(新课标)部编版小学语文三年级下册《小虾》教案
人教部编版语文三年级下册
15《小虾》一课时教学设计
课题 小虾 单元 第四单元 学科 语文 年级 三年级
学习
目标 一、文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。
二、语言运用：会认“隙、掀”等11个生字。正确读写“空隙、掀开”等词语。
三、思维能力：读懂作者是怎样观察小虾的，是怎样把它的特点和生活习性写形象、写具体的。
四、审美创造：激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
重点 读懂作者是怎样观察小虾的，是怎样把它的特点和生活习性写形象、写具体的。
难点 激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、出示图片：
大家对虾不陌生，那么作者笔下的小虾是什么样子的呢？让我们走进课文一起感受！
2、ppt出示课题
3、板书课题：小虾
欣赏图片
齐读课题 本节课通过欣赏导入新课，激发兴趣。
讲授新课 一、课文赏析
（一）了解作者
箐莽：本名陈益清，笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。长期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。著有《楹联选集》《影怀沙集》《简居诗草》《翠鸟》。
（二）整体感知
课文主要写“我”在养虾过程中的所见所感，写出小虾的有趣和可爱，表达“我”对小虾的喜爱之情。
（三）课文结构
第一部分：（1）交代“我”产生养虾想法的原因。
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读 第二部分：（2）“我”和阿成哥捉了些小虾养在缸里，并描述小虾的样子。
第三部分：（3-6）我在饲养过程中观察了解到小虾的生活习性。
（四）检查字词：
1、出示生字 （课件出示）
xì xiān mò
隙 掀 末
fù bó jiào fù
副 搏 较 腹
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。开火车读，再读。小老师领读，齐读。
2、多音字
稍 shāo 稍微
shào 稍息
（五）品读感悟
1、读一读第1自然段，思考：“我”养虾的原因是什么？
“积了大半缸雨水”“漏下”“洒落”“像许多大大小小的圆镜”形象地描写了阳光从葡萄架空隙照射下来的情形，描绘了一幅优美、闲适的画面。
交代了养虾的环境。
我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？
反问句，表达了决心。
2、出示第2自然段思考：作者是怎么捉小虾的？小虾什么样？
“掀”“伸”“捉”写出了“我们”捉虾时行云流水般的动作，说明“我们”对捉小虾十分在行
交代了小虾的生活环境以及捉虾的经过。
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
组词
生了解古文
学生学习多音字
分自然段读
开火车读
读文后，讨论交流，展示交我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。
3、读一读第3-6自然段，思考：小虾有哪些生活习性？
缸里的小虾十分有趣。（中心句）
让我们认识认识这有趣的小虾。
“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写出了小虾的生气、凶猛。也写出了小虾动作的可爱。可以体会到作者观察得仔细。
作者还写了小虾的哪些方面？
小虾搏斗样子有趣
虾的繁殖：
小虾在“我”的照顾下健康成长的状态。
师小结：神奇的大自然就是因为有了这些可爱的小生灵才更加美妙，更加富有生气，大家应该爱护小动物，学会和它们友好相处，因为它们也是大自然中的一员。
二、拓展练习：
1、拓展阅读：
麻雀
对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了。它们每天都活泼在我的视野中，有时在窗外的树上扑腾，有时就飞到我的窗台上溜达，这使我有机会近距离看它们。麻雀头大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可爱。只要活着，它们似乎没有一分钟停止活动，永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。
幼年时看过人类围剿麻雀的景象。那时，中国人把麻雀列为害鸟，全民共诛之，成千上万人对着天空呐喊，敲锣打鼓，可怜的麻雀在人们的讨伐声中惊惶乱飞，无处歇脚，最后精疲力竭，如中弹般从天空纷纷坠落，有些麻雀就撞死在墙头。我也曾敲打着面盆参与过围剿麻雀的战争，开始觉得好流
自由读课文，读后思考
小组讨论
集体交流
玩，但目睹麻雀们的死亡过程，幼小的心里充满了同情。还好，闹剧很快结束，麻雀们得到平反，它们在人类的世界中又重获生存的权利。少年时，我有过一次养麻雀的经历。将一只刚孵化出不久的小麻雀，从一个小小的粉红色肉球，喂养成一只羽毛丰满的麻雀，这是一个不简单的过程。为了给小麻雀寻找食物，我曾无数次爬到树上摘皮虫。喂食时，小麻雀仰起脑袋大张着黄口，发出急切的呼叫，我这才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺”。在麻雀还没有真正学会飞翔时，我和它有过最美妙的相处。我将它扔到天上，它会拍打着翅膀飞回到我的手掌上。现在回想起来，那真是不可思议的景象。然而等它完全掌握了飞行的本领，就再也不甘心被我豢（huàn）养。一次，我将它扔上天空，它展翅远去，消失在天空中，再也没有回来。那时，我也懂得了，对于这些成群结队在人类周围飞翔活动的小鸟来说，自由比什么都重要。
