思维导图在阅读课教学中的运用
思维导图在初中语文阅读教学中的应用
思维导图在初中语文阅读教学中的应用思维导图是一种非常有效的学习工具，它通过图形的方式将知识和信息呈现出来，帮助学生更好地理清思路，理解知识，提高记忆和思维能力。
在初中语文阅读教学中，思维导图也是一种非常有益的教学工具，有助于帮助学生提高语文阅读理解能力、提高语文学习的兴趣。
本文将从思维导图的基本原理入手，结合初中语文阅读教学的实际情况，探讨思维导图在初中语文阅读教学中的应用。
一、思维导图的基本原理思维导图是英国心理学家托尼·布赖恩(Tony Buzan)于1974年发明的一种图形思维工具。
它是一种将信息以图形化的方式展现出来的学习工具，主要用于整理、表达和思考信息。
思维导图的基本原理包括以下几点：1. 中心思想思维导图以一个中心思想为起点，围绕中心思想展开，无论是学习一个知识点，还是解决一个问题，都可以通过思维导图的方式，将中心思想展开成分支的思维图。
2. 分支关联思维导图的主题会分支出各个相关的具体内容，而这些分支之间又存在着关联关系，可以通过线条或箭头进行关联，以表达它们之间的逻辑联系。
3. 关键词思维导图以关键词为主要内容，而非完整的句子，这有助于突出重点、减少篇幅。
4. 图形图像思维导图利用形象图形展现内容，这有助于提高反应速度以及深化记忆。
通过以上的基本原理，思维导图可以帮助学生更好地理清思路，理解知识，提高记忆和思维能力。
二、初中语文阅读教学现状语文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，它有助于学生提高语文阅读理解能力、丰富语言知识、提高语文学习的兴趣。
目前，初中语文阅读教学普遍存在以下问题：1. 教学内容单一部分教师只注重教授阅读技巧，而忽略了丰富的阅读内容，导致学生对阅读的兴趣不高。
2. 学生 passively接受学生在阅读教学中缺乏积极性， passively接受教师的讲解，导致对阅读内容的理解不够深入。
3. 记忆和思维能力较差学生对于阅读内容的记忆和思维能力相对较弱，想法表达能力不够流畅。
思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用
思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用一、引言随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师将思维导图引入到课堂教学中。
思维导图是一种以图形化方式呈现信息和知识的工具，可以帮助学生更好地理清思路、梳理知识结构、拓展思维空间。
在初中英语阅读教学中，教师可以巧妙运用思维导图，提高学生的阅读效果和阅读能力。
本文将探讨思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用。
1. 帮助学生更好地理解文章内容初中生在学习英语阅读时，常常会遇到理解困难的问题。
通过思维导图，可以帮助学生将文章中的关键信息提炼出来，形成图形化的脉络，有助于他们更加清晰地理解文章内容。
2. 激发学生的阅读兴趣思维导图可以帮助学生在阅读过程中形成更加生动的图像，使得阅读不再枯燥乏味。
通过思维导图的绘制，可以让学生更加主动地投入到阅读中，激发他们的阅读兴趣。
3. 增强学生的记忆和理解能力通过思维导图的制作，可以帮助学生将所学知识进行整理和梳理，加深对知识的理解和记忆。
也能够培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
1. 预习环节在教师进行新课教学之前，可以设计预习环节，让学生利用思维导图对即将学习的文章内容进行概括和整理。
学生可以先通读文章，然后将文章中的关键信息提炼出来，利用思维导图进行呈现。
通过这一过程，学生可以对文章内容有一个整体的把握，有助于后续的深入学习。
2. 阅读理解环节在学生阅读完文章之后，可以利用思维导图对文章中的重要信息和主题进行梳理和整理。
