《春天》教学反思（5篇范文）
小班音乐教案及教学反思《春天》
小班音乐教案及教学反思《春天》一、教学目标1.让小班学生能够感受春天的美好，感受春天的温暖；2.让小班学生能够了解不同节拍的节奏，并且能够在音乐中体验它们；3.让小班学生能够通过唱歌、跳舞等形式表达情感，培养他们的音乐素养和审美能力。
二、教学内容1.歌曲《春天》；2.跳舞配合歌曲节奏。
三、教学过程1. 了解春天在开始教学之前，我们可以先和小班的小朋友们一起讨论春天的特点，如“春天是万物复苏的季节”、“春天里天气变暖了，冰雪融化了”等，并且可以通过幼儿绘本、图片等形式，让小班学生们更加形象地了解春天。
2. 教唱歌曲《春天》1.先给小班的小朋友们哼唱歌曲的主旋律；2.再带领小班的小朋友们分段学唱歌曲，特别要求他们要用轻松、愉快的语气唱歌，让音乐充满着欢乐的气息。
3. 学习舞蹈1.在歌曲播放的同时，带领小班学生们一起跳起欢快的舞蹈；2.通过跳舞的形式，让小班的小朋友们更深刻地理解歌曲中的节奏，并在快乐中享受舞蹈带来的愉悦。
四、教学反思1.教学态度要亲和和耐心，毫不厌烦地给小朋友们重复、帮助他们掌握歌曲和舞蹈；2.教学要富有激情和感染力，让小朋友们从自己身上感受到春天的美好；3.教学要把握好时间，给每一个环节都留出应有的时间，不能过分赶进度，而让小朋友们感到力不从心；4.教学要注意形式多样，不仅仅是唱歌，还可以适当增加跳舞、拍打鼓乐等多种形式，让小班的学生们充分体验音乐的乐趣；五、总结小班音乐教案及教学反思《春天》通过歌曲和舞蹈相结合的方式，让小班的小朋友们在欢乐中感受春天的美好，同时也培养了他们的音乐素养和审美能力。
在未来的教学中，我们应该更加注重音乐教育的形式和内容的多样化，让小班的小朋友们更加全面地感受到音乐的魅力。
幼儿园教学反思参考5篇
幼儿园教学反思参考5篇写教学反思是优秀的教师提高教学能力的关键方式，出色的教学反思可以让老师今后再教学上吸取教训，更上一层楼，以下是本店铺精心为您推荐的幼儿园教学反思参考5篇，供大家参考。
幼儿园教学反思篇1活动目标：1、初步学唱歌曲，学习用自然的声音唱出春天美好、愉悦的情绪。
2、愉快的参与活动，并尝试用身体动作表现美，引导幼儿发现美。
3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
活动准备：板画活动过程：课前律动（一）、导入问题：小朋友你们知道现在是什么季节吗？今天老师带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。
（教师弹唱第一遍）（二）、听歌曲记旋律（教师弹唱第二遍）（三）、接龙游戏（四）、歌曲舞蹈创编我知道我们班的小朋友都非常喜欢唱歌和跳舞，那我们今天一起来给春天这首歌曲伴伴舞好吗？（教师用旋律交动作）（五）、结束春天天气真好，我们和小鸟姐姐一起到外面去玩吧。
活动延伸：能对旋律有印象，同时加入动作。
活动反思《春天》是一首旋律优美的曲子，歌词很简单，十分符合小班幼儿的特点。
简单明了的歌词，朗朗上口的旋律使幼儿在学唱时就显得更加的容易。
但由于小班幼儿对音乐的理解力不强，因此在活动中我利用了即兴绘画的形式让幼儿记忆歌词内容。
在活动导入时，我结合春游、散步，让幼儿感知春天到来的喜悦，带着幼儿做律动开汽车去春游，力求使幼儿在老师的引导下，能尽快掌握歌词，理解音乐内容，并乐意用动作来表现音乐。
幼儿园教学反思篇2这是一节大班的社会活动，在活动中幼儿积极性高、参与性强，不但学会了交朋友，体会了与同伴交往的快乐，而且学会了用正确的方法处理与同伴间的矛盾。
在整节活动中，幼儿兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教学效果良好。
1、本次活动生成的灵感，来源于幼儿一日生活中经常发生的现象，为了引导幼儿学会交朋友，并能用正确的方法处理朋友间的矛盾，积累正确的交往经验，我采用了游戏、故事、表演等组织形式，让幼儿在亲身体验到学习中来，创设了一个幼儿喜欢并且容易接纳的环境，让幼儿在玩中学会与人交往，在玩中提高交往技能。
幼儿园中班音乐《春天》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班音乐《春天》教学设计【含教学反思】一、教学目标1.了解春天的基本特点，培养孩子的季节感受和对自然的感性认知。
2.开发孩子的听觉能力，提高孩子对音乐的热爱和兴趣。
3.学习一首简单的春季儿歌，提升孩子的口语表达和协调能力。
二、教材分析本次教学的核心歌曲是一首简单的春季儿歌《春天到了》，歌曲中包括了对春天日渐增多的一些元素以及春天的特点等内容。
歌曲旋律简单易懂，歌词简洁明了，很适合幼儿园儿童学习。
