《声音的产生与传播》教学设计(精选13篇)
《声音的产生与传播》教案精选
《声音的产生与传播》教案精选一、教学内容本节课选自《物理》教材第二章第三节“声音的产生与传播”。
详细内容包括声音的产生原理、声音的传播条件、声音的传播速度、声波的传播特性等。
二、教学目标1. 理解并掌握声音的产生原理和传播条件。
2. 了解声音在不同介质中的传播速度，理解声波传播的特性。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：声音的产生原理和传播条件，声波传播的特性。
教学重点：声音的产生、传播和接收过程，声音在不同介质中的传播速度。
四、教具与学具准备1. 教具：音响、麦克风、橡皮膜、尺子、音叉、细线等。
2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段优美的音乐，让学生感受声音的美妙。
提问：声音是如何产生的？又是如何传播到我们的耳朵里的呢？2. 知识讲解：1) 声音的产生原理：引导学生观察音响、麦克风等设备，了解声音是由物体的振动产生的。
2) 声音的传播条件：通过实验，让学生了解声音需要介质进行传播，真空不能传声。
3) 声音的传播速度：介绍声音在不同介质中的传播速度，如空气、水、固体等。
4) 声波传播的特性：讲解声波的传播方式，如直线传播、反射、折射等。
3. 例题讲解：讲解一道关于声音传播的例题，分析解题思路和方法。
4. 随堂练习：让学生完成几道有关声音产生和传播的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 声音的产生：物体的振动2. 声音的传播条件：需要介质，真空不能传声3. 声音的传播速度：不同介质中速度不同4. 声波传播特性：直线传播、反射、折射七、作业设计1. 作业题目：1) 解释声音产生的原因。
2) 简述声音的传播条件及传播速度。
3) 分析声波的传播特性。
2. 答案：1) 声音产生的原因是物体的振动。
2) 声音的传播需要介质，真空不能传声。
声音在不同介质中的传播速度不同，如空气中的速度约为340m/s。
3) 声波传播特性包括直线传播、反射和折射。
《声音的产生与传播》的教案设计
《声音的产生与传播》的教案设计一、教学目标1.让学生了解声音的产生和传播过程，掌握声音的物理特性。
2.培养学生运用实验方法探究问题的能力。
3.培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：声音的产生与传播过程，声音的物理特性。
2.教学难点：声音的传播原理及实验操作。
三、教学准备1.教学器材：音叉、铁锤、水槽、气球、透明塑料管、录音机等。
2.教学环境：安静、光线充足的教室。
四、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道声音是如何产生的吗？声音是如何传播到我们的耳朵里的呢？（二）探究声音的产生1.实验一：用音叉和铁锤演示声音的产生过程。
操作步骤：（1）将音叉用铁锤轻轻敲击，观察音叉的振动情况。
（2）将音叉放在水槽中，观察水花四溅的现象。
2.实验二：用气球和塑料管演示声音的产生。
操作步骤：（1）将气球充满气，用塑料管轻轻敲击气球，观察气球的振动情况。
（2）让学生尝试用不同的力度敲击气球，感受声音的变化。
（三）探究声音的传播1.实验三：用录音机播放声音，让学生感受声音的传播。
操作步骤：（1）打开录音机，播放一段声音，让学生感受声音的传播。
（2）让学生尝试用手指堵住耳朵，感受声音的传播变化。
2.实验四：用透明塑料管传递声音。
操作步骤：（1）将透明塑料管一端放在嘴边，另一端放在耳朵旁边，轻轻吹气，感受声音的传播。
（2）让学生尝试改变塑料管的弯曲程度，感受声音的传播变化。
1.声音的频率：声音的频率决定音调的高低，频率越高，音调越高。
2.声音的响度：声音的响度决定声音的大小，响度越大，声音越大。
3.声音的音色：声音的音色决定声音的品质，不同物体发出的声音具有不同的音色。
（五）课堂小结2.提问：同学们，你们还有哪些关于声音的问题想要了解的呢？（六）课后作业1.根据课堂所学，绘制声音的产生与传播示意图。
2.收集有关声音的资料，下节课分享。
五、教学反思本节课通过实验和讨论，让学生了解了声音的产生与传播过程，掌握了声音的物理特性。
声音的产生与传播物理教案
声音的产生与传播物理教案声音的产生与传播物理教案9篇声音的产生与传播物理教案1【教学目标】知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的;2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力;使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。
【教学重点】1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。
【教具准备】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片【教学过程】(一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。
(边放录像边说明)问:那么声音是怎样产生的呢?又是怎样传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要研究的.问题。
(二)进行新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的?(1)学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉?(声带在振动)(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
(3)演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢?(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
我们把正在发声的物体叫做声源。
物理教案《声音的产生和传播》（通用10篇）
物理教案《声音的产生和传播》物理教案《声音的产生和传播》（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的物理教案《声音的产生和传播》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理教案《声音的产生和传播》篇1一、教学目标【知识与技能目标】：知道声音靠振动产生，它的传播需要介质，真空不能传声。
【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方法。
【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重难点【重点】：一切发的物体都在振动，声音的传播需要介质。
