思维导图在英语阅读课中的应用—我的英语阅读课
思维导图在小学英语阅读教学中的作用
思维导图在小学英语阅读教学中的作用思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助学生整理和组织思维，提高学习效果。
在小学英语阅读教学中，思维导图可以起到以下作用：1. 分类和归纳：思维导图可以帮助学生将阅读材料中的信息进行分类和归纳，帮助他们理解文章的整体结构和内容。
通过将关键词、关键句子和主题进行连接和归纳，学生可以更好地理解文章的主旨和要点。
2. 帮助记忆：思维导图可以帮助学生将阅读材料中的关键信息记忆起来。
通过将关键词和关键句子用图形化的方法呈现出来，学生可以更容易地记住和理解这些信息。
思维导图还可以帮助学生将不同的信息进行比较和对比，培养他们的分析和综合能力。
3. 提高思维能力：思维导图具有激发学生思维的作用。
学生在制作思维导图的过程中，需要进行大量的思考和分析，提炼出关键信息，并进行整理和组织。
这样的过程可以帮助学生培养逻辑思维和批判性思维。
思维导图还可以帮助学生进行创造性思维，鼓励他们提出新的观点和解决问题的方法。
4. 提升阅读理解能力：思维导图可以帮助学生更好地理解和解读阅读材料。
通过制作思维导图，学生可以将文章中的各个部分联系起来，形成完整的理解和解释。
思维导图还可以帮助学生找出文章中的关键词和关键句子，理清阅读材料的逻辑结构和思维方式，从而提升其阅读理解能力。
5. 培养学生的学习兴趣和积极性：思维导图是一种具有创造性和趣味性的学习方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过制作思维导图，学生可以将抽象的概念和知识转化为具体的图形和图片，使学习内容更加形象和生动。
思维导图还可以帮助学生将学习内容与自己的生活经验和实际情境相联系，增强学习的实用性和趣味性。
思维导图在小学英语阅读教学中具有重要的作用。
它可以帮助学生整理和组织信息，提高记忆和思维能力，提升阅读理解能力，并培养学生的学习兴趣和积极性。
在英语阅读教学中，教师可以有效地运用思维导图，激发学生的学习兴趣和思维能力的发展。
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学英语阅读教学中的应用1、激发学生的学习兴趣小学生的学习兴趣是极为重要的，而英语阅读对于许多学生来说可能是一件比较枯燥的事情。
而通过使用思维导图，可以将抽象的文字内容变得生动有趣，激发学生的阅读兴趣。
学生可以用颜色、图像等方式将词汇、句子联系在一起，形成有机的关联，从而使记忆更加深刻。
2、梳理知识结构思维导图可以帮助学生梳理知识结构，将散乱的知识点联系起来，形成逻辑网络。
在英语阅读教学中，学生可以通过思维导图整理文章的重点信息、人物关系、事件顺序等，帮助他们更好地理解文章内容，把握文章脉络。
3、提高记忆效率通过思维导图，学生可以将抽象的词汇、句子通过图形、颜色等方式呈现出来，这样有助于加强记忆。
而且思维导图可以帮助学生将信息归类、整理，从而更容易记忆和复习。
在英语阅读教学中，学生可以通过思维导图记忆文章中的重点词汇、句子，帮助他们更好地应对考试。
4、培养学生的思维能力1、选择合适的软件在小学英语阅读教学中，老师可以根据学生的实际情况选择合适的思维导图软件进行教学。
在课堂教学中，老师可以使用大黑板或者幻灯片等进行展示；在学生自主学习时，老师可以指导学生使用电脑或平板等设备进行思维导图制作。
2、教师示范引导在教学中，老师可以通过示范引导的方式，向学生展示如何使用思维导图进行英语阅读。
老师可以向学生展示如何用思维导图整理文章中的重点信息、人物关系、事件顺序等，然后可以让学生根据所学内容进行模仿。
老师也可以设计一些练习题目，让学生利用思维导图进行答题。
3、学生合作互动在教学中，老师可以引导学生进行合作学习，让他们通过讨论、交流的方式，共同制作思维导图。
可以将学生分成小组，每个小组根据所学内容进行思维导图的制作，然后展示给全班同学。
这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以加强学生对知识点的理解和记忆。
4、巩固训练1、根据学生的实际情况进行差异化教学小学生的认知水平、学习习惯等有所不同，针对不同的学生，老师可以设计不同难度的思维导图练习。
思维导图在英语阅读教学中的应用