三、教学内容1. 音乐欣赏在教学开始前，播放一段有关春天的音乐，可以是柔和慢节奏的轻音乐或者是明亮活泼的快节奏音乐，在音乐欣赏的过程中，通过引导幼儿端详观察、仔细辨认音乐的情感色彩、节奏、基调等特征，开发幼儿的音乐审美观。
2. 身体活动让幼儿在音乐的节奏下，跟着节拍做一些简单的动作，如晃动手臂、跳起小步等，这能增加幼儿对音乐的感知，并为跟唱做铺垫。
3. 歌曲学唱让孩子看歌词，并再次播放选定的音乐，让小朋友跟着旋律唱一遍歌曲。
在唱歌中，可以引导孩子把握好歌曲中的语气、节奏、感情等重点，逐渐掌控语言技巧，将长短不一的音符，跟随旋律下就不再会感到困扰。
4. 歌曲模仿在熟悉了歌曲以后，让孩子根据歌曲，模仿春天中的各种声音，如众鸟欢鸣、绿草发芽等，感性认知春天的声音。
5. 手工制作让孩子们进行春天主题的手工制作，如贴画鲜花、做草帽等，这不仅能够培养幼儿的动手能力，也能够进一步激发对春天的热爱。
四、教学反思在本次教学中，通过让孩子在音乐和唱歌中获取到更多春天的信息，提高了孩子对春天的认知和理解，让孩子们更加喜欢这个季节。
并且，在歌曲学唱和模仿环节中，孩子们能够自由运用发声技巧，培养口语表达和协调能力，同时，孩子们也使用发声器官的体验和对声音的感知将他们引入音乐。
在下一次的教学中，我可以提高落实“做”的环节，要求孩子们动手做，并进行互相感觉，让孩子们更好地亲自了解春天的各个方面。
此外，将音乐和手工更好地结合起来，让孩子们通过制作手工品，来更好的体验对春天的认知感觉。
大班春天来了教学反思（精选5篇）
大班春天来了教学反思大班春天来了教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的大班春天来了教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班春天来了教学反思1本期我班开展了以《春天来了》为主题的教学活动，在活动中我班通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在环境创设时，我们以孩子的兴趣点为切入点，同时体现班级特色和主题特色。
当春天朝我们走来时，孩子们首先发现屋角、路边的迎春花开了。
孩子们兴奋地把这个发现告诉老师、告诉同伴，一时，孩子们的兴趣都在我发现什么花开了上。
于是，我们就抓住这个切入点，组织孩子们画春天的花，折春天的花，让春天的花开在教室的窗上，墙上。
接着，春天越走越近，没过多少日子，已是春意盎然，孩子们的发现也随之多了起来：柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多，孩子们在草丛里找到了小昆虫。
所有这些，都随着孩子们的发现呈现在我们教室里，接着我们让家长与孩子一起参与到活动中来，让他们和孩子一起在种植角种上自己喜欢的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，并通过学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有了更深的认识。
在活动过程中，我们不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。
但我也发现了一些不足之处，例如，教师在主题活动中的角色意识还应更加加强，要坚持以观察者，支持者的角色出现在孩子的面前。
只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。
在主题活动中还应扩大自己的知识广度和深度，活动中的组织形式还应多样化，只有利于幼儿的参与与实践，才能提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。
大班语言教案及教学反思《春天》
大班语言教案及教学反思《春天》一、教学目标1.能够听后感知春天的特征，如春天的气息、春天的颜色等；2.能够用简单的语言描述春天的特征；3.能够用手工形象化表现春天的特征。
二、教学内容《春天》三、教学准备1.播放器；2.彩色的花、草、树形状卡片；3.学生手工作业（花、草、树的图像）。
四、教学步骤1. 导入活动（5分钟）引导孩子们观察窗外，观察到春天的特征，教师可以拿出红枣、橘子等春天里的水果来小玩一会，提问：“你们看这个水果是什么颜色？这个味道是什么味道？”让孩子们针对春天现象进行感性认识。
2. 理解认知活动（15分钟）播放《春天》情景音乐，让孩子们静静地听着，让他们听出一些春天的音响（如蛤蟆叫，飞燕声等）。
然后教师拿出彩色的花和草卡片，让孩子们开口练习快速说出花草卡片的颜色。
3. 跟读训练（15分钟）让孩子们跟读《春天》课文。
教师带读，孩子们跟读，让孩子们模仿老师发音和语感。
教师和孩子们一起学习，探究感知春天的语言表达。
4. 语言游戏活动（15分钟）老师拿出树形状的卡片，并让孩子们手工制作，让孩子们说出树叶颜色的名称。
