堂教学实效不够；二是教学方法依然停留在传统的教学模式，缺乏守正创新。
（二）对党史资源的挖掘不足
党史资源为党史学习融入思政课教学提供丰富的内容和坚实的基础。
而从当下党史资源融入思政课教学的现状看，还存在对党史资源挖掘不足、阐述党史问题过于浅显和笼统以及融入方法单一等问题，导致学生对党史的学习未形成系统的知识体系，更不能学以致用，融会贯通，进而也阻碍了党史教育功能的有效发挥，使其流于形式。
（三）相关教学体系不完善
完善的体系有助于促进党史教育有效融入到思政课教学中去。
从
当下党史教育融入思政课教学的情况来看，还没有开设固定讲解党史
内容的课程，虽然有部分课程中涉及有党史教育知识的内容，但缺乏
常态化和系统化的授课内容，导致学生对党史学习碎片化，很难做到
系统全面的了解。
三、党史教育融入思政课教学的路径
党史教育融入思政课教学还在推进阶段，存在的实际问题不容忽视，但要解决这些问题，必须要积极研究党史融入思政课教学的有效
路径，保障其育人作用的有效发挥。
（一）加强对党史教育的重视程度
思政课是对学生有效开展党史教育的主渠道。
从培养目标方面看，思政课教学担负着为党育人、为国育才的功能；从课程内容方面看，
思政课与党史的联系较为密切，契合度也很高，可以说党史是贯穿思
政课教学体系的重要脉络，是思政教学的应然内容；从教学资源而言，思政课需要党史的丰富资源，以为实现思政课教学内容的具象化提供
保障，也为利用党史生动和具有说服力的资源实现思政育人的目标。
（二）深挖党史资源，拓宽思政课程内容
党的百年历史进程中有很多感人的历史人物、精彩故事、典型事例，教师应该注重对这些党史资源的深入挖掘，并有效转化和高效利用，以丰富思政课内容确保党史教育内容在思政课教学中的有效传播。
具体而言，一是结合学生的心理特征以及生活实际，利用党史资源中
的先进个人事迹或精彩故事，激发学生学习党史的兴趣和积极性；二
是深入挖掘地方党史资源，以及改革开放伟大成就，将其充分融入思
政课的教学之中，从而拓宽思政课的教学内容。
例如：地方博物馆、
档案馆、红色教育基地等。
三是融合实践体验，发挥育人实效。
通过
参观红色纪念馆、革命教育基地、战争遗址保护单位、红色研学基地
等方式，让学生身临其境，直观感受革命先辈们的拼搏努力精神，感
知今日的美好生活来之不易，明确自身的使命担当，达到党史资源育
人的目标；四是在引领学生参观相关机构时，可以设计游戏或还原场
景体验，充分调动学生参与实践的兴趣，避免学生在讲解时无法专注
感知红色文化和党史精神的问题出现，增加党史融入思政课的全面性、深刻性。
（三）加强师资队伍建设和素质提升
教师是思政课教学的组织者主导者，其综合水平和素质对思政课
的有效开展具有重要的影响，其对党史知识的把握程度也直接影响到
党史融入思政课的深度、广度和效度。
因此，为更好地实现党史融入
思政课的价值，发挥育人的实效，具体就要做好以下几点：一是教学
手段不够创新，应该把传统教学模式和现代教学方法相互融合，既保
留传统教学中的精粹，也要充分运用现代教学设施，让思政课告别枯
燥的理论讲授模式。
同时，高校思政课在教学方法上进行改革，也是
符合现代网络信息化对传统思政课教育提出的新要求，顺应当代大学
生自主多元化生活学习方式，也是改革思政课堂现状、克服教学困难
的内在要求。
参考文献
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