学生可以根据文章的结构和内容进行思维导图的制作，将文章的主题、重要人物、时间线索等要素呈现在思维导图中，帮助他们更好地理解和掌握文章内容。
3. 语言拓展环节在学生掌握了文章内容之后，可以利用思维导图对文章中的重点词汇、高频短语进行总结和整理，以便学生更好地掌握词汇和短语，并能够灵活运用到日常口语和写作中。
通过思维导图的制作，学生能够将所学词汇和短语与文章内容进行关联，更加深入地理解和应用。
1. 提高阅读效果通过思维导图的制作，学生能够更加清晰地理解文章内容，更快地掌握文章主题和要点。
思维导图在整本书阅读教学中的运用
思维导图在整本书阅读教学中的运用作者：***来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第05期思维导图是一种将思考具体化的方法，运用思维导图图文并重的技巧，可以充分发挥左右脑的机能，提高学习效率。
目前，新课标要求学生阅读整本书，“整本书阅读”将帮助学生学会思考，锻炼思维，充实精神，提升境界。
中学时代是人生中美好的时光，文学作品是最美妙的种子。
引领学生进行整本书阅读，就是在他们纯洁的心灵中播下文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子必将长成参天大树，结出累累硕果。
早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，明确提出学生应进行整本书阅读。
那如何让整本书阅读更加高效，这就要教给学生一种有效的方法。
思维导图在整本书阅读教学中的应用必将优化文本阅读过程，促进学生高效地达到阅读效果使学生爱上阅读，在阅读中思考，终生受益。
学生通过阅读整本书，开阔了视野，自己总结出整本书阅读的经验，形成适合自己的读书方法。
这一做法提高了学生的文本阅读鉴赏能力，使学生养成良好的阅读习惯，使学生对中华优秀传统文化深入学习和独立思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。
一、利用思维导图绘制人物事迹小说的第一个层次是梳理情节，在这个层次的阅读中，学生要明晰作者的思路，了解整本书的大体内容，了解小说的故事梗概。
在这一层次的阅读中，要求学生运用思维导图绘制人物事迹，学生在绘制过程中，逐步理清文本思路，以图的形式展示阅读所得。
以科幻小说《三体》为例，全書共分三部：《地球往事》《黑暗森林》《死神永生》。
学生采用“旁批式”阅读，边读边批注，最后要绘制出主人公的事迹图，了解主人公生平。
以《三体》第一部《《地球往事》为例，示例如下：在基础阅读这一过程中，学生理清小说的主要情节，并根据情节绘制思维导图，把提炼的信息以思维导图的形式呈现出来。
在这个过程中，学生基本明白了整本书到底在谈些什么。
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学英语阅读教学中的应用1、激发学生的学习兴趣小学生的学习兴趣是极为重要的，而英语阅读对于许多学生来说可能是一件比较枯燥的事情。
而通过使用思维导图，可以将抽象的文字内容变得生动有趣，激发学生的阅读兴趣。
学生可以用颜色、图像等方式将词汇、句子联系在一起，形成有机的关联，从而使记忆更加深刻。
2、梳理知识结构思维导图可以帮助学生梳理知识结构，将散乱的知识点联系起来，形成逻辑网络。
在英语阅读教学中，学生可以通过思维导图整理文章的重点信息、人物关系、事件顺序等，帮助他们更好地理解文章内容，把握文章脉络。
3、提高记忆效率通过思维导图，学生可以将抽象的词汇、句子通过图形、颜色等方式呈现出来，这样有助于加强记忆。
而且思维导图可以帮助学生将信息归类、整理，从而更容易记忆和复习。
在英语阅读教学中，学生可以通过思维导图记忆文章中的重点词汇、句子，帮助他们更好地应对考试。
4、培养学生的思维能力1、选择合适的软件在小学英语阅读教学中，老师可以根据学生的实际情况选择合适的思维导图软件进行教学。