让孩子们根据颜色，自由组合为属于自己的树、花草等图像，感知和体验春天里的生命。
5. 语言表达活动（15分钟）教师会让孩子们自由描述春天的特征，并发散性提问，由孩子们开口发表自己的想法。
五、教学反思大班语言教学要突出孩子们的语言感知，贴近孩子的生活实际，让孩子们从身边的事物中认识、感知春天的特征。
本堂授课，教师把握好教学时机，从感性认识到语言描述，从口头交流到手工制作，孩子们体验到了Spring的魅力，并引发了他们对语言学习的兴趣，收到了良好的教学效果。
初中语文(七上)朱自清《春》教学反思共三篇
初中语文（七上）朱自清《春》教学反思（一）《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。
抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
这篇文章带领学生走进大自然，领略自然风光。
七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段，是学生学习生活中的一个转折点。
初一学生有一定的阅读能力，但对语言文字的鉴赏水平相对较低，对现代诗意象的分析能力相对较弱，因而常会导致对现代诗歌主题和感情的把握不准确，长此以往，便减弱了学习的兴趣。
在教学过程中，通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶；组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力；运用多媒体工具。
可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。
成功之处：品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。
让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处：1、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
2、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。
压制了学生的积极的情感。
今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
初中语文（七上）朱自清《春》教学反思（二）《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
小班音乐教案及教学反思《春天》3篇
小班音乐教案及教学反思《春天》小班音乐教案及教学反思《春天》精选3篇（一）教案教学目标：1. 学生能够通过歌曲《春天》，了解春天的景色和气息。
2. 学生能够流畅地演唱歌曲《春天》。
3. 学生能够通过音乐欣赏和表演活动，培养他们的音乐细胞。
教学过程：1. 创设情境：教师可通过图片或诗歌引导学生回忆春天的景色和感觉，激发学生对春天的兴趣。
2. 听歌：播放歌曲《春天》，让学生先欣赏音乐，并带领学生一起拍拍手节奏。
3. 学习歌词：将歌词展示给学生，教师先唱一次，并带领学生一起跟唱几遍。
4. 牵引发展：教师引导学生讨论歌曲中出现的春天景色和气息，通过提问或图片让学生回答。
5. 分组表演：将学生分为小组，每个小组表演一格内容，分角色演唱和舞蹈，学生可以根据自己的创意进行自由表现。
6. 合唱：让全班一起演唱歌曲，并加上简单的舞蹈动作。
7. 温习巩固：课堂结束前，教师可以再次播放歌曲，让学生跟着唱，并观察学生的合唱效果。
教学反思整体来说，本节音乐课的教学效果较好。
学生通过歌曲《春天》的学习，不仅了解了春天的景色和气息，还锻炼了他们的音乐素养和合作能力。
在教学过程中，我注意到了以下几个问题：1. 在创设情境环节，我应该更多地利用多媒体资源，如图片或视频等，来展示春天的景象，以增加学生的学习兴趣。
2. 在教学歌词时，我应该更加注重学生的发音和音准，帮助他们正确掌握歌曲的唱法。
3. 在分组表演环节，我发现有个别学生对舞蹈动作的掌握较慢，下次教学时可以提前准备好相关动作视频，帮助学生更好地理解和学习。
综上所述，我认为今天的教学过程中取得了良好的效果，但我也意识到自己仍有一些不足之处需要改进。
我将继续努力提高自己的教学能力，为学生创造更好的音乐学习环境。
小班音乐教案及教学反思《春天》精选3篇（二）教案：小班音乐教案《理发》教学目标：1. 培养幼儿的音乐感知能力和表现力。
2. 培养幼儿的音乐合作意识和团队合作能力。
3. 提高幼儿的节奏感和音乐表达能力。
幼儿园主题活动《春天来了》教学反思通用五篇
幼儿园主题活动《春天来了》教学反思通用五篇幼儿园主题活动《春天来了》教学反思 1这节口语交际课上之前，我首先根据低年级学生的认知特点，课前布置学生在星期天由家长陪伴出去找春天。
