以党史教育深化大学生思想政治教育
发挥党史在高校思想政治教育中的作用
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收稿 日期 ： ２ ｏ １ ３ — １ １ － １ ５
作者 简介 ： 乔海东 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 男， 山西 临 汾人， 哲学硕士， 西安工业大学教师， 研究方向： 伦理学与思想政治教育。
昆 欢 研 究
与 目的 的限制 的 ， 绝 对权力并 不在人们 认可 的政治权 存 自己生命及 财产 的权力 ， 因为人们 通过契 约组成政 力之 内。 治社会 ， 是把个 人权力让 渡给 了社会 ， 建立政府 时 ， 而 三、 为维 护个人权 利 ， 政府 要坚持 权力分立 原则 ， 社会 只是将权力 委托给 了政 府 ， 所以， 在政府 中 ， 社会 并且政 府可 以解体 还保有 维护人们 生存 的权力 。当然 ， 当立法权作 为政 建 立政府最 主要 的就是对政府 形式 的考虑 ， 也 即 府 中的最高权力 出现时 ， 社 会 的这种 至高权力是 在幕 对立法权 、 执行权和对外权孰 高孰 低 ， 以及 由谁执行的 后的 ， 一旦立法权 出现问题 ， 社会权力就会从幕后走出 问题 。当然这一切 只是为 了更好 的维护 人们的权利 。 来， 发挥 其作 为至高权力 的作用 。由于社会保有 的至 立法权是最高 的权力 ， 它 的归属决定政体 的不同 ， 分为 高 的权力 ， 所 以人们 可 以宣 布政府 的解 体 。第一种 政 民主政 体 、 寡 头整体 、 君 主政体 以及 混合政 体 ， 而 洛克 府解体的情况是“ 当立法机关出现变更时 ， 政府解体。 ” 是 比较 赞 同混合 政体 的 ， 即立宪君 主制 。在这一政 体 因为作 为政 府下最 高权力 的立 法权 出现 了变更 ， 其 执 中， 任命 选举产 生立法议会 ， 同意由议会行使 立法权 ； 行 权及对外 权都失 去 了原来 的权 力基础 ， 必然走 向解 而执行权 则 由君 主掌握 ， 同时对外权 也可 由他一 同掌 体 。第 二种是“ 掌握最高执行权 的人玩忽职守 ， 从 而使 握， 但是他必须要 向立法议会或立法权负责 。 已经制 定 的法律 无法 继续得 到执 行 。 ” 法 律得不 到 执 从 他所 赞 同的立 宪君 主制 中的权 力所属 ， 我们也 行 ， 已经宣 布 了政府 的解体 ， 因为得不到执 行的法律 ， 可 以看到他 坚持权力分立 的基本原则 。他是坚决反对 人 们 只有将 其解 散 ， 成 立一 个新 的立 法议会 和政 府 。 将 立法权 与执行权交 予 同一 机构或个 人来执 行 ， 因为 最后 ， 也是政府解体最 为重要 的一种情况 “ ……这就是 “ 如果同一批人同时拥有制定法律和执行法律 的权力 ， 当立法机关 和君 主两者 中的任何一方在行动上违背他 这 就会对人 性 的弱点 构成极 大诱惑 ， 是他们倾 向于夺 们所 受的委托 时 ， 政府就会 解体 。 ” 政府建立 就是为 了 取权 力 。 ” 如 若某些人 同时掌 握 了这两个 权力 ， 立法权 保护人 民的生命 、 自由和财产 ， 这也是人们和社会将权 及法 律会 因为他们 的私人利 益 ， 而对共 同体 的公 共利 力 委托给政府 的 目的 ， 但是 当立法 机关和握有 执行权 益弃 之 不顾 ， 这 对人们 建 立政府 的意 图是 相 违背 的 。 的人侵 犯 了人们 的权利 时 ， 人们对 政府 的权 力委托就 所以， 洛克认 为 ， 在一 切组织 良好 的政府 中， 立法 权与 已终 止 ， 人们 可 以重新 行 使 自己 的权 力建 立新 的政 执行权 分属 于不 同的人 掌握 。立 法权 高于行政权 ， 但 府 。这一点是很重要 的， 它指 出了在面对暴政时 ， 人们 是洛 克给予 了掌握执行 权的人一 些特权 ， 使得执行 权 具有摆脱暴政的权利 ， 可以反抗暴政 ， 当代大 学生 的世界 观 、 人生 观 、 价值 观， 为社 会 主义 事业培养有 用之才 。而处于改革 深水 区的 中国， 高校 的思想政治教育承担时代赋予的重任 ， 同时 ， 又面Ｉ 临着许 多强大 的挑 战 。从 当前高校教 育的 现状及 大学生心理状 况 的实 际情况看来 ， 使高校 大学 生确立 对党的正确认识 是重 中之重 。大学 生中国共产 党 的政 治认 同 ， 是 高 等 学校 思 想 政治 教 育效 果 的保 障。 同时 ， 中 国共产党 在 曲折 中形成 的历史 就是思想 不 断解放 、 观念不断更 新 的过程 。党史进入 高校 的思 想政 治教育 ， 将 曲折成 熟起来 的价值观传播 给大学生 群体 ， 有助 于在道德认 知 、 道德实践 方面信仰空 缺 ， 或 走人误 区的大学生群体解脱 困扰 ， 寻找 自我 。 二 、 党史进入高校思想政治教育的实践 首先 ， 高校思想政治教育党史研究 、 工作部 门应为 学习教育对象提供高质量的党史教育传播载体 。之所 以称为载体是 因为高校关于党史的思想政治教育的媒 介不仅包括传统的教科书 ， 还要涵盖影视作品 ， 图集画 册等 ， 这些 传播载体更 直观 、 更 易于学生 接受 ， 学 习的 效果 更明显。在党史教学内容上 ， 要亲切感人 、 贴 近大 学生思想 、 生活 的实 际 ， 教学 的道理既能入耳 ， 更要能 人脑 。同时 ， 针对 以往 宏大叙事 ， 高深 的理论 探讨 ， 高 校 的思想政 治的党史教学要具有针对性地解决学生耳 濡 目染 的问题 。大学生群体虽然有较强 的个性 和相对 独立 的思维 ， 但是对事 物的判断力 终究受 到经 验和 阅 历 的限制 ， 对 社会发生 的事件 和外 部环境有着诸 多疑 问， 好 的老师 往往可 以针 对大学生提 出 的困惑作 出合 情合 理的解释 ， 以此及彼 ， 由浅人深 ， 拉近教学 双方的 距离 ， 使学生信服 ， 产生共鸣 。 其次 ， 要注重贴近学生 的生活实际 ， 务求实效 。在 教学形式上 ， 思想政治工作者应注重与时俱进 ， 创新形 式， 从实际出发 ， 积极探索创新宣传教育的方式 方法和