在课堂教学中，老师可以使用大黑板或者幻灯片等进行展示；在学生自主学习时，老师可以指导学生使用电脑或平板等设备进行思维导图制作。
2、教师示范引导在教学中，老师可以通过示范引导的方式，向学生展示如何使用思维导图进行英语阅读。
老师可以向学生展示如何用思维导图整理文章中的重点信息、人物关系、事件顺序等，然后可以让学生根据所学内容进行模仿。
老师也可以设计一些练习题目，让学生利用思维导图进行答题。
3、学生合作互动在教学中，老师可以引导学生进行合作学习，让他们通过讨论、交流的方式，共同制作思维导图。
可以将学生分成小组，每个小组根据所学内容进行思维导图的制作，然后展示给全班同学。
这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以加强学生对知识点的理解和记忆。
4、巩固训练1、根据学生的实际情况进行差异化教学小学生的认知水平、学习习惯等有所不同，针对不同的学生，老师可以设计不同难度的思维导图练习。
思维导图在小学语文阅读教学中的实践研究以新苏教版教材《哪吒闹海》为例
四、结论
实践表明，思维导图在小学语文阅读教学中具有积极的作用。它以直观、形 象的方式帮助学生理解文本内容，提高阅读理解能力。同时，思维导图还可以促 进师生互动和生生互动，激发学生的学习兴趣和参与度。然而，如何更有效地将 思维导图应用于阅读教学仍需进一步探讨和研究。未来可以通过更多的实践案例 来不断完善和推广这一教学方法。
（5）总结评价：教师对学生的表现进行总结评价，鼓励他们在今后的学习 中继续发挥自己的优势和特长。同时，教师还可以根据实际情况进行必要的调整 和补充。
四、结论与建议
通过在新苏教版教材《哪吒闹海》中应用思维导图进行阅读教学实践，我们 可以得出以下结论：
1、思维导图能够提高学生的阅读理解能力和思维能力； 2、思维导图可以培养学生的自主学习能力和终身学习能力；
2、教学过程
（1）导入新课：教师通过展示《哪吒闹海》的动画片段，激发学生对本课 内容的兴趣。
（2）阅读课文：教师引导学生阅读课文，并绘制出文章的主要结构和人物 关系思维导图。
（3）讲解重点：教师根据学生的实际情况，对文章中的重点词语和句子进 行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
（4）拓展延伸：教师引导学生发挥想象力，对故事情节进行创编和表演， 培养学生的创新能力和表达能力。
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二、思维导图在小学语文阅读教 学中的应用
1、引导学生自主学习
在课前预习阶段，学生可以利用思维导图进行自主学习。通过阅读课文，提 炼出关键词和主要内容，构建出初步的思维导图。这样可以帮助他们更好地理解 课文，并在课堂上更有针对性地听取教师的讲解。
2、促进课堂互动
在课堂上，教师可以通过展示自己制作的思维导图，引导学生进行讨论和交 流。同时，学生也可以展示自己的思维导图，与同学分享自己的理解和想法。这 种互动教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
思维导图在初中英语阅读教学中的应用
思维导图在初中英语阅读教学中的应用思维导图是一种图形化的知识结构图，它能够帮助人们将各种复杂的信息整理和归纳，以便更好地理解和记忆。
在初中英语阅读教学中，思维导图的应用也变得越来越普遍。
它不仅可以帮助学生整理所学知识，还可以提高学生的阅读理解能力和记忆能力。
本文将探讨思维导图在初中英语阅读教学中的应用，并分析其对学生阅读能力的提升作用。
1. 教师引导学生制作思维导图在英语阅读课堂上，教师可以引导学生使用思维导图来整理所学知识。
教师可以以某个话题为例，让学生将相关的单词、短语和句子用思维导图的方式呈现出来，以帮助学生理清知识结构，提高学生对所学知识的理解和记忆。
