《挑山工》教案部编版 挑山工教案详案
《挑山工》教案模板5篇
•••••••••••••••••《挑山工》教案《挑山工》教案模板5篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《挑山工》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《挑山工》教案篇1一、目标：１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
②有感情地朗读课文。
３、发展：培养学生的想象、思维能力。
二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具：挂图、幻灯、小黑板。
四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）五、过程：（一）复习：１、齐读课题。
２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？（二）学第三段。
１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
①它指的是什么？为什么我需要它？②“一直”这个词用在这里有什么好处？③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？３、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）ａ、挑山工登山有什么特点？ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）学第一段。
１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。
部编版语文四年级下册-25《挑山工》教案
部编版语文四年级下册-25《挑山工》教案一. 教材分析《挑山工》是部编版语文四年级下册的一篇课文，通过讲述挑山工攀登泰山的艰辛过程，展现了挑山工们坚定的信念、勇往直前的精神风貌。
课文以作者的亲身经历为依据，以第一人称的视角，生动描绘了挑山工们不畏艰险、勇于攀登的情景，使读者深受感动。
这篇课文既是对学生进行励志教育的好材料，又能让学生了解泰山的历史文化和自然风光。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于课文中所描绘的挑山工的精神内涵，以及泰山的历史文化背景，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生可能对“挑山工”这一职业较为陌生，需要教师在教学中进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解挑山工的艰辛生活和泰山的历史文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会挑山工的精神品质。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌，激发对祖国山河的热爱之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中出现的一些生字词，如“挑山工、攀登、艰辛”等，需要学生在课前预习，课堂上交流讨论。
2.课文的理解：学生需要理解课文所描绘的挑山工的生活场景，以及作者通过自己的亲身经历所表达的思想感情。
3.情感的体悟：如何引导学生从课文中体会到挑山工的精神品质，以及对自己生活的启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个真实的学习情境，使学生仿佛置身于泰山之中，感受挑山工的艰辛生活。
2.情感教学法：教师以自己的情感感染学生，引导学生从课文中体会到挑山工的精神品质，以及对自己生活的启示。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频资料，以便在课堂上为学生展示。
2.准备课文朗读录音，以便学生在课堂上跟读、模仿。
3.准备泰山的历史文化资料，以便在课堂上为学生讲解。
部编版四年级语文下册25《挑山工》【教案】
部编版四年级语文下册25《挑山工》【教案】一、教学内容《挑山工》选自部编版四年级语文下册第25课，详细内容包括：课文阅读、生字词学习、挑山工生活背景的了解、课文主题思想的把握等。
具体章节为第四单元第十课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解挑山工的生活。
2. 过程与方法：通过小组合作、情景体验等方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：学生能从挑山工身上学到勤劳、坚韧的品质，激发对劳动人民的尊重和关爱。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生字词的掌握，挑山工品质的学习。
难点：理解课文中挑山工坚韧不拔的精神，联系实际生活培养学生的情感态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、小组讨论记录本。
五、教学过程1. 导入：通过展示挑山工的图片，引导学生关注挑山工这一职业，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，感受课文的节奏和情感。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解和指导。
4. 课文内容理解：学生分组讨论，提取课文信息，了解挑山工的生活和品质。
5. 例题讲解：通过具体例题，讲解课文中的难点和重点。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
7. 实践情景引入：模拟挑山工的工作场景，让学生体验劳动的艰辛，培养他们的情感态度。
六、板书设计1. 课文《挑山工》2. 生字词列表3. 课文主要内容框架4. 主题思想：勤劳、坚韧七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于挑山工的短文。
答案示例：挑山工是一种辛苦的职业，他们每天都要背着重重的货物上山。
尽管工作很辛苦，但他们依然坚持，为我们的生活付出了很多。
我们要学习他们勤劳、坚韧的品质，尊重和关爱劳动人民。
2. 拓展延伸：了解其他辛勤劳动的职业，写一篇介绍性的短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文学习，让学生了解了挑山工的生活和品质。
《挑山工》教学设计(精选5篇)
《挑山工》教学设计（精选5篇）《挑山工》教学设计1教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流2、、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
教具准备：1、生字生词卡片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：一、导入新课，检查预习。
1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目2、导入新课。
板书：挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人?预习后，知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
)3、指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2、讨论。
这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。
)挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。
)谁能描述一下，“折尺”是什么?(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。
)挑山工走折尺形路线带来什么问题?(路程比游人约多一倍。
)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1、齐读第二自然段。
2、讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
)作者为什么感到奇怪?读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思?(充分地看，看个够。
)“题句”是什么意思?(就是为留纪念而写的诗句。
)“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。
《挑山工》的教学设计(通用5篇)
《挑山工》的教学设计（通用5篇）《挑山工》的教学设计1教学目标1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2、练习正确流利有感情朗读课文。
教学重点了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神教具文字图象等课件程序设计一、引入（3分钟）师：有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。
他们就是——————（生答挑山工，师板书课题）师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况（指名）。