【难点】：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。
三、教学过程(一)、新课导入用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声嘈杂的画面，引入从今天开始我们就一起学习声现象。
询问学生有关声现象，同学们想知道哪些知识呢?预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音动听，而有的声音却是噪声等等。
我们这节课就来研究声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。
(板书标题)(二)、探究学习学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。
活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同?与同桌讨论发声的物体又有怎样的共同特征。
预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。
通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。
教师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。
也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。
提问：那么是所有发声的物体都在振动吗?实验探究：用锤敲击音叉，请同学聆听并观察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能观察呢?教师介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发现不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。
物理《声音的产生与传播》教案11篇
物理《声音的产生与传播》教案11篇物理《声音的产生与传播》教案1一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
《声音的产生与传播》 教学设计
《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解声音是由物体振动产生的。
（2）学生能够了解声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度不同。
（3）学生能够解释生活中与声音产生和传播有关的现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理知识的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）使学生感受到物理知识与生活的密切联系，增强学生对科学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）声音的产生原因。
（2）声音的传播需要介质。
2、教学难点（1）探究声音是由物体振动产生的实验设计与操作。
（2）理解声音在不同介质中的传播速度不同。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学准备多媒体课件、钢尺、音叉、水槽、水、闹钟、玻璃罩、抽气机等五、教学过程（一）导入新课播放一段美妙的音乐，让学生感受声音的美妙。
然后提问：“声音是怎么产生的？又是如何传播到我们耳朵里的？”引发学生的思考，从而导入新课。
（二）新课教学1、声音的产生（1）实验探究：让学生利用钢尺在桌面上做振动发声的实验，观察钢尺振动时和不振动时的发声情况。
（2）演示实验：用正在发声的音叉接触水面，观察水面的变化。
（3）引导学生思考并得出结论：声音是由物体的振动产生的。
（4）举例说明：人说话时声带振动、击鼓时鼓面振动等。
2、声音的传播（1）实验探究：将正在发声的闹钟放入玻璃罩内，逐渐抽出玻璃罩内的空气，观察闹钟声音的变化。
（2）引导学生思考：声音的传播需要介质吗？（3）讲解：声音的传播需要介质，真空不能传声。
（4）介绍声音在不同介质中的传播速度：固体中最快，液体中次之，气体中最慢。
（5）举例说明：在水中能听到岸上的声音，而在太空中宇航员需要通过无线电交流。
3、声波（1）通过多媒体展示声波的形成和传播过程。
声音的产生与传播教案(精选
声音的产生与传播教案(精选一、教学内容本节课选自《物理》教材第二章第一节“声音的产生与传播”。
详细内容包括声音的产生原理、声音的传播条件、声音在不同介质中的传播速度、声音的反射与吸收现象以及声音的频率与音调等。
二、教学目标1. 让学生理解声音的产生原理，掌握声音的传播条件及其在不同介质中的传播速度。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中声音现象的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：声音的产生原理、声音的传播条件及其在不同介质中的传播速度。
难点：声音的反射与吸收现象、声音的频率与音调。
四、教具与学具准备教具：音响、话筒、橡胶球、音叉、尺子、激光笔、示波器、多媒体设备。
学具：每组一个音响、话筒、橡胶球、音叉、尺子、激光笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请一位学生上台敲击音响，让其他学生观察音响振动现象，引导学生思考声音是如何产生的。
2. 例题讲解：（1）声音的产生原理：介绍音响振动产生声音的过程，引导学生理解声音是由物体振动产生的。
（2）声音的传播条件：讲解声音传播需要介质的原理，介绍声音在不同介质中的传播速度。
（3）声音的反射与吸收现象：通过实验演示声音在墙壁上的反射现象，让学生理解声音的反射与吸收。
3. 随堂练习：让学生分组进行实验，测量声音在不同介质中的传播速度，并分析结果。
六、板书设计1. 声音的产生原理2. 声音的传播条件3. 声音在不同介质中的传播速度4. 声音的反射与吸收现象5. 声音的频率与音调七、作业设计1. 作业题目：结合课堂实验，分析声音在不同介质中传播速度的差异，并解释原因。
答案：声音在不同介质中传播速度的差异主要与介质的密度和弹性有关。
在固体中，声音传播速度最快，是液体，最慢的是气体。
2. 作业题目：简述声音的反射与吸收现象在生活中的应用。
答案：声音的反射现象在生活中有广泛应用，如教室内的音响设计、音乐厅的声学设计等。
声音的吸收现象则应用于吸音材料、隔音材料等。
《声音的产生与传播》教学设计
《声音的产生与传播》教学设计篇一：声音的产生与传播教学设计《声音的产生与传播》教学设计【设计思想】《声音的产生与传播》是声音部分的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。