中共党史教育：大学生思想政治教育的重要内容
思 主义 中 国化 、 推进 理论 创新 的历史 ； 党加 强和改 是 进 自身建设 、 持 和发展 党 的先进性 ， 断经受 住各 保 不
种风 险和挑 战考验 、 展 壮 大 的历 史 。 总之 ， 的 发 … 党
义伟 大事 业 和 党 的 建 设 新 的伟 大 工 程 中 的重 要 作
ｋ ｙ ｗｏ ｄｓ： ｅ ｒ ＣＣＰ ｓｏ ｙ Ｅｄ ａｉｎ； ｌｅ ｅ Ｓｕｄ ｎｔ Ｉ ｅ ｌｇｃ ｌａ ｄ Ｐｏ ｉｉａ ｕ ａｉ ｎ；ｍｐ ｒａ ｎｅ ｔ Ｈｉｔｒ ｕｃ ｔｏ Ｃｏｌ ｇ ｔ ｅ ｓ；ｄ ｏｏ ｉａ ｎ ｌｔｃ ｌＥｄ ｃ ｔｏ Ｉ ｏ ｔｎｔＣｏ ｔｎ
历史 不仅是 我们 党 和 国 家 的宝 贵 财 富 ， 我们 中华 是
ｐ ｅ ａ ｎ ｏ ｌ ｐｌｙｎ ｎ ｉ ｏ ｔｎｔｒ ｌ ｎ ｃ ｌｅ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｄｅ ｌ ｇｃ ｌａ ｄ ｐｏｉｉａ ｄｕ ａｉ ｎ ＣＣＰ ｓｏ ｙ ｍａｎｌ ｏ ｔｉ ｓｈｉｔ ｒ ｌ ｍｏ ｇ ｐｅ ｐ ｅ， ａ ｉｇ ａ ｍｐ ｒａ ｏｅ ｉ ｏ ｌｇ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｏｏ ｉａ ｎ ｌｔ ｌｅ ｃ ｔｏ ． ｃ Ｈｉｔｒ ｉ ｙ ｃ ｎａ ｎ ｓｏｙ
ｂ ｎｎ ｏ ｐ ｏ ｔ ｔ ｏ ｉｍ 、ｈ ｒ ｕｏ ｔｕ ｇｅ ｓ ｉｉ、ｉｕ ｔｏ ｎｄ ｐｏｉｙ ｅ ｃ ｔ ｎ， ｈ ｕ ｄ ａ ｏ ａ ｅｙ ｏ ｅｈ ｄｓ ｉ ｉｇ ｔ ｒ ｍｏｅ ｐａｒ ｔｓ ｔ ｅ ａ ｄ ｕｓｓｒ ｇ ｌ ｐ ｒｔ ｓｔａ ｉｎ ａ ｌｃ ｄｕ ａｉ ｉ ｏ ｓ ｏ ｌ ｄ ｐｔａ ｖ ｒ ｔ ｆｍ ｔ ｏ ． ｉ
中图分类号 ：６ １ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ８— ６５ ２ １ ）６— ０ ６— ５ Ｇ ４ Ａ １０ ７ ０ （０ ０ ０ ０ ７ ０
“四史” 学习教育融入高校思想政治理论课探析
总第225期‘北京社会科学“2022年第1期本文二维码单篇扫描下载四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析韩振峰㊀张㊀悦[收稿日期]㊀2021-07-01[作者简介]㊀韩振峰(1959 ),男,河北邢台人,北京交通大学马克思主义学院教授,博士研究生导师;张悦(1990 ),女,山西阳泉人,北京交通大学马克思主义学院博士研究生㊂[基金项目]㊀教育部哲学社会科学研究专项委托项目(17JF004) 增强教育自信研究㊂[摘㊀要]㊀ 四史 学习教育作为党史学习教育的重要内容,与高校思想政治理论课具有内在契合性㊂历史教育与高校思政课相融合是高校思政课的建设传统, 四史 学习教育与高校思政课的教学目标与内容具有内在耦合性,二者的相互融合实现了 三进 的现实诉求㊂将 四史 学习教育融入高校思政课,有利于引导大学生树立正确的中共党史观㊁深化对历史规律的认识㊁确立科学的理想信念㊂融入的主要路径包括:发挥教师的主导作用,发挥学生作为接受者的主体作用,发挥课程内容体系的支撑作用,发挥教学方法优化的保障作用㊂[关键词]㊀ 四史 学习教育;思想政治理论课;价值;融入[中图分类号]㊀D647㊀㊀[文章编号]㊀1002-3054(2022)01-0004-09[文献标识码]㊀A[DOI ]㊀10.13262/j.bjsshkxy.bjshkx.220101㊀㊀一㊁引言㊀㊀中共党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史这 四史 是中国人民和中华民族近代以来浓墨重彩的壮丽篇章,是激励新时代全国各族人民砥砺前行的历史华章㊂2014年7月8日,习近平总书记在纪念全民族抗战爆发77周年仪式上的讲话中指出, 历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂 ㊂[1]他多次提出要将党的创新理论的学习同 四史 学习教育结合起来㊂2020年4月,教育部等八个部门提出要将 四史 学习教育作为大学生思想政治教育的重要途径,将 四史 学习教育作为加强政治引领的重要内容,引导大学生不断增强 四个自信 ㊂同年12月,中宣部和教育部共同印发的‘新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案“(以下简称‘方案“)中,再次强调要将 四史 纳入大学阶段 思想政治理论课 课程体系之中, 确保学生至少从 四史 中选修1门课程 ㊂[2]加强 四史 学习教育,是推进落实新时代立德树人根本任务的重要措施,也是提升高校思想政治理论课(以下简称 思政课 )育人实效的内在要求㊂结合高校思政4四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析课的育人规律,将 四史 学习教育与高校思政课有机融合,对于帮助大学生树立正确的历史观,充分发挥思政课铸魂育人的作用意义重大㊂㊀㊀二㊁ 四史 学习教育资源与高校思政课融合的内在逻辑㊀㊀ 四史 是中国共产党领导人民的创业奋斗史㊁政治选择史㊁理论探索史㊁党的建设史,其实质是基于史学基础的马克思主义理论教育, 四史 学习教育与高校思政课教学具有高度的契合性㊂(一)历史教育与思政课相融合是高校思政课的建设传统将历史教育同马克思主义理论教育相结合是我们党思想政治教育的优良传统㊂毛泽东十分重视中共党史学习教育对于党制定㊁执行路线的重要性㊂毛泽东曾经指出: 如果不把党的历史搞清楚,不把党在历史上所走的路搞清楚,便不能把事情办得更好㊂ [3]在新中国成立初期,华北高等教育委员会就颁布了‘华北专科以上学校一九四九年度公共必修课过渡时期实施暂行办法“和‘各大学专科学校文法学院各系课程暂行规定“,提出把 辩证唯物论和历史唯物论 新民主主义论 政治经济学 列为文学院㊁法学院以及教育(师范)学院的必修课程㊂其中, 