上小学时，有一次正上课，有两只麻雀飞落到教室的窗台上，发出极其欢快的鸣叫，全班同学都被那兴奋婉转的鸣叫声吸引，从来没有听到麻雀这样叫过。窗台上的景象，也是以前没见过的，只见那两只麻雀拍打着翅膀交缠在一起，一会儿磨着嘴，一会儿互相攀骑，像是在打架，又像是在亲热。给我们上课的是一个年轻的女教师，她也停止了上课，看着窗外那两只麻雀，不知为什么，竟然脸色涨得通红。那两只麻雀把窗台当成了舞台和床，在几十双眼睛的注视下，它们不停地欢叫着舞蹈着，仿佛要没完没了纠缠下去。最后，是女教师走过来打开窗户，赶走了那两只麻雀。它们飞走后，就停落在旁边的屋顶上，从教室里虽然看不到它们，但它们的欢声依然随风飞扬，飘进每个人的耳朵。这
指名读
齐读
集体交流
有感情地朗读
自由读课文，读后思考
小组讨论
集体交流
集体交流
一课老师讲的什么内容，已经没有一丝印象，而那两只麻雀春心荡漾的鸣叫和欢状，却清晰如昨。
前些年，搬了新家，在书房装空调时，外墙留下一个洞，装修结束时，忘了将那洞填补掉。反正那洞和房间并不相通，便没有填没它。没想到这墙洞居然成为麻雀的家。每天早晚，可以看见它们飞进飞出，在洞口欢呼雀跃，有时还会飞上窗台，俨然成为我的邻居。在书房作时，窗外麻雀们的啁啾是我耳中美妙的音乐。那时，家里养着一只芙蓉一只绣眼，笼子就挂在阳台上。每天早晨给鸟喂食时，便有麻雀飞来。芙蓉和绣眼吃食，总会把小米弄到阳台上，这些溅落的小米，就成为麻雀的早餐。
来阳台做客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的动作很奇怪，节奏似乎比别的麻雀慢一点，离开时，总是最后一个起飞。仔细观察后才发现，这只麻雀，竟然只有一只脚。每天早晨，这只独脚麻雀一定会来，它在阳台上蹒跚觅食，虽然动作有点迟钝，但样子仍然活泼快乐。我不知道，它的独脚，是先天残缺，还是事故形成，拖着一只脚飞翔蹦跳觅食，是一件艰难的事情。麻雀的社会里没有残疾慈善组织会照顾它，为了生存，它必须付出比别的麻雀更多的精力。我养的芙蓉和绣眼先后飞走了，阳台上挂着空笼子。而那只独脚麻雀依然每天飞来，我在阳台上撒一些小米喂它，看它用一只脚在阳台上来回蹦跳啄食，心里充满了怜悯。独脚麻雀的孤身拜访，持续的日子很短，大约四五天之后，它便消失了踪迹，阳台上的小米再无法吸引它过来。它是找到了更好的觅食地点，所以放弃了我的阳台，还是遭遇灾祸，再也无法飞翔？我永远也无法知道。
还好，书房外阳台上那个墙洞，依然是麻雀们的巢穴，我的耳畔，还是常常能听见麻雀欢快的啁
集体交流
指名读句子
指名说
有感情地朗读
自由读课文，读后思考 啾。麻雀的鸣叫，已经成为我生活环境的一部分。它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。
思考：
1.作者通过哪些事情的记叙来表现“对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了”的情感的？
2.文章告诉我们一个什么道理？
参考答案：
1.少年时饲养麻雀；小学上课时被婉转的鸣叫吸引；前些年搬新家与麻雀为邻。
2.告诉了我们人类应该与动物和谐相处。
2、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
kòng xì xiān kāi zhuī zhú mò duān
空隙 掀开 追逐 末端
bó dòu bǐ jiào fù bù pú tao
搏斗 比较 腹部 葡萄
（二）用一个课文中的词语概括下面话语的意思。
1、中间空着的地方。（空隙）
2、互相追赶。（追逐）
3、气势大，力量大。（猛烈）
4、阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。（青苔）
5、连词，指出突出的事例，有更深一层的意思。（甚至）
6、安闲舒适。（自在）
指名读
齐读
集体交流
自由读课文，
指名读
齐读
集体交流
学生自主练习
小组互评
布置作业 1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。
课堂小结 神奇的大自然就是因为有了这些可爱的小生 对本节课主要内
部编版小学语文三年级下册15.小虾参考教案
统编本义务教育教科书三年级下册教学配套资源
15* 小虾
一、教材分析
《小虾》一课是略读课文。课文按照“捉虾——看虾——照顾虾”的顺序，描写了小虾的生活环境、外形特点、动作特点、生活习性、繁殖情况等，突出表现了小虾有趣、可爱的特点，表现了作者对小虾的喜爱之情。
课文共6个自然段。第一部分（第1-2自然段）写“我”开始养小虾；第二部分（第3自然段）写缸里的小虾十分有趣；第三部分（第4-6自然段）写“我”悉心照顾小虾，小虾数量多了起来。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本以教会学生学习方法为目标，通过正确、
流利、有感情地朗读课文使学生在读中理解词语，积累语言，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、教学目标