而这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。
在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师质疑、演示实验、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，固体、液体、气体都能传声，而真空不能传声。
一、教材分析与学情分析2、重点与难点【教学重点】本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。
因为了解声音的产生与传播的原理，是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。
【教学难点】本节课教学的难点是声音的传播需要介质。
因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，理解起来比较困难。
【重点】：（1）声音的产生（2）声音的传播【难点】：主要是学生能够运用所学知识解释生活中的声传播现象。
二、教学目标依据教学大纲的规定、教材内容的要求和对学生学情实际的分析，本节课内容的教学目标如下： 1、知识与技能目标（1）掌握声音的产生与传播的基本知识。
（2）会用所学知识解释实际问题，培养交流、表达能力和观察思维能力。
2、过程与方法目标通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
3、情感态度与价值观（1）激发学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
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《声音的产生与传播》教学设计（精选13篇）《声音的产生与传播》教学设计篇1一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·物理》(八班级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑵.重视科学探究活动⑶.重视对同学力量的培育⑷.教材内容呈现多样化⑸.本节内容与老教材的区分:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由同学自己通过探究试验得出的。
因此，新教材比老教材更注意培育同学的探究力量、创新力量、沟通合作精神，更注意理论与实际相联系。
二、教学目标1.学问与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观看和试验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。
⑵.通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使同学把握初步的讨论问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑵.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学预备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑵.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑶. 媒体展现（动画、视频）和习题精选（链接“农村中学校现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程■课前活动在教室里播放媒体音乐，让同学观赏音乐，陶冶情操。
■导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
让同学加深对丰富多彩的声现象的感性熟悉，提高学习爱好。
【备注】创设情境，让同学对耳濡目染的声现象产生讨论的爱好。
■ 进行新课（一）、声音的产生【老师活动】指导同学观看教材插图1.1--1，在同学观看的同时,依次播放与插图描述的声现象所对应的声音文件。
【同学活动】让同学归纳出四幅图的共同点，以此为基础，引出探究的课题：声音是怎样产生的。
同学归纳出：都有物体在发声。
【备注】培育同学的归纳力量。
【老师活动】指导同学进行探究。
【同学活动】明的确验目的和试验方法，四人一组做试验，并归纳出试验结果：声音是由物体振动产生的。
【老师活动】提问检查同学探究的结果，引导全班同学对结果进行评估。
【同学活动】同学举手答问，其他同学评估。
【备注】同学初次进行探究，需要加强指导，同时留意培育同学评估力量与沟通合作力量。
【老师活动】演示：音*试验链接“农村中学校现代远程教育资源”动画“声音是怎样产生的”。
【备注】老师把握远程教育资源的整合技能。
【同学活动】观看、思索。
【老师活动】反馈练习（一）引导同学分析图1、1—1描述的几种声现象各是什么物体振动产生的。
【同学活动】争论、作答。
举手发言。
【老师活动】指导同学争论教材p13“想想议议”，让同学回答争论结果。
【同学活动】同学热闹争论，相互沟通。
【老师活动】指导同学自学教材p13第3段：机械唱片的原理，要同学找诞生活中有类似原理的物品。
【同学活动】自学教材，并列举实例。
【备注】指导同学用所学学问分析自然现象，引导他们触类旁通，加深对所学学问的理解。
（二）、声音的传播【老师活动】指导同学自学教材p14中的探究“声音怎样从发声物体传到远处”的基本内容，思索科学探究的基本要素有哪些；并指导同学按教材要求进行固体传声的试验，让同学推断试验结果是否证明了猜想和假设。
【同学活动】自学并乐观思索，进行分组试验，并相互争论，沟通作出推断。
争论、作答。
【备注】让同学初步感悟科学探究的几个基本要素，初步培育探究力量。
【老师活动】反馈练习（二）以“听到飞机声”为实例，让同学做出“空气是传声介质”的假设，并让同学设计出检验假设的试验。
【同学活动】作出假设，完成试验的初步设计。
【老师活动】演示：真空铃试验（链接“农村中学校现代远程教育资源”视频“真空铃试验”）让同学依据试验结果推断假设是否正确。
【备注】让同学接识多媒体。
【同学活动】观看、思索、作出推断。
【老师活动】播放动画：振动的音*激起声波传入人耳；指导同学自学教材p15第1自然段。
链接“农村中学校现代远程教育资源”动画“声音的传播。
”【同学活动】观看媒体展现，自学教材，初步体会“声音是一种波。
”【老师活动】指导同学争论教材p15中的想想议议：声音能在液体中传播吗？让同学汇报争论结果。
【同学活动】分组争论、沟通，举手汇报争论结果。
【老师活动】演示：液体传声试验让同学综合前面的几个试验结果,归纳出介质包括固体、液体和气体。
【同学活动】观看试验现象，总牢固验结果。
综合、归纳，举手发言。
【老师活动】从试验着手引入声速概念，介绍声速单位。
指导同学阅读教材p15中的“几种物质的声速”，布置阅读思索题。