2. 帮助学生梳理阅读材料逻辑结构在阅读课堂上，教师可以设计一些阅读材料，并引导学生使用思维导图来梳理其逻辑结构。
教师可以给学生一篇文章，要求学生用思维导图的形式来绘制文章的逻辑结构，以帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的阅读理解能力。
三、思维导图对学生阅读能力的提升作用1. 提高学生的整理和归纳能力思维导图可以帮助学生整理和归纳所学知识，使知识之间的联系更加清晰明了。
通过制作思维导图，学生可以更好地理清所学知识的结构，从而提高学生的整理和归纳能力。
1. 以学生为主体，开展多种形式的思维导图制作活动。
学生可以根据自己的学习需求和情况选择合适的思维导图制作方式，例如词语联想图、句子关系图、段落结构图等，以帮助学生更好地整理和归纳所学知识。
2. 结合教材内容，设计思维导图制作任务。
在教学中，教师可以结合教材内容设计一些思维导图制作任务，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
3. 培养学生的思维能力，引导学生有目的地使用思维导图。
除了在阅读教学中使用思维导图外，教师还可以引导学生在日常学习和生活中有目的地使用思维导图，帮助学生更好地整理和归纳知识。
5. 教师定期检查学生的思维导图，及时进行指导和评价。
在教学中，教师可以定期检查学生的思维导图，并及时进行指导和评价，帮助学生更好地掌握思维导图的制作技巧和应用方法。
思维导图在小学英语阅读教学中的作用
思维导图在小学英语阅读教学中的作用随着国家对英语教育的重视和人们对外语能力的日益重视，小学英语阅读教学逐渐成为学生学习英语的必修环节。
然而，在课堂教学中，教师常常面临着学生兴趣不高、理解能力差等问题。
为了解决这些问题，教师可以运用思维导图，来提高小学英语阅读教学的效果。
思维导图是指通过图形化的方式将知识结构化、分类，帮助人们更好的理解、分析和归纳，在教学中能起到提高学习效果的作用。
在小学英语阅读教学中，思维导图可以发挥以下三个方面的作用：一、提高学生阅读理解能力小学生的阅读能力和口语能力尚不完全发展，他们在阅读时往往会遇到不理解的词汇或句子，导致阅读速度慢、理解能力差。
此时，教师可设计课堂活动，通过思维导图来帮助学生理解文本内容。
具体操作是让学生将文本内容进行分类，将具有相同意思的单词、短语或句子放在同一类别下，通过对类别的整理，帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力。
二、增强学生语言表达和写作能力英语阅读教学不仅仅局限于阅读理解，对提高学生的语言表达和写作能力同样非常重要。
通过思维导图，可以帮助学生将学习的内容结构化、分类，进而让他们更好地理解英语文章中的逻辑关系，更好地掌握语言表达、写作技巧。
当学生掌握了思维导图的使用方法后，教师还可以设计一些写作练习，让学生根据思维导图中的内容展开写作，充分发挥学生的创造力和想象力，进一步提高他们的语言表达和写作能力。
三、激发学生学习英语的兴趣教师可以将思维导图作为教学工具，让学生在学习英语的过程中体验到乐趣。
在进行课堂讲解时，教师可以运用思维导图来讲解英语知识点，由学生一起来完成思维导图的制作，鼓励学生动手实践，通过思考、归纳的过程来提高他们的英语学习兴趣。
通过引导学生制作思维导图，增加学生对知识的理解和记忆，培养学生自主学习的能力，让学生在小学阶段就对英语产生浓厚的兴趣和爱好。
思维导图在小学英语阅读教学中的作用
思维导图在小学英语阅读教学中的作用
1. 帮助梳理知识结构：思维导图可以帮助学生将英语阅读教材中的信息有机地组织
起来，形成清晰的知识结构。
通过绘制思维导图，学生可以将文章的主题、主旨以及主要
内容整理出来，找出文章中的关键词和重点句子，从而更好地理解和记忆文章的内容。
3. 培养归纳总结能力：思维导图是一个将信息进行归纳和总结的工具。
通过绘制思
维导图，学生需要将文章中的各个要点和细节进行概括和归纳，形成一个整体的框架。
这
