小学数学-面试试讲真题-《2.5的倍数特征》逐字稿、说课稿、教案
资格证试讲《2、5的倍数特征》试讲稿
资格证试讲《2、5的倍数特征》试讲稿资格证试讲《2、5的倍数特征》试讲稿01试讲稿件部分《2、5的倍数特征》试讲稿1.导入上课，同学们好，请坐。
同学们你们喜欢玩数学游戏吗？今天我们就来一个数学游戏，大家随便说出一个数字，老师就可以迅速的判断出来是不是2或者5的倍数，大家相吗?不？那你来考考老师吧，随便说出一个数字，46，嗯，它是2的倍数。
58，也是2的倍数。
985，是5的倍数。
625，它既是的倍数也是5的倍数。
大家如果有疑问可以用计算机验证一下。
现在相了吧，想知道老师是怎么迅速判断出来的吗，里面有没有什么奥秘呢？都想知道呢？那今天我们就一起来研究--一下2和5的倍数特征，相学完今天这节课，我们大家都可以向老师一样快速判断出来哦。
2.新授现在拿出我们之前准备好的百数表，找出2的倍数，并用你喜欢的方式做标记，认真观查这些数字有什么规律呢？先独立思考一下然后在小组内交流讨论。
好的，我看同学们都已经完成了，有哪位同学想来说一下你们的发现呢？你来说一下吧，嗯，同学们请看他标出数字和大家一样吗？2、4、6、8、1、12、14……同学们做的都一样啊，那你来说一说这些数字有什么特征吗？嗯，他说这些数字个位上都是、2、4、6、8。
总结的不错。
哦，你还想说，你来说，你说个位上都是双数。
那2的倍数个位上是单数行吗？哦，同学们都说不行，请大家任意写一个个位上是单数的验证一下你们的结论。
哦，大家都验证完了，看来2的倍数个位上一定是、2、4、6、8。
刚才我们用的是1以内的数，那同学们猜想一下超过1的数字，2的倍数还有这个特征吗？你们能验证一下吗？同桌之间互相验证一下吧。
有答案了吗？好你来说一下吧！嗯，这位同学说超过1的也是这个特征，462、498、68都是2的倍数。
那么我们就发现了2的倍数特征，同学们，请看大屏幕，咱们一起来读一下吧！个位数是、2、4、6、8的数都是2的倍数！同学们读的声音非常响亮！同学们，适才大家说个位都是双数，实在也可以说都是偶数，在整数中，是2的倍数的数叫做偶数（也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
《2和5的倍数的特征》说课稿(说课)
《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。
根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。
本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。
二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。
学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。
经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。
学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。
三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。
2、掌握2和5的倍数的特征和规律。
能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。
五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。
2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。
《2,5的倍数的特征》 (说课稿)北师大版五年级上册数学
2，5的倍数的特征一、引入在前面的学习中，我们已经学习了整数的概念和分解质因数的方法。
在本节课中，我们将会学习2和5的倍数的特征。
二、概念解释1.倍数的概念我们先来回顾一下倍数的概念。
我们称一个数a是另一个数b的倍数，当且仅当存在一个整数k，使得a = k × b。
例如：10是5的倍数，因为10=2×5。
2.2的倍数现在我们来看看2的倍数。
我们注意到一个特点：2的倍数的个位数只能为0、2、4、6、8。
例如：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20……个位数字：2，4，6，8，0， 2， 4， 6， 8，0……这个规律是不是特别有趣呢？下面我们来看看为什么。
我们知道，一个整数如果是2的倍数，那么它一定是偶数，也就是说它的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个。
那么不是偶数的数为什么就不是2的倍数呢？这是因为，一个数的个位数不是偶数，那么它只能是奇数，假设这个数是a，那么它的个位数就是m，那么a可以表示为：a = k × 10 + m其中k是一个整数，那么根据分解质因数的方法，10可以分解为2 × 5。
那么a可以表示为：a = k × 2 × 5 + m也就是a = (k × 2) × 5 + m也就是说，如果一个数不是2的倍数，那么它的个位数就是一个奇数，而如果它不是5的倍数，那么它就可以表示为5的倍数加上一个数m，而m是一个小于5的非负整数，因此它不可能被5整除。
所以，一个数不是2的倍数，也不是5的倍数，那么它就不可能被10整除，也就是说它不是10的倍数。
3.5的倍数接下来我们来看看5的倍数。
5的倍数的个位数只能为0或5。
例如：5的倍数：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50……个位数字：5，0，5，0，5，0，5，0，5，0……这个规律同样也很有趣，下面我们来探究一下。
我们知道，一个整数如果是5的倍数，那么它的个位数字只能是5或0。
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。
师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。