1.认识本课11个生字“缸 隙 掀 背 逐 末 副 钳 搏 较 腹”；能在语言环境中正确区分并认读 “背”的读音。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解小虾的外形特点及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。
3.运用借助关键语句概括段意的方法，说说第3自然段写了什么，并体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
4.积累文中描写细致生动的语句。
三、教学准备
(一)学生
预习课文，了解小虾。 (二)教师
相关美文，小虾图片，课件。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
（一）谜语导入,激发兴趣
1.出示谜语（课件）：驼背老公公，胡须翘松松,爬到锅台中，全身红通通。(打一动物：小虾)
2. 教师出示图片，观察。(课件出示)
3.今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题。
（二）初读感知，识记生字
1.请大家轻轻的打开课本，自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2.这些词语你会读吗？自己读一遍。
词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵
3.小老师领读一遍。
小学三年级语文《小虾》教案及教学反思
小学三年级语文《小虾》教案及教学反思
一、教学内容
《小虾》选自人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。详细内容包括：通过描述小虾的生活习性和特点，让学生了解这种小动物，感受自然生物的多样性；学习生字词，如虾、须、钳、玻璃等；分析课文中的修辞手法和语言特色。
二、教学目标
1. 知识与技能：学会本课生字词，理解课文内容，了解小虾的特点和生活习性。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然生物的兴趣，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点
重点：学习生字词，理解课文内容，了解小虾的特点和生活习性。
难点：分析课文中的修辞手法和语言特色，培养学生的观察力和语言表达能力。
四、教具与学具准备
教具：小虾实物或图片、投影仪、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程 1. 导入：展示小虾实物或图片，让学生观察并说出小虾的特点，引出课题。
2. 新课导入：让学生自读课文，边读边思考问题，了解小虾的生活习性。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，讲解字词的意思，指导书写。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特色，如拟人、比喻等。
5. 例题讲解：讲解课后练习题，指导学生进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己观察到的小虾的特点和有趣的事情。
六、板书设计
1. 《小虾》
2. 内容：
生字词：虾、须、钳、玻璃等
课文大意：小虾的生活习性和特点
修辞手法：拟人、比喻等
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）根据课文内容，描述小虾的特点和生活习性。
（2）用拟人和比喻的修辞手法，写一段话描述小虾。
2. 答案：
（1）小虾生活在水中，有细长的身体和触须，钳子有力，喜欢在水底爬行。 （2）小虾犹如一位灵活的舞者，在水中翩翩起舞，它的钳子就像两把利剑，威风凛凛。
部编人教版小学语文三年级下册教学设计-第四单元小虾(教案)
三年级下册教学设计
部编版小学语文 部编人教版小学语文三年级下册教学设计
1.认识“缸、隙”等9个生字。
2.能说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
一、导入新课,激发兴趣。
上课之前,老师有个小谜语,看谁能猜出这种小动物的名字。(课件出示谜面)
有枪不能发,有脚不能行,天天弯着腰,总在水里游。这是什么小动物呢?(虾)
今天就让我们一起走进第15课,去看看作者笔下的“小虾”。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.重点指导。
(1)认读下面这些带生字的词语:
一口缸．、空隙．、掀．开、末．端、一副．、钳．子、搏．斗、较．大、腹．部
(2)重点理解“追逐、舞动、搏斗”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
第1自然段:写“我”产生养虾兴趣的原因。
第2自然段:写“我”和阿成哥捉了些小虾养在缸里,并描述了小虾的样子。
第3自然段:通过写小虾的游动,具体写它们的有趣。(重点)
第4自然段:写“我”对小虾的照料和喜爱。
第5自然段:写小虾开始繁殖,小虾越来越多。
第6自然段:写葡萄叶落入缸中,下面会聚集很多小虾。
四、品读感悟,体会情感。
1.阅读第1、2自然段,找一找,小虾的生活环境如何?小虾的外形有什么特点?