新民主主义论 作为核心课程,重点讲授中国新民主主义革命史㊂1952年,教育部明确根据‘关于全国高等学校马克思列宁主义㊁毛泽东思想课程的指示“的相关要求,在全国专科以上高校规定教材统一使用‘联共(布)党史简明教程“㊂1953年6月,高等教育部通知各高校一律开设 中国革命史 课程,取代 新民主主义论 课程㊂1961年,中央教材编选计划会议进一步对本科课程进行调整,规定所有的本科开设 中共党史 课程㊂1964年以后,进一步明确将 中共党史 课程列为各高校的共同政治理论课㊂改革开放以后,1978年制定的‘关于加强高等学校马列主义理论教育的意见“中继续将 中共党史 课程列为高校马列主义教育的必修课,并同时面向文科生开设 国际共产主义运动史 或 科学社会主义 课程,历史教育类的课程仍然占有相当大的比例㊂随后,在1985年制定的85方案 中, 中共党史 课程被 中国革命史 课程取代,思政课历史教育的功能得以进一步强化㊂2005年,中宣部和教育部进一步规范㊁整合高校思政课,并形成了 05方案 ,在新的课程体系中增设了 中国近现代史纲要 课程,高校思政课历史教育类的课程得到恢复和拓展㊂综上,尽管新中国成立之后高校思政课程名称不断变化,课程体系也一再调整,但是历史教育类的课程始终在思想政治教育活动中发挥了十分重要的作用㊂坚持将马克思主义理论教育与思政课相结合是高校思政课的建设传统㊂(二) 四史 学习教育与思政课相融合具有教学内容与目标的耦合性四史 学习教育与思政课在教学内容上具有贯通性,在教学目标上具有一致性㊂首先,从整体上看, 四史 学习教育与思政课铸魂育人的教学目标趋于一致㊂通过开展 四史 学习教育,总结历史上的成功经验㊁把握蕴藏历史进程之中的规律,目的在于使学生整体把握 四史 蕴含的党领导人民实现中华民族伟大复兴的历史主题,为不断坚持和发展中国特色社会主义坚定信心,为实现中华民族伟大复兴 增强开拓前进的勇气和力量㊂ [4]高校思政课作为高校铸魂育人㊁立德树人的重要课程,旨在教育学生增强理想信念,强化使命担当,引导学生听党话㊁矢志不渝跟党走, 培养社会主义建设者和接班人㊂ [5]可见,为党育人㊁为国育才,为中华民族的伟大复兴夯实人才基础是二者的互通之处㊂其次,从具体教学内容和教学目标来看,二者具有相通性㊂中国共产党的历史,就是党成立以来的百年发展历程㊂学习 中共党史 ,就是要从党的百年风云激荡中㊁从党的伟大事业的开5‘北京社会科学“㊀2022年第1期拓创新中㊁在全心全意践行党的宗旨中,不断深化对党的信赖,坚定对党的领导的信念㊂引导帮助大学生深刻领悟历史和人民选择马克思主义㊁选择中国共产党的必然性,深刻领悟中国共产党为什么 能 ㊁中国特色社会主义为什么 好 的历史必然性,深刻领悟党带领人民走上社会主义道路㊁实行改革开放的历史必然性,这些是 中国近现代史纲要 课程的教学目标所在㊂二者契合之处在于,中国共产党成立以来不懈奋斗的历程就是中国近现代史的重要组成部分㊂新中国史,是新中国成立以来党领导人民进行社会主义革命㊁建设㊁改革的历史㊂学习 新中国史 的目的就是要深化对新中国成立以来党带领人民为实现国家富强㊁民族振兴㊁人民幸福的奋斗史的认识,从中厚植爱国主义精神,激发实现中华民族伟大复兴的磅礴力量㊂‘方案“提出,通过 形势与政策 课引导学生正确认识世界发展大势㊁通过在中外的比较中 正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地 ㊂[2]由此可见,二者教育目标趋同㊂改革开放史,就是党的十一届三中全会以来,党带领中国人民推进中国特色社会主义的理论史和实践史㊂学习 改革开放史 ,就是要学习40多年来党领导人民勇于开辟新路㊁勇于自我革命的历史,在适应时代的要求和满足人民日益增长的美好生活需要中形成的伟大经验和精神财富㊂这与 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论 课程旨在通过引导学生认识和深刻领悟马克思主义为何在众多的社会思潮中脱颖而出,为何能成为指导中国人民取得实践胜利的科学理论,以及中国共产党为何能成为我国的执政党等教学目标相契合㊂社会主义发展史,就是社会主义从空想到科学㊁从理论到实践㊁从一国到多国的发展历程㊂学习 社会主义发展史 ,就是要学习理解社会主义理论的发展历程,正确认识社会主义取代资本主义的必然性㊁长期性㊁曲折性㊂通过对中外以及历史上其他社会主义国家建设的经验和教训的比较认识,深化对共产党执政规律㊁社会主义建设规律㊁人类社会发展规律的认识㊂这与‘方案“提出的 马克思主义基本原理概论 课程运用马克思主义的立场㊁观点㊁方法㊁提升对世界社会主义事业发展的信心的目标要求具有一致性㊂(三) 四史 学习教育与思政课相融合是实现 三进 的现实需要四史 学习教育与思政课相融合是推动习近平新时代中国特色社会主义思想 三进 的现实需要㊂高校思政课承担着社会意识形态传播㊁输送的功能,是引导大学生掌握党的创新理论㊁学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要渠道和载体㊂新中国成立以来,高校思政课的教材随着我们党的理论创新成果与时俱进,党的指导思想和理论创新成果充实了高校思政课的教材内容,促进了高校思政课的创新发展㊂因此,以马克思主义中国化的最新成果㊁党的最新理论成果不断充实思政课堂,是高校思政课的一项常态化工作,也是中国共产党意识形态工作的重要组成部分㊂2019年8月14日,中办国办联合印发了‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“,提出要坚持同步推进思政课建设的党的理论创新, 全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑 ㊂[6] 三进 是高校思政课教学的中心任务㊂ 三进 的关键在于 进头脑 ,目的是为了促进学生深刻把握党的理论创新的实质,这就要求学生在学原文时,多思㊁多想㊁悟真㊁悟实㊁悟透㊂2020年1月9日,习近平在 不忘初心㊁牢记使命 主题教育总结大会上的讲话中强调, 