学生大脑中有了直观的春天的认识，课堂上有了说的第一手材料。
在指导学生说春天的过程中，我把自己找到的春天和学生一起分享，也使学生再次回顾春天的景象，在老师的引导下，在美好的春景的招引下，学生说的欲望和各种感官被调动起来了，她们愿意说、乐意说，他们用自己的语言来表达对春天的喜爱，感受春天的美，达到了我预期的教学目的。
特别是在学生合作交流后一位学生汇报自己找到的春天，说到自己在白河边看到柳树发出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他认为这样做不对。
这让我借此引发对学生的爱护环境的教育。
把课堂教学联系实际生活，更加贴切地和学生沟通，敞开心扉来交谈，达到了我预期的教学目的。
对不足之处的困惑：每节课总想让每一位学生都参与都提高。
口语交际课上让每位学生都敢于说，并能对其表达的不足点及时给与指正，可是课堂上却不能让每位学生都站起来说一说，只好放在小组内交流。
在小组内交流的部分学生语言表达的不足之处就不能及时给与指正，因为组内学生毕竟不能完全听出别的学生的语病，甚至不能认真去倾听。
所以这节课后，我在想学生经常接触最多的是他们的父母，交流最多的也是他们的父母父母，如果家长能引起注意，多和孩子交流，及时更正孩子的语病，孩子的语言表达一定会提高很快的。
我想以后也要把口头作业作为一项重要的作业。
幼儿园主题活动《春天来了》教学反思 2这节课主要想让幼儿认识春天，感受春天，体验春天，并能用自己的话说说春天。
于是，教学这个内容时，我带领幼儿一起参观园内的花草树木，一起去寻找春天。
幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的，也是最贴*幼儿实际生活的，孩子们非常感兴趣，他们很认真地观察幼儿园里的花草树木，幼儿的学*兴趣充分地调动了起来，于是在开展讨论说话时，我发现他们不仅认识了春天，还感受到了春天，并能用自己的话来说出对春天的喜爱。
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《春天》教学反思（5篇范文）第一篇：《春天》教学反思《春天》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《春天》教学反思，希望能够帮助到大家。
《春天》教学反思1一直都很喜欢和季节有关的课文，仿佛自己也能跟随着课文进入到四季的美景之中。
二年级下学期的第一单元就是以春天为单元主题，当我捧读《找春天》一课时，暗暗决心一定要带孩子一起领略春天的美。
一、创设情境，体会情感。
本课我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的图片作为导入，让孩子感受这些春天的细节，并且猜一猜这些图片所指示的季节。
接着再让孩子们说一说，他们眼中春天是怎样的，借此机会锻炼孩子们的表达能力。
为了让学生感受文中孩子们的激动，我让学生默读课文，找到文中孩子们的动作描写，并且演一演，在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。
为了让孩子们体会春天的害羞，我仍然采用演一演的办法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子们非常乐于参与。
二、书画春天。
正好上完这篇课文，南昌的雨非常难得停了下来，于是我顺势布置了让孩子走出家门画一画写一写春天这项作业。
既能给孩子们找机会多接触大自然，又能培养孩子们的写话兴趣，何乐而不为呢？而孩子们也不负所望，交上来许多佳作，我挑选了一些打印了出来，张贴在班上的作品栏中，孩子们课后都兴致勃勃地去看。
这次书画春天的活动在班上进行的效果不错，我将会多创造机会，让孩子们爱上表达。
《春天》教学反思2《找春天》是一篇短文，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章呼唤着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。
色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。
因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。
不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。
而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。
因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。