师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。
师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。
生：5、10.。
师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。
师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。
（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。
谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。
师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。
（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。
面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》
面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》一、说教材首先，我对教材进行分析：《2、5的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第二节第一课时的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的在安排了2、5的倍数的特征之后，还有3的倍数的特征，所以这节课是非常重要的。
因此，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定如下教学目标：1.通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数;2.通过探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
3.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
根据以上的目标，我确定了本课的教学重点和教学难点如下：教学重点是掌握2、5倍数的数的特征;难点为判断一个数是偶数还是奇数。
二、说学情在教学过程中，不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。
接下来我对学生情况进行简要分析：我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。
三、说教学方法因为2、5的倍数的特征学起来比较容易。
因此我采用了“游戏法、直观演示、讲授法”等教学方法。
游戏法：通过生活中的小游戏，激发学生的求知欲。
学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。
直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。
本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究、交流讨论、汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法。
《2、5的倍数特征》说课稿
《2、5的倍数特征》说课稿《2、5的倍数特征》说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下学期的《2、5的倍数的特征》这一章节，是在学生已经掌握了1-9的乘法口诀和2、3、5的倍数特征的基础上进行教学的。
教材通过引导学生探究2、5的倍数的特征，让学生发现并总结规律，进一步理解和掌握倍数的含义。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，对于数学问题有自己的思考和见解。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在观察、分析和归纳方面还需要教师的引导和帮助。
在《2、5的倍数的特征》这一章节的学习中，学生需要通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解2、5的倍数的含义，并能找出一个数的倍数。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能找出一个数的倍数，并发现并总结2、5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能理解并解释2、5的倍数的特征，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用探究式教学法、引导式教学法和合作学习法。
通过引导学生观察、实验、交流等活动，让学生在探究中思考，在合作中学习。
同时，我将运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对倍数的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.探究2的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结2的倍数的特征。
3.探究5的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结5的倍数的特征。
4.总结2、5的倍数的特征：学生将2、5的倍数的特征进行对比，总结出共同的规律。
5.应用与拓展：学生运用2、5的倍数的特征，解决实际问题。
《2、5的倍数的特征》(说课稿)-五年级上册数学北师大版
《2、5的倍数的特征》(说课稿)一、教学目标1.知道2、5的倍数的一些特征。
2.能够判断一个数是否是2、5的倍数。
3.理解轻松运用能力提升。
二、教学重点和难点1.知道2、5的倍数的特征。
2.能够运用特征判断一个数是否是2、5的倍数。
3.教师指导巩固运用。