要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重,同学习马克思主义基本原理贯通起来,同学习党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史结合起来 ㊂[7]习近平新时代中国特色社会主义思想是在党的十八大以来我国社会实现深层次㊁全方位变革的背景下,在社会主要矛盾发生转变㊁党和国家事业取得全方位历史性成就的背6四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析景下形成的,是对我们党成立百年来领导中国人民进行革命㊁建设㊁改革的伟大实践的深刻总结,是对新中国成立70多年来取得的一系列历史性成就的深刻总结,是对改革开放40多年来坚持和发展中国特色社会主义的深刻总结,是对新时代诸多新情况㊁新问题的回应和解答,是当代中国马克思主义㊁21世纪马克思主义㊂因此,推动习近平新时代中国特色社会主义思想 三进 工作,既要联系新时代的伟大实践,也要紧密联系 四史 学习教育的科学内容,只有这样才能切实领悟这一思想的真谛㊂㊀㊀三㊁ 四史 学习教育融入高校思政课的价值意蕴㊀㊀历史是最好的营养剂㊂ 四史 学习教育的目的在于明理㊁增信㊁崇德㊂对青年学生开展 四史 学习教育具有以下三个方面的重要意义㊂(一)引导大学生克服历史虚无主义的必由之路四史 蕴含着历史发展的规律,是 各种知识㊁经验和智慧的总汇 ㊂[8]但是 四史 学习教育不是一般性的历史教学,而是以史学为基础的政治教育㊂在高校开展 四史 学习教育, 首要的就是把握其政治性,必须把坚持正确的政治方向放在第一位,引导学生树立正确的历史观 ,[9]引导大学生辨析历史虚无主义的错误本质㊂将 四史 学习教育融入高校思政课,就是要引导学生捋清历史发展的脉络,弄清中国共产党为什么能㊁中国特色社会主义为什么好, 归根到底是因为马克思主义行 ,[10]引导学生认同我国政治制度㊂历史观是青年大学生 三观 的重要基础,如果历史观出现了偏差,一个国家或民族就会出现对自己历史认同的严重危机,社会主流意识形态就会有被动摇的危险,国家安全就会出现危机,党的执政地位就难以巩固㊂因此,必须通过 四史 学习教育把好高校思政课的 政治方向 ㊂当今世界正处于百年未有之大变局,意识形态领域的斗争越发激烈,尤其是随着全面深化改革的不断深入,我国经济社会利益格局正面临着深刻变革和调整㊂以新自由主义㊁历史虚无主义为主要代表的错误社会思潮伴随着网络㊁自媒体的发展,打着 还原历史 挖掘真相 的旗号歪曲历史,戏谑英雄人物,企图搞乱人心,全盘否定党的领导,以达到侵蚀㊁消解中华民族历史根基, 煽动推翻中国共产党的领导和我国社会主义制度 的目的㊂[11]习近平指出, 一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有思想指引㊂ [12]大学生正处于人生成长阶段的 拔节孕穗期 ,极易受这些错误观点的影响,以致模糊㊁扭曲对党的历史的正确认识,弱化对中国特色社会主义的认同㊂鉴于此,在思政课的教学过程中必须以实事求是的态度,用真实的史料还原历史,通过对四史 中重大事件㊁重要人物㊁辉煌成就和宝贵经验的教育,增强大学生抵御错误思潮的能力,清除历史虚无主义的阴霾,帮助大学生形成正确的世界观和方法论,树立崇高的理想信念,自觉把握历史的发展规律,树立马克思主义唯物史观,以达到荡涤历史迷雾㊁筑牢意识形态安全防线的思想基础㊂(二)坚定大学生理想信念的必然要求理想可以导航大学生的奋斗方向,信念则是助推大学生成才的不竭动力㊂中华民族伟大复兴的事业 千千万万青年将全过程参与 ,[13]他们是建设社会主义现代化强国㊁实现中华民族伟大复兴的主力军,其理想信念是国家和民族发展活力的重要体现,是国家核心竞争力的重要构成要素,他们信仰什么,走什么样的路,关系着党和国家的前途和命运,高校必须从根本上解决 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 的问题㊂2020年7月1日,习近平在给复旦大学青年师生的回信中指出, 希望广大党员特别是青年党员 结合学习党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史,在学思践悟中坚定理想信7‘北京社会科学“㊀2022年第1期念 ,[14]强调了学习 四史 对青年党员坚定理想信念的重要意义㊂习近平指出: 中国革命历史是最好的营养剂㊂多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史,心中就会增添很多正能量㊂ [15]历史和实践反复证明,只有坚定理想信念,才能不断激发人民群众在革命㊁建设㊁改革进程中的激情和热情㊂无数中国共产党人为了实现共产主义理想,为了解救处于水深火热之中的人民,不惜慷慨牺牲,英勇就义,靠的就是对马克思主义的信仰,为的就是一个理想 ,[16]学习 四史 ,就是要从中汲取这些精神力量,凝聚为实现中华民族伟大复兴的强大动力㊂高校思政课肩负着为党育才㊁为国育人的重要任务㊂通过 四史 学习教育,就是要使大学生学习近代以来波澜壮阔的社会主义发展历程以及中国共产党的奋斗历程,以史为鉴,特别是在近代以来涌现出来的众多革命前辈㊁英雄楷模,他们在极为艰难困苦的环境之中展现出来的革命斗志㊁英雄气概是我们最宝贵的精神财富;通过学习 四史 ,感悟中国共产党人崇高的精神境界㊁百折不挠的崇高品质㊁坚定的爱国主义情怀和全心全意为人民服务的工作作风㊂在 四史 学习教育中,厚植爱党㊁爱国㊁爱人民的情怀,使大学生强化对党和国家制度的情感认同,自觉将 四史 中蕴含的情感㊁信仰和追求自觉转化为成长成才㊁国家兴旺发达的精神动力㊂(三)引导大学生深化对历史规律认识的重要途径历史是一个民族㊁国家兴盛衰亡的真实记录, 是前人的 百科全书 ,即前人各种知识㊁经验和智慧的总汇㊂ [19] 四史 学习教育中凝结着对 三大规律 的真知灼见,将 四史 融入思政课教学,就是要借助思政课这一重要渠道,通过讲授重大历史事件发生的来龙去脉,探清蕴含其中的历史规律,形成对历史规律的正确认识,就是 透过现象看本质,从零乱的现象中发现事物内部存在的必然联系 ㊂[17]将 四史 