样可以培养学生的归纳总结能力，让学生能够更好地理解和记忆文章的内容。
4. 增强记忆效果：思维导图可以帮助学生将信息以图形的方式呈现出来，这样可以
增强学生对文章内容的记忆效果。
英语阅读教学通常涉及到大量的单词和句子，学生往往
容易忽略或混淆其中的一些内容。
而通过绘制思维导图，学生可以通过视觉的方式来记忆
文章的内容，提高记忆效果。
5. 激发学生兴趣：思维导图可以帮助学生将英语阅读教学与自己的生活经验和情感
联系起来，激发学生对英语阅读的兴趣。
通过绘制思维导图，学生可以将文章中的词语和
句子与自己熟悉的事物进行联系，从而增加学习的情感色彩，提高学生的学习积极性。
思维导图在小学英语阅读教学中具有非常重要的作用。
它可以帮助学生梳理知识结构，提高阅读理解能力，培养归纳总结能力，增强记忆效果，激发学生兴趣。
教师可以在教学
过程中合理运用思维导图，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技巧，提高学习成效。
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思维导图在阅读课教学中的运用第一篇：思维导图在阅读课教学中的运用思维导图在英语教学中的作用1.帮助学生快速了解阅读材料的内容 2.帮助学生拓展思维3.培养学生发散性思维和创造性思维4.帮助学生逻辑思维和条理分明5.培养学生归纳总结的能力思维导图在英语阅读课教学中的应用I.篇幅较短，容易理解的文章，主要以学生独立阅读并制作思维导图，教师主要起到点拨作用。
具体步骤如下：1.学生独立阅读2.学生围绕课文内容提出问题3.小组交流评估提出的问题4.根据各组整理的问题，小组之间竞赛的形式，互问互答5.以小组为单位制作思维导图6.根据思维导图复述原文II.对于篇幅较长，内容复杂的文章，教师可以先呈现思维导图，帮助学生理解文章。
然后根据中心主题提出问题，学生带着问题分层次阅读。
之后再利用思维导图呈现答案关键词，帮助学生梳理文章内容。
最后学生再根据思维导图的提示进行文章复述。
具体来说，实际操作可如下：1.pre-reading 教师可提出与中心话题相关的，与学生实际相关联的引导性问题，既可以帮助学生活跃思维，也可以引出话题的关键词汇，并以这些词汇为点进行拓展，并以思维导图的形式展现出来，有助于降低阅读难度。
2.while-reading 让学生先找到整篇文章的核心话题词语，然后快速阅读，找出每段的中心词。
接着，教师对具体每个段落提问，学生阅读后回答。
这就是具体丰满思维导图的分支。
3.post-reading 学生根据思维导图对文章进行复述。
常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
第二篇：在语文教学中运用思维导图在语文教学中运用思维导图思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。
这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。
正因为思维导图的特点，所以更适合初中学生在学习中运用、实践。
首先，语文教学过程中，在预习时，要求学生寻找课文的知识点和问题，梳理文章结构、要点等；课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图，能很有效地复习和巩固课堂知识。
其次，使用思维导图更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。
再次，在教学话题作文“窗”写作指导时，运用思维导图非常好。
可以把写作任务出示给学生，然后引导学生围绕“窗”这个话题进行思考，将思考的结果用“思维导图”的方式在黑板上呈现出来，“窗”从位置、历史发展、外形、种类、功能、故事、象征、美、联系等等不同角度，并用不同的线条标出纵向、横向、逆向思考的“路线”。
使学生在积累丰富素材的同时感受和了解这几种思维方式。
