说课稿《搭配中的学问》
说课稿《搭配中的学问》
名师精编优秀教案
XXX《搭配中的学问》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材
（一）教材地位及作用
《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标
基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：
知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。 过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点
依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情
小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。一般说来,研究念头越高,学生的研究效果
名师精编优秀教案 也越好。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。
三、说教法
依据“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，结合学生的特点及本节课的内容，本课主要采用了如下的教法：
实际操作、合作交流法，让学生自己动眼观察，动手操作，合作交流，将静态的知识转化成动态，把抽象的数学知识转化成可操作的规律性知识。
四、说学法
科学的研究方法十分紧张，它是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的“桥梁”。做任何工作都要讲究方法，研究也不例外。经由过程动手操作、观察、合作交换，让学生主动介入并亲身经历知识形成的过程。在思考的过程中，学生能够自主归纳数学规律。经由过程科学的研究方法，提高研究效率，顺遂完成研究任务。
五、说教学程序
为了更好地实现既定目标，展现师生良好的互动，让学生积极有效地参与本节课的活动，并能掌握搭配的相关知识，设定了如下的教学程序： （一）创设情境，导入新课
向学生提出含疑问，学校食堂每天的菜谱各不相同，周一的菜谱是荤菜：肉丸子，素菜：白菜，冬瓜。食堂欲出售盒饭，一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜。让大家思考星期一可以有多少种不同的配菜方法？
经由过程这样的创设情境，可以激起学生研究的好奇心，从而引导学生投入到情境中去，主动地介入并且思考。
（二）合作探究，发散思维
1.想一想，说一说
针对上课伊始提出的问题，让学生举行自主思考，发挥想象，用自己最喜欢的方式去思考、解决问题。根据研究程度分歧，学生可能会用画表格、画线搭配、实物摆列等方法解决此问题。
经过独立地思考，让学生进行彼此间的交流，并在教师的组织下，将大家所想到的办法都一一列举到黑板上，满足大家的研究成就感。并让大家讨论哪种方法最不容易出现疏漏？
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让学生颠末讨论、交换，感受有序搭配的科学性。在此根蒂根基上，教师向学生重点引见画“搭配路线图”的方法。
2.想一想，做一做 在学生曾经初步了解了有序解决问题的方法，向学生出示轻微复杂的搭配问题，黉舍星期五食堂的菜谱是荤菜：肉丸子，虾。素菜：白菜，豆腐，冬瓜。问学生食堂周五的盒饭有多少种搭配方法？设置这样轻微复杂的问题，是遵循了知识的由易到难，由浅入深的准绳，阶梯式的渐渐递进，培养学生举一反三的能力。学生根据之前所讨论的有序搭配的方法举行思考、画图、解答问题。在完成后，同桌之间互相检修，当结果分歧时，是否有疏漏之处？经由过程这样的互相之间的评估打分，既能缓解紧张的课堂气氛，又能彼此间相互催促解决此类问题的注意事项，从而加深印象，增长学生互动交换的机会。
（三）巩固新知，拓展应用
从配菜的情景中脱离，让学生观察练一练的第一题，了解题意，让学生独立思考，运用前面给食堂配菜的有序思想，来思考从学校经过少年宫的几种路线走法。
学生独立解答后，进行合作交流，并共同总结出，将各条路线命名或赋予字母名称，再经过有序搭配，会减少实际搭配中的麻烦。通过这样的练，向学生传达符号学的重要性，并渗透了归类的数学思想。
（四）共同反馈，自主总结 只要自己领会的知识，才是真正自己的知识。因此在总结这一环节，向学生提出“本节课你收获了什么？在解决此类问题时，需求注意什么？经由过程与同砚的沟通，你获得了什么？”等问题，经由过程这样的问题，培养学生自主总结重点的能力，并教导学生在获得知识的同时，珍惜同砚间互相帮助研究、交换的感情。
（五）布置作业，巩固练
根据观察学生对本节课的掌握程度，设置了必做题与选做题。必做题为练一练的第二题，通过这样的题来巩固本节课的重点，并能让每一位同学都能享受成功的喜悦感。选做题为向学生讲述XXX赛马的故事，并让学生思考XXX是如何帮助XXX巧妙搭配马的出场顺序反败为胜的？通过这样的问题，来拓展学生思维，感受数学知识时刻就在我们身边。
六、说板书设计
搭配中的学问
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1.星期二的配菜
牛排鱼
豆腐油菜豆腐油菜
2.注意：有序、全面
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
各位老师,大家好！
今天我说课的主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的，你能记住10％；亲耳听到的，你能记住20%;而亲身经历所得到的，你能记住80%.为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩"中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。
一、领悟教材编写意图 把握课程三维目标
数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此,我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识. 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标:
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法.