要求同学分组设想出测量声速的方法，在全班沟通。
【备注】因测量声速需要较大的空间，无法在教室内完成，故只在课内沟通设想。
【同学活动】分组争论、集体沟通。
（三）、信息反馈与学问小结1.课堂小测试。
链接“农村中学校现代远程教育资源”中“习题精选”2.测试反馈，师生共同讲评。
3.请同学小结。
【备注】准时小结，让学问系统化。
【同学活动】做测试题。
检测学习效果。
从学问、方法两个角度小结。
（四）、学问巩固作业布置：课本p16t1、t3六、板收设计（多媒体投影）第一章声现象第一节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的。
二、声音的传播1.声音靠介质传播，真空不能传声。
介质：能够传播声音的物质。
2.声音在全部介质中都以声波形式传播。
3.声速⑴.声音在每秒内传播的距离叫声速。
⑵.声音在固体、液体中比在气体中传播得快。
⑶.150c时空气中的声速为340m/s。
《声音的产生与传播》教学设计篇2【设计思想】初二同学由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起同学学习物理的爱好是特别关键的。
而《声音的产生和传播》这节课的内容特点打算了它和同学的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥同学的乐观主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法动身，在老师引导下，使同学通过亲自动手试验和对试验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。
在探究的过程中，激发同学的制造潜能，充分发挥同学的主观能动性，使同学的动手力量得到熬炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
【教学目标】一、学问与技能1.通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法1.通过观看和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2.通过探究活动，培育同学初步的观看力量和把握初步讨论问题的方法。
三、情感态度与价值观1.通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。
3.学会用物理学问来描述生活中声现象。
【教学重点】1.发声的物体在振动。
2.声音的传播需要介质。
【教学难点】引导同学观看、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方法】观看法、试验探究法、争论法【老师预备】音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
【同学预备】橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。
【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今日就来学习《声音的发生和传播》。
二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？同学争论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1.让同学感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。
2.观看比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。
3.观看比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的状况。
4.让观看比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。
师生总结：声音是由物体的振动产生的。
老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
（物理讨论方法指导：转化法）乘势提问：还有什么方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？同学争论：（老师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，详细怎样操作？确定方案）老师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。
方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观看水面变化状况。
方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上快速拖过，观看在纸上留下的线条状况。
方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观看砂子的状况。
方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观看水面的状况。
同学活动：（老师依据状况指导）收集信息，分析材料：发声体现象结论声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动水水发声时在振动发声的水在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉手感觉发麻发声的音叉在振动音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动音叉铅笔在白纸上留下波浪线发声的音叉在振动桌面桌面发声时细砂会跳动发声的桌面在振动桌面桌面发声时水面上会激起水波发声的桌面在振动得出结论：一切发声的物体都在振动。
引导解决：1.指导同学看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声？为什么会发声？2.我们能把声音记录下来吗？同学争论：（老师指导点播）问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观看宇航员沟通的方式，与人们在地球上的沟通对比。
老师引导：声音的传播需要空气（介质）。
提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？同学争论：器材？操作？（老师引导点拨、确定讨论方案）老师预备：方案一：1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的状况。
2.用抽气机往外抽气，听声音的变化状况。
方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的状况。