学习教育融入思政课,可以使大学生在把握历史规律中深化对中国特色社会主义的情感认同㊂只有将中国特色社会主义置于世界社会主义五百年发展的历史进程之中,才能更好把握中国特色社会主义的发展规律㊂我国正是在正确把握三大规律的基础上,成功开创了中国特色社会主义,不断创造经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹㊂改革开放四十多年来,尤其是中国特色社会主义进入新时代,科学社会主义在二十一世纪焕发出强大的生机活力㊂习近平指出,中国特色社会主义 既坚持了科学社会主义基本原则,又根据时代条件赋予其鲜明的中国特色 ㊂[18]要坚持和发展中国特色社会主义,就必须继续在实现中华民族伟大复兴的过程中,扎实学习 四史 知识,引导大学生自觉担当起实现中华民族使命和复兴的伟大责任㊂将 四史 学习教育融入思政课,可以有效深化大学生对中国共产党执政规律的认识㊂唯物史观揭示了在社会基本矛盾的推动下,人类社会由简单到复杂㊁由低级到高级的发展规律㊂但与此同时,社会主义作为人类社会发展历程中的一个社会形态,取代资本主义将是一个漫长的发展过程㊂同样,党带领人民进行革命㊁建设和改革的实践也不可能是一帆风顺的㊂通过 四史 的学习,让大学生认识到前途的光明与道路的曲折之间的辩证统一关系,正确看待我国社会主义建设过程中经历的各种失败和挫折,深刻把握历史的发展脉搏,深刻领悟 资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的㊂ [19]这既是落实立德树人根本任务的题中应有之义,更是为实现中华民族伟大复兴培养社会主义建设者和接班人的必然要求㊂㊀㊀四㊁ 四史 学习教育融入高校思政课的实践路径㊀㊀将 四史 学习教育融入高校思政课是一个复杂的系统工程,需要多管齐下㊁统筹调配㊁综8四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析合施策㊂既要充分发挥教师的作用,又要发挥学生作为接受主体的能动性㊂同时,优质的课程体系支撑必不可少,优化教学方法是实现二者相融合的根本保障,只有这样,才能使 四史 学习教育在学思悟践中落实㊂(一)教师是实现 四史 与高校思政课相融合的主导习近平指出, 思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大㊂ [20] 四史 学习教育融入高校思政课,教师是实现 四史 与高校思政课融合的关键要素㊂高校思政课教师承担着高校 四史 学习教育的推进者㊁传授者㊁实施者的重任,教师队伍的业务能力㊁情感态度㊁教学素养能否得到加强和提高,在很大程度上决定着 四史 学习教育的学习效果和教育目标的实现㊂这就要求必须 发挥教师的积极性㊁主动性㊁创造性 ,[21]要求思政课教师队伍在原有思想㊁政治㊁能力㊁文化素养的基础上,首先要树立科学的历史观,要能够辨析㊁评价㊁辨别历史问题与当今社会问题的发展方向,既 不能被乱花迷眼,也不能被浮云遮眼,而要端起历史规律的望远镜去细心观望㊂ [22]第一,要做好思政课教师的选聘,解决好高校思政课教师数量不足的问题㊂目前高校思政课教师队伍缺编,制约了教育教学水平的提高,若不能有效减轻思政课教师队伍的授课负担,就难以保证 四史 学习教育质量达到预期的效果㊂为解决高校思政课教师不足的问题,2019年,教育部印发了‘普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019-2023年)“的通知,明确提出 实施好 新时代高校思想政治理论课创优行动 , [23]建设一支专职为主㊁专兼结合㊁数量充足㊁素质优良的高校思政课教师队伍㊂2020年1月16日,教育部再次出台了‘新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定“,明确提出 师资建设上优先考虑,在资金投入上优先保障,在资源配置上优先满足 ㊂[24]为此,各高校要结合实际㊁抓紧落实,打造一支专兼结合的高校思政课教师队伍,以缓解 四史 学习教育师资不足的问题㊂但是加快建设思政课教师队伍,并不意味着降低选聘思政课教师的门槛,要严格考聘标准,把好师资的思想道德标准和教学能力标准㊂第二,要加强已有高校思政课教师队伍的建设㊂一要增强思政课教师 四史 学习教育的意识㊂充分认识自身在立德树人过程中的教育引领㊁政治引领㊁思想引领作用,自觉在思政课程中融入 四史 学习教育㊂二是教师要从自身承担的立德树人的使命感出发,不断丰富知识储备,推动科研成果向 四史 学习教育内容转化,使 四史 学习教育与思政课的教学紧密结合,不断提升 四史 学习教育的功效㊂三要完善教师培训体系㊂无论是引进专任教师担任 四史 学习教育授课者,还是抽调原有师资讲授 四史 学习教育授课内容,都需要开展 四史 内容的业务培训,并不断完善教师培训的内容和体系,把 四史 学习教育能力的提升纳入到教师业务培训中去㊂四要搭建思政课教师的学习平台,不断完善奖励机制,运用马克思主义的方法论,加强对 四史 学习教育相关问题的研究,提高对 四史 内容的驾驭能力,丰富教学内容的含金量㊂(二)学生是 四史 学习教育的主体青年学生是开展 四史 学习教育的接受主体, 四史 学习教育融入高校思政课,关键在于教师的推进和实施,但同时也离不开学生主体作用的发挥㊂要想使 四史 学习教育入脑㊁入心,真正被学生心领神会,做到知行合一,必须研究大学生的接受规律和接受需求,加强对其接受度的研究,这既是高校开展 四史 学习教育活动的题中应有之义,也是高校开展思政课创新教育的必然要求㊂第一,要深入研究大学生的认知规律㊂大学生对于 四史 及思政课的内容的接受不是一蹴而就的,而是要经历一个逐渐生成的过程㊂在学习过程中,首先要根据自身已有价值观念和历史9。
红色文化融入高校思想政治教育的作用及措施
红色文化融入高校思想政治教育的作用及措施摘要：将红色文化融入到高校思想政治教育中，能够对思想政治教育的育人价值进行丰富，引导学生生群体形成良好的思想认识及人格精神，树立起坚定的共产主义理想。
从目前的实施情况分析，很多高校都对红色文化在思想政治教育中的融入进行了研究，但是实际效果并不十分理想，存在着教学形式单一、资源分布不均等问题。