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、
最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片.
二、对教材的创新处理 是“用教材教"而不是“教教材”
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿1
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿1
一. 教材分析
《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。这一章节主要是让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，同时培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过简单的数学方法来解决。但是，对于一些复杂的搭配问题，他们可能还缺乏一定的逻辑推理能力。因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实践活动，提升他们的逻辑思维能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，培养学生热爱数学的情感。
四. 说教学重难点
1. 重点：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。
2. 难点：对于一些复杂的搭配问题，学生如何进行逻辑推理和创造性思考。
五.说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践活动法。通过引导学生的观察、操作、猜测、推理等活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。同时，我还将利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和运用搭配知识。
六.说教学过程
1. 导入：通过生活中的实际例子，引导学生发现数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。 2. 新课导入：讲解搭配的含义，引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，理解搭配问题。
3. 实例讲解：通过具体的实例，讲解如何用简单的数学方法来解决搭配问题。
4. 实践活动：让学生分组进行实践活动，运用所学知识解决实际问题。
5. 总结提升：引导学生总结搭配问题的解决方法，提升他们的逻辑思维能力和创新能力。
三年级《搭配中的学问》说课稿
三年级《搭配中的学问》说课稿
尊敬的各位老师，大家好。今天我要说课的内容是三年级《搭配中的学问》。在这堂课中，我将引导学生通过观察、操作、实验等活动，学习搭配的规律和技巧，培养学生的思维能力和创造力。
一、教学目标
1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，初步体验排列和组合的不同方法，加深对排列和组合的理解和掌握；
2. 让学生在学习搭配的过程中，逐步培养创新意识、合作意识和实践能力；
3. 让学生在实际生活中感受到搭配的广泛应用，学会运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容及重难点
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是基本概念和规律的讲解和演示；二是搭配应用的实际案例解析。其中，重点在于让学生理解并掌握排列和组合的概念及规律，难点则在于如何通过自主探索、小组合作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学方法与手段
本节课将采用多种教学方法和手段相结合的方式。首先，通过实物展示、多媒体演示等多种方式，让学生直观地了解搭配的概念和规律；其次，组织学生进行小组合作、自主探索等活动，让学生在互动中加深对知识的理解和掌握；最后，通过实际案例解析，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
四、教学步骤 1. 导入新课
通过引导学生观察生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 新课讲解
（1）排列和组合的概念及规律
通过具体的实例让学生理解排列和组合的概念，并引导学生发现排列和组合的不同之处：排列是有序的，而组合是无序的。接着，通过具体的数字和图形的演示，引导学生发现排列和组合的规律，如乘法原理、加法原理等。
（2）搭配应用的实际案例解析
通过具体的案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。例如：如何安排同学们的座位？如何选择早餐的搭配？如何安排学习计划等等。通过这些实际案例的解析，让学生感受到搭配的广泛应用。
3. 学生自主探索与小组合作
（1）自主探索：让学生通过独立思考和实践操作，探索排列和组合的不同方法。例如：让学生用数字卡片摆出所有两位数，看看能摆出多少个不同的两位数；或者让学生用字母卡片摆出所有不同的两位字母组合等等。
北师大版三年级上册数学12《搭配中的学问》说课稿
北师大版三年级上册数学 12《搭配中的学问》说课稿
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可编辑修改】科 目：数学
适用版本：北师大版
适用范围：【教师教学】 精品文档 精选整理
精品文档 可编辑的精品文档 《搭配中的学问》说课稿
各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《搭配中的学问》，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
教材解读：《搭配中的学问》是选自北师大版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生学习了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是学习“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
为此，我根据教学内容，教材特点，制定了以下四维教学目标：
知识技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握‘有序’的搭配方法。能用适当的方式表示各种搭配方法。