思维导图在英语阅读教学中的应用内容提要：英语学科核心素养的核心之一是培养学生的语言能力，而英语阅读是语言能力的重要组成部分，所以培养学生的阅读理解能力是日常英语教学中的重要任务。
然而，在现阶段，大部分教师仍然采取传统的教学模式进行英语阅读教学，满堂灌地讲解词汇、语法和句型，忽略了培养学生的理解能力，使学生对英语阅读产生厌烦的心理，很难去真正享受英语阅读的乐趣。
本文通过笔者的教学实例分析思维导图在课前、课中和课后在英语阅读中的应用和收获的效果，课前利用思维导进行头脑风暴的练习，培养学生思维的敏捷性；课中利用思维导图分析文本，构建文章结构，培养学生的理解能力；课后利用思维导图进行预习和复习，培养学生的创造性思维能力。
关键词：思维导图、思路、构架、敏捷、创造力。
随着新课改的推进，阅读理解能力在考试中的比重加大，（2020年广东省中考试题已经删除了单项选择题的题型，增加了语法填空，整张试卷中阅读理解的分值和语篇同时增加。
）可谓“得阅读者得天下！”因此培养学生的阅读理解能力是日常英语教学的重要任务之一。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）五级阅读目标对初中生的阅读能力提出了明确的要求：能理解段落中句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解文章的情节，预测故事情节发展可能的结局。
然而，很多一线教师对英语阅读的教学还是停留在传统的翻译式教学法，只注重于课文的词汇、语法以及句型的理解，忽视了培养学生主动阅读和理解文章的能力，导致学生英语阅读理解能力低下，一看到试卷上密密麻麻的语篇阅读就束手无策，所以，帮助学生提高阅读理解能力，克服对阅读的恐惧心理，变被动学习为主动学习，提高阅读兴趣是许多一线教师所面临的实际问题。
近几年我们提倡思维导图的应用，笔者在英语阅读理解的教学中应用思维导图，确实起到了很好的效果。
利用思维导图对学生进行头脑风暴的训练、帮助学生构建文章结构、理清文章思路等，对激发学生的英语阅读的兴趣，提高阅读的效率和质量，培养学生的思维能力和提高学生英语学科素养等都起到非常积极的作用。
思维导图在初中英语阅读教学中的应用
思维导图在初中英语阅读教学中的应用思维导图是一种图形化的知识结构图，它能够帮助人们将各种复杂的信息整理和归纳，以便更好地理解和记忆。
在初中英语阅读教学中，思维导图的应用也变得越来越普遍。
它不仅可以帮助学生整理所学知识，还可以提高学生的阅读理解能力和记忆能力。
本文将探讨思维导图在初中英语阅读教学中的应用，并分析其对学生阅读能力的提升作用。
1. 教师引导学生制作思维导图在英语阅读课堂上，教师可以引导学生使用思维导图来整理所学知识。
教师可以以某个话题为例，让学生将相关的单词、短语和句子用思维导图的方式呈现出来，以帮助学生理清知识结构，提高学生对所学知识的理解和记忆。
2. 帮助学生梳理阅读材料逻辑结构在阅读课堂上，教师可以设计一些阅读材料，并引导学生使用思维导图来梳理其逻辑结构。
教师可以给学生一篇文章，要求学生用思维导图的形式来绘制文章的逻辑结构，以帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的阅读理解能力。
三、思维导图对学生阅读能力的提升作用1. 提高学生的整理和归纳能力思维导图可以帮助学生整理和归纳所学知识，使知识之间的联系更加清晰明了。
通过制作思维导图，学生可以更好地理清所学知识的结构，从而提高学生的整理和归纳能力。
1. 以学生为主体，开展多种形式的思维导图制作活动。
学生可以根据自己的学习需求和情况选择合适的思维导图制作方式，例如词语联想图、句子关系图、段落结构图等，以帮助学生更好地整理和归纳所学知识。
2. 结合教材内容，设计思维导图制作任务。
在教学中，教师可以结合教材内容设计一些思维导图制作任务，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
3. 培养学生的思维能力，引导学生有目的地使用思维导图。
除了在阅读教学中使用思维导图外，教师还可以引导学生在日常学习和生活中有目的地使用思维导图，帮助学生更好地整理和归纳知识。
5. 教师定期检查学生的思维导图，及时进行指导和评价。
在教学中，教师可以定期检查学生的思维导图，并及时进行指导和评价，帮助学生更好地掌握思维导图的制作技巧和应用方法。
思维导图在初中英语阅读教学中的应用