有了这样的准备工作，再进行作文的构思立意就不会缺乏素材，也不会觉得思维凌乱、不知从何下手。
“素材丰富”达到“广思”，“视角独特”达到“异思”，“发散合理”和“感悟真切”达到“深思”的目的。
第三篇：思维导图在古诗教学中的运用思维导图学古诗古诗文是我国历史文化的一颗璀璨明珠，在语文教学中有着举足轻重的地位。
在孩子还未识字时，就已经能吟诵几句诗句了。
到了小学3年级，孩子腹中诗书已有不少，那么，怎么把孩子所积累的诗句加以整理、运用呢，在教学中我采取了思维导图学古诗的做法。
思维导图独特的发散性结构，有助于培养儿童的放射性思维，激发儿童丰富的联想力和创造力，从而增强儿童思维的条理性，帮助儿童把注意力专注在一个主题上，并围绕主题思考与它相关的所有因素，对所研究的问题进行全面、系统的思考，有利于儿童个性的张扬，充分体现个体思维的多样性。
一、思维导图能充分调动学生学习的积极性在低年级的古诗《江南》教学中，学生初次使用思维导图甚觉新鲜，他们先在纸上画了个又大又绿的荷叶，稚嫩的图画尽显童真童趣。
在这些碧绿的荷叶上，学生又用铅笔写了几句生动的诗句，粗粗细细的汉字笔画写出了学生对大自然的向往之情，在这些荷叶之间，学生还用粗线条勾勒了几条小鱼的活泼身影，这些鱼儿围绕着美丽的莲叶嬉戏玩耍，像诗中的游鱼一样自由自在。
学生第一次使用思维导图，虽不是很明白什么是思维导图，但充满诗情画意的图已经让他们情不自禁地欢喜起来。
事实证明，思维导图能够充分调动学生学习古诗的积极性，使古诗教学充满意境。
二、思维导图能有效引导学生的思维中年级学生采用思维导图能够有效引导他们的思维。
在中年级的古诗教学中使用思维导图法，学生对古诗的理解更加透彻了。
在他们的思维导图中，笔者看见了许多美妙的画面，在文字的衬托下，学生对古诗的喜爱和理解抒发得淋漓尽致，有个可爱的小男生在图上画了美丽的荷花，清澈的湖水，然后在两片碧绿的荷叶上，完成了《饮湖上初晴后雨》的书法体抄写和《赞美你――西湖》小诗歌的表达，古诗与现代诗歌相得益彰，完美结合。
漫步在学生构建的思维导图情境中，杨柳依依，亭台楼阁，小桥流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妆浓抹的美，都跃然纸上，给了学生无限想象的空间，令人沉浸在岁月悠悠的美好时空里。
在这样的氛围中，古诗教学轻松愉悦，不用逐字逐句地分析，美景美文已经深深印在学生的脑海中三、思维导图是理性概括的基础在高年级，使用思维导图能做到理性拓展，思维直观活跃，如在教学《长歌行》“阳春布德泽，万物生光辉”的图画就跃然纸上，十分生动形象。
画笔一转，季节轮回，第二部分就出现了“常恐秋节至，混黄华叶衰”的漫天秋叶，气氛场景一下子萧条冷清起来。
当然最有趣的要数人生哲理的感悟，画面上先出现最后两句“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句，截然分明的情景对比鲜明，紧扣主题。
而思维导图的最后落脚处是一个伤心欲绝的老人画面，他感叹光阴似箭，自己学无所成，只有白白地伤心后悔罢了。
最后温馨提示的箭头，再次告诉每个阅读者“少壮不努力，老大徒伤悲”的重要性，整首诗的主题内容就这样娓娓道来，学生学习起来自然就轻松自如在教学《咏柳》时，我出示的思维导图的中心图就是柳树。
从柳树衍生出6条柳枝，思维导图的分解，把古诗词图形化、场景化，让孩子们更直观的欣赏到诗词之美，感受到诗词之趣。
如诗如画，亦画亦诗，利用西方的思维导图解读中国古诗词艺术，让孩子从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。
第四篇：思维导图在教学中的运用（最终版）知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
本文尝试用思维导图策略去融入小学科学教学，探讨其对教师教学成长及学生学习的影响，并对其效果进行分析和反思，从而提供了小学科学教学中运用思维导图策略的教学案例和一些经验。