对此，高校方面应该在加强思想政治课堂教育工作的同时，营造出良好的校园文化氛围，对文化传播的方式方法进行丰富，以此来确保红色文化能够被真正融入到思想政治教育工作中。
关键词：红色文化；高校；思想政治教育；作用；措施前言红色文化是马克思主义中国化的具体产物，属于革命文化和共产主义文化，体现出了爱国主义、集体主义等思想的精髓，对于高校思想政治工作有着极高的教育价值。
高校思想政治教育是高校落实立德树人任务的核心渠道，现如今，高校思政政治教育的一个重要内容是党史教育，而在党史教育环节融入红色文化教育，可以说是一种必然要求。
红色文化与思政教育在核心精神层面存在高度契合的特性，将其融入到思政教育中，一方面能够实现对红色文化的传承与弘扬，另一方面也能够为社会主义建设培养合格的接班人。
1 红色文化的内涵红色文化是中国共产党在长期的革命斗争以及社会主义建设中形成的文化形态，其基础包含了马克思主义中国化思想以及中国优秀传统文化。
如果从文化形式及形态对红色文化的内涵进行分析，广义上的红色文化包含了各种文明形态，如物质文明、精神文明、社会文明、政治文明等，狭义上的红色文化则是通过文化形态表现出来，能够体现社会主义和共产主义的目标。
红色文化最为本质也是最为核心的特征是“红色”，中国红色文化存在从形成到发展，再到积淀和创新的完整演进过程，具有良好的历史印证、政治教育以及文化传承等功能。
2 高校思想政治教育的现状高校思政教育的本质是综合性教育实践活动，教育主体是思政教师、党团人员以及辅导员，受教育主体是学生，教育内容包括了思想教育、道德教育以及心理教育。
“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑
“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑一、本文概述本文旨在探讨“四史”教育如何有效融入高校思想政治理论课教学的问题。
通过对“四史”教育内涵的界定，分析其与高校思想政治理论课教学的内在联系，提出将“四史”教育融入思想政治理论课教学的重要性。
文章从三重逻辑——历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑出发，深入剖析“四史”教育在高校思想政治理论课教学中的地位和作用，以期为提高高校思想政治理论课教学质量，培养具有历史使命感和时代责任感的大学生提供参考。
在历史逻辑方面，文章将回顾“四史”教育的历史演变，分析其在不同历史时期的作用和意义，从而揭示“四史”教育与高校思想政治理论课教学的历史渊源。
在理论逻辑方面，文章将探讨“四史”教育与思想政治理论课的内在联系，分析“四史”教育如何为思想政治理论课提供理论支撑，以及如何在理论教学中融入“四史”教育的元素。
在实践逻辑方面，文章将结合高校思想政治理论课教学的实际，提出将“四史”教育融入实践教学的具体路径和方法，探讨如何通过“四史”教育增强大学生的历史责任感和使命感。
本文旨在通过三重逻辑的分析，全面深入地探讨“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的问题，为高校思想政治理论课教学的改革和创新提供有益的参考。
二、历史逻辑：传承与发扬历史是最好的教科书，它记录了人类社会的演进过程，蕴含了无数宝贵的经验和教训。
在中国，“四史”教育——中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，不仅是高校思想政治理论课的重要内容，更是引导青年学生正确认识历史、理解历史、把握历史的重要工具。
将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学，不仅是对历史的尊重与传承，更是对历史的发扬与创新。
传承方面，高校思想政治理论课应当深入挖掘“四史”教育资源，通过系统的课程设置和生动的案例教学，将历史的厚重感和使命感传递给学生。
这要求教育者不仅要具备深厚的历史知识储备，还要能够运用现代教学手段和方法，使历史教育更加贴近时代、贴近学生。
试论党史融入大学生理想信念教育
试论党史融入大学生理想信念教育【摘要】党史作为党的宝贵精神财富，在大学生理想信念教育中发挥着重要作用。
通过学习党史，大学生可以深刻领会党的优良传统和丰功伟绩，坚定理想信念。
党史融入大学生教育，可以通过多种形式来实现，如开设相关课程、组织主题活动等。
大学生要通过系统学习党史，并将学习成果转化为实际行动，践行社会主义核心价值观。
党史融入大学生教育的成效显著，提高了大学生的思想道德素质和综合素养。
未来，党史在大学生教育中将继续发展壮大，为培养担当民族复兴大任的时代新人做出更大贡献。
党史融入大学生理想信念教育的必要性日益凸显，有助于激发青年学生的爱国热情和责任意识，推动青年一代的成长和进步。
【关键词】党史, 大学生, 理想信念教育, 融入, 学习, 教育成果, 行动, 成效, 必要性, 发展, 结语1. 引言1.1 试论党史融入大学生理想信念教育党史作为党的重要历史文件，对于大学生的理想信念教育具有重要的意义和作用。
党史是一部载入中华民族史册的珍贵历史，它记录了中国共产党从成立到发展壮大的光辉历程，展现了中国共产党领导人民推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命斗争。
党史中蕴含着丰富的革命精神、奋斗精神和为人民谋幸福的初心和使命感。
大学生作为青年一代的中坚力量，是国家的希望和未来。
通过学习党史，可以激发大学生热爱祖国、投身社会主义建设的热情，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，在面对各种困难和挑战时坚定信念、勇往直前。
党史融入大学生理想信念教育，可以帮助大学生树立正确的政治立场和人生观念，在追求理想信念的道路上不忘初心，牢记使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
2. 正文2.1 党史对大学生理想信念教育的重要性党史对大学生理想信念教育的重要性在于通过学习党史，可以让大学生深刻了解中国共产党的奋斗历程、光荣传统和优良作风，激励他们立足当下，放眼未来，坚定理想信念，勇往直前。