思维导图在初中英语阅读教学中的应用一、提高学生阅读理解能力阅读是学生英语学习中的重要环节，良好的阅读理解能力对英语学习至关重要。
而谈到阅读理解，重要的不仅是单词、连词成句，更重要的是理解、推理、分析、判断、归纳等能力。
而思维导图正是可以帮助学生提高这些能力的好帮手。
在阅读课中，教师可以通过分场景、、人物引介、描述、疑问与推理等方面，让学生根据文章内容进行思维导图的构建，从而提高他们的阅读理解能力。
例如，教师可以分析一篇短文，并提出若干有关短文的问题，让学生阅读短文并用思维导图的方式进行描述。
这种方式可以有效地提高学生的思维能力，并锻炼他们的推理与分析能力。
英语写作是英语学习中的关键性环节之一。
而思维导图同样可以用来提高学生的写作能力。
在写作课中，教师可以先通过阅读文章，提出关键性内容和重要性细节，让学生在思维导图的帮助下进行概括和总结，并将思维导图转化为一篇短文。
这种方式可以帮助学生更好地理解写作题目、提高写作的准确性和效率。
三、提高学生的自主学习能力思维导图可以帮助学生提高自主学习的能力。
在课堂中，教师可以让学生使用思维导图的方式来进行课堂笔记，这种方式可以帮助学生更好地理解教师的讲述，并让学生更加积极主动地进行知识的学习。
同样，在课外学习中，学生可以通过思维导图的方式来进行课外阅读、写作和复习。
这种学习方式可以帮助学生更加有效、快速地学习、复习和掌握知识，从而提高学生的自学能力和语言水平。
总之，思维导图可以在很多方面对初中英语阅读教学进行有效辅助。
它可以帮助学生提高阅读理解能力、写作能力和自学能力，对于学生的英语学习和发展具有重要意义。
因此，教师应该把思维导图应用到英语教学中，为学生创造更好的学习环境和学习体验。
思维导图在小学英语阅读教学中的作用
思维导图在小学英语阅读教学中的作用随着国家对英语教育的重视和人们对外语能力的日益重视，小学英语阅读教学逐渐成为学生学习英语的必修环节。
然而，在课堂教学中，教师常常面临着学生兴趣不高、理解能力差等问题。
为了解决这些问题，教师可以运用思维导图，来提高小学英语阅读教学的效果。
思维导图是指通过图形化的方式将知识结构化、分类，帮助人们更好的理解、分析和归纳，在教学中能起到提高学习效果的作用。
在小学英语阅读教学中，思维导图可以发挥以下三个方面的作用：一、提高学生阅读理解能力小学生的阅读能力和口语能力尚不完全发展，他们在阅读时往往会遇到不理解的词汇或句子，导致阅读速度慢、理解能力差。
此时，教师可设计课堂活动，通过思维导图来帮助学生理解文本内容。
具体操作是让学生将文本内容进行分类，将具有相同意思的单词、短语或句子放在同一类别下，通过对类别的整理，帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力。
二、增强学生语言表达和写作能力英语阅读教学不仅仅局限于阅读理解，对提高学生的语言表达和写作能力同样非常重要。
通过思维导图，可以帮助学生将学习的内容结构化、分类，进而让他们更好地理解英语文章中的逻辑关系，更好地掌握语言表达、写作技巧。
当学生掌握了思维导图的使用方法后，教师还可以设计一些写作练习，让学生根据思维导图中的内容展开写作，充分发挥学生的创造力和想象力，进一步提高他们的语言表达和写作能力。
三、激发学生学习英语的兴趣教师可以将思维导图作为教学工具，让学生在学习英语的过程中体验到乐趣。
在进行课堂讲解时，教师可以运用思维导图来讲解英语知识点，由学生一起来完成思维导图的制作，鼓励学生动手实践，通过思考、归纳的过程来提高他们的英语学习兴趣。
通过引导学生制作思维导图，增加学生对知识的理解和记忆，培养学生自主学习的能力，让学生在小学阶段就对英语产生浓厚的兴趣和爱好。
思维导图在小学英语阅读教学中的作用
思维导图在小学英语阅读教学中的作用
1. 帮助梳理知识结构：思维导图可以帮助学生将英语阅读教材中的信息有机地组织
起来，形成清晰的知识结构。
通过绘制思维导图，学生可以将文章的主题、主旨以及主要
内容整理出来，找出文章中的关键词和重点句子，从而更好地理解和记忆文章的内容。
3. 培养归纳总结能力：思维导图是一个将信息进行归纳和总结的工具。
通过绘制思
维导图，学生需要将文章中的各个要点和细节进行概括和归纳，形成一个整体的框架。
这
样可以培养学生的归纳总结能力，让学生能够更好地理解和记忆文章的内容。
4. 增强记忆效果：思维导图可以帮助学生将信息以图形的方式呈现出来，这样可以
增强学生对文章内容的记忆效果。
英语阅读教学通常涉及到大量的单词和句子，学生往往