我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
低年级学生的形象思维胜于抽象思维。
在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。
所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。
等他们把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。
然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。
《春天》教学反思3《触摸春天》一课，真切地描写了一个叫安静的盲童，她在充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简练，所蕴含的道理深刻。
教学中，我深刻挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着采用不同的方式理解文中的重点句，引导孩子走进盲童丰富的内心世界，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。
品读一：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲童神奇的灵性抓住了。
师：读了这个句子，你有什么疑问吗？生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了，为什么说是“被这个盲童神奇的灵性抓住”了呢？生：是啊！正常人要想捉到蝴蝶都很困难，盲姑娘能抓住蝴蝶，她一定有神奇的力量吧。
生：我想，盲姑娘天天呆在花丛里，她的身上一定有花的香味，所以蝴蝶才会被她抓住的。
生；盲姑娘的眼睛看不见，她的听觉、触觉应该非常灵敏，当蝴蝶向她飞来的时候，她就用非常快，非常轻的动作把蝴蝶拢在手中。
这样，通过学生之间质疑解疑，才有了宝贵的课堂资源，才有了对“灵性”那多种多样的理解。
品读二；这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。
师：安静，你是怎么抓住这只蝴蝶的？生：我是凭感觉。
师：在你想象中蝴蝶是什么样子的？生：它有一双五彩斑斓的翅膀。
师：安静，此时蝴蝶就在你的手指间扑腾，你心情怎样？你有什么感受？生：我非常激动。
生：我非常惊讶，蝴蝶怎么会被我抓住了呢！师：也许这只蝴蝶呀就想成为你的好朋友，故意让你抓住呢！安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？生：安静拢住的是对春天的无尽遐想。
生：她拢住的是春天的气息。
生：安静拢住的是一个春天的生命。
生：她拢住的是一个多姿多彩的世界。
师生通过进行角色转换，使学生能设身处地从盲姑娘的角度去思考，真正走进盲姑娘的内心世界，最终达到感情共鸣。
品读三；谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：盲姑娘对春天，对生命的热爱，感到了作者，并使他明白了一个道理，这个道理是……生（齐）：谁都有谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：（通过班班通）让学生读海伦凯勒的故事，看张海迪的成长历程，看……问学生：此时，你们想对他们说些什么？这句话是整篇文章的灵魂所在。
在学生已经理解了盲姑娘多姿多彩的内心世界后，拓展了相关的学习资源，让学生领悟到残疾人身残志坚的精神，再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐，真正领悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”的生命真谛！教学中，我并没有就句子解释句子，而是根据不同的句子，采用不同的方式，让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的内涵所在。
《春天》教学反思4这几天都在忙前忙后地进行期末收尾工作。
下午把电脑资料盘的内容进行了大清理，唉！惭愧啊，我整个四年级什么纪念都没留下，居然只有这篇教学反思！我把它贴上来，以示警醒。
呵呵，懒人上学期唯一的纪念啊！也是啊，每个学期上公开课、评课也不是一次两次了，可每次留下的东西却是少之又少！一个教师，没有反思的习惯，难怪前进的步伐过于缓慢。
警钟得长鸣啊！执教《触摸春天》一课后，区教研员高乃松老师给我作了点评。
整个教学过程流畅，虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。