(阴凉处,葡萄架下的水缸里。有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。)
2.我们在学习《花钟》一课时学习了关键句,这一课有吗?
生:有。第3自然段中的“缸里的小虾十分有趣”是这一自然段的关键句。
(能够学以致用,你真棒!)
(1)作者是怎么写出小虾的有趣的呢?请同学们默读第3自然段,把表现小虾有趣的句子用横线画出来。
(2)“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。”(自由、活泼)
(3)多么自由,多么活泼的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动那些正在休息的小虾,会怎么样?(蹦、生气)
部编版小学语文三年级下册第十五课《小虾》教案
《15*小虾》教学设计
教学目标
1、认识生字，积累新词。联系上下文和课件了解漏过、空隙等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
教学重难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
教学准备：课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1导入：上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？
2出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）
3出示课题：和我们的新朋友打个招呼吧。下面我们就一起来学习《小虾》这一课。（点击课件，进入学习情景。）
二、初读课文，整体感知。
1快速朗读课文，找出带有拼音的词语。
• 师带读，生跟读。
• 齐读词语。
• 思考：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，
你从课文中了解到什么？
• 品读课文，合作交流。
问：请大家说一说你从课文中了解到什么？
1、学课文一自然段，找出养虾的原因。
问：“这缸不正好用来养小鱼小虾吗？”这里的“这”指什么？
把这句话改为陈述句：这缸正好用来养小鱼小虾。
问：请大家说一说你从课文中了解到什么？
2、学习二自然段。 （1）课件出示第二自然段，重点出示描写小虾样子的句子。
（2）问：这些小虾是什么样子的？（让学生用自己的话介绍小虾的样子，区分什么是“才长大的虾”，什么是“千年虾”。）
（3）指导朗读。
问：请大家说一说你从课文中了解到什么？
3、学课文第三自然段。
（1）齐读第三自然段，思考：这个自然段共有几句话，主要是围绕哪一句写的？
生齐读，标画句子。
（2）小组讨论：第三自然段当中哪些句子体现了小虾的有趣，请用笔划出来。
第15课《小虾》(教案)-2022-2023学年三年级语文下册同步备课(部编版)
第15课《小虾》（教案）-2022-2023学年三年级语文下册同步备课（部编版）
一、教学目标：
1.知识目标：
（1）学生能认读本文中的生词词汇。
（2）学生能理解课文，掌握课文的基本意思。
（3）学生能感受到小虾勇敢的品质，体验爱护小动物的情感。
2.能力目标：
（1）学生能采用图画、朗读、填空等多种方式掌握课文中的生词词汇。
（2）学生能运用归纳总结的方法掌握课文中的重点句型。
（3）学生能通过课文模仿、导读，体验生动形象的故事情节，培养想象力和语感。
3.情感目标：
（1）在感受小虾勇敢的同时，学生能体验到小动物的可爱和脆弱，懂得珍爱和保护自然。
（2）学生能发扬勇敢和爱护小动物的品质，感悟人与自然的和谐共生。
二、教学重难点：
1. 教学重点
（1） 口译生词词汇。
（2） 听说读课文内容，理解课文故事。 （3） 理解文章中描述性文字，感受小虾勇敢的精神。
2. 教学难点
（1） 听说课文内容，感受故事情节，理解词语意义。
（2） 尝试基本写作，述说意见观点。
三、教学方法：
1. 教师导读，学生朗读，一起讨论。
2. 课堂填空，生字生词。
3. 学生讲述小虾的感受，思考小动物的保护。
四、教学过程：
1.导入
（1）教师和学生打一声招呼。
（2）教师通过图片和生词，向学生引入文章主题。
2.阅读教材
（1） 教师阅读课文，引导学生主要阅读、分析课文中的重点内容。
（2） 学生边听边思考，记录主要词语。
（3） 师生一起讨论小虾的经历和心路历程。
3.学生朗读
（1）学生读课文，在读的同时，注意发音规范。
（2）学生组织朗读，分组讨论，学生互相交流课文感受。
4.生字生词
（1）通过“课堂填空”，学生学习记忆文章中的生字生词。 （2）学生自己找出生字生词，口译和记录。
5.归纳概括
通过小组合作，讲述文章中的重点句子，使得学生进一步感受小虾的故事情节。
6.写作尝试
学生通过回顾、总结小说中的情节，在主人公小虾遇到挫折时，写下自己的心情态度。
小学语文部编版三年级下册第15课 《小虾》说课稿、教案3篇
15.《小虾》说课稿
【教材分析】
我所执教的是三年级下学期语文教材第六册第四单元一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，我使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
【学情分析】
大部分学生都对小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