容易忽略或混淆其中的一些内容。
而通过绘制思维导图，学生可以通过视觉的方式来记忆
文章的内容，提高记忆效果。
5. 激发学生兴趣：思维导图可以帮助学生将英语阅读教学与自己的生活经验和情感
联系起来，激发学生对英语阅读的兴趣。
通过绘制思维导图，学生可以将文章中的词语和
句子与自己熟悉的事物进行联系，从而增加学习的情感色彩，提高学生的学习积极性。
思维导图在小学英语阅读教学中具有非常重要的作用。
它可以帮助学生梳理知识结构，提高阅读理解能力，培养归纳总结能力，增强记忆效果，激发学生兴趣。
教师可以在教学
过程中合理运用思维导图，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技巧，提高学习成效。
思维导图在英语阅读中的应用
思维导图在英语阅读中的应用
1. 思维导图是一种图形化的组织思维工具，可以将复杂的信息以树状结构展示，帮助阅读者更好地理解和记忆内容。
2. 在英语阅读中，思维导图可以帮助阅读者提炼并组织关键信息，提高阅读效率和理解能力。
3. 思维导图可以用来分析文章结构，包括主题、段落和句子之间的逻辑关系，帮助阅读者抓住文章的重点和思路。
4. 在阅读英语文章时，思维导图可以用来记录关键词和关键短语，帮助阅读者快速理解文本，并将记忆的内容组织成逻辑的结构。
5. 思维导图还可以用来概括和总结文章的主要内容和要点，帮助阅读者形成整体的思维框架，提高阅读的综合能力。
6. 思维导图可以用来分析和比较不同文章之间的异同之处，帮助阅读者更好地理解和推导新的知识。
7. 思维导图还可以用来制定学习计划和安排，帮助阅读者合理安排时间和资源，提高学习效果。
8. 思维导图可以用来解决英语阅读中的困惑和难题，帮助阅读者分析问题的本质和原因，并找到解决问题的方法。
9. 思维导图可以用来培养阅读者的思维能力和创造力，帮助阅读者形成独立思考和创新思维的习惯。
10. 思维导图可以用来提高英语阅读的记忆能力和记忆力，帮助阅读者更好地记忆和应用所学内容。
思维导图是英语阅读中一种有效的组织思维工具，可以帮助阅读者提高阅读效率和理解能力，培养独立思考和创新思维的能力，并提高记忆能力和记忆力，是英语学习中不可或缺的工具之一。
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思维导图在英语阅读课中的应用—我的英语阅读课
摘要：本文简单说明了思维导图的基本概念和特征，并且用教学实例说明在核
心素养下，教师如何在英语阅读教学的各个环节更好地使用思维导图，促进学生
自主学习，提升思维品质。
关键词：思维导图；英语阅读教学；英语学习活动
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-101-02
一、什么是思维导图？
思维导图又称心智图（Mind Map），是在20世纪60年代初期由英国大脑基
金会主席、著名教育家东尼?博赞（Tony Buzan）（1993）提出的。
思维导图是一种图式工具，帮助学习者对特定主体建构的知识结构进行视觉化表征。
它按照人
的自然思维习惯，将放射性思考图形化，是对人的思维过程的记录。
二、思维导图在初中英语阅读课中的需求：
通过画思维导图的方法来复习英语知识，比重复机械的背诵式复习，更能够
使学生对知识进行深层次的加工，能形成运用更多的学习策略的习惯。
在阅读的
过程中应用思维导图、分析并记录阅读文本的信息本身就是揭示作者的思考过程。
这种揭示不仅仅反映了作者的思考过程与表达技巧，也展现了学生对信息的理解，教师还可以根据这些结果来评价、了解学生的思考方法和对知识的理解情况。
三、以下是通过对各个教学环节的梳理来讨论思维导图的合理应用方式:
在实际的英语教学中，我针对每一节课的阅读环节设置了不同的任务目标，
而这些任务目标大部分都是以思维导图的形式呈现出来的。
通过比较我们发现，
在采用了思维导图教学之后，学生在各个方面的表现有了大幅度的提升。
具体表
现为：
1、fore-reading，利用思维导图，初读文本，了解基本信息。
阅读前期整理信息形成的思维导图是学生在围绕主题与文本进行对话的过程中，通过不断阅读、思考所形成的新的知识结构以及搭建的语言支架，是学生以
自主学习的方式实现的语言输入。
比如在沪教版九年级Surprise Ending的reading—The Gifts中，在读前学生通过蛛网图了解了三要素：When？ Who？What?