数学思考：在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。
解决问题：训练‘有序’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。
情感态度：培养学生合作与交流的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的学习习惯，让学生“学会”学习，“会学”、“乐学”。
根据教材的内容及学生的认知水平我确定了本课的教学重、难点： 教学重点：培养‘有序’思考问题的能力。
教学难点：运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。
教具和学具的准备： 教具准备：课件、服装卡片、菜品卡片、习题卡、小丑帽子、鼻子实物 学具准备：服装卡片、菜名卡片、学生用尺
二、说学情
三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。
三、说教法
《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”根据这一理念，我在教学中调动学生多种感官参与学精品文档 精选整理
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》一等奖说课稿
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》一等奖说课稿
一、说教材：
本次说课的教材是北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。这是第三单元“千克、克、吨”中的最后一课，是一节实践课。通过这个主题实践活动，旨在联系学生的实际生活，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生研究数学的兴趣。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。比如配菜、握手、衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等。作为三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验。因此，在数学研究中，我们应该注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行研究，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程。让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
2、教学目标：
基于对教材的认识和分析，我们从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：
⑴通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，训练学生有序思考的能力。
⑵使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
⑶感受数学与生活的紧密联系，培养学生研究数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3、教学重点和难点：
教学重点是联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点是使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
二、说教法学法：
学生是研究的主人，新课程要求遵循学生研究数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作研究，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历一系列思维过程，如猜想、独立思考、讨论、合作探究、验证等。
北师大版数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》说课稿
一. 教材分析
《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。这一章节主要让学生通过实际操作，感受数学在生活中的运用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。本章内容与生活实际紧密相连，让学生在搭配衣服、饮食等方面，发现数学的规律，体验数学的乐趣。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。但是，他们在逻辑思维和问题解决能力方面还需要进一步的培养。此外，由于学生个体差异，他们在生活经验、学习兴趣等方面也有所不同。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，因材施教。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生通过实际操作，掌握搭配的基本方法，能够灵活运用数学知识解决生活中的问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：让学生体验数学在生活中的运用，感受数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握搭配的基本方法，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：培养学生观察、分析、解决问题的能力，让他们能够在复杂的情境中，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用情境教学法、分组合作教学法和引导发现法。情境教学法能够让学生在真实的情境中，感受数学的运用；分组合作教学法能够培养学生的团队协作能力；引导发现法能够激发学生的思维，让他们在探索中发现问题、解决问题。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个生活中的实例，让学生感受到数学在搭配中的运用，激发他们的学习兴趣。 2. 基本概念讲解：讲解搭配的基本概念，让学生明白搭配的意义和方法。
3. 实践操作：让学生进行实际的搭配操作，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