【教学目标】
1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够把文章写得语句通顺。
3.通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4.能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
【教学理念和教学方式】
1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2.教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3.阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。
4.在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，睁大眼睛看看老师给你们带来了什么？出示实物虾。
今天我们就一起来学习一篇关于小虾的文章。板书课题，齐读课题。
二、讲授新课
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。 1.请大家轻轻地打开课本第54页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2. 小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
3.同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？能的话就站起来大声的读出下面这些词语来。
三年级下册语文《小虾》教案设计
三年级下册语文《小虾》教案设计
一、教学目标
1. 理解并掌握课文《小虾》的主要内容和情感表达。
2. 学会运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对自然生态的保护意识和环境保护意识。
4. 培养学生的表达和合作能力。
二、教学重点
1. 掌握课文《小虾》的主要内容和情感表达。
2. 学会运用阅读策略，提高阅读理解能力。
三、教学准备
1. 课文《小虾》的复印件。
2. 彩色笔、纸张等学习工具。
3. 课堂展示道具：小虾图片、海洋生态模型等。
四、教学过程
1. 导入新课
• 激发学生对生物和环境的兴趣，用小虾图片和海洋生态模型引入课题。
2. 阅读与理解
• 学生自主阅读课文《小虾》，并用彩色笔在关键句子、重点词语下划线。
• 学生分组讨论课文的主要内容和情感表达。
3. 合作探究
• 学生分成小组，每组选择一个角色（小虾、小鱼、小海草等），以该角色的视角，思考和讨论以下问题：
– 如果是小虾，你如何看待生活在海洋中的小动物们？
– 你其中一只朋友被渔网困住，你会如何帮助并保护它？
– 你有什么办法保护海洋环境，让小动物们生活得更好？
4. 合作展示
• 每个小组选择一名代表，向全班展示他们的讨论结果和想法。 5. 拓展延伸
• 教师引导学生思考：海洋生态的保护与我们的生活息息相关，我们能做些什么来保护海洋环境？
• 学生写下自己的想法和计划，可以是口号、小海报等形式。
6. 总结归纳
• 教师引领学生总结课文的主要内容和情感表达。
• 学生回顾自己的学习过程，总结自己的学习收获和不足之处。
五、教学评价
1. 课堂讨论：学生能否明确课文的主要内容和情感表达。
2. 学生的实际行动和思考：学生是否能提出自己的环境保护计划，并能进行下一步的实施。
3. 教师评价：根据学生的表现和作品，给予肯定的鼓励和评价。
六、教学反思
本节课通过引导学生读课文《小虾》，让学生了解海洋生物及海洋生态保护的重要性。学生在小组讨论中积极思考，表达自己的观点，培养了他们的表达和合作能力。同时，通过学生的自主思考和行动，增强了学生对环境保护的意识。
部编版小学语文三年级下册第15课《小虾》教案
《小虾》教学设计
教学目标：
1.通过阅读理解，使学生了解小虾有趣及样子的特点，激发学生观察小动物的兴趣
2.学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
3.学习并运用思维导图。
教学过程：
一、导入课题
1.今天我们来学习本单元最后一篇课文。谁来读一读课题？生：读。
师：一起来读。
生：小虾。
师：因为是最后一篇课文，我们先来来回顾一下本单元的学习足迹，首先看单元导语，自然如此奇妙···
2.《花种》这课，作者通过观察，发现了——这就是花钟的秘密。
3.《蜜蜂》这课作者通过观察和实验，发现了——这是蜜蜂回家的秘密。
4.小虾这一课，作者又通过观察，发现了什么呢？这节课我们一起走进小虾。
二、学习中心句。（第三段）
1.15课后面的星号，告诉我们——
下面我们就来看一看学习提示
（1）默读课文。
（2）说说第3自然的主要写了什么。
（3）把课文中描写细致生动的语句画下来。
谁来读一读题目--（生）
孩子们，明白了吗？好，我们开始读书吧。看看谁的读书姿势最端正。
（生：默读。）
评价：嗯，大家的学习习惯真好。边读边批注勾画，不动笔墨不读书。
2.好，可以了。停笔抬头挺胸。根据学习要求，咱们先看第三自然段。哪个小组愿意为我们读读。
（1） 这段讲了什么？——
我们在《花种》一课学习了关键句，这一段有吗？——
（2）这个关键句在段落的哪一个位置？——
像这样在段落的开头起概括总述作用的句子，我们还把它叫做中心句。【板书：中心句】