党史是中国共产党的光荣历史，是中国革命、建设、改革的生动写照，具有激励人心的力量。
发挥党史在大学生思想政治教育中的重要作用
发挥党史在大学生思想政治教育中的重要作用作者：毕晓敏来源：《党史文苑》2011年第16期[摘要]中国共产党走过了90年奋斗和创业的光辉历程，是具有丰富历史经验的坚强的马克思主义执政党。
共产党的历史是一笔重要的财富，学习、研究和宣传好党的历史。
是关系党的巩固、发展和建设有中国特色社会主义事业不断取得胜利的一项重要工作。
因此，有必要在高校思想政治教育中，提高对党史宣传教育的认识。
充分发挥好党史资政育人的作用。
文章主要从党史的教育价值及其在大学生思想政治教育中的主要作用以及发挥其重要作用的途径这三大方面展开，系统论述了加强中共党史教育对于促进大学生思想政治教育的重要意义。
[关键词]中共党史大学生思想政治教育重要作用大学生肩负着光荣而神圣的历史使命，是党和国家事业兴旺发达的一个重要保证。
高校思想政治教育的重要任务是要通过各种途径不断地增强广大青年学生的思想政治素质。
2004年10月，中共中央国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，提出了加强对大学生进行革命历史教育的重要课题。
2010年7月21日，全国党史工作会议在北京召开。
在即将迎来中国共产党成立90周年之际，全国党史工作会议的召开对于加强和改进新形势下党史工作，进一步发挥党史工作在推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程中的重要作用，具有十分深远的意义。
深入研究党的历史，认真学习党的历史，全面宣传党的历史。
充分发挥党的历史以史鉴今、资政育人的作用，是党和国家工作大局中一项十分重要的工作。
深入挖掘中共党史中蕴涵的丰富教育价值、充分发挥其育人作用，对于促进大学生思想政治教育具有重要的意义。
一、党史的主要教育价值中国共产党的历史指党从1921年7月成立以来整个发展过程的全部历史。
党的历史，是党领导全党同志和全国各族人民不断为实现民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗的历史：是党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断探索适合中国国情的革命和建设道路，推进改革开放和社会主义现代化建设，推进马克思主义中国化、推进理论创新的历史；是党加强和改进自身建设、保持和发展党的先进性。
“四史”教育融入高职院校大学生思政教育工作路径探析
“四史”教育重在培育爱党、爱国、爱社会主义，有社会责任和家国情怀的新时代青年，青年是祖国的建设者和接班人，高校作为为党育人、为国为家育才的重要阵地，加强“四史”教育就尤为重要。
“历史是最好的教科书”[1]，知史方可爱党、知史更加爱国，引导新时代大学生听党话、念党恩，永远跟党走。
一、“四史”教育融入大学生思政工作的实效价值1.学史明智，有助于青年学子增强勇气和力量党在内忧外患国家存亡时，挺身而出，敢于斗争，迎来了建党百年华诞盛景。
党在面对突如其来的公共卫生事件时，扛起责任勇挑重担，全力以赴打赢这场没有硝烟的战争。
党在洪水侵袭时果断出击，全力抢救人民群众生命和财产安全。
在任何艰难险阻时，党总是给予力量和勇气，这就是我们前进路上最好的榜样。
历史是未来之溯源，信念是前进之根基，跟党走，强信念，使青年学生从百年党史中汲取力量，为美好人生奋力拼搏。
2.学史接力，有助于青年学子勇担责任使命青年一代是祖国的未来，“强国有我，请党放心”，这是新青年铿锵有力的声音，这铮铮誓言将要挥洒在祖国需要的广袤大地上。
学四史，接过红色文化的接力棒，发扬革命英雄捍卫祖国的红色革命精神；学四史，接过砥砺奋斗的接力棒，弘扬艰苦奋斗，攻坚克难的民族奋斗精神。
不同时代我们要承担的使命亦有所不同。
近代林则徐担起着“开眼看世界”的责任；当代楷模王继才、王仕花夫妇舍小家为“大家”守孤岛32年，肩负起卫国卫疆的责任；时代虽不同，但不管身处何时，都不能忘本，忘记曾经走过的路，要始终牢记红色历史，铭记红色文化，传承红色精神，不负韶华，青年学子都要将坚定远大的信念付诸于实际行动，力行为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春的力量与智慧。
3.学史践行，有助于高校实现立德树人的根本任务人际矛盾、情感障碍、就业困难、网络诈骗等问题，是当代大学生存在的主要问题，在一定程度上说明大学生思想困惑，缺乏自我管理。
开展立德树人的教育工作就显得尤为重要和紧迫。
高校及教师要将“四史”教育贯穿于“四史”教育融入高职院校大学生思政教育工作路径探析文/崔楠（徐州幼儿师范高等专科学校 徐州 221004）摘要：本文重在阐述“四史”教育在融入高职院校大学生思政工作上取得实效价值，分析存在现有困境及原因，探析辅导员在日常开展“四史”教育融入大学生思政工作中的实现路径。
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以党史教育深化大学生思想政治教育
摘要：党史中蕴藏着中国共产党丰富的智慧成果，是极为珍贵的资源宝库，能够帮助高校更好地开展思政教育、教书育人。
文章分析了党史教育与高校思政教育的契合之处，并从加强主流意识形态教育、创新两者融合的实践方式、激活教师的主观能动性三个方面总结了以党史教育深化大学生思想政治教育的对策。
关键词：党史教育；大学生；思政教育
在十八大以来，党中央对于党史教育予以了高度重视，针对党史学习也提出了全新的要求。
在2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上明确提出：“在全党集中开展党史学习教育正当其时，十分必要”。
高校大学生承担着建设祖国的重要任务，以党史教育来深化思政教育功能，不仅关乎社会主义事业的发展，也影响祖国的未来命运。
一、党史教育与高校思政教育的契合之处
（一）两者的教育性质相同