一、思维导图融入小学科学课的教学理念近十几年世界各国都加大了科学课程改革的力度，我国科学课程改革是以培养科学素养为宗旨。
早期的科学教育对于科学素养的形成具有决定性的作用。
小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验，让小学生在从直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难，如何在两者之间铺设自然过渡的台阶，提高教学成效?笔者认为由托尼巴赞所提出的思维导图是个可行的策略，它是一种视觉组织工具，其知识表征方式及过程、对知识的表达与理解，与科学教学有其共通之处，可让学生更容易掌握科学知识结构，理解其抽象概念，提升逻辑思维能力，加强记忆能力。
二、思维导图融入小学科学课的教学实践笔者与南京某小学三年级的科学课教师合作，针对科学课程的特点，参考思维导图的相关理论和实验研究，设计并实施了4 节课的科学探究课，通过教师教学示范，逐步引导学生，强调合作学习，以提升科学学习的效果。
（一）教学设计（二）教学过程1．思维导图的学习思维导图是对发散性思维的表达，它结合了左右脑功能，能促进思考、记忆、分析及触发灵感。
它对学生而言是新的学习策略，所以在学习阶段，采用4-6 人分组的方式来合作完成思维导图，以减轻学生的认知负担。
练习的时候，教师要强调画图步骤与重点：主题放在中央，尽量加上彩色图案突显主题；将次概念放在次要支干上；每一个分支只写一个关键字，字体要端正；关键字要写在支干线条上面；结合符号、图画或色彩让导图更丰富；运用交叉联结不同分支的概念。
本课中首先用学生熟悉的童话故事龟兔赛跑为例，告诉学生兔子、乌龟、赛跑是主要概念，看、爬为次要概念，结合植物的分类（图1）和假期计划（图2）两张范图的展示，引导学生由认识概念与联结语开始，培养他们逐渐分辨不同层次的能力，让学生对其绘制流程有初步认识，等同学对其绘制逐渐了解时，再鼓励同学独立完成思维导图，为下一阶段学习做好准备。
2．主题的引入本课主题是地球上的水，教师将向学生讲授地球上的水的分类、比例，补充一些学生并不具备或不一定能够想到的知识，如：水的物理性质、物态变化等。
同时对学生进行一定的引导，如人类为什么总聚居在河流沿岸等，引发学生的探究兴趣。
由于关于水的主题可以从很多个角度去研究，这就需要教师帮助学生确立一个最基本的探究方向。
本课中，教师将水的主题分为水的重要性、水的节约、水污染、水文化四个分支，对学生进行分组，合作学习。
3．小组的合作各小组分好后，先要对作品内容进行设计。
大家要商量从哪几个方面来探究选定的主题，再进行分工，保证每个成员都有任务。
然后通过浏览网站，看书等方式收集相关资料并进行分类和整理，由于之前基本已掌握构图理念和技巧，可以独立完成思维导图的制作，学生在上课的时候将导图作品带到学校来，小组成员相互探讨其概念之间的关联是否准确，内容是否完整，修改不足之处，共同构建小组导图。
在这过程中，每个同学的思维和知识会得到很好的展示，通过讨论，学生之间不仅增强了小组意识，而且容易得到肯定和发现自己的不足。
例如同学在进行水污染主题的研究中，列举了会出现传染病、生物死亡、植被破坏等问题，在这些概念中有没有上层的或比较普遍的概念呢?显然，危害这个概念包含了上述3 个概念，应是主要概念和层次，通过老师的适当的引导和同学的讨论，学生逐渐理解主要概念和层次的分辨。
4．成果的展示各小组将完成的思维导图向其他小组展示，在此过程中，其它小组的同学可以向该组同学提问，发表自己的意见和看法，对其作品进行一定的修订。
教师在此过程中加入适当的引导和建议，最终同学们将研究的主题汇总，共同完成一个较理想的思维导图。
通过同学们作品的展示，学生不仅学到本小组主题的相关内容和概念，也了解了同一主题不同角度的相关内容，使学生通过不同途径、不同方式进入相同主题内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与理解。