4. 总结规律：引导学生总结搭配的规律，让他们能够运用数学知识解决实际问题。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
一. 教材分析
《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2. 教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。 3. 巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5. 课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
《搭配中的学问》说课稿
搭配中的学问
一、引言
大家好，今天我要给大家带来的是关于搭配的话题。搭配在我们日常生活中是非常常见的现象，无论是服装搭配、色彩搭配还是食物搭配，都需要一定的技巧和学问。通过本次讲座，我希望能够让大家了解到在搭配中的学问，提升大家的搭配技巧，让自己在各个方面都能够做到搭配得当。
二、搭配的重要性
搭配作为一种艺术形式，不仅仅可以让我们的形象更加出众，还可以提升我们的审美能力。搭配的好坏直接影响着我们给人的第一印象，因此在日常生活中，我们需要重视搭配的重要性。
1. 提升形象：合理的搭配可以改善我们的形象，让我们更加自信、大方。通过搭配，我们可以展现出自己的个性和品味，给人留下良好的印象。
2. 提高审美能力：通过学习和实践搭配的技巧，可以提高我们的审美能力。我们会更加敏锐地发现不同颜色、材质和款式之间的差异，从而让我们在日常选择中更加得心应手。
三、服装搭配的技巧
1. 颜色搭配：颜色搭配是服装搭配中非常重要的一环。不同的颜色组合会给人不同的感受和印象。一般来说，冷色调和暖色调之间的搭配效果比较好，例如橙色和蓝色的搭配，可以让整个造型更加活泼。
2. 材质搭配：服装的材质也需要进行搭配。例如在夏天，我们可以选择透气性好、轻薄的面料，而在冬天，我们则需要选择保暖的羊毛和棉质面料。
3. 风格搭配：服装的风格也需要进行搭配。如果我们选择了一件休闲的上衣，那么下摆的裤子应该选择休闲款式，而不是正装款式，以保持整体风格的一致性。
四、色彩搭配的技巧
1. 互补色搭配：互补色搭配是指在色轮上相互对立的两种颜色之间的组合。这种搭配方式通常会给人以鲜艳的视觉冲击，例如红色和绿色的搭配。 2. 类似色搭配：类似色搭配是指在色轮上相邻的两种颜色之间的组合。这种搭配方式可以让整体色调更加柔和，例如紫色和蓝色的搭配。
3. 对比色搭配：对比色搭配是指在色轮上相距一定角度的两种颜色之间的组合。这种搭配方式可以让整体色调更加丰富，例如黄色和紫色的搭配。
搭配中的学问(说课稿)省赛一等奖
让有序搭配与多元表征有机融合
——《搭配中的学问》说课稿
一、 教学背景。
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册“数学好玩——搭配中的学问”P76-77。本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在生活中运用广泛。
与原教材相比，四版教材三个情境“搭配衣服”“营养配餐”“路线”没有变，但是出示的顺序及每个情境赋予的教学意图有了较大的变化。新教材将“搭配服装”作为主题情境，增加了趣味的“小丑”角色。教材用第一问“可以怎样搭配呢”让学生初步感受“不重复不遗漏地找到所有的搭配方法，应按一定的顺序进行思考”之后，用第二问“各种搭配方法，你能看懂吗”增加了用形状和字母来表示搭配方法，凸显了解决问题策略的多样化和多元表征，同时培养学生的符号意识。留心一看，教材最后还加了一句话“这幅图（指路线图）与搭配服装的图好像一样”。不经意的一句话，却沟通了知识间的内在联系，旨在培养学生触类旁通、学以致用的学习能力。
【学情分析】
1、两个班的教学前测表明，37%的学生能知道两件衣服和三条裤子共有6种不同的搭配穿法，其中有一半能说清楚6种怎么数出来的，有5%的学生能直接用乘法计算，但是对其中的含义表述不清。说明学生已经有搭配的意识和经验，只是有序搭配的含义、习惯或者说是能力需要进一步加强，形成学习能力。
2、
第一段学生形象思维丰富，他们的思维主要借助具体形象的材料进行。因此，对于大多数学生来说，在理解方法之初，应借助学具摆一摆，需要以丰富的活动材料为载体。
【教学目标】
基于以上教材分析、学情分析，根据《数学课程标准》理念，确定以下3个方面为本节课的教学目标。 1、知识目标：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2、能力目标：在尝试、展示、交流活动中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。初步培养符号意识。
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》一等奖说课稿 2
《搭配中的学问》说课稿
一、说教材：1、说课内容：
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。
2、教材分析：《搭配中的学问》是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践课。这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如配菜、握手、衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为三年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
3、教学目标：基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：
⑴ 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，训练学生有序思考的能力 ⑵ 使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
⑶ 感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
4、教学重点和难点：
教学重点是：联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点是：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
二、说教法学法：
学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，
本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。