给学生时间，围绕主题完成讲述文本The gifts的故事开端、复述文本内容等
活动，了解作者独特的写作手法，在与同伴分享、交流、互助的过程中提升与主
题相关的新语言的吸收和内化，提高理解和表述能力。
2.在While-reading环节中，创新思维导图，深入阅读，理解作者表达观点的
方式和写作意图。
结合思维导图对文本进行简单的描述与阐释之外，还可以引导学生完成基于
语篇表层信息的分析和挖掘，实现对文本的深入学习，提升学生的思维品质。
依
旧是沪教版九年级Surprise Ending的reading—The Gifts为例，学生利用思维导图
对女主人公Della等一系列活动的简单描述之后，就有深层次的暗含主人公的心
理分析。
所有问题的设置指向提升学生的思维品质，即学生首先要观察文本信息，根
据所获得的多种信息，通过比较、识别信息的关键点，客观分析各信息之间的关
联和差异，同时归纳共同要素，提出自己的看法。
那么学生在交流分享时，会再
次借助之前通过思维导图整理的表层信息来表达。
这种不断深化的上升的语言实
践活动会促进学生自主运用所学语言，进一步促进语言的内化。
这张蛛网图包括了表层信息，即主人公Della和Jim的行为动作过程，也反映
了对于文本的分析与判断的结果。
3.After-reading环节，深化思维导图，反思性重读，建构自己的观点。
在实际英语教学中，无论是教师还是学生，对所学英语知识的回顾都没有给
予足够的重视。
在我国，由于缺乏真实的语言环境，加之在课外生活中学生对英
语的运用较少，所以要提高英语教与学的效果，增强学习者对语言的掌握，对英
语的After-reading环节进行有效的指导非常重要。
推理与论证、批判与评价、想
象与创造等超越语篇的学习活动。
这些活动可以实现深度学习，加深学生对主题
意义的理解。
在我的思维导图中一般使用最多的是What do you think of…?通过学
生自我的评价与反思，进行知识的在加工与内化。
在读后环节的语言输出部分，学生可以运用思维导图再次挖掘文本所蕴含的
丰富信息，领会文章的内在逻辑关系和所蕴含的深刻思想。
“可以说学生所建构的整个思维导图就是一个文章的结构图，反映了不同学生对课文的不同理解及不同
的意义建构，体现了学习者自己的思维特征和对作者写作思路的不同理解，反映
思维的个性、开放、多维性等特征”。
“从同一层次的节点数目我们能看到学生思
维的广度，从一个分支的长度我们能看到思维的深度，离中心节点近的为主要信
息或想法，离中心节点远的为对主要信息或想法的进一步发散。
”依旧是以沪教版九年级Surprise Ending的reading—The Gifts为例：
学生利用鱼骨图，进行结合自身的理解，对于故事进行简单的再加工，再次
内化，对于文章的感受和内涵有更深层次的看法。
于是很自然地从retelling到了writing的过渡。
4、参照思维导图，实现从语言输入到语言输出的能力转化。
思维导图是学生阐述自己思想的最快捷，简易的思维工具，能够帮助学生发
展语言表达能力。
读后，我们老师可以用思维导图的提示来复述课文，实现文本
再现。
下图是学生在沪教版七年级下册Unit 2 Travelling around the world—Grammar A2的学习之后，利用思维导图写出来的作文。
学生实现了课文内容从读到写的的输出，每个学生的表达方式尽管不尽相同，但
是对于课文的呈现却都能抓住重点，实现了自我水平的提升。
四、小结
思维导图给学生带来了更便捷，更高效的语言分析工具。
恰当使用思维导图，能够帮助学生通过阅读拓展并深化对事物的理解、对语言的积累。
然而，思维导
图在英语教学中并不只限于阅读教学，在不同英语课型中的有效使用，我们正在
进行更合理有效的不断尝试。
参考文献
[1]东尼?博赞（著），李斯（译）《思维导图》，作家出版社，1993年
[2]张春柏舒运祥等《英语（上海教育出版社）九年级下册》，2017年
[3]张春柏舒运祥等《英语（上海教育出版社）七年级下册》，2016年
[4]关媛“思维导图在核心素养英语阅读教学中的应用”《英语学习》2018年第
8期
[5]付春敏“英语阅读教学中思维导图的应用”《英语学习》2018年第8期。