三、教学内容与过程1. 引入教师用小故事或小短片导入，使学生知道2和5的特殊性质。
2. 扩展教师介绍2和5的倍数的乘法表，对学生进行解释。
1×2=21×5=52×2=42×5=103×2=63×5=154×2=84×5=205×2=105×5=25……3. 抽象教师让学生思考2和5倍数的规律，并进行总结。
例如：•2的倍数：个位数字为0、2、4、6、8的数字。
•5的倍数：个位数字为0、5的数字。
同时，引导学生举出一些例子来检验这个规律的正确性。
4. 练习教师让学生进行练习，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：24，20，15，11。
•找出50以内所有的2或5的倍数。
5. 强化教师让学生自主完成作业，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：26，45，36，52。
•找出100以内所有的2或5的倍数。
6. 总结教师让学生总结本节课所学到的内容，例如：2和5的倍数有哪些特征？如何判断一个数是否是2或5的倍数？四、教学反思本节课使用了引入、扩展、抽象、练习和强化五个环节，将知识点不断循环加深，帮助学生更好地理解2、5的倍数的特征，同时提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
在教学过程中，教师要注重对学生的引导和巩固，帮助学生更好地掌握知识点。
同时，也要注意与学生之间的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略以达到最佳教学效果。
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《2.5 的倍数特征》逐字稿、说课稿、教案
谢谢各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是《2.5 的倍数特征》，下面开始我的试讲：
导入：
上课，同学们好，请坐！老师有一项特殊本领，你们随便说一个数，我能
马上判断是不是 2 或 5 的倍数？想不想挑战老师，请你说数字吧，10，它是
2 和 5 的倍数；589，它不是 2 的倍数也不是 5 的倍数，3678，它是 2 的倍数不是 5 的倍数。
老师看到你们都瞪大了双眼，想学这项本领么？那今天这节课老师就教你们学会这项神奇的数学知识。
新授：
学知识前，我们先来猜一猜，5 的倍数会有什么特点呢？你猜个位上是 5 的数就是 5的倍数，大胆的猜想，这个猜想正确么？我们先请出好朋友-百数表，老师请你们在百数表中找出 5 的倍数，把它涂上红色，开始吧，都涂好颜色了么？老师挑选了一幅同学的作品投影在大屏幕上，我们一起来核对下，涂
的正确么？非常正确。
下面，请观察涂红的数，看看你发现了什么？先独立思考，然后启动我们的 4 人学习小组，组内交流做好记录，开始吧，好的时间到，谁来分享呢？2 组请你们来说发现，他们发现这些数都是个位是 0 或 5 的数，其他同学同意么？都有这样的发现啊，这个发现到底正确么，让我我们来验证
一下，请大家列举四个自然数 0 除外，然后乘 5，算一算结果，好时间到，观察一下你们算的结果有什么发现呢？你来说，你列举的是 5、13、20、56 这四个数，乘 5 后的结果分别是 25、65、100、280，这几个数积的末尾不是 0 就是 5，所以你认为 5 的倍数一定是个位上是 0 或 5 的数。
同学们同意她的想法么？都同意啊，想一想，还有没有其他的验证方法？你最先举手，那你说，
你说啊既然用了乘法，能不能用除法来进行验证？好建议，请大家任意报四个
个位是 0 或 5 的自然数 0 除外，然后用这些数除以 5，再算一算结果，时间到，观察一下你们算的结果有什么发现呢？这些数都是整数，说明个位上是 0 或 5 的数，能整除 5。
看来 5 的倍数特征，我们已经找到了，他就是个位上
是 0 或 5 的数就是 5 的倍数。
5 的倍数我们通过猜想验证已经找到了，那 2 的倍数呢？
我们再回到这个百数表，请你们把表中 2 的倍数涂上黄色，再观察一下这一次找的数,他们的特征是什么样的？老师听到你们讨论的声音已经慢慢小了，有结论了吗？你说,通过找 2 的倍数，你们发现个位上是 2,4,6,8,0 的数是 2 的倍数，你们找的都一样吗?这就是 2 的倍数特征，其实，2 的倍数也被叫做
偶数，而不是 2 的倍数就是奇数.偶数就是我们以前常说的双数,奇数就是我们常说的单数，那你们现在知道 2 和 5 的倍数特征，以及偶数和奇数了吗？请
你说给你的同桌听，你们都是会交流的孩子，为了奖励你们，我们一起来玩游
戏吧。
巩固：
请学号是偶数的同学站起来，请学号是奇数的同学站起来，还有坐着的同
学吗？那就是说全班同学的学号不是偶数就是奇数，那再请学号不是 2 的倍数的同学坐下，坐下的同学，你们的学号是奇数还是偶数？对，是奇数.那剩下站着的同学，你们的学号都是 2 的倍数吗？看你们都点了点头，所以你们的学号是什么数？对，是偶数，请报一下你们学号个位的数字，发现了什么？你们学
号个位上的数字是 0,2,4,6,8.
数学游戏很有意思吧，再来玩一个游戏，请学号是 5 的倍数的同学站起来，请坐，请学号是 2 的倍数的同学站起来，请坐，同时站两次的同学，你为什么站起来两次呢？哦，因为你的学号既是 5 的倍数，又是 2 的倍数，你们的学
号分别是什么？10, 20，30，40,你们发现了什么？对了，个位上是 0 的数既
是 5 的倍数又是 2 的倍数，现在你学会老师课前的小本领了么！和你的同桌
再来玩一玩报数的游戏吧，看谁反应最快。
小结：
同学们，今天我们学习了 2 5 的倍数特征,老师相信你们都掌握了很多知识，能不能和大家分享一下？哦，你知道了，5 的倍数是个位上是 0 或 5 的数，你呢？你认识了偶数还认识了奇数，你呢，你知道了个位上的数是 2 或 4 或 6 或 8 或 0 的数是 2 的倍数，你呢？你知道了，个位上是 0 的数既是 5 的倍数又是 2 的倍数，看你们掌握的真不错。
作业：
请你们回到家，完成课后的练习，明天和老师一起来研究分享,那这节课就上到这里，下课！
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。