但是也发现了很多教学中的不足。
一、对课文内容整体把握准确这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。
以奇迹为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。
最后悟出谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中包含的人生哲理。
并让学生联系生活实际，结合课前搜集的残疾人热爱生命，创造奇迹的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。
课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。
二、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。
整个教学流程，以读贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
例如在指导学生读这个小女孩，整天在花香中流连。
我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导你读出流连的感觉了，能再流连一点儿吗？老师发现你把整天重读了，你为什么要这样处理？你从句子中能感受到什么？这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语流连的理解。
体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟。
三、教师美丽的语言是开启学生求知的大门在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说一句好话三冬暖，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美。
让她们感受到课堂上的关怀与关注。
给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。
例如梁铭枫深情地朗读此刻安静的心上述说着飞翔的概念。
我马上称赞：你的声音清晰响亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！孩子们读得好时，我会说：奖励你们继续往下读！当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！四、授之以鱼不如授之以渔高老师给我作了十分中肯的教学评价，还对我提出了新的期望，并不忘指出教学中的出现的问题。
如：在指导学生读、悟句子的含义时，我将她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
我将很和一点儿这两个词标出了不同的颜色。
高老师说：我们应该把品读，感悟，发现的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发现的欣喜过程，也体现了朗读的层次性。
课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。
在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性。
《春天》教学反思5《和我们一样享受春天》这是一篇独立阅读课文，以一个孩子的视角，揭示了战争给自然界带来的种种不安宁，发生对和平的呼唤，表达对战争的憎恨，对和平的渴望。
教学中，我觉得以下几个方面比较成功：其一，开课时，让学生看课题质疑，说你想提什么问题？学生纷纷提出“谁和我们一样？什么是享受春天？为什么说是享受春天呢？”学生带着自己的问题入情入境地读。
在学生初步感知诗歌所要表达的情感，认读生字后，全班同学齐读课文，营造一种震撼心灵的气氛，学生的朗读兴趣被点燃了。
其二，以读代讲。
本课诗歌生动易懂，教师不用讲解学生也明白，所以我把更多的时间用在学生的自主阅读上，让学生在反复阅读中体会诗歌所表达的思想感情。
其三，注重学生的想像力，加深感悟。
当教学第一小节中，当讲到海鸥因为战争而失去家园时，我问了这样的一个问题：“如果你就是海上的一只海鸥，你看到自己的家园被破坏了，你心里想什么呢？”大部分同学进入沉思状态，完全走入文本，深刻体会到战争给人们带来的灾难。
在充分感悟课文的基础上，我让学生展开想像：“战争仅仅是破坏了大海、沙漠、夜空和草地吗？”请你们展开想像，还有哪里遭到灾难？仿照本诗写法，续写一节小诗。
《春天》教学反思6“歌唱春天”这节音乐活动是主题活动“春天里”的一节艺术活动。
它是一首东北民歌，歌中嘿……拉，唱起来非常响亮上口，唱出了小朋友对春天的热爱，非常符合幼儿的认知特点。