在党史中蕴含着具有特色的先进文化，这是中国共产党在长期实践基础上总结的宝贵经验，党史也是重要的理论武器，具有鲜明的阶级性。
大学生肩负着重要使命，面对当前复杂的社会环境，急需对学生予以正确引导，帮助其树立正确的三观。
党史教育与思政教育均属于历史范畴的内容，通过这两类教育活动的结合，能够帮助学生扭转错误思想，通过相关的道德观教育来增强学生对主流文化的认同，使之具备高尚的道德情操，达成“以文教化”的作用。
（二）两者的教育目标相似
在战争年代，党史教育曾经起到了不可替代的重要作用，发展至今，党史精神成为了先进的文化和极为重要的教育资源，对于帮助大学生坚定理想信念、杜绝错误思想的影响有着重要价值。
思政教育是一项重大、紧迫的任务，其目标是为了发挥育人作用，让学生能够成为全面发展的社会主义接班人，党史教育和思
政教育的目标都是为了提高个体的思想道德素质，实现人与社会之间的和谐发展，因此，两者的教育目标具有相似性。
二、以党史教育深化大学生思想政治教育的实践对策
（一）加强主流意识形态教育
1.完善课程体系的建设
思政课程是开展党史教育的重要渠道，需要发挥出思政课程的主渠道作用。
在思政理论教学中，需要因地制宜的融入党史教育内容，让党史教育内容进入思
政课、通识课、专业课和创新创业教育课程，引导学生反对历史虚无主义。
作为
教师，需要立足于党史作为切入点，为学生讲好中国故事、传播中国声音，在开
展党史教育时，需要把握好新生第一课与毕业的最后一课，创新课程教学模式，
用寓教于乐的方式为学生讲述党史知识，根据学生的知识层次、思想状态推行小
组研讨式、沉浸式教学方式，设置具有思考性和真实性的学习情境，提高学生的
情感认同和政治认同。
2.发挥学生党支部教育作用
党支部是党建工作的基石所在，也是将广大学生紧紧联系起来的基层党组织，是开展党史教育的有效载体，因此，需要发挥出学生党支部平台的作用。
一方面，抓好理论学习，注重提高党员干部的综合素养，提升其政治素养和思想认识，发
挥出学生党员对其他学生的带动作用，并加强对党员的榜样教育和示范教育，尤
其需要把握好党员干部的道德品质和政治素养关，让优秀的大学生能够成为党组
织一员，定期组织生活会，发挥党员的模范带头作用，通过大学生讲党史、知识
竞赛等一系列的党组织活动让党史学习变得生动易懂。
（二）创新两者融合的实践方式
1.促进思政课程和党史内容的实践衔接
大学生学习党史的主要场地是思政理论课堂，高校方面需要更新教学方式，
挖掘思政课程和党史内容的衔接方式，实现理论性、实践性之间的统一。
在理论
讲解过程中，不能忽视实践，只有实践才能使学生对党史产生深刻的认识，在课
堂上，可利用信息化教学设备为学生播放红色音乐、主旋律影视片段等，让学生
有深刻、直观的学习体验。
教师还要深刻挖掘党史的历史意蕴，借助党史书籍、
互联网资源等方式巧妙对学生开展循序渐进的思政教育。
还需在学校图书馆中增
加与党史相关的书籍，让学生在课后也能够主动了解党史知识，学生在经过长时
间的熏陶之后，自然能够感受到党史中蕴含的时代价值。
2.增加思政课程与党史教育融合的实践机会
在全国各地都有大量的革命基地、历史博物馆等，如今，红色旅游蓬勃发展，这是开展党史教育的一种有效形式。
大学生是国家的未来，在党史教育与思政教
育融合的过程中，需要为学生增加更多的实践机会，如，组织学生参观革命教育
基地，让学生能够在基地中展望革命智慧。
还可在业余时间组织红色旅游，带领
学生重走长征路，使学生能够缅怀革命先辈的伟大精神，了解革命成果的不易，
从中学习党的实践经验和伟大智慧。
在组织各类社会实践活动时，也可融入党史
内容，发挥出实践活动的教育契机，如，可开展与党史相关的志愿者服务，由高
校优秀党员为广大学生提供标准的行为范式。
还可在各个社团开展与党史主题相
关的素质拓展活动，通过此类活动提高学生的参与度，让学生能够主动传承伟大
精神。
（三）激活教师的主观能动性
思政教育活动是否有效，很大程度上是由教师决定，能否利用党史教育提高
思政教育的成效，必须要激发出教师的主观能动性，让教师深刻认识到党史教育
的重要作用，提高教师的能力素质和理论素养。
一方面，要帮助教师牢铸政治品格，教师应当树立崇高的理想信念，统一言行举止，主动履行自身应负的政治使
命和岗位职责，通过分组学习、党委带头学习等方式提高理想信念，了解中国共
产党的精神谱系，将党史的名理、增信、崇德、力行功能作为己任，充分挖掘党
史内容中的思政教育功能；另一方面，教师要主动提高理论素养，掌握关于教育学、社会心理学等方面的理论，只有通晓这类理论，才能够对教学对象有精准认识，根据其心理变化和学习诉求来组织党史教育。
高校可以定期举办相关的理论
培训活动，邀请有经验的教师来提供实践辅导。
与此同时，教师还要主动学习党
史理论，不断充实理论知识，主动读原著、悟原理，坚持实事求是，用可靠、真实、严密的历史资料将党史内容讲精、讲透。
此外，教师还要主动提高能力素质，能够处理好不同档次教学内容之间的关系，党史教育往往是宏观层面的教育，教
师需要根据不同的教育内容来选择教学方法，通过启发、灌输之间的结合帮助学
生解决困难，并积极融入时事政治内容，引入学生关注的热门话题和社会热点，
提高学生学习党史的积极性。
三、结语
党史教育与大学生思政教育两者在价值取向、教育目标上具有一定的契合性，将党史教育融入思政教育中可以丰富思政教育内容，提高思政教育的能效，有助
于培育优秀的社会主义建设者和接班人。
为了发挥出党史教育作用，需要建立起
完善的教育体系，除了重视理论教学之外，也要关注实践教育，将立德树人、铸
魂育人有机结合起来，用党史的教育资源锤炼学生的灵魂，激活其奋斗精神，使
大学生能够主动成为胜任民族复兴重任的优秀接班人。
参考文献：
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作者简介：张炎（1981-），男，安徽省蚌埠人，安徽科技学院讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育
基金项目：2023年党建工作研究课题——高校用习近平新时代中国特色社会主
义思想铸魂育人方法创新研究——以安徽科技学院为例，2023djyb05。