（3）请大家画下这句话，在旁边批注下“中心句”这几个字。
小结：我们概括一段话的意思，就可以先读再找。读一读，了解内容，找一找，找出关键句。
三、学习“有趣”
关于有趣，在这一段你画了哪些细致生动的句子？谁来说一说
1.自在
——【它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上
休息。】 我们合作读一读有的···有的···
（1）这写到了小虾的几种活动场景？——（三种）。哪三种场景呢？——（一种是荡来荡去，一种是互相追逐，一种是休息。）【贴板书：荡来荡去 互相追逐 紧贴缸壁。 】
15《小虾》(教学设计)2023-2024学年-部编版语文三年级下册
15《小虾》（教学设计）2023-2024学年-部编版语文三年级下册
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 15《小虾》（教学设计）2023-2024学年-部编版语文三年级下册
教材分析 《小虾》是部编版语文三年级下册的一篇课文，主要介绍了小虾的生活习性和特点。本文通过生动的描述，让学生了解小虾的生活环境和行为习惯，培养学生的观察力和表达能力。
本节课的设计以学生为主体，通过图片、视频等多种教学手段，引导学生深入了解小虾的特点和生活习性。同时，结合学生的实际情况，设计一些有趣的实践活动，让学生在实践中体验小虾的生活，提高学生的参与感和学习兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的观察力和表达能力，通过提问、讨论等方式，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的合作精神，让学生在小组活动中共同探讨问题，提高学生的团队协作能力。
核心素养目标 培养学生对动物的观察和认知能力，提升学生的观察力和表达能力。通过学习课文，使学生了解小虾的生活习性和特点，培养学生的科学素养。同时，通过实践活动，提高学生的动手能力和合作精神，培养学生的实践能力和团队协作能力。
学情分析 本节课的对象是三年级的学生，他们在知识、能力和素质方面都有一定的基础。首先，学生在之前的语文课程中已经学习了关于动物的课文，对动物有了一定的了解。他们能够通过阅读课文，了解动物的特点和生活习性。其次，学生在观察力和表达能力方面也有所发展，他们能够通过观察生活，用语言表达自己的所见所感。此外，学生在实践能力和团队协作能力方面也有所表现，他们在课堂上能够积极参与讨论，与同学合作完成任务。
然而，学生在学习本课时也存在一些困难。首先，小虾是一种生活在水中的动物，学生可能对它的生活习性和特点不太了解。其次，学生在观察小虾时，可能因为缺乏经验而无法准确地观察和描述小虾的行为。此外，学生在实践活动中，可能因为缺乏指导而无法有效地完成任务。
最新2021部编版(统编版)小学三年级语文下册15 小虾(教案+反思+课时练习及答案)
15 小虾
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[教学目标]
1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2.了解课文内容，通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
3.积累并运用表示顺序的词语，感悟作者“围绕中心写具体，表达有序写清楚，用词准确写形象的写法。”读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
4.积累描写细致生动的语句。 [教学重难点]
朗读课文，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。
感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。
[教学课时] 2课时
[教学准备] 多媒体课件
学生认真观察自己熟悉的小动物。
教学过程 第一课时
一、情境导入，激趣导题。
1．出示实物（一只小虾），引导学生看一看，说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法。)
2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）
3.老师评议：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）
二、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。 1.请大家用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍，把课文读通顺。
2．学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3.小组长拿出生词卡片帮助陈老师检查一下小组同学认读生字的情况。（小组长反馈）
4. 老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
（1）课件出示生字词语，指名读，开火车读，齐读。
大缸、空隙、掀开、末端、一幅、钳子、搏斗、较大、腹部
（2）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。