师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇__，题目就是《挑山工》。
今天我们就一起来阅读这篇__，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。
请大家读课题。
（生读）二、初知（5分钟）师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜欢的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。
明白的孩子请坐直。
好，现在开始。
（生读，师巡视并相机指导有困难的孩子读书）师：读得真认真啊。
那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是—————（生答登山）。
三、精读（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象1、寻找不同点（5分钟）师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读课文，想想有什么不同。
（生读书，思考）师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价）师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结果展示给大家吧。
（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述）师：还有补充吗？（指名补充）3、体会两大不同点（7分钟）师：在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点————挑山工背负重物登山，走的路线是—————折尺行路线。
挑山工教案(优秀4篇)
挑山工教案（优秀4篇）《挑山工》教学设计篇一教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。
这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。
作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。
因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。
教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。
2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。
3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。
为挑山工登攀的画面题词和题句。
4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。
教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。
1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。
交流课前预习，疏理文脉。
2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。
（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。
5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。
二、引导探究，畅谈个性化认识。
1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。
课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。
（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。
① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。
② 朗读接力赛③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。
最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。
《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】
《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是整理的《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《挑山工》教案篇一5、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。
了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。
他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。
二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。
3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。
三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。
（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。
4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。
【精华】挑山工教案三篇
【精华】挑山工教案三篇【精华】挑山工教案三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的挑山工教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
挑山工教案篇15、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。
了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。
他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。
二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。
3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。
三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。
（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。
4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。
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《挑山工》教案部编版挑山工教案详案
一、教案概述
本教案是针对《挑山工》这本教材的一堂语文课程设计。
教材内容为一篇描写挑山工艰苦生活的文章。
本教案旨在通过深入剖析文章内容，让学生深刻理解挑山工艰辛劳动的意义，进一步培养学生的劳动意识和勤劳精神。
二、教学目标
1.知识与能力目标：通过学习本课，学生将能够理解和描述挑山工的生活和工作环境，培养学生对劳动意义的认识和理解。
2.过程与方法目标：通过讨论、组织课外实践活动等方式，培养学生的团队合作能力和实践动手能力。
3.情感与态度目标：通过学习本课，使学生明白勤劳、坚持和努力的重要性，培养学生积极向上的态度。
三、教学重点和难点
1.教学重点：使学生理解和描述挑山工的生活和工作环境。
2.教学难点：培养学生对劳动意义的认识和理解。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.引导学生观看一段挑山工劳动的视频，让学生感受一下挑山工的
辛苦生活。
2.提问：你们在视频中看到了什么？挑山工的工作有什么特点？
第二步：阅读理解（15分钟）
1.学生独立阅读课文《挑山工》。
2.学生回答下列问题：
–挑山工的工作内容是什么？
–挑山工为什么要进行长时间的艰苦劳动？
–挑山工的工作有什么意义？
第三步：讨论与分享（10分钟）
1.小组讨论：学生分小组进行讨论，讨论挑山工的工作环境和生活
条件，并归纳总结。
2.分享讨论结果：每个小组派一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：实践活动（20分钟）
1.学生分组参加实践活动：每个小组设计一个助人为乐的实践活动，比如为当地贫困山区捐款、捐物等。
2.学生准备并实施实践活动。
3.学生将实践活动的过程和收获整理成报告。
第五步：反思与总结（10分钟）
1.学生归纳总结：每个小组派一名代表总结实践活动的过程和收获。
2.教师点评：教师给予学生关于劳动意义和实践活动的点评。
五、课后作业
1.每个学生写一篇关于劳动意义的小作文，字数不少于300字。
2.小组合作整理实践活动的报告，交学生代表上交。
六、教学资源
1.课文《挑山工》
2.实践活动所需的物资和资金
七、教学评估
1.教师根据课堂表现、讨论和实践活动的成果对学生进行评估。
2.学生小作文和实践活动报告也作为评估的一部分。